部编版_宝葫芦的秘密_ppt完美版1
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部编版《宝葫芦的秘密》ppt课件-最新1
感 由来。
知 第三部分：15—16 宝葫芦的故事丰富多彩，
奇妙无比。
第四部分：17—21 “我”受到奶奶宝葫芦
美好故事的感染，希望拥有宝葫芦的美好
愿望。
学习第1-4自然段（第一部分）
我来给你们讲个故事。可
是我先得介绍介绍我自己：我
品 姓王，叫王葆。我要讲的，正
读 是我自己的一件事情，是我和
课 宝葫芦的故事。
1.回顾课文内容，说一说从哪些地方能看
出故事奇妙的想象？
拓 展 延
2.从奶奶给王葆所讲的故事中选一个，根 据已有内容创编故事。
伸
3.课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书，了
解王葆得到宝葫芦之后的故事。
本课写了奶奶用宝葫芦的故事
课 哄“我”听话，“我”从丰富多彩 文 的故事中感受到宝葫芦的神奇，希 总 望自己也能有一个无所不能的宝葫 结 芦的故事。表现了童年生活的美好、
《宝葫芦的秘密》一个叫王葆
的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了
相 迷，总想得到一个宝葫芦。一天他得到
关 链
了一个“宝葫芦”，从此就能够想什么
接 就有什么，想什么就来什么。但最后王
葆发现，要什么有什么是不会给自己带来幸福和快乐
的，而是无聊和痛苦。最后他把宝葫芦的秘密都揭开
了。
介
生乖
字
广 场
丫
舔
罢
绍 妖矩 撵 烫溜 拽福 葵瘦
25 宝葫芦的秘密
课 题 导 入
揭
大家觉得这个宝葫芦神奇吗？想不想
示
课 得到它呢？让我们一起来开始今天的学习。
题
张天翼(1906—1985)，中国当 代作家。学名张元定，字汉弟，号
相 一之，出生于南京。著有童话《大 关 链 林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃 接 秃大王》，小说《华威先生》《鬼
部编版宝葫芦的秘密ppt课件完美
我就这么着，从很小的时候起，听奶 奶讲故事，一直听我十来岁。
你从这句话中体会到了什么？
“一直”表示时间很长； “我就这 么听着”表示毫无收获。从这句话中 可以体会到奶奶对我的疼爱，而我却 不思进取。
“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是 张三面见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 下次讲的是李四出去远旅行，一游游到了 龙宮，得到了一个宝葫芦。王五呢，他为 是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所 以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个 宝葫芦---那是掘地掘出来的。”
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴” 。 师：我之所以会“张冠李戴”，将一 个人做 的事情 安在另 一个人 身上， 是因为 我─── ─生： “囫囵 吞枣” 。如果 是其他 的长辈 见“我 ”这样 读书会 怎样说 ？而伯 父却── ──生 ：摸着 胡子… …（带 着感情 读） 师：你能听懂伯父的话吗？从中可以 感受到 什么？ （实际 上是在 幽默而 婉转的 批评“ 我”读 书太马 虎）因 此，听 了这句 话，“ 我”比 挨打挨 骂还难 受。指 名再读 这件事 ，仔细 体会鲁 迅先生 关心子 女，善 于启发 教育孩 子，连 批评孩 子时都 替孩子 想得多 。 师：伯父不仅仅是宛转地批评了我， 而且还 送给了 我两本 书──《 表》和 《小约 翰》， 伯父这 么一个 大文学 家，居 然还仍 抽出时 间翻译 儿童读 物给孩 子们看 ，这不 也表明 他为孩 子们想 得多吗 ？ （二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到 伯父家 里…… 剩下的 药和绷 带也给 了他” ） 师：请大家看看图，用自己的语言说 说图上 的内容 。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁 迅先生 的资料 。鲁迅 先生是 什么身 份？想 想资料 上的内 容，再 看看图 中的鲁 迅先生 ，你有 什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人 想得多 啊！伯 父在救 护资助 车夫以 后并没 有轻松 ，反而 变得那 么严肃 ，他在 想些什 么呢？ （鲁迅 可能想 到千千 万万受 苦受难 的劳动 人民， 救助一 个车夫 不能解 决问题 ，只有 推翻旧 社会才 能解救 劳动人 民）
部编版语文四年级下册第26课宝葫芦的秘密课件(共35张PPT)
正痛苦地捂着自己的脚直嚷嚷。张三连忙跑过去，关心地询问：“老爷爷，你怎么了？”老爷爷哼唧哼唧着，没有回答。看老爷爷那么痛苦的样子，张三说：“老爷爷，您别急，我来背你下山吧。”说着，就背起了老爷爷，谨慎翼翼地一步一步走下山。到了山下，张三顾不得擦去脸上的汗水，又问老爷爷：“老爷爷，还疼得厉害吗？要不要背你到大夫那儿看看？”老人微笑着说：“好孩子，不用啦，
我来读一读
ju
数葫芦
我来摘葫芦
撵
niǎn
组词：撵走 撵不上
造句：爸爸走路很快，我怎么也撵不上他。
重点字书写
拽
zhuài
组词：拽住 拽开
造句：小姑娘拽住妈妈的胳膊不松手。
葵
kuí
组词：葵花 向日葵
造句：田野里开满了金灿灿的向日葵。
瘦
shòu
组词：肥瘦 瘦弱
王葆是多么期望得到一个无所不能的宝葫芦啊！假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦做什么呢？
数学课上，我正对着一道题发愣。这道题该怎么列式呢…… 我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上…… 我和科学小组的同学闹翻了……
同桌合作创编故事，再把编的故事写下来。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》……
（1906—1985），中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
张天翼
代表作品
自由朗读课文，标出自然段序号。
jǔ
ɡuāi
矩
乖
我会认
撵
zhuài
shòu
chònɡ
拽
我来读一读
ju
数葫芦
我来摘葫芦
撵
niǎn
组词：撵走 撵不上
造句：爸爸走路很快，我怎么也撵不上他。
重点字书写
拽
zhuài
组词：拽住 拽开
造句：小姑娘拽住妈妈的胳膊不松手。
葵
kuí
组词：葵花 向日葵
造句：田野里开满了金灿灿的向日葵。
瘦
shòu
组词：肥瘦 瘦弱
王葆是多么期望得到一个无所不能的宝葫芦啊！假如王葆真的得到了宝葫芦，他会用宝葫芦做什么呢？
数学课上，我正对着一道题发愣。这道题该怎么列式呢…… 我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上…… 我和科学小组的同学闹翻了……
同桌合作创编故事，再把编的故事写下来。
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
《大林和小林》《罗文应的故事》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》……
（1906—1985），中国作家，曾任《人民文学》主编、《儿童文学》编委等职。
张天翼
代表作品
自由朗读课文，标出自然段序号。
jǔ
ɡuāi
矩
乖
我会认
撵
zhuài
shòu
chònɡ
拽
26.宝葫芦的秘密 课件(共32张PPT)
平平常常的 普通人
少先队员
很爱听故事
分角色朗读第5-14自然段（王葆与奶奶的对 话），感受“我”想尽办法要求奶奶给“我”讲 宝葫芦的故事。
课前导入
你读过这本书吗？ 宝葫芦究竟是个怎样的 宝贝呢？它又会有哪些 秘密呢？
学习生字
zhuài
拽
结构：左右
音序：Z
部首：扌
组词：拽住 生拉硬拽
造句：我急忙冲上前去,紧拽住那位 看上去一脸严慈的老人。
课堂小结
这节课我们深入了解了《宝葫芦的秘密》这篇 课文的内容，对王葆这个角色的性格特点有了更全 面的认识。通过分析课文中的语句，我们可以发现 王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故 事、充满童真的孩子。他的这些特点让我看到了自 己小时候的影子，也让我们更加珍惜童年的纯真与 美好。
心理描写
交流理解关于“我”心理活动的语句。
组词：祝福 福星高照
造句：对即将转学的芳芳，同学们 献上了最衷心的祝福。
书写指导： “礻”旁窄长，点要 靠上。 右边的“一”要短，“口” 扁小，“田”要宽大些。
多音字
字词乐园
冲（chòng）着他摇尾巴，舔他的手。
冲
chòng
chōng
冲劲儿 冲动
遇到事情要冷静，千万不能冲（chōng）动。 投资人喜欢青年创业者身上的冲（ chòng ）劲儿。
书写指导： 左窄右宽。 右边是 “ 曳”，15 画不要多写一点。
我会认
字词乐园
yāo
jǔ guāi niǎn yā zhuài chòng shòu
妖怪 规矩 乖巧 撵走 丫头 拽住 冲南 瘦小
左右/左中右 结构
妖矩撵
拽冲
单一/独体 结构
人教部编版四年级语文下册《宝葫芦的秘密》PPT教学课件
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小
脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再
棒的向日葵。
解决生活中的难题
幻想
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想 到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
解决交往中的难题
省略号省略的内容，你能发 挥想象说一说吗？
《02》
新知讲解
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天 他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃 掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他 带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一 声后，原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习， 做一个好学生。
办 ?我该要些什么 ? ”
三、用带点词语造句。
1.我并．不．是．什么神仙，也．不．是．什么妖怪。 _他__并__不__是__要__放__弃__，__也__不__是__要__退__缩__。_______
2.奶奶总是一．面．撵我，一．面．招手。 _妈__妈__一__面__和__我__说__话__，__一__面__织__手__中__的__毛__衣__。_
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳 而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴 趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
阅读提示：试着用快速阅读的方法，先了解该书的故事梗 概，然后有针对性地阅读相关片段，整理所得信息。
《04》
拓展延伸
课外练习 1.课外阅读张天翼的童话作品，并把自己的读书感受记下来。 2.假如你有一个这样的宝葫芦，你想要什双胞胎。大林好吃懒 做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子 堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息 的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶 级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压 迫；同时写了劳动人民为了追求光明而顽 强不屈的斗争。
宝葫芦的秘密 PPT课件【部编版】共40页PPT
意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
宝葫芦的秘密 PPT课件 【部编版】
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
宝葫芦的秘密 PPT课件 【部编版】
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯 潘。
人教(部编版)宝葫芦的秘密PPT课件1
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
抢答回答问题
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
读一读
课文知识大比拼：
这篇课文大家都读过了， 是不是读得很细致呢？现在我 们进行课文知识大比拼。全班 同学分为两大组参赛。比赛分 必答题和抢答题，必答题为每 组必须回答的问题。抢答题是 谁举手快谁回答，每题10分。
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
读一读
妖矩乖 撵丫拽 冲瘦
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT) 四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
说一说
上节课我们初步了 解了课文内容，谁来 说说文章的主要内容。
想一想
第二组：
（1）奶奶都讲了谁得到宝葫芦的 故事？
（2）得到宝葫芦的人们结果怎样？ （3）“我”长大以后为什么一直 想要得到宝葫芦呢？
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
四年级下 册语文 课件-25 宝葫 芦的秘 密（节 选）第 二课时 人教部 编版 ( 共16张 PPT)
说一说
同学们，学完这篇课文，相 信你们获得了很多感情。我们要 靠自己的能力做事，不要一直想 着依靠神奇的宝葫芦。
部编版宝葫芦的秘密完美课件PPT
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
这是一篇略读课文。课文介绍了一 栋实验 性综合 电脑住 宅的有 关情况 。它位 于日本 东京市 中心， 建筑面 积370多 平方米 ，内部 安装有 100多 台电脑 ，设计 师是东 京大学 教授坂 村健。 全文是按照空间转换的顺序来介绍的。 第1自然 段先总 体说明 了住宅 的装置 和使用 情况， “住宅 里安装 了一百 多台电 脑，一 切都由 电脑指 挥”。 第2至7自然段 从住宅 的周边 设施（ 风向标 ）、进 入住宅 的程序 ，以及 会客室 的布置 、厨房 装备、 卧室“ 休息系 统”的 使用、 浴室的 装置 等几方 面具体 说明了 电脑住 宅中智 能系统 的使用 和功能 。这一 部分是 详写， 也是文 章的重 点部分 。最后 一个自 然段概 括说明 电脑住 宅中电 脑设置 隐蔽、 各负其 责、相 互合作 的特点 。课文 表现了 电脑的 神奇和 它给人 们带来 的快捷 、方便 、安全 和舒适 ，使我 们体会 到迅猛 发展的 科学技 术给人 们带来 的便利 ，唤起 学生对 美好未 来的憧 憬和对 科学技 术的探 索与追 求。 课文条理清楚，讲述具体，语言亲切， 浅显易 懂。选 编这篇 课文的 目的， 一是增 长学生 的见识 ，培养 他们热 爱科学 的情感 ；二是 引导学 生阅读 说明性 文字， 体会按 一定顺 序说明 事物的 方法。
就让时间回到闹别扭之前,让自己不再冲动,与
同学好好相处。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
5. 根据课文内容填空。
(1)对课文内容理解正确的选项有( ABCD )。(多选) A.王葆是个爱幻想的孩子。 B.宝葫芦可以实现拥有者的愿望。 C.对奶奶的语言描写,突出了奶奶对“我”的疼爱。 D.这是一篇动人的童话故事。
部编版(RJ) 语文 四年级 下册
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又高又壮。
当王葆再遇到算术 题不知道怎样列式 子的时候，他就让 宝葫芦把要列的式 子列出来。
本文讲了一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶 讲关于宝葫芦的故事，被宝葫芦的神奇吸引， 自己也希望得到一个宝葫芦的故事。文章语 言诙谐幽默，表现了王葆和奶奶温暖、浓浓 的亲情，塑造了一个顽皮淘气、充满幻想的 儿童形象。
奶奶每逢要求王葆干什么，王葆就 要求奶奶给他讲个故事。
当奶奶让王葆洗脚、剪脚指甲或做 什么事时，王葆总要溜，奶奶为 了让他听话，答应他可以提条件。 王葆提出的条件是每逢奶奶要求 他干什么，就得讲个故事。可以 看出王葆是个淘气、可爱、爱听 故事的孩子。
奶奶给王葆讲了哪些故事？
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的 是张三劈面撞见了一位神仙，得 了一个宝葫芦。下次讲的是李四 出去远足旅行，一游游到了龙宫， 得到了一个宝葫芦。王五呢，他 因为是一个好孩子，肯让奶奶给 他换衣服，所以得到了一个宝葫 芦。至于赵六得的一个宝葫芦— —那是掘地掘出来的。
关于，“张天翼”和“宝葫芦”
1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。 张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话 《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃 大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰 富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中， 几十年来一直受到小读者的喜爱。
我会认
介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵
你的梦想太美好了,你的梦想很朴实 无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太 多了,也太美好了！
如果此刻我就有这样一个能帮助你 实现梦想的宝贝,你们想见见它吗?
这个宝贝呀就藏在课前我发给你们 的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝 葫芦的秘密》。
自学提示
1．轻声读文，画出文中生字新词。 2．同桌互相检查读课文，注意生字要读 准字音。 3．默读课文，你对课文有了哪些了解， 还有什么疑问？准备与同学一起交流。
整体感知
这篇童话主要讲了什么事呢？
主要讲了奶奶给王葆讲宝 葫芦的故事，引起王葆的好 奇，所以他渴望得到一个宝 葫芦的故事。
课文中王葆是一名？（ C ）
A． 幼儿园的小朋友 B． 画家 C． 少先队员 D． 科学家
至于宝葫芦的故事，那我从小就知 道了。那是我奶奶讲给我听的。 奶奶每逢要求我干什么，她就得 给我讲个故事。这是我们的规矩。
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习 乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来 乘( 乘法) 舔( 添嘴 ) 添(添加 ) 福( 幸福 ) 副(副手 ) 溜(溜走 ) 榴(手榴弹)
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表 达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
部编版_宝葫芦的秘密_ppt课件优秀1
25.宝葫芦的秘密
部编版_宝葫芦的秘密_ppt课件优秀1
学习目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写 “介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.默读课文，把握课文主要内容，感受童话的神奇，体会 王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个，展开想象，创编故事，讲给 同学听。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 教师思考：
（1）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 （2）李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一
个宝葫芦。 （3）王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以
得到了一个宝葫芦。 （4）赵六掘地掘出来一个宝葫芦。
王葆为什么想得到一个宝葫芦。
因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦 的故事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故 事里的人有了宝葫芦就幸福极了。全都过上了 好日子。王葆认为宝葫芦是无所不能的，他想 要宝葫芦解决生活中的困难：解答算术题、要 一棵长得最好的向日葵、解决和科学小组同学 的矛盾。
jiè shào
介绍
我会写
yāo
jǔ
妖（妖怪） 矩（规矩）
guāi
乖（乖巧）
liū
溜（溜走）
niǎn
撵（追撵）
yā
丫（脚丫）
tàng
烫（烫手）
zhuài
拽（拽走）
fú
福（幸福）
kuí
葵（向日葵）
bà
罢（罢工）
我会写
tiǎn
舔（舔食）
shòu
瘦（瘦小）
新课导入
亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光 无限了。我们都知道春天是多梦的,正沐 浴着春光的你们,都有着什么梦想呢?
作者简介
张天翼（原名元定，笔名张无 诤，1906年9月10日-1985年4月28 日），字汉弟，号一之，祖籍湖南 湘乡东山，出生于南京。中国著名 作家，曾任中国中央文学研究所副 主任、《人民文学》主编、《儿童 文学》编委等职。
1954年，他凭借作品《罗文应 的故事》于1954年获得全国儿童 文艺作品一等奖；为表彰他对我国 儿童文学事业作出的贡献，第二次 全国少年儿童文艺创作评奖，授予 张天翼荣誉奖。他创作的作品有 《华威先生》《大林和小林》等。
读了课文，你觉得王葆是个怎样 的孩子？
王葆聪明、活泼、很爱听故事， 为了听故事，经常跟奶奶提条 件；王葆淘气、顽皮，让奶奶 追着给他洗脚、剪脚指甲；王 葆爱幻想，想拥有一个宝葫芦， 这样就可以不费事、不操心地 获得一切。
思考并交流
想一想：王葆如果得到了宝葫芦，他会怎么办呢？
王葆会让宝葫芦帮他 找来一棵最好最好的 向日葵，这棵向日葵
当王葆再遇到算术 题不知道怎样列式 子的时候，他就让 宝葫芦把要列的式 子列出来。
本文讲了一个叫王葆的孩子从小喜欢听奶奶 讲关于宝葫芦的故事，被宝葫芦的神奇吸引， 自己也希望得到一个宝葫芦的故事。文章语 言诙谐幽默，表现了王葆和奶奶温暖、浓浓 的亲情，塑造了一个顽皮淘气、充满幻想的 儿童形象。
奶奶每逢要求王葆干什么，王葆就 要求奶奶给他讲个故事。
当奶奶让王葆洗脚、剪脚指甲或做 什么事时，王葆总要溜，奶奶为 了让他听话，答应他可以提条件。 王葆提出的条件是每逢奶奶要求 他干什么，就得讲个故事。可以 看出王葆是个淘气、可爱、爱听 故事的孩子。
奶奶给王葆讲了哪些故事？
奶奶每次讲的都不一样。上次讲的 是张三劈面撞见了一位神仙，得 了一个宝葫芦。下次讲的是李四 出去远足旅行，一游游到了龙宫， 得到了一个宝葫芦。王五呢，他 因为是一个好孩子，肯让奶奶给 他换衣服，所以得到了一个宝葫 芦。至于赵六得的一个宝葫芦— —那是掘地掘出来的。
关于，“张天翼”和“宝葫芦”
1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。 张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话 《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃 大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰 富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中， 几十年来一直受到小读者的喜爱。
我会认
介绍 声明 妖怪 规矩 劈面 幸福 向日葵
你的梦想太美好了,你的梦想很朴实 无华;你的梦想很崇高;大家的梦想真的太 多了,也太美好了！
如果此刻我就有这样一个能帮助你 实现梦想的宝贝,你们想见见它吗?
这个宝贝呀就藏在课前我发给你们 的那本书中,一起告诉我书的名字:《宝 葫芦的秘密》。
自学提示
1．轻声读文，画出文中生字新词。 2．同桌互相检查读课文，注意生字要读 准字音。 3．默读课文，你对课文有了哪些了解， 还有什么疑问？准备与同学一起交流。
整体感知
这篇童话主要讲了什么事呢？
主要讲了奶奶给王葆讲宝 葫芦的故事，引起王葆的好 奇，所以他渴望得到一个宝 葫芦的故事。
课文中王葆是一名？（ C ）
A． 幼儿园的小朋友 B． 画家 C． 少先队员 D． 科学家
至于宝葫芦的故事，那我从小就知 道了。那是我奶奶讲给我听的。 奶奶每逢要求我干什么，她就得 给我讲个故事。这是我们的规矩。
任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习 乌塔的做法。
这是一篇独立阅读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来 乘( 乘法) 舔( 添嘴 ) 添(添加 ) 福( 幸福 ) 副(副手 ) 溜(溜走 ) 榴(手榴弹)
1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表 达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
部编版_宝葫芦的秘密_ppt课件优秀1
25.宝葫芦的秘密
部编版_宝葫芦的秘密_ppt课件优秀1
学习目标
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写 “介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.默读课文，把握课文主要内容，感受童话的神奇，体会 王葆的形象。 3.从奶奶讲的故事中选一个，展开想象，创编故事，讲给 同学听。
2、重视知识能力的迁移。如在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己 对“乌塔”的见解写在日记上。
总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生的潜能得到开发。 教师思考：
（1）张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 （2）李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一
个宝葫芦。 （3）王五是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以
得到了一个宝葫芦。 （4）赵六掘地掘出来一个宝葫芦。
王葆为什么想得到一个宝葫芦。
因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦 的故事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故 事里的人有了宝葫芦就幸福极了。全都过上了 好日子。王葆认为宝葫芦是无所不能的，他想 要宝葫芦解决生活中的困难：解答算术题、要 一棵长得最好的向日葵、解决和科学小组同学 的矛盾。
jiè shào
介绍
我会写
yāo
jǔ
妖（妖怪） 矩（规矩）
guāi
乖（乖巧）
liū
溜（溜走）
niǎn
撵（追撵）
yā
丫（脚丫）
tàng
烫（烫手）
zhuài
拽（拽走）
fú
福（幸福）
kuí
葵（向日葵）
bà
罢（罢工）
我会写
tiǎn
舔（舔食）
shòu
瘦（瘦小）
新课导入
亲爱的孩子们,你们看窗外早已春光 无限了。我们都知道春天是多梦的,正沐 浴着春光的你们,都有着什么梦想呢?
作者简介
张天翼（原名元定，笔名张无 诤，1906年9月10日-1985年4月28 日），字汉弟，号一之，祖籍湖南 湘乡东山，出生于南京。中国著名 作家，曾任中国中央文学研究所副 主任、《人民文学》主编、《儿童 文学》编委等职。
1954年，他凭借作品《罗文应 的故事》于1954年获得全国儿童 文艺作品一等奖；为表彰他对我国 儿童文学事业作出的贡献，第二次 全国少年儿童文艺创作评奖，授予 张天翼荣誉奖。他创作的作品有 《华威先生》《大林和小林》等。
读了课文，你觉得王葆是个怎样 的孩子？
王葆聪明、活泼、很爱听故事， 为了听故事，经常跟奶奶提条 件；王葆淘气、顽皮，让奶奶 追着给他洗脚、剪脚指甲；王 葆爱幻想，想拥有一个宝葫芦， 这样就可以不费事、不操心地 获得一切。
思考并交流
想一想：王葆如果得到了宝葫芦，他会怎么办呢？
王葆会让宝葫芦帮他 找来一棵最好最好的 向日葵，这棵向日葵