最新浙教版八年级科学下册全册教案
C-12（提问：12表示什么意思？表示质子数和中子数之和是12，由于碳有两种同位素，即C-12,C-14，所以必须指明是哪种碳原子。
）
C-12 M=1.993×10-26千克
1/12C-12 M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克
先留一个问题，为什么要取1/12C-12作为标准？
找到了标准，我们就可以给出任意一种元素的相对原子质量了
例如：O: 2.657×10-26千克/1.661×10-27千克
一、相对原子质量
以C－12质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它相比所得的比值，叫做这种原子的相对原子质量。
【练习】查找各元素原子的相对原子质量。
【阅读】张青莲教授与相对原子质量－－激发爱国热情
二、相对分子质量
1、一个分子中各原子的相对原子质量总和就是该原子的相对分子质量。
【例题】注意规范及计算方法。
H2SO4、3CO2、CUS04.5H2O等
2、化学式的意义：5点
（1）表示一种物质；（2）表示组成这种物质的元素；（3）表示各种元素原子的个数比；4）表示这种物质的一个分子(对由分子构成的物质)。
（5）表示物质的相对分子质量
【讲解】及【练习】
三、元素质量分数和质量比的确定 1、组成物质的各种元素的质量比
【例题】H2O、NH4NO3 【练习】Fe2O3、CO2、H2SO4、NH4HCO3、
2、物质中某一元素的质量分数
【例题】讲解例题。
提醒学生注意：①各元素的质量比跟原子个数比是不同的。
例如NH4NO3中氮、氢、
氧三种元素的质量比是7∶1∶12，而它们的原子个数比是2∶4∶3。
②计算NH4NO3中氮元素的质量分数时，
【练习】
【补充】计算5t氧化铁
中含铁多少吨。
[解]氧化铁的化学式是Fe2O3
氧化铁的式量是56×2+16×3=160
课后
反思
课题第1节空气（1课时）日期
教学目标1、了解空气的主要成分，了解组成空气的各主要成分的体积分数。
2、了解空气（氧气、氮气、二氧化碳、稀有气体等）的利用。
A、分离空气法。
【问题】工业制氧是物理变化还是化学变化？为什么？
－－工业制氧是物理变化。
因为这里只是利用各种成分的沸点不同，把空气中的氧气从液态空气中分离出来。
【讲述】氮气蒸发后，剩余的主要是液氧。
国家规定储存氧气用的钢瓶一律漆成天蓝色。
B、利用膜分离技术，在一定压力下让空气通过具有复集氧气功能的薄膜，可以得到含氧量较高的复集氧气。
【学生实验】
实验知识准备：1、装置的装配、连接及气密性的检查 2、固体试剂的取用
3、酒精灯的使用、加热方法
4、排水集气法的操作
实验注意点：1、在正式实验前要先练习一下有关的操作，如排水法收集气体、铁架台的使用等 2、思考一些问题：见教参P61
五、缓慢氧化与燃烧
1、氧化反应进行得非常缓慢，甚至不易觉察，就是缓慢氧化。
如呼吸作用、铁生锈等。
2、燃烧是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。
【解释】燃烧的三个特点：1）发光、发热；2）剧烈；3）氧化反应
3、爆炸：燃烧以极快的速率在有限的空间里发生，瞬间内累积大量的热，使气体体积急剧地膨胀，就引起爆炸。
【讨论】爆炸一定是化学变化吗？人类对爆炸的利用你认识多少？
4、燃烧的条件：
【实验】可燃物燃烧条件的实验
实验现象：（略）实验结论：可燃物燃烧必须同时满足两个条件：
一、要有氧气参与；
二、要达到一定的温度
着火点：每种物质的着火点是不同的，这是物质的一种特性。
如白磷的着火点是40℃。
2、煤燃烧后留下的煤灰的质量，比煤的质量减少了。
三、化学方程式：
1、用化学式来表示化学反应的方程式，叫做化学方程式。
2、化学方程式的意义： A、宏观上：表示什么物质参加反应，结果生成了说明物质。
B、表示反应在什么条件下进行。
C、微观上：表示各物质间原子和分子的个数比。
D、质量上：表示反应物、生成物各物质间的质量比。
【举例】
3、化学方程式的书写原则： A、以客观事实为依据 B、要遵守质量守恒定律，即在式子左、右两边各原子的种类与数目必须相等。
【例题讲解】说明书写化学方程式的具体步骤：
1、写出反应物和生成物的化学式：左边写出反应物的化学式，右边写出生成物的化学式，中间连一条短线。
如果反应物或生成物不止一种，就用“＋”连接。
2、配平化学方程式：在化学式前面，配上适当的化学计量数，使得式子两边每一种元素的原子总数相同。
【介绍】用观察法或用最小公倍数法来确定化学计量数。
3、说明反应条件和生成物的状态。
“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。
（强调要防止随意乱标）
反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。
口诀：左反应，右生成；化学式、须正确；系数平，原子等；等号连，条件清；生成气体和沉淀，上下箭头来表明。
【练习】1．下列化学方程式是否正确？为什么？
(1)C2H2+O2CO2+H2O (2)2HgO2Hg+O2↑（3）KMnO4===K2MnO4+MnO2+O2 （4）Zn+CuSO4===Cu↓+ZnSO4
2、试写出下列反应的化学方程式：①硫在氧气中燃烧生成二氧化硫②磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷③铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁④氢气与灼热的氧化铜反应生成铜和水
3、配平下列化学方程式：①Cu+O2CuO ②Al+O2-Al2O3 ③Fe＋HCl-FeCl2+H2
④HgO Hg＋O2 ⑤KMnO4K2MnO4+MnO2+O2
4.写出下列反应的化学方程式，并计算各物质的质量比。
①实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制氧气②实验室用锌与稀硫
酸反应制氢气
5.指出下列化学方程式中的错误，并将正确的化学方程式写在横线上。
①H2＋CuO=Cu+H2O ②Zn＋H2SO4（稀）=ZnH2SO4＋H2↑③KClO3KCl＋O3
④ZFe＋3H2SO4（稀）=Fe2（SO4）3+3H2↑⑤2H2＋O2＝2H2O
四、根据化学方程式的计算
【讲述】前面学过质量守恒定律，根据该定律，利用物质的化学式表示化学反应，这
种式子叫做化学方程式。
【提问】完成磷在氧气中燃烧的化学方程式，并算出反应中各物质间的质量比。
（P—31、O—16）
师：在完成这个问题时，要特别注意化学方程式的配平和准确计算各物质的式量、式
量和。
请讲出该化学方程式表示的意义。
生：这个化学方程式表示磷在点燃时发生反应，生成五氧化二磷。
还表示磷、氧气和
五氧化二磷3种物质之间的质量比是124∶160∶284。
师：从这位同学的回答中，说明化学方程式（1）表示化学反应中的反应物和生成物，（2）表示各物质之间的质量关系（即各物质之间的质量比），（3）表明该反应进行的
条件。
【引言】从提问中我们重温化学方程式可以表示化学反应前后物质的变化和质量关系。
在生产和实验中常要涉及量的计算。
例如，冶金工厂用氢气还原三氧化钨制取钨，要
生产一定数量的金属钨，就要计算需要多少三氧化钨作原料。
再如实验室里加热氯酸
钾制取氧气，要会计算能产生多少氧气才能满足某实验的需要。
这些都要以化学方程
式为依据进行计算。
这节课我们就要学习根据化学方程式的计算。
【板书】根据化学方程式的计算
【投影】例题1：加热分解5.8g氯酸钾，可以得到多少克氧气？
【思考】呼吸时，吸进的空气都能在肺部进行交换吗？－－不能全部。
呼吸的全过程包括哪几环节？
二、动物的呼吸：
动物也要不停地呼吸来维持生命。
【问】动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？
【实验】证明动物需要呼吸的实验
试管B的设置有对照的作用。
【实验现象】试管A的红色水滴向试管移动。
【结论】动物和人一样，也要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。
三、植物会呼吸吗？
【实验】证明植物进行呼吸的实验
【实验现象】1、澄清石灰水变混浊－－说明有较多的二氧化碳生成。
2、有较多的小水滴出现
3、蜡烛熄灭－－说明氧气减少。
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电和磁1.1 �电荷与电场1.2 电流与电路1.3 电磁感应2. 章节二：力与运动2.1 力与运动的关系2.2 牛顿三定律2.3 机械能3. 章节三：生物多样性3.1 生物的分类与进化3.2 生态系统3.3 人类活动与生物多样性二、教学目标1. 让学生掌握电和磁的基本概念，了解电路的组成及电磁感应现象。
2. 使学生了解力与运动的关系，理解牛顿三定律，掌握机械能的转换。
3. 让学生认识生物多样性的重要性，了解生物的分类、进化及生态系统的基本概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解与应用力与运动关系的实际运用生物多样性的保护与人类活动的关系2. 教学重点：电和磁的基本概念牛顿三定律生物的分类与进化四、教具与学具准备1. 教具：电表、磁铁、电路图、实验器材等2. 学具：笔记本、教材、实验报告册、作业本等五、教学过程1. 引入：通过实践情景引入，如展示磁铁吸引铁钉等现象，引发学生对电和磁的兴趣。
2. 新课导入：讲解电荷与电场、电流与电路、电磁感应等基本概念。
3. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍力与运动的关系，讲解牛顿三定律。
探讨机械能的转换，展示实例。
6. 课堂小结：7. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电和磁：电荷、电场、电流、电路、电磁感应2. 力与运动：力与运动的关系、牛顿三定律、机械能3. 生物多样性：生物的分类、进化、生态系统七、作业设计1. 作业题目：电和磁：计算题、实验题力与运动：选择题、填空题、计算题生物多样性：选择题、简答题2. 答案：教师根据作业题目编写答案，并在课后批改反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：分析课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外实践活动，如制作小电路、观察生态系统等，提高学生的实践能力。
2024年浙教版科学八年级下册全册教案
2024年浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 电路的串联与并联1.3 电磁感应1.4 磁场对电流的作用2. 章节二：光与色2.1 光的反射与折射2.2 凸透镜与凹透镜2.3 光的色散与合成3. 章节三：声音与波动3.1 声音的产生与传播3.2 声波的干涉与衍射3.3 音调、响度与音色4. 章节四：力与运动4.1 力的合成与分解4.2 牛顿运动定律4.3 能量守恒与转化二、教学目标1. 让学生掌握电与磁、光与色、声音与波动、力与运动的基本概念和原理。
2. 培养学生的实验操作能力和科学思维能力，能运用所学知识解决实际问题。
3. 激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解和应用光的色散与合成的理解声波的干涉与衍射现象力的合成与分解方法2. 教学重点：欧姆定律的应用凸透镜与凹透镜的作用声音的产生与传播牛顿运动定律的理解四、教具与学具准备1. 教具：电表、电阻、导线、电源、磁铁、电流表、电压表等反射镜、折射镜、凸透镜、凹透镜、光源等声波实验器材、音叉、共鸣箱等弹簧测力计、滑轮、小车等2. 学具：画图工具、计算器、实验报告册等五、教学过程1. 导入新课：通过实践情景引入，提出与新课相关的问题，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：对教学内容进行详细讲解，配合实验演示，让学生理解基本概念和原理。
3. 例题讲解：分析典型例题，指导解题思路和方法，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计适量练习题，让学生独立完成，及时巩固所学内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。
六、板书设计1. 2024年浙教版科学八年级下册全册教案2. 章节及重点内容：电与磁：欧姆定律、电磁感应光与色：光的反射与折射、光的色散与合成声音与波动：声音的产生与传播、声波的干涉与衍射力与运动：力的合成与分解、牛顿运动定律七、作业设计1. 作业题目：电与磁章节：计算题、实验题光与色章节：填空题、选择题声音与波动章节：简答题、实验报告力与运动章节：计算题、论述题2. 答案：教师根据作业难度和知识点，提供详细答案。
浙教版科学八年级下册全册教案
浙教版科学八年级下册全册教案一、教学内容1. 简单机械1.1 滑轮与滑轮组1.2 杠杆1.3 轮轴与斜面2. 力与运动2.1 力的合成与分解2.2 牛顿第一定律2.3 常见的力3. 热现象3.1 温度与热量3.2 热传递3.3 热膨胀二、教学目标1. 让学生掌握简单机械的原理和计算方法，能应用于实际情境。
2. 培养学生了解力与运动的关系，理解牛顿运动定律，并能分析日常生活中的力学现象。
3. 使学生理解温度、热量和热传递的概念，掌握热膨胀现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：简单机械的计算应用；力的合成与分解；热传递和热膨胀现象的理解。
2. 教学重点：杠杆原理；牛顿第一定律；热传递的方式。
四、教具与学具准备1. 教具：滑轮、杠杆、轮轴、斜面、小车、气球、温度计、热水、冷水、金属块等。
2. 学具：学习手册、实验记录本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示实际生活中的简单机械应用，如吊车、剪刀等，引出简单机械的学习。
进行力的合成实验，让学生直观感受力的合成现象。
通过热水使气球膨胀的实验，引入热膨胀的概念。
2. 例题讲解：通过滑轮组的例子，讲解力的计算。
利用图示和实际操作，解释杠杆的平衡条件。
以物体在水平面和斜面上的运动为例，讲解力的作用。
3. 随堂练习：让学生分组进行滑轮组和杠杆的实验，计算力的合成。
通过小车和气球的实验，观察和分析力的作用效果。
实验探究热传递和热膨胀现象。
对力与运动的关系进行讨论，强调牛顿第一定律的重要性。
六、板书设计1. 简单机械原理图和计算公式。
2. 力的合成与分解示意图。
3. 热传递方式和热膨胀现象的关键信息。
七、作业设计1. 作业题目：计算题：根据给定条件，计算滑轮组和杠杆的力。
分析题：分析日常生活中的力学现象，运用牛顿第一定律。
应用题：解释热膨胀在金属桥梁设计中的应用。
答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：评估学生对简单机械、力与运动、热现象的理解程度，及时调整教学方法。
(省部级优秀教学设计)浙教版科学八年级下教学设计(30篇)
《 磁 生 电 （ 第 一 课 时 ）》 教 学 设 计
《组成物质的元素》教学设计
《表示元素的符号 2》教学设计
《第 1 节 土壤的成分》教案
1 4.3 植物的根与物质吸收（第一课时）
4.5 植物的叶与蒸腾作用
第二章第二节——物质的微观粒子模型
教学设计 物质的微观粒子模型（第一课时
第 1 章 电和磁 > 第 2 节 电生磁 >
“任务驱动”下的初中物理疑难点复习教学设计研究 ——以“家庭电路复习”教学为例
第收 (第一课时)
3.7 自 然 界 中 的 氧 循 环 和 碳 循 环 教 案
《光合作用》教学设计
《生物是怎样呼吸的》第一课时教学流程
1 质量守恒定律教学设计
2.3 原子结构的模型（第一课时）
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 串、并联电路的特点1.3 电流的磁场1.4 电磁感应2. 章节二：声与光2.1 声音的产生与传播2.2 光的反射与折射2.3 光的色散与合成3. 章节三：力与运动3.1 牛顿第一定律3.2 动能定理3.3 平衡力的条件4. 章节四：生物与环境4.1 生物的适应性4.2 生物的多样性4.3 生态环境的保护二、教学目标1. 知识与技能：掌握欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场、电磁感应等基本概念和原理；理解声音、光的传播原理，掌握光的反射、折射、色散和合成现象；掌握牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件等力学基本原理；了解生物的适应性、多样性和生态环境保护。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力；采用问题驱动的教学方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和求知欲；增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解；光的反射、折射、色散和合成的掌握；牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件在实际问题中的应用。
2. 教学重点：欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场；声音、光的传播原理；生物的适应性、多样性和生态环境保护。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：电流表、电压表、电阻器、导线、电池、磁铁、音叉、平面镜、三棱镜等；多媒体设备：PPT、视频、实物投影等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过实践情景引入，如展示电磁感应现象、光的色散实验等，激发学生兴趣；提出问题，引导学生思考。
2. 新课讲解按照教材内容，详细讲解每个知识点；结合实际例题，分析解题方法。
3. 随堂练习设计具有代表性的练习题，巩固所学知识；及时反馈，纠正错误。
4. 实践活动安排实验、观察等活动，让学生亲自动手，提高实践能力；分组讨论，培养学生的合作精神。
2023-2024学年八年级下册科学(浙教版)配套教案 1-2 电生磁
1.2 电生磁〖要点整理〗1.奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。
该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。
该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。
2.直线电流的磁场：⑴分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
⑵判断方法：安培定则（一）用右手握住导线，让大拇指所指的方向跟电流方向一致，那么弯曲的四指所指的方向就是磁力线环绕方向。
3.通电螺线管的磁场：⑴通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。
其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。
⑵安培定则（二）：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
通电直导线磁场与通电螺线管磁场判断方法的区别。
通电体直导线螺线管指位大拇指电流方向磁体N极四指磁场方向电流方向⑶影响通电螺线管磁性强弱的因素:①电流大小有关。
在其他因素相同时，电流越大，磁性越强。
②螺线管的匝数有关。
在其他因素相同时，匝数越多，磁性越强。
③与是否插入铁芯有关。
在其他因素相同时，插入铁芯后磁性增强。
〖例题解析〗例[2014黔东南]为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验。
（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是。
A.认识电压时，我们可以用水压来类比B.用光线来描述光通过的路径C.把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动D.用斜面小车研究阻力对物体运动的影响（2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到如图甲所示的情景：接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景，比较图甲和乙，可知图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越（选填“大”或“小”）磁性越强。
1.1指南针为什么能指方向教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
简要回顾本节课的学习内容，包括指南针的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调指南针在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用指南针。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于指南针的短文或报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 地磁场分布图：提供地磁场分布的图像，帮助学生直观理解地磁场的特点和分布情况。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用指南针解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与指南针相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
本节课的核心素养目标主要包括科学探究能力、科学思维和科学态度。通过探究指南针为什么能指方向，培养学生提出问题、猜想和假设的能力，以及通过实验和观察收集证据、分析和验证结论的能力。同时，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力，提高科学思维。在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识和沟通能力，使学生在探究过程中能够倾听他人意见、尊重他人成果，形成良好的科学态度。此外，通过感受我国古代四大发明之一的指南针，增强学生对我国传统文化的了解和认同，培养学生的爱国主义情怀。
3. 提供丰富的实例和生活场景，引导学生运用所学知识解释现象，提高学生的科学运用能力。
4. 在实验和探究过程中，引导学生注意观察、记录和分析数据，培养学生的实验操作和数据分析能力。
5. 对于理解有困难的学生，可以通过图形、模型等直观教具辅助解释，帮助学生更好地理解地磁场与指南针指向的关系。
四、教学方法与手段
- 学生可以阅读相关的科普书籍或科研论文，了解指南针的最新研究成果和发展趋势。
浙教版八年级下册科学全册教学课件
是： 大头针又掉了下来
。
实验结论： 磁体使铁棒获得了磁性。
知识讲解
磁化
1.磁化的概念： 使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
2.钢的磁化： 铁棒离开磁体，磁性立即消失。称为软磁体。 钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁体或永磁体。
3.永磁体：
永磁体
天然磁体： 磁铁矿石 条形磁体
人造磁体 蹄形磁体
磁体间的相互作用规律： 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
我国的磁悬浮列车就是利用“异名磁极互相吸引”的 性质来实现“悬浮”的。
交流讨论
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否
仍然都有N极和S极？
N
S
猜想： N
N
S
S
N
S
N
S
你的实验设计：利用一条条形磁体靠近被分割的磁体，看 是否有相互吸引和排斥现象。
小磁针
S
N
人造永磁体的制造原理： 用磁体在钢棒上沿同一方向摩擦几次。
交流讨论
1.弹簧秤的读数将怎样变化？
铁
先减小后增大，因为磁体两端磁性强。
块
2.已知磁体A左端为N极，请标出B、C两磁体的磁极？
N SN S S N
3.在做磁极间发生相互排斥实验中，条形磁铁和小磁针 为什么不能靠的太近？
条形磁体的磁性比小磁针强的多，小磁针会被条形磁体磁 化，这样使小磁针靠近条形磁体的一端产生一个异名磁极，会 使他们之间出现互相吸引。
小磁针在磁体靠近前空气已经存在。 在磁体和小磁针之间放一张白纸，指针指向仍发生改变。
所以猜想2 ----也不成立。
小磁针在木块或塑料块附近，指针指向不发生改变。 拿开磁体，小磁针静止后又恢复原来的指向。
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第7节 电的安全使用
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第1节 模型、符号的建立与作 用
浙教版八年级科学下册全册完整 课件目录
0002页 0061页 0121页 0279页 0330页 0421页 0517页 0570页 0583页 0647页 0716页 0760页 0831页 0861页 0881页 0928页 0990页
第1章 电与磁 第2节 电生磁 第4节 电动机 第6节 家庭用电 第2章 微粒的模型与符号 第2节 物质的微观粒子模型 第4节 组成物质的元素 第6节 表示物质的符号 第3章 空气与生命 第2节 氧化和燃烧 第4节 二氧化碳 第6节 光合作用 第8节 空气污染与保护 第1节 土壤的成分 第3节 植物的根与物质吸收 第5节 植物的叶与蒸腾作用 研究性学习课题
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第4节 电动机
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第5节 磁生电
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第6节 家庭用电
第1章 电与磁
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第1节 指南针为什么能指方向
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第2节 电生磁
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
第3节 电磁铁的应用
浙教版八年级科学下册全册完整课 件
浙教版八年级科学下册教案电动机
用心用情服务教育第一章电与磁第 4 节电动机教学目标1．知道磁场对通电导体有作用力。
知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。
2．知道通电线圈在磁场中转动的道理。
知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。
3．学会安装和制作简单的电动机。
4．培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。
教学重点：观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程。
教学难点：电动机的工作原理。
教学准备：教学过程一、情境引入1．奥斯特实验证明了什么？通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用。
奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁。
2．电动机为什么会转动呢？出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。
提问：电动机是根据什么原理工作的呢？用心用情服务教育讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现：电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动）。
进一步启发学生：再让我们逆向思索，磁体对电流有无力的作用呢？即磁体对通过其磁场电流有无力的作用呢？引导学生思考并用以前学习过的知识。
通过讨论交流得到：根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。
下面我们通过实验来研究这个推断。
二、新课教学探究点一磁场对通电导线的作用教师演示磁场对通电导体的作用的实验：先介绍实验装置，将金属杆两端放在光滑的支架上，连接好电路，使金属杆静止在磁铁的磁场中。
注意：要用很轻的金属杆作通电导体（因为很轻的金属杆轻，受力后容易运动，以便我们观察）。
用电源给很轻的金属杆通电（瞬时短路），让学生观察金属杆的运动情况。
学生观察后得到：通电导体在磁场中受到力的作用要运动。
教师进一步启发：金属杆运动有个方向的问题，能否让金属杆向相反的方向运动呢？学生交流讨论、猜想。
不要否决学生的各种猜想，然后教师和同学们共同进行实验，来验证同学们提出的各种猜想。