北师大版数学二年级下册《捐书活动》课件2013
北师大版二年级下册捐书活动说课稿
北师大版二年级下册《捐书活动》说课稿一、说教材学生在一年级已经学习了百之内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万之内的加减法，本单元在此基础上学习万之内数的连加、连减、加减混合计算。
本节课是第一课时，学习万之内的连加法，为后面的学习构建大体的学习思路，同时也能进展学生的个性思维，培育学生独立解决问题的能力。
教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富成心义的情境图，鼓舞学生自主探讨取得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，如此，使学生既能体验到发觉问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
二、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技术训练，比较枯燥。
新的课程标准指出，在教学进程中，教师应创设生动具体的教学情境，激发学生的学习踊跃性，向学生提供充分的从事数学活动的机遇，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮忙他们在自主探讨和合作交流的进程中真正明白得和把握大体的数学知识与技术、数学思想和方式、取得普遍的数学活动体会，同时，还要尊重学生的个体不同，知足多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的方式解决问题。
依照二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，我确信了本节课的教学目标：一、认知目标：结合具体情境，探讨连加的计算方式，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
二、能力目标：结合具体情境，进展学生的估算能力。
3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探讨能力。
教学重点：探讨算法，正确计算。
教学难点：明白得算理，在自我反思的基础上成立自己的计算方式。
三、教法依据新的课程标准变注重知识取得的结果为注重知识取得的进程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主探讨为主线，采纳多媒体辅助教学，在教学进程中别离采纳直观演示、实践探讨、观看比较、演绎归纳等教学方式，引导学生动手操作、自主探讨，充分调动学生的学习踊跃性。
二年级数学下册 捐书活动 3教案 北师大版
（北师大版）二年级数学下册教案捐书活动 3教学目标：1.通过信息技术与数学的整合，发展学生从表格中获取信息，提出问题的能力。
2.结合多媒体创设情境，发展估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
3.运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
教学重点、难点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
教学过程：一、课件导入1.（出示课件）用画外音解释：我们坐在一架飞机上旅游，遇到一块金刚石挡住去路，（金刚石上写着复习题18＋4＋5＝？）如果能把题做对，金刚石会自动退却，飞机就能继续前行。
（用动画形式引入，学生兴趣盎然，调动了学生的积极性，他们紧张愉快的计算。
）学生争先恐后地进行脱式计算，然后集体订正。
师：同学们你们解决了问题，真勇敢。
（适时的鼓励，学生获得成功的喜悦溢于言表。
）2.课件继续显示：我们空中旅游结束，我们又来到一条汹涌澎湃的大河旁，推出题目：87＋95＝？学生：如果能解决问题，可顺利过河吗？师：点头。
学生进行竖式计算。
两名学生板演，集体判定。
师：你们真聪明。
（学生得到夸奖，学习积极性更加高涨。
）二、探索新知1.课件继续显示：我们渡河来到两楼前。
啊！校园内是学生们在为贫困地区的小朋友捐书呢！学校建设小学民族小学年班一年班118本109本二年班104本102本三年班95本98本学生甲口述：略学生乙口述：略学生丙口述：建设小学一共捐书多少本？学生丁口述：民族小学一共捐书多少本？师板书学生丙所述：师板书学生丁所述：老师指着学生丙的提问问：你能列式吗？（一名学生回答：118＋104＋95）你能估算一下建设小学大约捐了多少本书？你是怎样估算的?(一名学生口述：大约捐了300本。
我把118看成100，104看成100，95也看成100，3个100是300。
)你们能计算结果吗？（学生讨论交流计算方法）学生汇报自己的计算方法。
（5种计算方法在板书中）让学生分析哪种方法好。
学生看着不同的算法各抒己见。
老师小结：在今后的学习和工作中，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算，哪种方法简便就用哪种方法计算。
北师大版小学数学三年级上册《捐书活动》说课稿(附反思、板书)课件
• 我们还可以用递等式进行计算,如下所示: 118+104+95
=222+95 =317(本)
师:大家喜欢哪种竖式计算方法呢?为什么你喜欢这种方法?这样写竖 式有什么好处呢?
生1:我喜欢把三个数列出来一起加,这样计算更简便。 生2:我喜欢列两个竖式,这样不容易出错。 师:刚才我们已经了解了三年级的捐书情况,现在来看看四年级同学一共捐 书多少本,在小组里完整地说说题意,并尝试独立解决问题。 学生在小组里叙述题意,尝试独立解决问题,教师巡视了解情况,指导个别学 习有困难的学生。 组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予肯定和表扬。 师:经过刚才的计算,到底哪个年级捐书多一些呢?与之前我们的估计一样 吗?
二、说学情
三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物 存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。因此要 给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生 通过实际操作获得大量的感性认识。
三、说教学目标
1、使学生掌握连加的计算方法，并能正确进行计算。 2、结合具体情境，发展学生的估算意识。 3、运用连加知识，解决一些简单的实际问题，体会连加计算 与生活的密切联系。
生:计算三个班一共捐书多少本,应该用加法计算,算式是118+104+95。 师:说得对。老师想先请大家来估计估计,大约会在多少本左右?说说你是 怎样估计的。 生:因为这三个班捐书的数量都接近100,所以我们就都当作100来计算 ,100+100+100=300(本),所以三年级捐书的数量应该在300本左右。 师:你能根据估计的结果,算出准确的计算结果吗?在小组里跟同学交流一 下。 学生进行小组活动,交流各自的想法,教师巡视了解情况。 师:谁愿意把自己的想法跟大家分享一下?
北师大版数学二年级下册--教案 捐书活动
捐书活动教学目标:1、结合“捐书活动”这一活动，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
2、发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
3、在情境中解决简单的实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。
教学重点:1、发展学生的估算能力。
2、发展学生的估算能力。
在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。
教学方法：合作探究、知识迁移。
教学准备:教具：课件、小奖品、算式卡片。
学具：练习题纸教学过程:（一）创设情景1、谈话导入同学们，上课之前教师想请教大家一个问题，有谁知道希望工程是什么吗？是呀，在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友，因为买不起书，交不起学费而失学。
（课件出示）2、引出课题师：那你们觉得可以为希望工程的失学儿童做些什么呢？师：你们都很有爱心，教师很高兴，其实在我们身边常有为希望工程捐书的活动，同学们都积极地献出自己的一片爱心。
建设小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地比赛，他们都想为“希望工程”多做贡献。
老师把这两所学校的捐书情况做了个统计。
让我们一起来看看“捐书活动”过程中出现的捐书活动中出现的数学问题吧！（二）联系生活（出示课件）1、看一看，说一说。
出示统计表。
学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。
师：这里就是学校捐书情况的统计表。
谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？你们能提出和加法有关的问题呢？建设小学的捐书情况：（1）一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）（2）二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）（3）一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）2、想一想，估一估。
（1）建设小学三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=（2）仔细观察这个算式，它和以前学的不太一样。
你能不能说一说你是怎么想的？（3）估算。
老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？说说你是怎样估计的。
3．算一算，议一议。
小学数学二年级下册《捐书活动-三位数连加》知识点
表达பைடு நூலகம்
1、表述三位数连加的估算、口算、笔算的计算方法。
2、正确计算三位数连加。
1、说估计方法，初步的检验方法。
2、按要求计算。
3、找错纠错。
运用
1、根据情境列算式。
2、能估计大致的结果。
3、根据算式能正确计算。
1、看算式。
2、估算。
3、竖式计算。
4、用一用
小学数学二年级下册《捐书活动-三位数连加》知识点
教学点
陈述性知识
程序性知识
策略性知识
认知
1、三位数连加的意义：把几个数合起来。
2、估算时，要将三个数分别看作最接近的整十或整百数再相加，初步确定计算结果的大概值。
3、口算时，先将几个百＋几个百＋几个百＝几个百；几个十＋几个十＋几个十＝几个十；几个一＋几个一＋几个一＝几个一，再将三个和加起来。
在解决问题中，要根据加数的特点灵活地选择算法。
创新
4、笔算时，先列竖式计算出前两个数的和，再将第三个数写在前两数和的下面，再计算出这两数的和。
1、比一比,口算整十百的连加
2、估一估，用整十整百的数估计每一个加数后再口算出估计结果。
3、说说估计的方法。
4、列竖式计算
5、比一比，估计与实验的结果，相差多大。看谁精确。体会估计的好处。
6、说一说计算的过程。
北师大版数学三年级上册 第三单元《捐书活动》(课件)(26张PPT)
新知讲解
说一说：三个数连加应该怎样计算？
按从左到右的顺序依次相加。
新知讲解
你能解决这两个问题了吗？
哪个年级捐的书多 一些？多多少本？
两个年级一共捐书多 少本？
317-310=7（本）
答：三年级捐的书多 一些，多7本。
317+310=627（本）
答：两个年级一共捐 书627本。
课堂练习
比一比，谁算得又快又对。
办法解决这个问题。
新知讲解
班级 三5
班级 四（1）班 四（2）班 四（3）班
数量/本 103 109 98
我这样想：
118比103多15， 104比109少5， 95比98少3。 答：三年级捐的书多一点。
新知讲解
我想，先算出三、四年级 各捐多少本，再计算三年 级比四年级多多少本？
新知讲解
118+104+95 = 222+95 = 317（本）
我这样计算：
118
+ 1 01 4 222
222
+ 195 317
答：三年级一共捐书317本。
新知讲解
118+104+95 = 317（本）
我这样计算：
118 104 + 1 91 5 317
答：三年级一共捐书317本。
计算时更要 细心呦。
数量/本 118 104 95
四年级捐书情况
班级 四（1）班 四（2）班 四（3）班
数量/本 103 109 98
新知讲解
你能提出哪些问题？
哪个年级捐的书多 一些？多多少本？
两个年级一共捐书 多少本？
新知讲解
小组合作解决问题一： （哪个年级捐的书多一些？多多少本？）
北师大版：二年数下《捐书活动》优秀教案
北师大版：二年数下《捐书活动》优秀教案教学目标：1、结合捐书活动这一活动，探究连加的运算方法，并能正确进行运算。
2、进展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。
3、在情境中解决简单的实际问题，体会连加运算与生活的紧密联系，感受数学在生活中的作用。
教学重点：1、进展学生的估算能力。
2、进展学生的估算能力。
在交流连加算式的运算方法过程中，提倡算法多样化。
教学方法：合作探究、知识迁移。
教学预备:课件、小奖品、算式卡片。
学具：练习题纸教学过程：一、创设情形1、谈话导入同学们，上课之前教师想请教大伙儿一个问题，有谁明白期望工程是什么吗？是呀，在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友，因为买不起书，交不起学费而失学。
（课件出示）2、引出课题师：那你们觉得能够为期望工程的失学儿童做些什么呢？师：你们都专门有爱心，教师专门快乐，事实上在我们周围常有为期望工程捐书的活动，同学们都积极地献出自己的一片爱心。
建设小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地竞赛，他们都想为期望工程多做奉献。
老师把这两所学校的捐书情形做了个统计。
让我们一起来看看捐书活动过程中显现的捐书活动中显现的数学问题吧！二、联系生活（出示课件）1、看一看，说一说。
出示统计表。
学生自主观看、讨论，启发学生依照图表中提供的信息提出问题。
师：那个地点确实是学校捐书情形的统计表。
谁能告诉大伙儿通过这张表你明白了什么？你们能提出和加法有关的问题呢？建设小学的捐书情形：（1）一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）（2）二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）（3）一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）2、想一想，估一估。
（1）建设小学三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=（2）认真观看那个算式，它和往常学的不太一样。
你能不能说一说你是如何想的？（3）估算。
老师请大伙儿先来估量估量，大约会有多少本？说说你是如何样估量的。
北师大版第四册《捐书活动》数学教案
北师大版第四册《捐书活动》数学教案北师大版第四册《捐书活动》数学教案一、说教材学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。
本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能开展学生的个性思维，培养学生独立解决问题的才能。
教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，提供了富有意义的情境图，鼓励学生自主探究获得新知，让他们运用所学知识解决实际问题，这样，使学生既能体验到发现问题的成功，又能实在感受到学习计算的必要性。
二、理念本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。
新的课程标准指出，在教学过程中，老师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学知识，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经历，同时，还要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求，鼓励他们用不同的方法解决问题。
根据二年级学生的学习心理、认知规律，结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本节课的教学目的：1、认知目的：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。
2、才能目的：结合详细情境，开展学生的估算才能。
3、情感目的：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究才能。
教学重点：探究算法，正确计算。
教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。
三、教法根据新的课程标准变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生开展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，在教学过程中分别采用直观演示、理论探究、观察比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的.学习积极性。