创业教育的研究现状与思考
大学生对创新创业教育的认知与期望研究
大学生对创新创业教育的认知与期望研究随着社会的发展和就业形势的日益严峻，大学生对于创新创业教育的认知和期望也越来越重要。
本文旨在探讨大学生对创新创业教育的认知水平以及他们对该教育形式的期望，并提出一些相关建议。
一、创新创业教育的概念与目标创新创业教育是指培养学生创新创业意识和能力的教育形式。
它的目标是引导大学生主动适应社会变化，培养他们的创新思维和创业精神，提高他们的就业竞争力。
创新创业教育不仅可以帮助学生理解创业的基本过程和要素，还可以开拓学生的思维，培养他们解决问题的能力。
二、大学生对创新创业教育的认知水平1.对创新创业教育的认知不足：调查显示，相当一部分大学生对创新创业教育的认知不足。
他们对创新创业的概念理解不清，无法明确创新创业对于个人发展和社会进步的重要性。
2.创新能力较弱：由于缺乏创新创业教育的培养和引导，大学生的创新能力较弱。
他们缺乏独立思考、勇于尝试和创新的勇气，对新事物缺乏兴趣，对未知的领域缺乏探索精神。
3.创业意识欠缺：部分大学生缺乏创业意识，对于创业的基本知识和技能了解不足。
他们对创业的风险和挑战没有足够的认识，对于创业的机会缺乏敏锐的洞察力。
三、大学生对创新创业教育的期望1.知识和技能的培养：大学生希望通过创新创业教育获得相关的知识和技能，例如市场调研、商业计划书的撰写和管理理念的培养等。
他们希望学校能够提供更多的实践机会，让他们学以致用。
2.培养创新意识和思维能力：大学生认为创新创业教育应该培养他们的创新意识和思维能力。
他们期望通过课程的设置和实践的训练，培养自己独立思考和解决问题的能力，学会从不同角度思考问题。
3.提供创业资源和支持：在创新创业的过程中，大学生希望能够得到相关的资源和支持。
他们期望学校能够提供创业导师、创业基金和创业培训等支持措施，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。
四、创新创业教育的改进建议1.改进课程设置：学校应该注重创新创业教育的课程设计，加强实践性教学，提供更多的实践机会。
学生创新创业教育的实践与思考
学生创新创业教育的实践与思考第一章引言创新创业教育是当前教育改革的重要内容之一，旨在培养学生的独立思考、创新精神和实践能力，为未来的职业发展打下良好的基础，符合当前社会的发展需求。
但是，实践出真知，仅仅停留在教材上的理论知识是不够的，也无法产生实质性的效果与成果。
因此，如何将创新创业教育融入实践，是创新创业教育中最为重要的问题。
第二章高校如何开展创新创业教育高校是创新创业教育的主要实践基地之一，学校应该具有新的教育观念，采取一系列具有实际意义的举措。
首先，学校可以建立创新创业教育课程体系，开设大学生创新创业课程，让学生学习创业理论知识、市场分析、投资学等方面的知识，营造良好的创新创业氛围，提高学生创业的成功率。
其次，学校可以积极开展创业实践活动，包括竞赛、创业训练营、科技成果展览等，为学生提供碰撞创意、推动创新的机会，激发其创新潜力。
最后，学校可以加强学校与社会资源的背景，与商家合作，引导学生创业投资。
第三章学生可在哪些方面创新创业学生在各个领域的创新创业具有巨大的潜力。
举例来说，学生在互联网领域可以开发各种App应用、网上零售、直播等。
学生在文化娱乐领域可以选择自己喜欢的音乐、电影等，进行个性化创意的创作。
学生在社会领域可以开展各类公益活动，或者进行一些社会创新的尝试。
学校可以鼓励学生多选择具有应用价值的项目，鼓励更多的学生去创业，还可以不断完善学生创业资源平台，提高学生创业成功率。
第四章创新创业教育实践的意义和价值创新创业教育旨在让学生独立思考、勇于创新、实践创业。
在这一过程中，学生能够培养自己的创新、实践能力、经验和理念。
同时，创新创业能够带来财富与价值，对个人、社会、国家等方面产生重要的作用。
在不断培育高素质人才的今天，创新创业教育的意义更加突出，也成为学校教育改革的重要内容。
第五章结论总而言之，创新创业教育实践需要切实落实到高校学生中，学校应及早开展相应的工作，并建立健全有利于学生创新创业的课程和环境，营造良好的创新创业氛围，以培养更多的学生走向创新创业的道路，为个人的成长与社会发展做出贡献。
大学生创业现状的问题分析及措施探讨
大学生创业现状的问题分析及措施探讨随着社会的发展和大学本科教育的普及，越来越多的大学生参与到创业行列中，但是在创业的过程中，大学生面临着种种问题，这些问题往往成为制约他们发展的瓶颈，因此，为了更好地促进大学生创业，必须对这些问题加以分析，并提出相应的解决办法。
一、问题分析1.就业观念的问题当前，一部分大学生过于强调创业，却忽视了学习和就业的重要性，导致创业不成熟而失败。
因此，应该加强对大学生的就业教育，引导大学生消除创业冲动，珍惜求学机会，增强对学习和就业的认识和理解。
2.经验缺乏的问题大部分大学生毕业后没有过实际工作经验，加之缺乏创业知识和经验，导致创业时缺乏正确的认识和判断，因此应该通过实践探索和学习，拓宽创业知识面和经验，积累必要的创业技能和资源。
3.人才流失的问题在大学生创业的过程中，有一部分大学生出于自身条件和创业机会等多种原因，选择中途放弃学业而实施创业。
然而，这样的想法往往来自过于个人主观意愿和小环境，缺乏对大环境和宏观发展的理性思考和判断，导致大学生的人才流失，给社会带来了不良的影响。
4.融资难的问题相对于成熟的企业，大学生创业公司往往没有大量的资本积累和实力保障，因此在融资环节面临巨大的困难。
此外，有的创业者可能过于急功近利，只注重眼前利益，忽视了公司的可持续发展和市场预期，导致面临融资失败和业务瓶颈。
二、解决办法1.加强就业教育，明确创业定位大学生创业教育应该采取全方位的办法，让大学生明确自己的职业规划和方向，了解自己的优势与劣势，规划自己的发展路径。
鼓励大学生注重内在素质的提高，在就业前充分掌握企业经营的理念和方法，加强自身能力和实践技能的建设，从而为大学生剑指创业的目标提供更为坚实的基础和资源。
2.多方面积累经验，增强创业实力大学生创业者应该从不同方面得到经验和教训，如加入创业公司、实习、交流，等等。
寻找业内专家和企业领袖寻求经验策略，加强对市场的认识，具体了解行业资讯和动态，为公司的发展保驾护航。
创新创业教育的现状与未来发展趋势
创新创业教育的现状与未来发展趋势创新创业教育已经成为当今教育领域的热门话题，尤其对于长期以来重视传统学科的教育体系来说，这是一次颠覆和改变的机会。
在本文中，将对创新创业教育的现状和未来发展趋势进行探讨。
创新创业教育的现状创新创业教育的概念为学生提供实践和创业的机会，看重培养学生的创新能力和实践能力。
随着信息技术和互联网的不断发展，创新创业教育在国内和国际范围内得到普遍关注。
我们通过不同的角度来了解创新创业教育的现状：1、创新创业教育的多元化创新创业教育不仅仅局限于某一学科，它吸纳了科技、文化、艺术等多个领域的素质，从而丰富了学生的学科知识和活动范围。
2、创新创业教育的个性化创新创业教育强调学生主动性和创造性，鼓励学生思考和提出自己的想法。
这种教育模式强调了师生互动和学生之间的交流，尊重学生的个性，让学生在兴趣和激情的驱动下进行学习和研究。
3、创新创业教育的国际化在全球化的背景下，创新创业教育也成为不同国家之间深入交流的重要方式。
国际学生交换项目、海外实习等可以为学生的职业发展提供更多的机会。
4、创新创业教育的综合性创新创业教育自其始便给出了一个创新的标准和实践背景。
它不单纯是某个学科的训练，而且包括多个学科的交叉应用，更强调综合性的素质。
创新创业教育的未来发展趋势1、强调教育与创新在未来，创新创业教育将更加注重激励学生思考、教育与创新紧密结合。
学生需要学习创新工具和技能，能够看到问题和解决问题的不同方法，并能够应对日益快速变化的现实。
2、深度融入技术未来的创新创业教育将更加深度地把技术融入其中。
人工智能、大数据、机器人等高科技领域不仅消耗了许多人工，更展现了更多领域之间结合创新的重要，所以摒弃特意管理每个子领域的劳动力，转而着重将技术与创新相结合，以激发学生的创造力和发展潜力。
3、推广社会创新良性发展今后创新创业教育不仅是针对学生的单项教育，同时也重视社会创新的良性发展，这样有利于开发市场中的人才潜力，并更好地整合社会资源。
新时代下的创新创业教育实践与思考
新时代下的创新创业教育实践与思考第一章前言随着经济社会的快速发展，新时代下的创新和创业已经成为了人们关注的热点话题。
创新创业是推动社会发展的重要力量，也是实现个人价值的途径之一。
而在新时代中，创新创业教育的重要性也越来越凸显。
本文将从创新创业的定义开始，通过分析新时代下的创新创业现状、创新创业教育的意义和作用、创新创业教育的现状以及创新创业教育的实践和思考等方面，对新时代下的创新创业教育进行深入探讨。
第二章创新创业的定义创新和创业是两个紧密相关的概念，它们既有区别又有联系。
创新是指创造新事物或改进旧事物的过程。
创业则是将这种创新转化为商业成功的过程。
从这个角度来看，创新是创业的基础，没有创新就没有创业；创业是创新的归宿，创新的财富是通过创业实现价值的。
因此，创新和创业是相辅相成的，缺一不可。
第三章新时代下的创新创业现状在新时代的背景下，我国经济社会的发展已经呈现出许多新的特点和趋势。
一方面，经济全球化的趋势越来越明显，国际竞争异常激烈；另一方面，数字化、网络化、信息化等科技的快速发展对人们的创新和创业提供了无限可能。
同时，新时代下的消费观和生活方式也正在发生深刻变化，越来越多的人开始关注和追求个性化、多元化的需求，这为创新和创业提供了广阔的空间和市场。
第四章创新创业教育的意义和作用创新创业教育在新时代下的地位和意义日益凸显。
首先，它是引导大学生和青年学生进行创业实践、实现人才培养目标的有效途径之一，有助于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。
其次，创新创业教育可以促进科技和经济结合，推动社会和产业的发展，促进技术创新和产业创新。
最后，创新创业教育的实施还可以促进大学与企业的交流与合作、增强学生的就业或创业能力，推动产业与社会双方的互利共赢。
第五章创新创业教育的现状创新创业教育的普及和推广不容易，现实中我们常常会遇到一些困难和挑战。
比如，一些大学和高校在创新创业教育的实施方面缺乏实践软件和硬件设施；一些老师对于创新创业的教育思想和理念认识不够全面；一些社会团体和中介机构盲目追求经济效益，忽视了大学学生的创新创业培养和价值导向。
大学生创新创业的创新与发展思考
大学生创新创业的创新与发展思考【前言】随着中国经济的快速发展，高等教育的迅速扩张，大学生创新创业已经成为了国家发展的一个重要组成部分。
大学生创新创业的力量成为了激活市场、促进经济发展、推动社会进步的重要力量。
本文将从大学生创新创业的意义、大学生创新创业的现状与问题、大学生创新创业的发展思考三个方面进行探讨。
【第一章】大学生创新创业的意义1.推动经济发展大学生创新创业能够激活市场，促进经济发展。
大学生创新创业可以带动就业机会的增加，从而发挥着重要的社会经济作用。
此外，大学生创新创业还能够引领创新热潮，推进经济变革，促进经济增长。
2.提升大学生综合素质大学生创新创业能够增强个人综合素质，提高创新能力和创业意识。
创业的过程不仅可以增强大学生识别市场机会和把握商机的能力，还可以锻炼大学生的沟通能力、交际能力等多方面的综合素质。
【第二章】大学生创新创业的现状与问题1.现状在近些年，大学生创新创业一直保持着稳定的发展态势。
大学生创业团队的数量、市场份额和资金来源都得到了提升。
但是与国外大学生创新创业的发展相比，仍存在着一定的差距。
2.问题大学生创新创业面临的主要问题是：（1）创业成功率低。
很多大学生虽然有一些好点子，但由于缺乏相关经验和资金，创业成本高，创业成功率低。
（2）创新能力差。
由于缺乏实践经验和创新思维，很多大学生创新能力不强，创新产品和服务的创新性不高，发展潜力不足。
（3）缺乏资源。
大学生创新创业往往面临着资金、技术、人才等多种资源的缺乏。
【第三章】大学生创新创业的发展思考1.加强创新教育大学生的创新创业能力要在大学期间培养。
大学需要加强创新教育，提高大学生的创新能力。
2.加强创业辅导大学需要加强创业辅导，提供创业导师、技术支持等服务，帮助创业者攻克创业难关。
3.拓宽融资渠道创业的过程中一般需要资金支持。
大学需要探索创新的融资模式和渠道，为大学生开展创新创业提供充分的资金支持。
4.加强国际交流国际交流可以帮助大学生了解国际市场和国际创业环境，开阔视野，增强创业的竞争力。
对高职创新创业教育发展的几点思考
对高职创新创业教育发展的几点思考随着社会经济的不断发展，创新创业教育在高职教育中的地位日益重要。
高职教育是培养技术技能人才的重要渠道，而创新创业教育则是促进学生全面发展、提高其就业竞争力的重要手段。
对高职创新创业教育的发展进行思考和探索具有重要意义。
下面就对高职创新创业教育发展的几点思考进行探讨。
一、强化创新创业教育的理论与实践结合创新创业教育需要做到理论教育与实践结合，理论知识是创新创业的基础，而实践又是检验理论的最好方法。
在高职创新创业教育中，学校应加强创新创业理论的教学，引导学生深刻理解创新创业的内涵和要义。
学校还应加强实践环节的设置，提供创业实践的机会，让学生在实践中不断总结、实践、验证和完善创新创业理论知识，从而使所学的理论知识能够更好地转化为实际能力和创造力。
二、推动创新创业教育与产业对接高职院校作为产业人才培养的重要基地，应当与产业深度对接，推动创新创业教育与产业的结合。
在高职创新创业教育中，学校应建立校企合作基地，邀请产业界专家为学生讲授创新创业知识，引导学生深入了解产业发展的趋势和需求。
学校还可引进产业项目，让学生参与实际的创新创业项目，培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生能够更好地适应和投身于未来的产业发展。
三、拓宽创新创业教育的教学内容和方式创新创业是一个综合性的学科，需要涉及多个领域的知识和技能。
在高职创新创业教育中，学校应不断拓宽教学内容的范围，设置更多与创新创业相关的课程，包括市场营销、项目管理、商业模式创新、创业融资等内容，以满足学生对多方面知识和技能的需求。
学校还应创新教学方法，采用案例教学、项目驱动等方式，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创业能力。
四、加强创新创业教育的引导与辅导创新创业教育需要学校对学生进行引导和辅导，帮助学生树立正确的创新创业观念和价值观。
高职院校可设置创新创业教育导师制度，引进创新创业领域的专家作为学生的导师，帮助学生规划创新创业的人生目标和职业规划，激发学生的创业激情和创新活力，提高学生的创新创业素质。
高校创新创业实践教育模式探讨
高校创新创业实践教育模式探讨1. 引言1.1 背景介绍高校创新创业实践教育模式旨在培养学生的创新意识和创业能力，帮助他们在未来的就业或创业中更加成功。
随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为了当今时代的主题之一。
因此，高校创新创业实践教育模式的探讨和研究显得尤为重要。
随着互联网的发展，传统的教育模式已经不能满足学生的需求。
学生需要更加实践的教育方式，而高校创新创业实践教育模式的提出，则为这一需求提供了有效的解决方案。
通过引入多种实践教学方法，如创业实训、创业实践基地等，高校可以更好地培养学生的创业精神和实践能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。
因此，深入研究和探讨高校创新创业实践教育模式，对于提升高校教育质量和培养更多的创新创业人才具有重要意义。
本文旨在通过对高校创新创业实践教育模式的现状分析、问题探讨、案例分析以及未来发展趋势的展望，为高校教育改革和创新创业教育提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义高校创新创业实践教育模式的探讨具有重要的理论和实践意义。
随着经济发展的转型升级，创新创业已成为推动经济增长的重要力量，高校作为培养人才的摇篮，创新创业教育的质量直接关系到人才的质量和国家经济的发展。
传统的教育模式在培养学生的创新创业能力方面存在一定局限性，需要不断进行实践探索和改进。
研究高校创新创业实践教育模式，有助于发现问题、优化教育资源配置，提升学生的实际能力。
基于“互联网+”的创新创业教育模式是当前教育领域的热点之一，探讨这种模式的实施效果和存在的问题，有助于指导高校未来的教育改革和创新。
研究高校创新创业实践教育模式具有重要的现实意义和未来发展前景，对促进高校教育教学改革和培养创新型人才具有重要的积极意义。
2. 正文2.1 高校创新创业实践教育的现状随着当前经济形势的变化和科技的快速发展，高校创新创业实践教育逐渐成为大学教育的重要组成部分。
许多高校开始意识到传统的课堂教学模式已不再适用于培养学生的创新能力和创业精神。
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创业教育的研究现状与思考党的十八大报告提出了以•促进创业带动就业”的就业发展战略。
当前的高等教育要高度关注大学生的就业问题，不是简单的成立就业培训部，而应大力推动创新及创业能力教育。
显然，高等学校应培育形成有利于创新创业人才成长的良好环境，鼓励和教会大学生创新创业。
这就要求高校的教学活动强调学习方法和态度，能够使学生在课程学习之余，继续进行知识探索以适应千变万化的环境。
因此，在新时期对学生进行系统的创新创业教育，这对任何高校而言都是至关重要的。
一、国内外创业教育研究现状分析“创业是可以被教的-(Vesper, 1982)。
虽然创业作为一门学科并未得到教育界的完全认同，但是，这一认识正在逐渐被接受(Gartner Vesper, 1994；Fiet, 2000；Dickson 等,2003)o 第一门创业课程出现在20世纪40年代(Katz, 2003)；第一个创业教授席位出现在20 世纪60年代(Vesper Gartner, 1997)；第一次创业研究年度会议出现在20世纪80年代(Vesper, 1981 )o 近年来，学生对创业课程的需求日益增加，社会对创业师资的支持力度也不断加强。
在这种情况下，国外创业教育的研究呈繁荣景象，其研究的内容主要表现在以下几个方而：1从创业教育重要性视角。
Shepherde ( 2000 )通过研究表明，创业教育对创业者及创业团队具有重要的作用，一方面可以弥补创业者及创业团队创业经验的不足，另一方面可以系统发展相关的创业技能。
相比其他创业者，受过良好创业教育的人，在提高新事业存活能力方面更具有优势；全球创业观察(GEM, Global Entrepreneurship Monitor)建立了创业教育重要性标准，提出了政府政策、教育培训、经费支持、社会文化规范、研究与开发、政府规划、商业基础建设、内部市场公开等与创业相关的几大要素，众多国家的实践表明，政府政策、教育培训、经费支持三个方而是最为重要的关键要素。
② 从创业教育目标视角。
Gerald E. Hills (1988)通过研究得出，大多数人认为关于创业教育的目标是多元的，其中“创业教育增加学生对所创事业的创立过程及管理过程等的认知与理解”被认为是最重要的目标，而•创业教育使学生对创业生涯及职业选择有一定的认识和了解”为次重要目标。
③ 从创业教育阻碍视角oGerald E. Hills (1988)提出，学校存在一定的创业教育阻碍，主要在于学校管理者木身，因此要普及创业课程，乃至创业教育，首先是克服学校管理者的观念阻碍。
Peter Robinson和Max Haynes (1991)的研究表明，创业教育己经取得一定成就，其主要挑战不在于继续拓展创业教育范围，而是目前己有课程的品质问题，有待于进一步深入发展。
解决课程品质的主要阻碍在于：一是缺乏创新教学模式或方法的系统理论基础；二是缺乏正式的学校的学程；三是维持学生在学术课程的兴趣。
④ 从创业课程设计视角。
Gerald E. Hills (1988)指出，作为创业入门课程，基本上都是传授学生对创业计划书进行认识与了解，其他课程基本是建立在此基础上，即由创业［收稿日期］2014-04-10；［＞回日期］2014-09-03［基金项目］2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于大学生创新与创业能力培养为目标的创新创业教育体系研究与实践” (247)；湖南科技大学潇湘学院教学教改项目3“ G™)［作者简介］邓淇中(1980-),男，湖南醴陵人，博士生，湖南科技大学副教授，主要研究方向：旅游经济，区域经济.计划书衍生而来的业务实践课程。
而事实上，创业教育应该是一种基于经验式的引导和指导。
FietJ.F. (2000)对18份创业课程大纲进行了详细分析，研究发现课程大纲包含226个相关主题，其中，战略(竞争)分析、风险管理、成长管理、财务及创造力等六大主题出现频率较高。
发现(产生)创意这一主题较为新颖，战略(竞争)分析、风险管理、成长管理等其它主题基木是源于相关成熟领域。
刘文龙(2001)对哈佛大学、芝加哥大学、加州大学洛杉矶分校、斯坦福大学等4所美国著名大学进行了详细分析，通过研究分析与整理，将创业教育课程分为四大类别：一是创业家养成；二是创业环境规划及管理；三是新事业开发及管理；四是特定产业创业研究。
⑤从未来的创业教育视角。
Robert D.Hisrich （2005）提出,未来的创业教育趋势是创建更为正式的有关创业教育的学科课程，创业教育将独立于商学（或管理）领域，出现专门的关于创业的硕士学位，如科学创业（化学、数学、生物、物理、统计等）、文科创业（心理学、社会学等）、医学创业、技术创业以及公共管理创业等方面的创业硕士。
此外还有创业系所及各领域创业博士学位也将得到发展。
二、大学生创新与创业能力培养的建议创新创业教育是新时期我国高等教育发展中的必经阶段，是体现社会经济发展需求的有机构成体系。
实施创新创业教育具有其独特的规律与特点，其方式方法、实现途径以及教育模式呈现多样化的特征。
与传统教育相比，创新创业教育注重大学生的创新创业意识和能力培养，凸显出经济社会发展对大学生的知识结构及能力结构的现实要求。
由此可见，我国高等学校如何根据自身特点，以及更好满足经济社会发展需求这一现实要求，大力改革高等教育人才培养模式，积极推进创新创业教育，将其纳入高等教育人才培养的整个体系，并努力构建出以大学生创新创业意识、精神及能力为导向的创新创业教育教学与管理体系，是我国高等学校提高教学质量，提升学校品牌影响力的战略核心。
具体而言，我国高等学校，改革人才培养模式，实施创新创业教育，培养大学生创新创业能力，可以从以下几个方面入手。
1. 明确培养目标人才培养目标是人才培养计划实施的风向标，目标是否明确具体, 是人才培养质量能否提升的根木保障。
我国高等学校应该改变以培养专业型人才为导向的传统模式，转向培养符合新世纪新时代需求的复合型创新创业人才，即培养大学生成为创新意识强，勇于创造，敢于行动，能够坚持、不怕困难的创新创业人才。
2. 探索培养模式在注重效率的同时，大胆突破现有培养模式，以现有培养模式为蓝木，分类探索不同学科专业的人才培养模式，主要可以分为四大类, 即经管、艺术、理工及其他（外语、人文等专业）四大类别。
探索创业实践班、创业课程教育与模拟训练、创新创业实习等多种模式，对高校不同类别学科专业专业大学生进行创新创业培养。
3. 完善课程体系针对经管、艺术、理工及其他（外语、人文等专业）等四大类学科专业，可考虑设立2-3 H通用性核心课程，核心通用性课程以外的课程可以根据木学科专业领域的主要特点和具体要求，建立特色课程体系，提供相应的创新创业知识与创新创业技能方面的服务。
各类学科专业可以在通用性课程的基础上，增加•公司法"经济法”。
合同法”“创新与创造学"创业管理”“创业投资”'创业案例分析”•商务谈判模拟”噺创企业与微小企业管理”•创新与创业管理”“企业成长管理”等创新创业课程，通过完善创新创业课程体系，专业知识教育与创业知识教育相结合，有效提升大学生的综合能力与创业技能。
4. 丰富教学内容具体的教学内容是高等教育的重要部分，高校要拓展教学内容, 使其丰富多样化，注重培养大学生创新创业能力的教学内容设计，要求开设多种类多学科的方法类及思想性课程，注重授之以“渔”，而不是授之以•鱼”，这样才能够解决重知识、轻方法的现实问题；同时, 开设部分企业实践性较强的管理及决策课程，教学内容融入丰富的企业实践案例。
遵循专业知识、创业能力、个人品质三位一体的系统教育模式，培养符合社会需求的创新型复合型人才。
5. 改善教学方法教学方法好坏决定了教学效果的好坏，需要突破传统思想，纠正。
填鸭式”的传统教学方法，应该采取具有创造性、能够激发大学生求知欲望及自身潜能的新型教学方式。
具体而言，可以分类进行，如市场营销、战略管理等课程，教学模式应以案例教学为主；如ERP沙盘模拟、统计学实验等课程应以讨论式和实验教学模式为主。
6. 加强队伍建设师资队伍是创新创业教育有效实施的重要保障，因此，创新创业型人才的培养需要大量创新创业型教师，对许多高校而言这无疑是一个巨大的挑战。
根据创新创业人才培养的具体要求，加强师资队伍建设，培养大量创新创业型教师，优化师资结构。
具体而言，一是对骨干教师进行创新创业能力提升的专业培训；二是建立激励机制，鼓励和支持部分具有潜质的青年教师进入企业进行实践锻炼，甚至是鼓励和支持有关教师进行创新创业活动；三是成立创新创业基地，聘请成功创业者、相关企业家兼职任教，甚至可以合作开发有关创新创业教材。
7. 推行新的考核制度新型考核制度是与新型教学模式相对应的，因此，必然要求高校进行考核制度改革，构建面向创新创业教育的考试评价制度，建立以考察大学生创新创业能力为核心的综合考核体系。
不能够过分注重•学分”和学生卷而成绩，相反应该更加重视•能力分”，设计出能够体现大学生•能力”的考试试卷。
同时，突破传统的单一笔试考核形式, 对主干课程积极推行教学团队集体而试考核制度，考察学生学以致用的能力。
三、大学生创新与创业能力培养的实践湖南科技大学管理学院高度重视学生创新创业能力培养，自2007级以来，我院开始对创新型人才培养模式进行了积极探索和改革实践。
通过构建创新创业教育体系，激发了大学生参与学科竞赛、科技创新、创业大赛等实践活动的热情，培养了学生创新创业意识、精神和能力。
与此同时，近年来我院建立了一支由专职教师和兼职企业高管组成的师资队伍，建立了创新创业交流室、人力资源模拟招聘实验室、形体训练实验室、酒店管理工作室等创新创业实训实验室, 组织了创业大赛、市场营销策划大赛、市场调研大赛、案例分析大赛等创业实践活动。
具体实践经验有以下几点。
(1) 通过创业理论和案例教学以及企业家论坛或讲座等方式，树立大学生的冒险和创新意识，激发大学生的创新创业激情，培育大学生的创新创业心理品质。
引导学生在创新创业活动中树立“信仰”、培养自信，将创新创业当做一种梦想的追求，视创新创业是自我价值实现的良好途径。
在此过程中，也要让大学生在创新创业实践中体验到创新创业的种种艰辛和层层快乐，在成功事迹中总结经验，在失败事迹中吸取教训，不断磨炼其坚强意志，培养其创造精神。
(2) 通过创新创业课程理论教学和创业项目书撰写实践，逐渐丰富大学生的创新创业知识，培养大学生的创新创业知识的应用能力。
具体而言，主要包括人力资源管理、市场营销、经济法、公司法、战略管理、财务管理、企业融资、风险管理等方面的理论与实践。
(3) 创新创业教育是一个跨学科的领域，涉及教育学、心理学、管理学、经济学、伦理学等多种学科。