提高教育能力杜绝心罚方式
教师如何杜绝体罚和变相体罚学生
教师如何杜绝对学生的体罚和变相体罚体罚和变相体罚是对学生身体和人格尊严的双重伤害，这是从私塾时的“头悬梁，锥刺股”的封建教育发展到今天的“以人为本”的素质教育的过程中家庭、社会和学校各方逐渐形成的共识。
虽然我国法律和教育法规禁止体罚和变相体罚学生，但体罚现象却屡见不鲜，作为一种顽症，久治不愈。
那么，如何杜绝体罚和变相体罚学生的行为呢？我认为应该从以下几个方面去做。
一是教师要多关爱学生和尊重学生。
“亲其师”才“信其道”，这是学生学习之道；著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。
这是教师从教之道。
而教师的工作对象是活生生的人。
基于其职业的特殊性，对学生的关爱、尊重和信任就成为实现教育价值的核心理念，教师在教育教学中要用这样的理念指导自己的言行。
遇事要自我克制，要沉着，冷静，不意气用事。
只有这一理念落到实处，才能杜绝体罚与变相体罚的发生，这也是杜绝此类现象的基础。
二是要提高教师处理学生问题的能力。
在教育教学过程中，教师都会遇到各种各样必须解决的问题和困难。
如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动，甚至出现体罚和变相体罚学生的行为。
因此教师要不断提高处理学生问题的能力，具备良好的教育机智。
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。
是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。
而良好的教育机智需要教师在实践中不断磨练与感悟，要有高度的责任感，对爱护、尊重学生和公正对待学生的态度、冷静和沉着的性格。
只要具备了良好的教育机智就能杜绝体罚与变相体罚的发生。
三是要把握好对学生适当的惩罚的度。
没有法制的社会是不健全的社会，而没有惩罚的教育则是不完整的教育。
作为教育工作者，不但要教好书，更要育好人。
防范体罚学生实施方案
防范体罚学生实施方案
首先，学校管理者应当加强对教师的培训，提高他们的教育教学水平和专业素养。
通过开展专题培训、心理健康教育等方式，增强教师的教育理念，使他们深刻认识到体罚学生的危害性，树立正确的教育观念，提高教师的教育教学水平，从而减少体罚学生的发生。
其次，建立健全学校管理制度，明确规定学校对于体罚学生的零容忍态度。
学校应当制定相关规章制度，对于体罚学生的教师进行严肃处理，包括警告、停职、开除等处理措施，以震慑全校教师，确保学生的权益不受侵犯。
此外，学校应当加强对学生的心理健康教育，引导学生正确处理与老师之间的矛盾和纠纷。
通过心理健康教育课程、心理辅导等方式，帮助学生树立正确的人生观和世界观，增强他们的心理韧性，增强自我保护意识，遇到问题及时向学校相关部门或家长反映，避免因小事引发体罚事件。
另外，学校还应当加强对家长的教育和引导，提高他们的家庭教育水平。
学校可以通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传体罚学生的危害性，引导他们正确对待孩子的教育问题，增强他们的家庭教育意识，积极配合学校开展相关工作，共同呵护学生的健康成长。
最后，学校还应当建立健全学生投诉机制，畅通学生的投诉渠道，及时解决学生的问题。
学校可以设立学生投诉箱、投诉电话等方式，方便学生及时向学校反映问题，学校应当及时处理学生的投诉，保障学生的合法权益。
综上所述，为了有效防范体罚学生的行为，学校需要从多个方面入手，采取科学合理的措施，共同呵护学生的身心健康。
只有全社会的共同努力，才能够有效防范体罚学生的行为，为学生创造一个良好的学习环境和成长空间。
教师的自我修行：不体罚,不伤害学生的心得分享
教师的自我修行：不体罚，不伤害学生的心得分享作为一名教育工作者，我们承担着培养学生、塑造未来的重任。
在日常教学中，我们不仅要关注学生的学业进步，更要关注他们的身心发展。
在这个过程中，教师的一言一行都将对学生产生深远的影响。
因此，如何在教育教学中做到不体罚、不伤害学生，成为了我们每位教师需要深入思考和修行的问题。
一、认识体罚与伤害1. 体罚：指教师以罚站、打手心、拧耳朵等方式，对学生进行身体惩罚的行为。
2. 心理伤害：指教师言语、行为上的不当，使学生产生自卑、恐惧、焦虑等负面情绪，影响其心理健康。
二、不体罚、不伤害学生的意义1. 符合教育法律法规：我国《义务教育法》、《教师法》等法律法规明确规定，教师不得体罚、侮辱学生。
2. 尊重学生权益：每个学生都是独立的个体，享有受尊重、受教育的权利。
3. 促进师生关系和谐：不体罚、不伤害学生，有助于建立良好的师生关系，为学生创造一个温馨、和谐的学习环境。
4. 培养学生的自尊、自信：尊重学生，关注其心理健康，有助于培养他们积极向上的心态，增强自尊、自信。
三、如何做到不体罚、不伤害学生1. 提高自身素质：加强师德修养，树立正确的教育观念，做到关爱学生、尊重学生。
2. 掌握恰当的教育方法：运用启发式、情境教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量。
3. 倾听学生心声：多与学生沟通，了解他们的需求、困惑，帮助他们解决问题。
4. 学会控制情绪：遇到学生犯错时，保持冷静，理性对待，避免情绪化处理。
5. 注重团队协作：与同事、家长共同努力，形成教育合力，共同关爱学生。
四、心得体会1. 教师是人类灵魂的工程师，我们有责任用爱心和智慧去关爱每一位学生，为他们的人生奠定坚实基础。
2. 教育教学过程中，我们要时刻关注学生的身心发展，尊重他们的个性，引导他们健康成长。
3. 做到不体罚、不伤害学生，需要我们不断提高自身素质，掌握科学的教育方法，做一名合格的教育工作者。
让我们共同努力，为构建和谐校园、促进学生全面发展，贡献自己的一份力量。
巧用五心,杜绝心罚
巧用五心，杜绝心罚摘要：“心罚”实质上是一种变相体罚，是教师采用置之不理、视若无物、孤立冷落等不当的语言或行为方式，对学生施行的心灵惩罚，属于情节不等的精神虐待范畴。
在当前中小学德育教育中，不同程度地普遍存在着心罚现象，此现象引起了社会的重视。
鉴于此，我通过近三十年的教学实践，逐步摸索和总结了“巧用五心，杜绝心罚”的教育方法，有效地杜绝了心罚，收到了非常好的效果。
关键词：心罚爱心关心诚心耐心信心体罚，对教师来说，耳熟能详。
因为社会、教育部门、学校都给予高度关注、重视，教师自律意识也不断得以强化。
但对“心罚”却缺乏必要的了解、认识。
“心罚”实质上是一种变相体罚，是教师采用置之不理、视若无物、孤立冷落等不当的语言或行为方式，对学生施行的心灵惩罚，属于情节不等的精神虐待范畴。
在当前中小学德育教育中，不同程度地普遍存在着心罚现象，此现象引起了社会的重视。
心罚的危害主要有以下几方面：一是激起学生强烈的情绪反应；二是导致学生拒绝接受一切教育；三是使学生消极性的对待社会；四是影响到学生判断能力和思考能力的发展；五是使学生泯灭羞耻感，破坏学生的自我教育。
鉴于此，我通过近三十年的教学实践，逐步摸索和总结了“巧用五心，杜绝心罚”的教育方法，有效地杜绝了心罚，收到了非常好的效果。
第一，爱心。
“教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命，教师应当忠于人民的教育事业。
”（《教师法》）忠诚人民教育事业的最直接表现就是热爱学生。
爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通师生心灵。
有了爱，师生才能以诚相待，心心相印。
我教过一个学生叫刘伟，他的父亲去世了，母亲准备重新组织一个家庭，供刘伟兄弟俩上学，但找了几个都不合适，这时家庭经济情况急剧下降，而且，这件事也有几个老师问过情况，孩子觉得面子上过不去，心灵受到了伤害，成绩也远不如从前。
我和其他老师多次教育，也没有效果。
这时老师们心里有种看不起他的想法。
学校体罚与虐待防范措施
学校体罚与虐待防范措施近年来，学校体罚与虐待的问题引发了广泛的关注和争议。
作为教育工作者和社会成员，我们应当积极采取措施来预防和遏制这一现象的发生。
本文将从心理健康教育、师资培训、法规制度、家庭教育等多个方面，探讨学校体罚与虐待的防范措施。
一、心理健康教育心理健康是人们健康发展的基石，学校应该加大心理健康教育的力度。
通过开设心理课程、组织心理辅导活动、搭建心理咨询平台等方式，教育学生正确面对挫折和压力，增强自我保护意识。
二、严格教师招聘和奖惩制度学校应该建立严格的教师招聘制度，对招聘对象进行严格筛选，注重其个人素质、教育理念和道德品质。
此外，学校还应建立健全的奖惩制度，激励优秀教师，同时对违规教师展开严厉处罚，有效防范体罚与虐待。
三、师资培训提高教师的专业素养是防范体罚与虐待的关键。
学校应加强对教师的培训，提高他们的教育教学能力和教育观念，增强他们的心理健康意识和自我情绪管理能力，确保他们正确对待学生，杜绝体罚与虐待现象。
四、家校合作家庭是孩子成长的重要环境，学校应与家长建立良好的沟通合作机制，共同为孩子的健康成长负责。
学校可以定期组织家长会、开展家庭教育讲座，提醒家长关注孩子的心理健康问题，提供解决方案，避免家庭暴力对孩子造成的伤害。
五、加强监督与反馈学校应建立健全的监督与反馈机制，使学生和家长能够及时反映体罚与虐待的情况。
监督部门要依法对学校进行定期检查，发现问题及时处置，保护学生的合法权益。
六、建立信任关系教师和学生之间的信任关系是防范体罚与虐待的根本。
学校应鼓励教师多一些时间和学生互动交流，了解学生的思想动态和心理需求，为学生提供良好的情感支持和帮助。
七、建立良好的班级管理机制学校应建立一个健全的班级管理机制，设立班级卫生和教室环境干净整洁，班级纪律严明，定期检查，有效地遏制了体罚与虐待的可能性。
八、建立匿名举报制度为了让学生和教职工有一个安全和透明的环境，学校应建立匿名举报制度，鼓励大家主动提供有关体罚与虐待的线索，将问题及时上报，确保违规者受到处理。
体罚整改措施范文
体罚整改措施范文尊敬的校长：我写信是为了向您汇报一些关于体罚整改措施的想法和建议。
在当今社会，体罚已经被视为一种不合适的教育方式，因此我们必须采取必要措施来消除这种现象。
下面我将提出一些建议来帮助学校改变现状。
首先，我们需要加强师德教育。
教师是学生的榜样和引导者，他们的教育理念和态度对学生有重大影响。
因此，我们必须确保每一位教师都具备高尚的道德品质，并深入了解并遵守教育法规。
将师德教育纳入教师培训课程，定期组织师德道德讲座和研讨会，加强师德的内化和外化。
其次，建立完善的教育管理制度是至关重要的。
学校应该建立和完善一系列管理规章制度，明确规定什么是体罚，明确教师的行为准则，并制定相应的惩戒措施。
同时，要建立健全学生申诉机制，鼓励学生和家长向学校反映问题，保护他们的权益。
此外，学校还应加强对教师的监督与考核，对存在体罚行为的教师予以严肃处理，或者甚至辞退。
再次，加强家庭教育是体罚整改的重要环节。
学校应该积极与学生的家长合作，开展家庭教育指导，宣传普及正确的教育理念和方法。
通过家庭教育的方式，让家长了解体罚的危害，提高他们在教育子女过程中的责任感和素养，理解尊重和爱护孩子的重要性。
与此同时，学校应该改进教学方法，创造积极的教育环境。
教育是一项有创造性的工作，教师应该注重培养学生的兴趣和创造力，并通过多种教学手段激发他们的热情。
例如，利用互动教学、小组合作、实践活动等方式，让学生参与到教学过程中来，培养他们的思维能力和合作精神。
最后，加强宣传教育是关键。
学校应该广泛宣传体罚的危害性，向师生和家长普及相关法律法规，加强他们对体罚的认识和警惕。
利用校园广播、橱窗展板、宣传栏等方式，不断强化宣传教育，让每个人都要明白体罚的错误和危害。
尊重和关爱每一个学生是教育的根本理念和目标，体罚严重侵犯了学生的尊严和权益，必须予以坚决制止。
通过以上措施，相信我们能够逐步改变这种不良现象，创造一个和谐且积极的学习环境。
感谢您对这个问题的关心和支持，希望我的建议能够对学校的体罚整改工作有所帮助。
用三心两意代替体罚这种落后的教育方法
用“三心两意”代替体罚这种落后的教育方法面对越来越敏感的学生，体罚这种教育方法对学生和老师都是有百害而无一利，学生们越来越排斥体罚这种教育方法，无论差生和优等生都是如此，老师们也是一样，这样做效果不好，还有可能丢掉自己的饭碗。
为此，我始终坚持“三心两意”的原则，去面对让我们生气的学生。
“三心”即：爱心、耐心、信心；“两意”即：毅力和学习意识。
一、爱心是稳定班风的第一块基石。
我们常说要把阳光撒向所有的鲜花和小草，可是烈日炎炎下的“阳光”大家并不喜欢，所以要选择恰当的时机让孩子们接受你，换句话来说，班主任要笼络你的学生就一定要抓住合适的机会展显你的爱心。
初一新生入校，许多孩子都是第一次离开家，对于住宿生活会有很多的不适应，所以刚开学那段时间我总是背着一个大包，陪着我的孩子们一起进班、一起去餐厅、一起回宿舍，孩子们生病、受伤时我的包里有体温计、创可贴、药棉和酒精、还有很多常用药；当你的孩子们能像信赖父母一样信赖你时，你的爱心就有了回报，也就是说他们已经接受了你，在这样的情况下去管理这五六十个孩子就不需要班主任“雷霆暴怒”了。
二、耐心是班主任工作步步为营、稳扎稳打的第一步。
一个优秀的班集体是由班级中每一个成员的不断进步组成的，然而每一个学生的进步都是一个长久、曲折的过程，这时候耐心就显得尤为重要了。
比如，我班上有一个叫段威灿的男生，开学第一天我就不得不注意到他了，那一身流里流气的打扮，一摇三晃的走路姿势，还有那一双看谁都不顺的眼神，着实让我头疼不已，我的班上怎么会来了这么一颗“不定时炸弹”呢？观察了他一天之后，上课第一天我就主动出击了。
上课时看到他军姿站得好，我马上让他给大家做示范，不失时机的夸奖他；休息时格外关心他，多和他聊天，总是想方设法让他主动谈他以前的学校、老师、同学、家人，慢慢的让他觉得，在我心里他就是最好的学生，我是非常重视他的。
而他为了不破坏在我心中留下的好印象，就不得不开始装成好学生的样子。
远离体罚师德师风演讲稿
远离体罚师德师风演讲稿尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能在这里和大家一起讨论一个非常重要的问题——远离体罚，维护师德师风。
作为一名教育工作人员，我们肩负着培养未来的责任，我们要做的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和素养。
而体罚作为一种违反人权、伤害学生身心的不良行为，是绝对不能容忍的。
首先，我们要明确体罚对学生的伤害。
体罚不仅仅是一种身体上的伤害，更是一种心灵上的摧残。
在体罚的过程中，学生会感受到恐惧和痛苦，这种负面情绪会潜移默化地影响他们的心理健康。
长期以往，孩子们可能会产生逆反心理，或者形成自闭、厌学等不良习惯，影响他们未来的成长和发展。
而且，由于体罚是一种羞辱和侮辱的行为，学生可能会对老师失去尊重和信任，这会导致师生关系的破裂，进而影响教育质量和教学效果。
其次，体罚也会给教师自身带来后果。
在体罚学生的过程中，教师可能会失去理智，做出激烈的行为，导致严重的后果。
事后一旦被舆论曝光或者学生家长报警，教师就会受到法律的制裁，甚至失去教师资格，影响自己的职业生涯及生活。
因此，教师要懂得自我约束，避免做出错误的行为，确保自己在教育过程中的专业性和公正性。
那么，我们应该怎样远离体罚，维护师德师风呢？首先，我们应该建立正确的教育理念。
教育的目的是培养学生的德智体美全面发展，让他们成为有用的人才。
在这个过程中，我们要尊重学生的个性和尊严，不以权势凌驾于他们之上。
只有建立起平等尊重的认识，才能够真正做到师生和谐共处，实现教育的最终目的。
其次，我们要加强教师的职业道德建设。
教师是学生的楷模和榜样，他们的一言一行都会影响学生的成长。
因此，教师应该时刻牢记自己的师德师风，做一个合格的教育者。
在面对学生的时候，要耐心倾听、理解包容，积极引导，培养学生的独立思考和自主学习能力。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格，培养品德。
最后，我们要建立健全的教育管理制度。
学校作为教育的第一线，要对教师的教育行为进行监督和管理，建立健全的奖惩机制，对于体罚等严重违规行为要坚决予以处理，保护学生的合法权益。
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚
浅议如何杜绝对学生的体罚和变相体罚虽然我国法律和教育法规禁止体罚和变相体罚学生，但体罚现象却屡见不鲜，作为一种顽症，久治不愈。
是什么原因呢？是教师素质不高吗？是恨铁不成钢吗？是严师出高徒吗？是应试教育的弊端吗？是现行教育评价制度的弊端吗？这是大家正在深思的问题。
我作为工作在一线的教育工作者深有感触，但要坦言，我们应该杜绝体罚和变相体罚学生的行为。
那么，如何杜绝体罚和变相体罚学生的行为呢？我从以下四方面浅谈自己的认识。
一、关爱学生，尊重学生是杜绝体罚和变相体罚的基础“亲其师”才“信其道”，这是学生学习之道；著名教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”。
这是教师从教之道。
而教师的工作对象是活生生的人。
基于其职业的特殊性，对学生的关爱、尊重和信任就成为实现教育价值的核心理念，教师在教育教学中要用这样的理念指导自己的言行。
遇事要自我克制，要沉着，冷静，不意气用事。
只有这一理念落到实处，才能杜绝体罚与变相体罚的发生，这也是杜绝此类现象的基础。
从实践的层面要做到：1、要关爱学生。
教师要实现由“严师”到“慈师”的转变，与学生的平等相待，关爱学生。
学生在校，教师成为学生的第二任家长，对他们的学习和生活倍加关心。
发现困难多帮助，发现心理问题多辅导，让他们在学校里感受到家庭一般的温暖，感受到师爱的可贵。
从而安心学习，对学习充满信心。
让学生与教师产生心灵上的爱的沟通。
从而杜绝学生违纪、教师动怒，最终杜绝体罚和变相体罚的发生。
2、要尊重学生。
尊重学生的核心是尊重学生的人格。
包括对学生语言上的尊重和行为上的尊重。
语言上尊重学生要规范礼貌性、尊重性教育教学语言。
如提问学生可：请问XXX 同学……”或“X同学，请问……”等等。
批评学生可：“X同学，你是老师心目中的好同学。
可这一次你却……，但老师相信你……”等等。
绝不能带有挖苦、讽刺、打击的意味，对于犯错误的学生要耐心的进行说理教育，晓之以理，动之以情，在基于尊重学生人格的前提下循循善诱就能事半功倍。
对教育“心罚”的思考
对教育“心罚”的思考作为人类社会最长久、最普及的文化形态，教育一直被认为是人类进步的基石和社会稳定的基础。
然而，在教育的过程中，往往会出现一些让人难以接受的问题，例如“对教育‘心罚’”现象。
所谓“对教育‘心罚’”，就是指在教育过程中，教师或学校对学生进行的打压、刻意忽视、罚款、课程安排不合理等行为，导致学生身心受到伤害。
如何避免这种现象的发生，有助于我们更好地认识和处理教育中的各类问题。
首先，我们应该建立一种以学生为主体的教育理念，尊重和关爱每一个学生。
当前，在一些学校和教师中，存在以自我为中心、过于追求成绩和排名的教育观念，导致教师和学校过分地关注成绩以及考试，而忽略了学生的身体和心理健康。
这样做会使得学生感到自己只是一个成绩的代表，而非一个有灵魂、有思想、有情感、有体验和有创造性的人。
因此，我们应该鼓励和支持教师建立一种以学生为中心的教育观念，注重培养学生的个性化潜力，而不仅仅是传授知识。
其次，学生的自我评价和反馈应该得到更多的关注与重视。
学生的自我评价和反馈是一种重要的反馈机制，可以帮助学生认识自己的优势和不足，提高自我控制和自我调整的能力。
我们应该积极推行学生自评与互评，让学生从小就习惯性地自我管理，自我控制，而不是总是被动地接受教师的评价和指导。
教师也应该为学生提供反馈和建议，帮助学生发现自己的潜力，同时指出不足之处，并给予必要的指导与支持。
这样做可以让学生在不断拓展自己的同时，提高自我认知能力，并更好地适应和面对未来生活与工作中的挑战。
此外，应注重科学教育和教学改革。
良好的教育水平和质量主要取决于教育的内容、方式和方法。
当前，我国的教育体系仍然存在一些问题。
例如，一些学校和教师在教育中强调记忆性功利、缺乏思考性训练、枯燥乏味等问题，这对于学生的兴趣和学术成就都会带来负面影响。
因此，我们应该积极关注和推动教育改革，让教育真正以学生的需求和实际情况为中心，让学生成为更富有探究性、创造性、思考性的人。
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不如前 ， 因 为老 师 变 了 ， 老 师没 有 对她 进 行 鼓励 与 帮 助 。 反
而 在他 胸 前 挂上 了一个 “ 我 又笨 又 慢 ” 的 牌子 ， 这 使 得他 受
到 了非 常大 的打 击与 羞辱 ， 且 不再 在学 习 中做 出努 力 。“ 羞 辱” 其 实就 是对 学生 的一 种心 罚 ， 在我 国 的教育 工作 中 对学
方 式的 措施 。
一
、
当前教 育工 作 中心罚 的基本 表 现形 式
１ ． 羞辱 。 林 格伦 是 美国 的一 位著 名心理 学家 ， 他 曾列举 过 这样 的 例子 ： 一 个学 生 在 一年 级 的时 候 ， 学 习积 极 向上 ， 乐 于通 过 自己 的努力 来不 断地 获得新 知识 ，在 其 背后 则有
在 着对学 生 进行 心罚 的现 象 ，由于其 表现 形式 没有 体 罚那 么 直观 ， 所 造成 的影 响也 可能 不会就 近地 体 现 出来 ， 所 以大 家 对心 罚的 危害认 识 严重 不足 。本文 就 当前心 罚现 象 的存 在 形式 进行 分析 ， 并 提 出几点 提高 教师 教育 能力 ， 杜 绝 心罚
管理 ・ 德育
提 高教 育能力 杜绝心罚方式
广 东韶 关 市武 江 区黄 田坝 小学 （ ５ １ ２ ０ ２ ６ ） 古燕华
在教 育教 学工 作 中 ， “ 体 罚 ”一直都 是 人们 所极 力杜 绝 且不允 许学 生对 其提 出任 何 的异议 ， 哪怕是 合理 的建 议 。 这
的 ，然而 还有 一种 相对 于体 罚 ，更为 消极 的惩 罚方 式— — “ 心罚 ” 却 极少 有人 关注 。 在我 国 当前 的教育 工作 中 。 体 罚这
在， 这种 惩 罚方 式 通过 对 学生 的 心 灵施 暴 、 施虐 ， 会让 学 生 的 身心发 展 受到 非常严 重 的负 面影响 。
会 考虑学生的感受 ， 不对学生做 出任何 的体谅与保密 ， 将学 生
的错误对外 公布 ， 让学 生 当众 出丑 。比如对于 “ 早恋” 这个 问
当前 ， 各个 学校 在开 展教育 工作 的过 程 中 ， 仍普 遍 地存
一
位老 师在 不断地 鼓 励他 、 激 励他 ， 并 向他 提供 一切 学 习帮
助 。但是 到 了二年 级 ， 这 个学生 的学 习态 度 、 学 习状 态 却大
求教 育工作 者 谨言慎 行 ， “ 你的 教鞭 下有 瓦特 ，你 的冷 眼 里
有牛 顿 ， 你 的讥笑 中有 爱迪 生 。” 教 育家和 科 学家 的教 诲 一 再昭 示我 们 ： 教育 工作 者必 须尊 重学 生的人 格和 自尊心 ， 必
法。 诸 多对 学生 实施 心罚 的教师 ， 都存 在 自身教 学知 识欠 佳
的问题 ， 其施 教方 法还停 留在 旧时期 ， 对 当前 教育 教学 现 状 以及 学生 情况 了解太 少 ， 在 遇见 问题 时 ， 无法 选择 适 当的 方 法 进行 对 应教 育 ， 心罚 成 了习惯 。 因此 ， 应 多 组织 教师学 习 、
题， 教师应当私下 对学生进行谈话与 引导 ， 但是 有的教师却 在
班 会上 揭露 学生 的秘 密 ， 当众 让学 生 出丑 ， 这 让学 生 的心 理 受到极大 的伤害 。
二、 提 高教 育 能力 。 杜 绝心 罚方式 １ ． 加 强教 育 ， 端 正教 师教 学 态度 ， 尊 重 学 生 的人 格 和 自 尊心。苏霍姆林斯基曾给教师提出建议 ： “ 必须神圣地爱护
听课 、 交流 ， 多学 习、 借 鉴其他 教师 教 育教学 的好 方 式 、 好 方
法 。在 学生 犯错 时 ， 应 思考采 取何 种 方式 予以教 育 ， 让 其 思 想、 态度 、 学 习方 法等 回 归正道 。 同时 ， 作为 教师 ， 还要 认 清 自身 的 角 色地 位 ， 转 变 教育 观 念 ， 提 升 素质 能 力 ， 以能 够 对
自己的职 业荣 誉 ， 高高 举起 人道 主义 的旗帜 ， 要像 医生 细 心 研 究病 人 的肌体 ， 找 出病 源 以便 着手 进行治 疗 一样 ， 教 师 也 应 深思 熟虑 地仔 细耐 心地 研究 儿童 的 智力发 展 、情感 发 展 和 道 德发 展的 情况 。”“ 没有ｔ Ｌ Ｊ Ｌ 童心 灵遭 受折 磨更 会令 人 难过了。 ” 我 国教育 家 陶行知 从维 护学 生的 创造 力角 度也 要
种惩 罚方 式基 本 上已经 被制 止 ，但是 心罚 的现 象却 依然 存
扼 杀 了学生 的进 取精 神 、 探 究精神 和创 新能 力 。 ５ ． 公开 揭短 。学生 犯错 是正 常现 象 ， 孰能 无错 ？但 是很
多教 师却难以忍受学生 犯错 ， 而且一旦遇 至 Ⅱ 学生犯 错 ， 他们 不
２ ． 威胁。 很 多 教师 在教 育工 作中 ， 都 会表 现 出一种 急功
近 利的 心理态 度 ， 对 学生 提 出较高 的 目标要 求 ， 却没 有 考虑 到 学生 的实 际能 力 。 而 如果 学生 的行 为与学 习结 果 ， 不 能满 足 教师 自己一厢 情愿 的标准 ， 他们就 会 对学 生进 行训 斥 ， 更 严 重者就 是 威胁 与警 告 ， 比如 有 些教师 的 口头禅 就是 “ 如果 你 再这 样 ， 以后 就别 来上 课 了” “ 如 果你还 是 做不 好 ， 就 把你 家 长请 来 ” 等。 从本质 上来 讲 ， 这 些对 学生都 算得 上 是威胁 ，
２ ． 组 织学 习， 提 升教 师教 学知 识 ， 改变 施教 的 方式 和 方
生以“ 羞辱 ” 的形式 进行 心 罚的教 师不 在少 数 。很 多教 师在
学 生需要 鼓 励 与帮助 的时 候 ，非但没 有做 出正 确 的教 育