浅谈农村中学英语教学
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
浅谈农村中学英语教学在教育改革背景下的发展新思路
在教育改革的背景下，农村中学英语教学面临着许多新的挑战
和机遇。
针对这些问题，可以从以下几个方面探讨发展新思路。
一、教学内容和教学方法创新。
农村中学英语教学要注重提高教学效果和质量，尽可能地与城
市中学接轨，要积极引入先进的教学理念和方法。
可以采用生动有趣、互动性强的英语教学法，促进学生的兴趣和积极性，提高学习
效果。
同时，可以兼顾课堂教学和在线教育，利用现代化技术手段
进行合理的辅助教学，增强学生对知识点的记忆和理解。
二、教师队伍建设。
农村中学英语教师队伍建设是关键的一步。
需要加强培训和继
续教育，提高教师的教学能力和素质。
同时，也要改变学校对英语
教师待遇的观念，提高英语教师的社会地位和收入水平。
三、学校管理模式创新。
要注重教育管理模式的改革，建立科学、严谨的管理制度。
建
设完备的教学资源库，发挥学校资源的优势，促进学生的全面发展。
同时，要加强学校与社会的联系，为学生提供更多的实践机会。
四、家庭教育与学校教育的结合。
农村中学英语教学还需要注重家庭教育和学校教育的结合，让
父母全力支持孩子的英语学习。
建立健康、良好的家庭教育氛围，
让学生在家庭和学校两个领域得到更好的教育。
农村中学的英语教学
浅谈农村中学的英语教学【摘要】当前，农村中学的英语教学的整体教学质量偏低，学生听不懂，说不出，读不好，写不来的现象十分的普遍。
因此，从实际出发，认真研究，积极探索，找出既符合语言教学规律又切合农村实际的教学思路和教学方法，彻底改变农村英语教学的现状，全面提高教学质量，已是摆在我们广大农村，教研和教学工作者，尤其是教师面前的刻不容缓，责无旁贷的责任与义务。
在此，笔者根据自己是多年来的农村教学经验，通过细致的观察，分析和思考，谈谈农村中学英语教学的方法。
【关键词】农村中学；英语；有效教学；建议和措施一、解放思想是全面提高教学质量的前提提高农村英语的教学质量，首先要彻底摆脱错误主导思想的束缚，摈弃陈旧落后的教学方法。
但这一思想和方法的产生、形成、直至被广泛接受和采用都有其诸多方面的，甚至根深蒂固的历史和现实原因，完全摆脱并非是一件轻而易举的事。
正因为如此，笔者认为，观念上的更新和思想上的解放必然是彻底改变农村英语教学现状，全面提高英语教学的主要前提条件。
只有解放了思想，我们才有可能积极创造条件，研究吸收先进的教学经验和方法，大胆创新，为教学质量的全面提高做好思想上的准备，打下坚实的理论基础。
二、教师素质的提高是全面提高教学质量的关键长期以来，教师整体质量偏低一直是阻碍教学改革和发展的重要因素，而新编教材的使用和试卷结构的调整又对教师提出了更新、更高的要求。
因此，提高教师的素质已是当务之急。
各级领导应以高度的重视，积极为教师提供培训，进修和学术交流的机会。
教师自身更要勤奋努力，一方面认真研究教学规律和先进的教学理论和方法，刻苦钻研教纲，考纲及教材，领会教学目的和要求，提高理论水平；另一方面要坚持不懈地学习英语知识，训练语言技能，提高语言素养，还要广泛涉猎教育学，心理学，文学，哲学等有关知识，提高知识水平，并结合农村实际，通过积极大胆的教学实践，形成较强的教学组织能力，为形成和应用正确的教学思想及得当的教学方法而提供强有力的保证。
浅谈农村初高中英语教学衔接措施
浅谈农村初高中英语教学衔接措施随着我国农村教育的普及和发展，农村中小学的英语教学也得到了很大的提高，尤其是农村初高中的英语教学，课程设置和授课水平均得到明显的改善。
但是仍然存在一个问题，就是初高中英语教学衔接问题，这对于学生升学、学习成绩和教育质量的提高都是至关重要的。
因此本文将从教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行探讨和分析。
一、教材衔接不同年级和学段的英语教材之间存在一定的差异，这就需要教师要在教学中做好衔接工作。
首先，教师要了解不同年级和学段的英语教材之间的差异和联系，包括教材内容的难度、语言要求、教学目标等方面。
其次，教师要清楚掌握教材的重点和难点所在，精选和有针对性地设计教学内容。
同时，要结合学生的实际情况，确定教学方式和教学节奏，以增强学生的学习兴趣和学习效果。
二、教师培训英语教师是推动农村初高中英语教育向前发展的中坚力量，教师培训对于提高教师素质和教学质量十分重要。
首先，教师需要在教学技能方面得到提高，包括教学方法、教学工具和教学技巧等。
其次，教师在知识和技能方面要不断学习，了解国内外教学研究的最新进展，不断更新自身的知识和思维方式。
此外，教师要不断改善教学环境、创新教学内容，以提高教学质量和创新能力。
三、学生学习策略学生是英语学习的主体，他们的英语学习策略对于英语教学的成效有着至关重要的影响。
首先，要培养学生对英语学习的兴趣和自主学习的能力，鼓励学生利用多种途径和方法学习英语。
同时，要注重学生的英语口语和听力能力的培养，多给学生提供真实的语言环境和语言材料。
此外，英语教育教学还要加强学生的文化背景知识，了解不同国家和文化之间的差异和联系，扩大学生的文化视野和国际视野。
总之，农村初高中英语教学衔接措施是推动农村教育提高的关键，教师要在教材衔接、教师培训和学生学习策略等方面进行认真学习和思考，并结合实际进行不断的改善和创新，以提高学生的英语学习兴趣和学习效果，推动农村初高中英语教育不断发展和进步。
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略
浅谈农村中学生英语口语能力的提升策略随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流中最为重要的语言之一。
由于我国农村地区师资力量薄弱、学习环境欠佳等原因，农村中学生的英语口语能力普遍较差。
为了提升农村中学生的英语口语能力，需要采取一定的策略和措施。
一、加强听力训练英语口语能力的提升离不开良好的听力基础。
农村中学生通常由于学校条件的限制，面对的是相对单一的教学资源，很难接触到地道的英语口语。
学校可以通过多媒体设备、英语角等方式提供更多的英语口语输入，丰富学生的听力资源，培养他们对英语口语的兴趣。
学校还可以定期组织英语听力比赛、口语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会接触和练习英语口语。
二、创设英语口语学习情境要提升农村中学生的英语口语能力，首先需要通过创设真实的英语口语学习情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以将多媒体资源、生活实践等融入英语口语教学，引导学生在真实情境中学习英语口语。
学校可以通过开展英语角、英语戏剧表演等活动，提供更多的练习机会，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语口语练习。
三、注重英语口语技能的培养英语口语不仅仅是单纯的语言表达，更是一种交流技能。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要注重英语口语技能的培养。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、话题讨论、实地考察等方式，引导学生在实际情境中进行英语口语练习，提升他们的口语交际能力。
学校还可以引进外教或组织学生参加英语口语培训班，提供更专业的口语技能培训。
四、激发学生的学习兴趣五、引导家校合作家庭是学生英语口语能力的重要影响因素之一。
为了提升农村中学生的英语口语能力，学校需要引导家长积极参与学生的英语口语学习。
学校可以通过家长会、家访、家长讲座等方式宣传英语口语学习的重要性，提醒家长给予学生更多的英语口语支持。
学校还可以鼓励家长为学生提供更多的英语口语资源，如英语口语书籍、英语口语电影等，帮助学生在家中进行英语口语练习。
提升农村中学生的英语口语能力是一个综合性的工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
农村中学英语教学策略与方法
浅谈农村中学英语教学策略与方法农村中学教师如何帮助学生提高听、说、读、写能力，关键在于教师课堂教学中教学策略的运用。
只有加强教学策略的运用才能使学生的语言能力不断提高，从而提高农村英语的教育教学质量。
以下就我个人对语音和词汇教学策略在课堂中运用的几点经验和体会：一、语音教学语音是整个语言学习的基础，只有掌握了正确的语音语调，再加上扎实的语法功底、熟练的词汇运用能力才有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。
语音教学是英语教学中最重要的一个内容，贯穿于整个英语课堂教学之中。
学生的语音准确程度会影响其整体英语学习水平，因此英语教师必须把语音教学放在重要的位置。
对于语音学习的重要性,专家学者有许多精辟的论述。
如费思教授说:“没有语音,便不可能有语言的词汇;没有语调,便不可能有句法。
”下面是我在语音教学中的几点经验和体会。
1、教师的示范性农村英语教师要在平时多加强英语语音方面的知识，特别是实践。
因为在大学里的语音知识多数是理论知识，只有在平时的英语教学中，结合教材教法，活学活用。
（1）首先农村英语教师要做到口型正确，发音准确清楚，语调标准。
（2）在课堂教学中要起示范性，在教读单词时，要尽量让学生跟读模仿。
也可以利用录音机，让学生跟读模仿。
因为中学生处于模仿能力的最佳时期，教师语音水平的高低直接影响他们今后的英语学习，所以教师在为学生示范时，一定要准确、到位。
2、重视音标教学音标教学是关键，同时也是学好语音的基础。
学生音标是否学好，直接影响记忆单词的好坏。
农村中学的学生记忆单词是一个难关，同时也是制约农村初中英语教学质量提升的重要原因之一。
3、以读“句子”为中心句子是单词的载体，单词是语音的载体。
因此教师在教语音时，不仅是只教独立的单词，而是要把它融入到句子中去。
如此一来，教师就可以把听、读结合在一起。
听、读是密不可分的整体，只有听懂才能读懂，相应只有读懂才能听懂。
如何练习听力，“读”的作用是相当大。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着农村教育的发展，农村中学英语教学的重要性也日益突出。
然而，在实际的教学中，农村中学英语教学存在一些问题，如师资力量薄弱、教材教法陈旧、学生学习动力不足等。
本文将探讨农村中学英语教学存在的问题及对策。
问题一：师资力量薄弱农村中学英语教师整体水平不高，教学经验不足。
由于农村教育资源不足，很多优秀的教师更愿意到城市发展，导致农村中学师资力量薄弱，教育教学水平相对较低。
对策：政府应该重视和扶持农村教育事业，为农村中学引进更多高水平的教师。
同时，培养和挖掘当地有潜质的英语教师具备教学能力，提供专业英语教育师资培训，推行教师交流活动等适当措施，提升教师的教学水平。
问题二：教材教法陈旧农村中学英语教育的教材和教学方法滞后于城市中学的教学，大多为传统的板块式教学，缺少趣味性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
对策：农村中学英语教学应该采用更加新颖、趣味的教学方法，例如小组合作学习、互联网教学和语言游戏等，以吸引学生的学习兴趣。
同时，农村中学应该引进现代教育科技，推广数字化教学和在线教育等新兴教育工具，以提高教育质量和效率。
问题三：学生学习动力不足农村学生的环境和条件较为简陋，缺少良好的学习氛围和条件。
同时，农村中学生活水平相对较低，学生对未来的职业规划、生涯选择等意识较为模糊，缺乏对学习的动力和追求。
对策：政府应该加大对农村教育的投资，提高农村中学教育资源的配备水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
同时，教育部门应该在教学中注重培养学生的个性和特长，开设更多丰富多彩的课外活动和课程，鼓励学生积极参与文体活动，营造良好的学习氛围。
综上所述，农村中学英语教学存在的问题良多，需要政府和教育部门作出积极的努力和改善。
只有通过加强师资力量、改革教学方法，提高学生的学习动力和积极性，才能推动农村中学英语教育的发展和进步，为农村孩子们打好人生的基础。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
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浅谈农村中学英语教学
摘要：农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。
关键词：农村英语课堂教学目标教学
农村中学普遍存在以下这些问题：学生基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。
这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。
不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师、学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。
一、提高课堂教学的策划者――教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。
教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。
因此，教师自身的素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的
联系。
随着社会的发展，时代的进步，新科技的出现与运用，英语语言也在发展变化。
作为一名英语教师一定要坚持不懈地学习，巩固专业知识，感受时代信息，接受新知识。
在掌握课堂教学的基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、了解研究课堂教学的主体――学生
农村中学的学生英语学习起步晚，基础不好。
作为初三年级的英语教师，尤其必须充分了解学生的学习状况，学生的英语水平参差不齐，比如有的孩子小学学了一点英语，有的又没有学，在这种情况下，教师首先要做好小学到初中的英语学科的衔接与过渡教学，了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。
衔接过渡的工作作好了，才能顺利的进行以后的教学工作。
三、课堂教学理论联系实际，求实效，创建有特色的课堂教学
1.亲和力。
农村中学的学生基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。
亲其师，才能信其道。
当教师具有较强
的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效率。
2.教师的语言。
英语课堂上教师教学语言要丰富有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。
教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。
如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。
3.教材整合。
现行英语教材的使用宗旨是一纲多本，我们必须抓住“纲”，也就是新课程标准，这样，我们在整合教材时才不会迷失方向。
对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力，教师一定要有前瞻性目光。
通过对教材的整合，内容多，上不完的问题就得到了有效解决。
4.新理念，新教法。
在教学法百花齐放的情况下，一种优秀的教学法是针对一定的教学实际而探索出来的，具有一定的普遍性，但不一定完全适合你的实际。
翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等，它们都各有所侧重，各有所长。
因此，对于各种教法，我们要采用“拿来主义”，取长补短，融合使用。
5.分课型教学，培养自主能力。
根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进行教学。
如口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课等等。
课堂上要避免面面俱到、满堂灌。
6.分组目标教学。
农村中学每个班人数多，给教学带来一定的困难，我们可采用分层次、分组目标教学。
譬如，
把学生分为A、B、C、D四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动。
AB组、CD组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生自尊心的伤害。
分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。
分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。
7.精选练习。
课堂上时间很有限，教师必须设计精选每个课堂练习。
形式也不拘一格：口头表达，书面练习均可。
学生课余用英语的时候不多，我们必须让学生在课堂上多动口、动手、动脑。
我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。
教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺。
总之，农村中学的英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就真的到来。
参考文献
[1]胡春洞张思中《教学法与交际法之差异》（上、下）.《中小学外语教学法》，1996年。
[2]张正东《外语教学技巧新论》.科学出版社，1999年。
[3]贾冠杰《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003年。
[4]吴效锋《新课程怎样教》.沈阳出版社 2002年。