农村初中语文教学漫谈

农村初中语文教学漫谈

发表时间：2012-09-05T16:46:05.763Z 来源：《新疆教育》2012年第6期供稿作者：郑兆亮

[导读] 在教育较落后的农村初中，语文综合性学习也已经得到了语文教师的接受和认同。

河北省任丘苟各庄中学郑兆亮

〔摘要〕在教育较落后的农村初中，语文综合性学习也已经得到了语文教师的接受和认同。在语文学习中，语文综合性学习也热热闹闹的开展起来。除开语文综合性学习的一般要求外，还要结合农村初中的实际开展。

〔关键词〕探讨方法语文教学农村初中

1 农村初中语文教学的现状

1.1 “语文综合性学习”与传统语文学习的不同。《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。这说明培养学生语文能力的主要途径是语文实践。学生应从阅读中学习阅读，从口语交际中学习口语交际，从写作中学习写作，从查找搜集资料中学习整理运用资料。而这一教育理念的确立显然来之不易，它是经历了近十年的探索才获得的，近十年人教版教材对语文实践活动内容安排的三次嬗变就是一个佐证。首先，语文实践活动它变成了语文教学的重要组成部分，不再是可有可无的了。其次，它融知识性、趣味性、技能性、可操作性于一体，每个专题单独集中编排在一起，每册书安排6耀7 个专题，非常醒目，易引起师生的关注。再次，每一次实践活动大都冠一个很富有吸引力的名字，活动目的明确，要求的活动准备详尽，活动的程序、步骤清晰明了，参考资料丰富，趣味盎然，可读性强。最后，它具有一定的综合性和探究性，能较全面促进学生语文素养的整体提高。

1.2 农村语文课教学中存在的问题。一是应试教育之风依然盛行。老师们把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式，更加注重的是学习的过程而不是结果，这与他们的思想土壤大相抵触。二是学生行为习惯较差，基础参差不齐。学生学习的主动性较差、学习方法不够科学，老师布置口头或书面作业根本就不会认真去做，这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。三是语文综合性学习教学资源的开发与利用不足。经济落后，图书匮乏、网络不畅，农村初中语文综合性学习资源相对紧张。而且，教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用。四是教师的知识结构与语文综合性学习不相适应。一是教师缺乏综合性学习课程的系统知识；二是缺乏现代教育技术的运用能力，有的教师还不会上网、不会使用计算机。

2 新课标下农村初中语文教学的方法

2.1 讲究教学语言的抑扬顿挫。美的语言对学生影响之深。在这方面，语文教学比其他任何学科都表现得更为突出。教师教学语言的美，一方面来自语言表达的准确、恰当和生动，另一方面则来自于教学语言中速度的快慢、节拍的强弱、力度的大小等的交换交替，以及句子长短、语调升降的有规律变化。这种抑扬顿挫、富有韵律感的教学语言使教学具有鲜明的节奏。同时对学生的学习效果带来直接影响。现代生理学研究表明，人在一种单感的教学语言能有效地打破大脑的抑扬顿挫。所以，必须加强语言调控，讲究对教学语言的巧妙编排与合理组装。

2.2 讲究内容安排的疏密相间。教学活动信息量的疏密也是构成教学节奏的重要因素。信息量的疏和密直接影响学生心理感受的变化，疏给人舒缓、轻松的感觉，密则使人感到急促和紧张。密而不疏，会给人以堆积感。学生长时间紧张，容易疲劳；如果一味地疏而不密，则会使人产生空疏感，学生情绪过于松弛，注意力就难以集中。只有疏密相间，才会给学生带来有张有弛的心理节律，保持旺盛的精力。所以，教学内容的安排要区分详略并进行合理组合与布局，讲究信息的疏密相间。一般说来，重点难点要重锤锰敲，要学生精力高度集中，积极思考，以体现一个“张”字。学生易懂的非重点内容，则可以“张”中体现一个“弛”字。张而不弛和弛而不张，都是不讲究节奏的表现。只有在紧张之中见松弛，激越之中见舒缓，学生才能在张弛相济、起伏有致的富有美感的节奏变化中轻松愉快地获得更多的知识。

2.3 讲究教学方式的交替交换。教学方式的交替交换，有助于消除学生疲劳，保持注意力。教师在组织教学时，要巧于设计和安排教学方式，讲究教学方式的间隔变换和合理搭配，使之有动有静，动静结合，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。板书也是调整教学节奏的重要手段，对此应给以足够重视。教学板书是老师的书面语言，它从视觉上刺激学生，增加信息接受的渠道。这种信息渠道的转换，会带来学生心理和行动的变化，使学生由听变看，由听变写，或边听边看边写等。就是说，教师可通过板书引导和控制学生，使整个教学进程保持适当节奏。这里的关键是把握板书的时机。实际教学时，有的教师是先把整个内容讲完再板书，或者先抄好板书面后讲内容。这样都会不同程度地影响教学的流程和教学的效果。最理想的应是板书与教学语言密切结合，边讲边写。