信息技术与高中英语课程的整合优势
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合
浅谈信息技术与高中英语课堂教学的深度融合摘要：随着我国大力发展推进教育信息化，信息技术已进入校园。
现代信息技术作为教学辅助手段在课堂教学中的应用大大提高了课堂效率，提升了教学质量。
本文在理论联系实际的基础上，阐述了信息技术和教育信息化的含义，分析了传统英语课堂教学存在的问题，指出信息技术的运用有利于激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
关键词：信息技术；高中英语；课堂教学；深度融合引言：《英语课标（2017年版）》明确要求“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方法的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合”。
[2]由此可见，转变理念，掌握信息技术，将信息技术与英语课堂教学结合是时代的要求，教育改革的需要。
作为一线高中英语教师，我们应该紧跟时代潮流，利用信息技术的优势，让其更好地为英语教学服务。
本文尝试探讨如何有效利用现代信息技术，实现信息技术与县城高中英语课堂教学的深度融合。
1.信息技术与教育信息化1.什么是信息技术信息技术是指信息表征、获取、传送、贮存、加工、处理和利用的技术。
[3]人们日常所说的现代信息技术是建立在运用计算机和网络技术的基础上。
信息技术在常态化课堂上的应用多为计算机、互联网、平板电脑、白板等的使用。
1.教育信息化的推进教育信息化是将现代信息技术应用到教育领域。
例如将计算机多媒体技术和网络技术应用教学、学习和教学管理。
教育信息化这一概念最早是由美国提出的。
20世纪90年的美国专家们在“信息高速公路”计划中指出信息技术的发展和应用推动促进新世纪教育的改革。
在我国，教育信息化的发展经历两个阶段。
第一阶段，2012年3月国家教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》对我国未来十年的教育信息化建设进行了整体规划，为将来的教育信息化建设指明了方向。
十年发展规划表明我国教育进入1.0时代。
第二阶段，2018年，为加快教育现代化和教育强国建设，我国教育部研究制定《教育信息化2.0行动计划》。
信息技术走进高中英语课堂
信息技术走进高中英语课堂临猗三中王慧芳摘要：随着因特网的普及和我国经济的发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利。
与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。
国务委员陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议的报告中明确指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育整合在其他学科的教学中。
”就是倡导要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，提高教学效率，改善教学效果，改变传统的教学模式。
作为英语教育工作者，如何将信息技术有效应用于英语教学，优化英语教学，是有待我们研究的重要课题。
关键词:信息技术、高中英语教学、整合1.高中英语教学现状研究与反思高中《新英语课程标准》（2003：7）提出：“要积极开发课程资源，拓展学习渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源;要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用”。
将网络技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。
而实现这一途径的过程必须依照高中生身心及其认知发展的特点。
高中生身心发展趋于成熟，社会接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、深刻，升学和就业的压力促使社会化进程加速，对高中生的认知发展提出了更高的要求。
在这种情况下，高中生的认知发展进入了一个新的阶段，形成了一系列新的特点。
1.1高中学生身心发展及认知特点高中生正处于生理发展的青年初期，其认知结构的核心成分—思维能力更加成熟，基本上完成了向理性思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展，认知活动的自觉性明显增强。
其思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
新理念下信息技术在高中英语教学中的应用
【摘要】本文阐述了新理念下信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性；探究了信息技术与高中英语听、说、读、写教学的有机整合；指出了信息技术在高中英语教学中的应用误区及对策；阐明了英语教师角色在信息技术应用中的成功转型。
【关键词】信息技术高中英语教学应用信息技术(Information Technology, 简称IT)是管理和处理信息所采用的各种技术的总称。
信息技术的发展极大地提高并丰富了当今人类获取、传递、再生和利用信息的能力和手段，也彻底地改变了当今人类社会的生产生活方式。
在教育领域，信息技术已对传统的教学模式、教学方法提出了挑战，也为我们的教学改革提供了契机，新理念下信息技术在高中英语教学中的应用势在必行。
一、信息技术在高中英语教学中的应用的重要性和必要性1、应用信息技术是《国家基础教育课程改革纲要》以及《英语课程标准》的要求《国家基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步现实教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《英语课程标准》也明确要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络，网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。
另外，计算机和网络技术又为学生个性化学习和自主学习创造了条件。
通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。
再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。
因此，学校和老师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。
有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
2、应用信息技术是英语课程改革的需要麻省理工学院西蒙·佩伯特博士指出“计算机是一种文化，是一种环境，它将引起传统学校和传统教育体系的根本改造。
信息技术下的高中英语课堂教学
摘要：本文就信息技术下的高中英语课堂教学的优势和存在的问题，做了简单分析。
关键词：信息技术高中英语优势问题信息技术在教育教学方面的运用是新时代教育的重大变革，其极大地丰富了课堂教学手段，让很多以往无法在课堂教学中呈现的内容成为可能。
实践表明，将信息技术引入高中英语课堂教学，既符合新课程教学标准，又能为教师和学生创设良好的教与学的环境。
下面就信息技术下的高中英语课堂教学谈谈自己的看法。
一、信息技术下的教学所呈现的优势信息技术下的高中英语教学与以往的教学发生了很大的变化，体现体现在一下几点：１．激发学生学习热情。
在传统的英语教学中，教师能借助的材料有限，课堂多数以教师口头讲解方式呈现，信息技术下教师通过创设情景，为学生提供视觉及听觉方面的感官冲击，激发学生的学习热情。
如在教学Ｆｉｌｍｓａｎｄｆｉｌｍｅｖｅｎｔｓ内容时，通过多媒体技术播放影片，让学生真实的感受课文内容，引发学生进入课文学习，激发学生学习兴趣，让学生学起来更加轻松。
２．实现英语文化牵引。
学习英语我们都知道，英语环境和文化背景的差异是学习的一大阻碍，让很多学生失去了信心。
在信息技术下的高中英语教学能通过多角度、多视角的呈现英语学习环境，让学生了解英语文化的差异，更好的学习英语。
如通过视频展示西方英语国家ＴｈａｎｋｓｇｉｖｉｎｇＤａｙ、Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ等节日与我们传统节日的不同，既丰富了课堂教学内容，也实现了英语文化的牵引，让学习英语学习更加轻松。
３．促进学生思维发展。
英语学习不单纯是单词的记忆，语法的学习，还有英语思维方式的学习。
高中英语教学中涉及到很多内容，如风俗习惯、地理地貌、文化人物等等，学生多少是被关在象牙塔里的书生，这些知识理解起来很费劲，然而信息技术下，教师通过多媒体技术能通过图片、声音、视频等，让抽象的事物和知识，形象化，帮助学生理解，促进学生思维的发展。
二、信息技术下的教学应注意的问题信息技术在教育教学中的运用带来便利的同时，也带来了困惑，出现了滥用、或者运用不恰当的现象。
信息技术与英语课程如何整合
－ １
秦 秀辉
（ 滦南县侨城镇初级中学 ， 河北 滦南 ０ ６ ３ ５ ０ ０ ）
■
信 息 技 术 与 英 语 课 程 如 何 整 合
摘 要： 将 信 息技 术 与 英 语 教 学 整 合 ， 可 以丰 富 英 语 课 程资源． 促 进 英语 教 学 多元 化 ， 有 利 于 提 高 学 生 的 信 息 素
练 的 学 式。 促使学生学会学 习。
接 触 和学 习英 语 。 感 受 和 体 验英 语 ， 这 样 有 利 于 促 进 学 生 有 效 地 学 而且 教学 内容 具 有 时 代 性 ， 并 与 学 生 发 展 保持 同步 ． 且 能
运 用 信 息 技术 。 合 理 开发 和 利 用 英 语 课 程 资源 １ ． 运 用 信 息技 术 ． 合 理 开发 和 利 用 英 语 课 程 资 源 的 必要
一
、
养。
关 键词 ： 信 息技 术 英 语课 程 整合
性。《 英 语 课 程标 准 》 明确指 出： “ 英 语 课 程 包 括 英 语 材 料 以 及 有利 于发 展 学 生 综 合 语 言 运 用 能 力 的 其 他 所 有 学 习 材 料 和辅 助设 施 。 ” 在 英语 教 学 中合 理地 开 发 和 利 用课 程 资 源 ， 使 学 生 尽 可 能多 地 从 不 同 渠 道 接 触 和 学 习 英 语 ， 感 受 和体 验 英 语 ， 这 样 有 利 于促 进 学 生 有 效 地 学 习 。为 了帮 助 教 师 开 发 和 利 用 课
２ １ 世 纪 是一 个 充 满希 望 的信 息 时代 ，科 学技 术 以 前 所 未 有的速度 向前发展 ， 其 中微 电子 、 计算机 、 光 纤 通 信 技 术 的 发 展 尤 为 迅 速 。信 息技 术 的 飞 速 发 展 对 教 育有 广泛 而 深 刻 的 影 响： 一 方 面信 息 技 术 为 教 育 提 供 了现 代 化 的教 学 技 术 ， 另 一 方 面 信 息技 术 对 教 育提 出 了 新 的要 求 ，特 别 是 对英 语 教 学 的 影
信息技术与高中英语课程的有效整合
体 网络 技 术 让 学 生 听课 文 录 音 ， 看 境 （ 筑 、 绿 化 等 ）、学 校 便 利 设 建
这 篇 课 文 时 ， 笔 者 是 这 样 导 入 课 题 课 文 视 频 ，这 种 全 方 位 的复 合 式课 施 、班 级授 课 规模 、课 后 户 外 活 动
等 ，学生更很 容易理 解英 国学校和 写的弊端 ，有助 于营造真实 的学习 中国学校之 间存在 的文化差异。这 ａ ｌ ｆ ｙ ｕ ｔ ｅ ｊ ｙ ａ ｏ ｄ ｒ ｕ ｌ ｏ ｏ ｏ ｎ ｏ ｗ ｎ ｅ ｆ ｌ
研 究教 育 过 程 中各 种 教 育 因素 之 间
的关 系。
我 国学 者何 克 抗 干２ ０年 ８ ０（ 月指 ５ 出信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 内 涵 。他 认 为 信 息技 术 融 合 干 学 科 教 学过 程 可 以 营造 一种 信 息 化 教 学 环 境 ，这 样 不 仅 能 发 挥 教 师 在 课 堂上 的指 导 随着世界经济 的不断发展 ， 生综合运用语言 的能力 ），信 息技 作 用 ， 而 且 能 充 分 体 现 课 堂 中 学 生 人 类 正 逐 步 步 入 一个 高度 发 达 的经 术 和 高 中英 语 课 程 的有 效 整 合 势在 主体 地 位 。 这 种 自主 、探 究 、合作 的教 学 方 式 ，充 分 发 挥 学 生 的 主 动 济 时 代 和 信 息 时代 ， 而在 这 样 一 个 必行 。 时 代 中 ，英 语 学 习的 重 要 性 已经 体 １普通 高 中 学生 英语 学 习的现 性 、积 极 性 、创 造 性 ，从 根 本 上 改 现 在 普 通 高 中 英语 教 学 中。 作 为 一 变传 统 的 以教 师为 中心 的课 堂教 学 状 分 析
ｑ ｅ ｔｉ ｎ ： Ｗ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ｉ ｅ ？ ｕ ｓ ｏ ｓ ｈ ａ ｅ ｎ ｈ ｖ ｄ ｏ Ｗ ａ ｒ ｈ ｙ ｄ ｉ ｇ ” ｈｔ ａｅ ｔ ｅ ｏ ｎ ？
信息技术与高中英语课程整合
三、 信息技术与高中英语资源的整合
性； 的则是场依存性的， 有 容易受他人的暗示。有的偏 于聚合式思维 ， 善于分
《 英语课程标准》 要求：英语课程要力求合 理利用和积极 开发 课程资 析问题 ； 的则偏于发散式思维 ， “ 有 创造性较 强。学生的这些学 习方式上的特
源， 给学生提供贴近学生实际 、 贴近 生活、 贴近 时代 的 内容健康和丰 富的课 点在一定程度上也影响 了学生 的学 习过程 。教师运用信 息技术整合课堂教 程 资源 ； 要积极利 用音 像、 电视、 书刊杂志 、 网络信息等 丰富的教学 资源 ， 拓 学时 ， 若能利用计算机辅助教学在交互性 、 即时反馈功能和个别化方面的潜 展学 习英语的渠道 ； 积极鼓励和支持学生参与课程资源 的开 发和 利用。” 随 在优越性， 就必然能更好 地适应 学生的这些特 点， 实现学习方式 的个性化 。 着信息技术的发展， 英语课程 资源越来越 多的呈现多媒化 、 网络 化项 目化 ， 评价方式过程化 。”
以信息技术为支撑 的多媒体教学与 “ 任务型 ”教学的整合是极为方便 的。 从理论上看， 任务型 ’ 学的理 论基础 是社会语言学、 “ 镦 习得与互动理论、 人本主义心理学和杜威 的实用主义认识论 。 而多媒体教学的理论基础 ： 建构
６ ２ １ 年 ４ ６ ００ 月
一
、
信息技术与课程整合的理论基础
信息技术与课程的整合 的 目标是 ：努力培养学生的创新精神 和实践 能 主义理论也是吸收了上述 理论中的合理部分而建立 的。他们在教 学上有共
力， 促进中小学教学方式的根本性变革。它的基本思想包括三个基本 点：
１ 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程 教学活动 。 ） ２ 对课程教学 内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源 ） ３ 利用信息加工工具让学生知识重构 ） 信息技术与课程的整合是一种思想、 观念的变革， 其理论基础是 ：
谈信息技术与高中英语教学的整合
竣信 技术 乡青中 英语数 的塾今
河南省南召县 中等职业学校 杜富奎
信 息 技 术 与 学 科 有 机 整 合 是 素 质 教 育 信 息 化 进 程 中 的 一 个 热 点 课 题 ．随 着 我 国 素 质 教 育 改 革 的 深 入． 国 家 对 信 息技 术 与 学科 的 整 合 也 越 来 越 重 视 。 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 明 确 提 出 了要 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进 信 息 技 术 与 各 学 科 的 有机 整合 ， 要 充分 发挥 信 息技 术 的优 势 ， 为 中学 生 的 学 习 与 发 展 提 供 丰 富 多彩 的 教 学 环 境 。可 见 信 息 技 术 与各 学科 有机 整合是 新课 改 的重要 内容之 一 。 信 息 技 术走进教 学领 域 ． 也为 我们 高 中英语教 学的发展 提 践性、 自主 性 ， 可 以 从 根 本 上 改 变 我 们 传 统 的 教 学 观 念 和 陈 旧 的教 学 模 式 。高 中英 语 教 学 堂课 中 充 分 利 用 多媒 体 辅 助教 学 ， 创 设 真 实 的语 言情 境 ， 可 以激 发 学 生无 限的 学习动机 ， 从视 、 听、 说等 多方面使 学 生得到 锻 炼和 提 升 ． 在 愉悦 、 轻 松 的 课 堂 教 学 氛 围 中 提 高 学
生 的 口语 表 达 能 力 。
４ ． 利 用信息 技术优 势 ， 改变 学生 的学 习方式 。 提 高 学 生 自主 学 习 的 能 力 。 课 堂教 学在很 多 时候 并不 能 满足 学 生 的 学 习需 供 了无限 的潜力。 求， 利 用信 息技 术优 势 ， 进 行 网络 学 习成 为 了我 们 中 （ 一） 高 中英 语教学 与信息技 术整 合的涵 义 学 生 英 语 课 堂 学 习的 一 个 重 要 补 充 网络 学 习 不 受 时 我 国 著 名 教 育 专 家何 克 抗 教 授 曾 经 指 出 所 谓 的 间 、 地 域 的限制 ． 这 样 可 以 大蓉量 地提 供 教 学 资 源并 信 息技 术与各 学科 的整合 ， 就 是把 信 息技 术有 效地 融 且 可 以 随 时 选 用 ． 还 可 以根 据 学 生 的 意 愿 自主 地 选 择 合 于各 学 科 的教 学过 程 中去 。营 造一 种 新型 教 学环 所 需 要 的 学 习 资 源 。高 中英 语 教 学 不 仅 是 要 教 会 学 生 境， 把 学生 的 主 动性 、 积极性 、 创 造 性 充分 地 发 挥 出 读懂 文本 ， 学会 文本 ； 更 重要 的是 要 让 学 生学 会如 何 来 。 由此 可 见 ， 信 息 技 术 与 高 中 英 语 教 学 的 整 合 就 是 运 用 所 学 的 知 识 通 过 网 络 学 习 ， 学生 可 以围绕 自己 将 信 息技 术 资源有 效地 融入到 高中英语 教 学 中 ， 营造 的 需要 自主 收 集信 息 、 处 理 信 息 和 应 用信 息 。 这 样 使 新 型 的 英 语 教 学课 堂 环 境 ． 构建 新 型教 学方式 。 改 变 学 生在认 知 得 到提 高的基 础 上 ．学会 了上 网搜 集资 传 统 以教师 为 中心 的课 堂模 式 ， 达到 培养 中学 生创 新 料 、 整理 资料 。 锻 炼 了学生对 信 息处理 加 工的 能力 ， 提 精神 的 目的。 高 了 学 生 自主 探 究 、 主 动 学 习 的能 力 。 Ｉ 二） 高 中 英 语 教 学 与 信 息 技 术 有 机 整 合 的 探 索 （ 三） 高 中 英 语 教 学 与 信 息技 术 有 机 整 合 的 误 区 １ ． 利用信 息技 术优势 ， 营造 良好 课前 气氛 。 充 分调 １ ． 把 高 中英语教 学与信 息技 术 的整合 理解 为 简单 动 学 生 的 兴 趣 的 多媒 体 展 示 。 俗 话说 的好 “ 好 的开 始是 成功 的一 半 ” ， 一 个 好 的 多媒体课 件 只是课 堂教 学 中的 一种 手段 ， 一 个载 课 堂导入 能充分调 动 学生 的学 习兴趣 和积 极性 ． 为 提 体 ， 而不是课 堂教 学的 目的 。合理 地使 用 多媒体 能 够 高 课 堂教 学效 率 打 下 坚 实 的基 础 。将 信 息 技 术 应 用 于 提 高英语 课 堂效率 ， 但是 在使 用 多媒体 过程 中一 味 追
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信息技术与高中英语课程的整合优势
● 与听力教学的整合优势
传统的听力教学，主要以录音机和教师口述来完成，
方法单一，控制不便。信息技术支持下的英语听力教学具有
以下特点：①听力材料集声音、图像、文字于一体，形象生
动，容易激发学生的学习兴趣。②听力材料内容丰富，可以
是奥巴马的总统任职演讲，也可以是BBC或VOA的新闻播报。
这些材料语音纯正，内容又贴近实际。学生很容易在轻松的
环境下学习地道的英语。③在播放形式上，可以方便地实现
快进、后退、反复、暂停等操作。学生可以根据实际情况对
难读的句子和段落进行反复听。
例如，笔者给学生播放《英语大王》中的动漫，第一
遍采取光听不看字幕的方法，让学生看后回答几个问题以检
查学生听的效果。第二遍采取边听边看英文字幕的方法，以
保证学生完全理解动画内容。第三遍采取边听边看中英文字
幕的方法，让学生在训练听力的同时，又学习了一些词语、
句子的英文表达。
● 与口语教学的整合优势
中学英语是一门语言科目，但在教学中缺少良好的语
言环境。教师可以通过课堂分组讨论、开设“英语角”等形
式帮助学生打破哑巴英语的现状，但对一些英语口语基本功
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差、性格内向、不善交际的学生来讲，他们无法适应这种训
练。英语口语训练如果有了信息技术的加入，就可以打破这
一僵局。课堂上，教师可以使用一些口语教学软件，让学生
进行人机对话。在学生对音标、单词、句子进行点读、跟读
后，系统对学生的发音给出评分，激励他们不断调整发音，
直至标准。此外，教师还可以找出一些原声配音软件，让学
生在真实情境下，训练口语。
例如，在教授人教版英语教材必修3 unit 3 The
Million Pound Bank Note一课时，笔者先播放课文reading
部分的相关画面，让学生观看影片；播放第二遍的时候，关
掉影片中的声音只播放画面，同时找几位学生分角色扮演影
片中的不同人物，给影片配音。这样的活动极大调动了学生
积极参与的热情，并达到了开口训练的目的。
● 与阅读教学的整合优势
简单地把课文阅读要求及题目搬上幻灯片来展现英
语阅读教学，已经不能满足现代教育的要求了。现在有了信
息技术的支持，一方面，学生可以借助声、形了解阅读文章
的背景知识，扩大知识面，另一方面，学生可以利用网络平
台中的资源，进行内容更为广泛的英语阅读。这样学生不仅
可以欣赏到原汁原味的英文作品，还可以了解时事新闻、大
千世界，从而激发英语阅读的兴趣，提高阅读能力。
例如，在选修6 unit 1 Art一文中笔者向学生介绍
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了不同时期的西方绘画艺术。如果学生仅从文字上去体会各
种抽象的艺术风格，比较难掌握。这时笔者借助几幅各时期
的绘画作品，再结合文章详细阐述其绘画特点，由抽象到具
体，学生就容易接受了。这样的阅读课，不枯燥，不乏味，
学生既提高了阅读能力，又增长了课外知识。
● 与写作教学的整合优势
传统的英语写作教学由于受多种因素的制约，从写作
到教师批改再到把写作情况反馈给学生，中间间隔时间较
长，其效果也不理想。而运用信息技术，可以很好地解决这
个问题。在写作课中，教师可以先利用多媒体课件激活写作
背景，然后让学生分组讨论，合作完成习作，再用投影当堂
展示小组合作完成的习作，师生共同点评。这样既能让全班
学生领略不同的写作思路，相互促进学习，又能让学生及时
发现语言表达中存在的问题，当堂矫正。课后，每位学生都
能有话可说，而且语言表达的准确程度也能得到基本保证，
教师批阅作文的工作量也可大大减轻。
例如，在要求学生写一篇有关环保的文章时，笔者先
让学生看几幅环境遭到严重破坏的图片，接着学生分组讨
论，由小组长把组里的意见集中写在黑板上，师生共同讨论
后，学生开始写文章，最后教师选出几位学生的文章用投影
展示出来，师生一起批改。批改时既要指出文中的不足，又
要画出其精彩之处。这样学生可以相互学习、相互借鉴。
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● 与练习课的整合优势
传统的习题课就是教师一个人在讲台上讲评，学生在
台下听。现在把信息技术作为英语课堂整合的辅助工具，教
师可以根据学生的答题情况和智能特点，引进或设置一些训
练、对话、游戏、测试等教学软件（如魔题库、一起作业等），
引导学生进行人机互动，发现问题及时指导，这样学生主动
参与学习的积极性越来越高，大大提高了教育教学质量。
例如，在讲评“定语从句”练习的时候，笔者设计了
难、中、易三组试题。学生根据自己的能力及需求，选择一
组题目答题。答对了，计算机响起掌声。答错了，计算机显
示“继续努力”的字样。这样参与游戏的学习方式极大调动
起了学生的学习热情，使枯燥的练习课、语法课也活泼起来。