中学小说的学法指导
小说中学教案
小说中学教案教案：小说中学教案目标：通过学习小说，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的创造思维和表达能力。
教学重点：1. 学习小说的基本知识和技巧。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 如何帮助学生深入理解小说中的主题和意义。
2. 如何引导学生进行文学性的思考和创造性的表达。
3. 如何培养学生对不同类型小说的阅读兴趣和欣赏能力。
教学方法：讲授法、小组讨论、个人阅读、写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）引导学生回忆并分享自己对小说的认识和喜好，介绍小说的定义和基本特点。
二、学习小说的基本知识（20分钟）1. 讲解小说的定义、起源和发展历程。
2. 分析小说与其他文学体裁的区别和联系。
3. 引导学生了解小说的各种表达手法和艺术特色。
三、提高阅读理解能力（30分钟）1. 选择一篇适合年龄段的小说短篇进行阅读。
2. 引导学生通过阅读理解题目，理解文本的主题、情节和人物形象。
3. 组织学生进行小组讨论，分享对小说的理解和想法。
四、分析小说的主题和意义（30分钟）1. 介绍小说的主题，引导学生思考和讨论。
2. 分析小说中的象征、意象和隐喻，探讨作者的用意和表达方式。
3. 引导学生总结和表达自己对小说的主题和意义的看法。
五、培养文学鉴赏能力（30分钟）1. 给学生分发一篇名家的小说作品，让学生自己阅读和理解。
2. 引导学生分析小说中的情感表达和语言风格，并对比不同作家的写作风格。
3. 结合学生的个人经验和观点，鼓励学生写下自己对作品的欣赏和评价。
六、总结和应用（15分钟）综合学习小说的知识和技巧，让学生写一篇短文，分享自己对小说的认识和体会。
教学反思：本节课主要通过学习小说的基本知识和技巧，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
通过阅读和讨论小说，学生能够更好地理解文本的主题和意义，培养了他们的创造思维和表达能力。
同时，通过分析小说的情节、人物形象和语言风格，以及对比不同作家的写作风格，学生的文学鉴赏能力得到了进一步培养和提高。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析一、引言小说是初中语文教学中重要的内容之一，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要途径。
教学指导分析小说内容的目的在于让学生深入理解小说背后的思想和情感，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
本文将从小说的选材、分析角度、教学方法等方面进行探讨，以期对初中语文小说内容的教学提供一些指导性的参考。
二、小说选材教师在选择小说时需要考虑学生的年龄特点和心理需求，同时注重选择具有代表性、经典性的作品。
可以选择描写校园生活、成长与青春问题的小说，如余华的《活着》、莫言的《红高粱家族》等。
也可以选取一些经典名著，如鲁迅的《阿Q正传》、矛盾的《红岩》等。
教师可以根据学生的实际情况进行选择，注重与学生的生活和认知相接轨。
三、分析角度教学指导分析小说内容需要从多个角度进行分析，以帮助学生深入理解小说的内涵和思想。
可以从以下几个方面进行分析。
1.人物形象：通过分析小说中的人物形象，帮助学生理解人物的性格特点、内心变化和与故事情节的关系。
教师可以帮助学生分析主要人物和次要人物的形象特点和作用，引导学生理解人物的成长经历和情感变化。
2.情节结构：对小说的情节结构进行分析有助于学生理清思路，掌握故事的发展脉络。
教师可以帮助学生分析小说的起承转合，引导学生理解每个情节的作用和联系，提高学生的逻辑思维能力。
3.描写手法：教师可以引导学生分析小说中的描写手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解作家的表达意图和艺术追求，提高学生的文学鉴赏能力。
4.主题思想：教师需要引导学生深入思考小说的主题思想，帮助学生理解作品的核心观点和情感意蕴。
可以通过讨论和引导学生自主思考，帮助学生从小说中发现人生智慧和思想启示。
四、教学方法1.先导导入法：教师可以通过与学生的谈话交流或者引入相关素材，激发学生对小说内容的兴趣。
通过提问学生关于小说的基本信息和背景知识，引导学生对小说的整体了解。
2.交流互动法：教师可以采用小组讨论、角色扮演、作品分享等方式，促进学生与小说内容的互动交流。
初中语文小说教与学的方式探寻
初中语文小说教与学的方式探寻小说是中学语文教育中极为重要的一个组成部分，它既有文学性又有情感性，是培养学生审美情趣、提高语言表达能力的重要途径。
为了更好地教与学小说，我们需要探索一些适合中学语文教育的方法和技巧。
一、教学方法探究1.情感体验式教学法小说中所描写的是人的内心情感世界，故教师可以采用情感体验式教学法。
在讲授中注重让学生尽可能多地感悟和体验小说中所描写的人物情感，通过对人物心理的深入挖掘和对语言的熟练运用，使学生不仅对人物有深入地了解，还对情感有更深刻的认识。
2.演讲式教学法教师可以采用演讲式教学法来教授小说，让学生先进行读书报告并报告后进行互动讨论。
如果学生自信度较高，则可以组织他们进行小型演讲，通过演讲和互动讨论的方式，让学生体验和感受到小说中人物的情感，进一步提高学习效果。
分析式教学法是一种重视分析、总结和归纳的教学方法。
教师可以在教学过程中根据小说的情节、人物、语言等方面，对其进行深入分析，并引导学生思考，并且总结与小说相关的知识点及其应用，从而提高学生的分析能力和综合能力。
二、学习技巧探究1.读前的准备工作在阅读小说之前，学生应该先做一些阅读前的准备工作，如了解作者、小说的背景、主题等，这样有利于学生更好地理解小说的内容，更好地投入到小说故事中。
2.注重细节小说中的细节是作者用以表现人物思想、情感和癖好的最佳手段，学生在阅读时应注重细节，思考其中隐含的意义和象征。
3.记笔记小说的内容丰富，学生在阅读后应该记下一些重要的信息和笔记，以便于巩固学习和复习，同时也方便学生辨析和分析小说的主题和意义。
4.课后复习教学中，教师可以布置阅读任务，让学生在家里阅读小说，课后需要复习所学内容，并想出自己的见解与想法。
同时教师也可以在课后提供相关阅读材料，让学生进一步了解内容与深化知识点，以达到知识点的综合性和高度主观性。
小说是中国文学的重要组成部分，探究适合中学语文教育的教学方法和学习技巧对学生的阅读和写作能力有着重要的启发作用。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析1. 小说的类型和分类针对小说的类型和分类，教学指导应重点介绍小说的主要类型，包括言情小说、科幻小说、侦探小说、历史小说等等，并结合故事情节和人物角色的表现，让学生更好地理解每种类型的叙事方式和思想内涵。
2. 小说的结构和情节小说的结构和情节决定了其故事质量，也影响了学生对小说的喜爱程度。
教学指导应重点讲解小说的情节设置和结构构建，并引导学生分析情节的起承转合、高潮和结尾等，了解小说的整个发展过程。
3. 人物角色的塑造和性格特点教学指导还需要强调小说中人物角色的塑造和性格特点，通过对小说中主要人物的分析，让学生了解人物形象设计的重要性，同时也帮助学生更好地认识人性和社会现实，提高学生的审美水平。
4. 主题和意义的阐释小说中反映的主题和意义是学生认识现实和思考生命的重要部分。
教学指导需要从主题和意义两方面阐释小说的深层含义，引导学生学会从小说中领悟人生哲理和道理，提高学生思辨和创新能力。
二、小说教学方法指导1. 理解和解读小说教学应以学生为核心，强调学生主体意识，采取多元化的教学方法，引导学生理解和解读小说中主要的故事情节和人物角色，了解小说的结构、内容和意义。
2. 分析和表达小说教学需要培养学生的分析和表达能力，引导学生分析小说中主要的情节、角色和主题，提高学生语言表达和写作能力，让学生更好地将自己所学的知识应用到实际的创作中。
3. 联系现实小说教学可以结合现实生活，引导学生思考小说与现实的联系和共鸣，加深对人性和社会现实的认识，促进学生的思考和反思，提高学生的人文素养和审美能力。
4. 课外拓展针对学生的兴趣和爱好，教学指导可以通过课外拓展的方式，引导学生阅读和欣赏各类小说作品，为学生拓宽知识视野和增长见识提供更多的机会和渠道。
总之，小说教学是中学语文教学不可或缺的一部分，教学指导需要通过多元化的教学方法和手段，加强学生对小说内容的理解和表达能力，同时也需要引导学生体验人性、思想和情感上的共鸣，让学生更好地感悟文学艺术的内涵和价值。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析引言：语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程，而小说作为语文教学的重要内容之一，具有丰富的情感、思想内涵和文学价值。
对于初中语文教师而言，如何有效地进行小说内容的教学指导，培养学生的文学素养和阅读能力，是一项重要的任务。
本文将探讨初中语文小说内容的教学指导分析，从小说的选材、阅读与理解、文学鉴赏等方面，提出相应的教学策略。
一、选材要求：在小说内容的教学中，初中语文教师应根据教学要求和学生年龄特点，合理选择符合学生阅读能力和认知水平的小说。
一方面，小说的情节和主题要与学生的生活经验和情感诉求紧密相关，能够引发学生的共鸣和思考；小说的语言结构和词汇难度要适度，不至于超出学生的理解能力，同时又能在阅读中挑战学生的阅读能力。
在选材时，教师可以根据主题、题材、作者、时代等因素进行综合考虑，选择经典的小说作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，也可以选择与学生生活紧密相关的现实题材小说，如《草房子》、《小时代》等。
二、阅读与理解：小说内容的教学旨在培养学生的阅读能力和理解能力，使其能够通过阅读理解小说的表面意思和深层含义。
在教学过程中，初中语文教师可以运用以下策略：1. 预习导引：在学生阅读小说前进行预习导引，引导学生了解小说的背景、作者的生平和创作意图等。
通过预习导引，提前激发学生对小说的兴趣，并为后续的阅读理解做好准备。
2. 阅读导读：在学生阅读小说过程中，教师要进行适当的阅读导读，引导学生理解小说的情节、人物形象、时间背景等。
可以通过逐段解读、问题导引、情感体验等方式，帮助学生深入理解小说的故事情节和主题内涵。
3. 提问讨论：在学生阅读完小说后，教师可以提出相关问题，引导学生进行讨论和思考，开展小组活动或课堂辩论等形式。
通过提问讨论，激发学生思维的活跃性和创造性，培养他们对于小说的深度理解和分析能力。
三、文学鉴赏：小说是文学的一种重要形式，具有独特的艺术魅力和审美价值。
在小说内容的教学中，初中语文教师要引导学生进行文学鉴赏，培养他们的审美情趣和文学素养。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析初中语文教学中，小说是重要的教学内容之一。
通过教学小说，可以帮助学生提高语言表达能力、理解能力和审美情感，同时也可以培养学生的人文情感和道德观念。
本文将从教学指导分析的角度，探讨初中语文小说内容的教学指导分析。
教学小说应当注重情感的启发。
小说作为文学的一种形式，其独特的虚构性和故事性使得它具有极强的情感表达能力。
在教学小说的过程中，教师应当注重激发学生的情感共鸣，引导学生产生对文学作品的共鸣和情感体验。
通过分析小说中人物的性格、情感、命运，让学生对作品中的人物产生认同和共鸣，从而引导学生在情感上深入理解小说。
教师可以通过课堂讨论、小组分享、情感倾诉等方式，引导学生全面感知小说中所传达的人文情感，帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。
教学小说应当注重语言的熏陶。
小说作为文学的一种形式，其语言艺术是其核心内容之一。
在教学小说的过程中，教师应当注重引导学生深入领会小说的语言风格、修辞手法和叙事技巧。
通过分析小说中的语言，帮助学生感受小说的美感和韵律感，培养学生的语言表达能力和修辞能力。
教师可以通过精读小说、词语解释、语言点分析等方式，引导学生深入领会小说中的语言艺术，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
初中语文小说内容的教学指导分析需要注重情感的启发、语言的熏陶、思想的引领和品格的塑造。
只有通过全方位的教学指导分析，才能更好地帮助学生理解和欣赏小说作品，培养学生全面发展的人文情感和道德品格。
希望教师们在教学小说的过程中能够根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学手段，让学生在教学中收获更多，感受文学的魅力。
【注】本文所涉及的小说内容均为虚构，仅用于教学分析和讨论之用。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析小说是中学语文课程中的重要内容之一，其艺术价值和文化意义深远。
在小说教学中，必须注重传统与现代文化之间的学科整合，注重学生的文采和语言表达，以及寓教于乐，激发学生的学习兴趣和文化内涵。
一、关于小说教学的重点1.文本分析：小说教学中最基本的也是最重要的环节是文本分析。
通过剖析文章的情节、人物特点、语言、风格等要素，帮助学生了解小说的构成要素，深刻理解其中所表达的思想和感情。
2.文化内涵：小说教学是文化传承的一个重要渠道。
通过深入探究小说中所体现的历史、文化、哲学和道德价值，向学生传递中华优秀传统文化精神，提高他们的人文素养。
3.阅读技能：阅读技能是小说教学中的关键之一，目的在于让学生建立完整的阅读思维过程，通过独立思考和多维度的细致观察，提高学生的阅读能力，让他们能够理解、感知、反思小说中的内容和价值。
4.语言表达：小说的语言表达是一种独特的艺术呈现方式，也是学生综合语文素养的重要组成部分。
通过对语言艺术的塑造、文化背景、情感表达的深刻领悟，提高学生的语言表达能力和文学素养。
二、小说教学的教学方法1.启发式教学法：针对学生的思维方式和认知水平差异，通过启发式提问、思辨式讨论等方式引导学生发现问题和解决问题。
2.平面设计教学法：通过分析小说中的故事和形象，帮助学生利用图像和图表等多媒体化手段构建小说生动形象可视化效果。
3.案例教学法：通过小说中的经典案例，引导学生理解故事情节和人物性格的深层含义，让学生对历史事件、文化传统、伦理道德等相关问题有更全面、更深刻的认识。
4.多媒体教学法：通过多媒体技术(音频、视频、PPT、互联网等)，为学生创造更生动、更具有沉浸感的学习环境，以提高其学习兴趣和参与度。
1.精彩引导：教师应提高自己的语言表达能力和专业素养，通过自我情感和动人的语言调动学生的学习热情和参与感。
2.情趣启迪：教师应将文学教育与生活情趣、艺术审美等融合在一起，以启发学生对小说的直观感受和审美体验。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析初中语文教学中，小说作为文学体裁的代表之一，具有独特的文学价值和教育功能。
小说作为教材内容的选择，有助于激发学生的阅读兴趣、培养学生的审美情趣、提高学生的语言表达能力和培养学生的综合素养。
下面将对初中语文小说内容的教学指导进行较为详细的分析。
教师应该根据学生的年龄和认知水平选择适合的小说作为教材内容。
针对初中学生的特点，教师可以选择一些简洁明快、情节活跃、内容紧凑的小说作为教材，以便于学生较容易地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣和爱好选择具有代表性和影响力的小说作品，引导学生通过阅读小说走进文学世界，增强学生的阅读兴趣。
教师在进行小说内容的教学指导时，要注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
教师可以通过提问、讨论、解读等多种方式引导学生深入理解小说的内涵和外延，培养学生对小说的深入分析能力和感悟能力。
可以让学生就小说的主题、人物形象、情节发展等方面进行讨论和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还可以通过背诵、朗读等方式培养学生对小说语言的感受能力和表达能力，提高学生的语言表达能力。
教师可以通过小说作品的对比、分析、评价等方式，引导学生形成自己的文学品味和审美意识。
教师可以选择一些经典的小说作品，引导学生了解不同类型的小说，不同作家的写作风格和艺术特点，培养学生的审美情趣。
教师还可以组织学生进行小说作品的欣赏会、评选活动等，让学生参与培养学生的主动参与能力和团队合作精神。
教师还可以引导学生通过小说内容的延伸拓展，培养学生的综合素养。
教师可以根据小说内容指导学生进行创作，例如可以让学生根据小说内容进行写作、续写、改编等，培养学生的创造力和想象力。
教师还可以选择一些小说背后的历史、文化背景等进行讲解，提高学生的综合素养。
初中语文小说内容的教学指导分析
初中语文小说内容的教学指导分析教学小说内容是课堂教学的重要部分，原因在于小说不仅有语言的表达形式，而且还承载有丰富的情感和思想内涵，能够启发学生自觉地思考，丰富学生的文化认知。
本文将从小说的选材、教学策略和教学融合三个方面进行分析，以期提高教学效果。
一、小说的选材在小说的选材上，需要注意以下几个方面：1.符合学生认知水平分层。
教师需要考虑学生的年龄、经验和知识层次，选择能够引起学生兴趣的小说，同时也要符合教学大纲的框架和要求。
3.注意文化背景与实用性结合。
小说作为文学艺术，从某种程度上来讲，它的受众群体是广泛的，包括不同年龄段的读者。
因而，教师有责任根据具体情况、具体需求地选择小说教学材料，使之能够结合实用性与文化内涵，引发学生阅读的热情。
二、教学策略在教学策略上，教师需要采取多种方式和方法来引导学生阅读小说，包括如下几个方面：1.采用分类阅读小说。
教师可根据教学大纲和小说内容的特点，将小说分成不同的主题或学科内容，使学生更好地理解每个主题或学科的内容。
2.采用多元化的教学方式。
教师可采用小组讨论，角色扮演，课堂展示等多种教学方式，帮助学生深入了解小说内容。
同时，这种方式也能激发学生的参与度，从而更好地达到教学目的。
3.注重学生个性化解读。
教师需要尊重学生的个性，将小说与学生的实际生活联系起来，引发学生重新审视生活中的问题，并且以更加深刻的方式表达意见。
三、教学融合在教学融合上，教师需要加强与其它学科之间的专业协作，使得小说教学达到更为全面的效果。
1.语文与历史学科融合。
有时候选取的小说可能与历史相关，教师需要借此机会让学生了解更多的历史知识。
2.语文与艺术学科融合。
学生需要了解小说的艺术含义，教师可以让学生在各种艺术表现形式中找到相关的联想。
3.语文与科学学科融合。
在科幻小说的教学中，教师需要让学生了解相关的科学知识，从而让学生更好地理解小说内容。
总之，小说教学应该注重选材、教学策略和教学融合，使得学生在阅读小说过程中更加深刻地理解小说的内涵，同时也能够引发学生对文学的兴趣和热爱。
试论中学语文教学中的小说教学
试论中学语文教学中的小说教学小说是一种文学形式，是一种具有一定长度的故事性文学作品，它具有自己的独特特点和教学价值。
在中学语文教学中，小说教学是非常重要的一部分，通过小说教学，学生能够增强语言能力、阅读能力，提高文学素养，培养学生的人文精神和情感认知。
那么，中学语文教学中的小说教学应该如何开展呢？本文将试论中学语文教学中的小说教学。
一、小说教学的教学目标在中学语文教学中，小说教学的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的语言表达能力。
小说中包含了丰富多彩的语言，通过小说教学，学生能够了解并学习到一些经典的词汇和表达方式，从而提高他们的语言表达能力。
2. 增强学生的阅读能力。
小说是一种文学作品，它具有故事性和想象力，通过阅读小说，学生能够培养自己的阅读兴趣，提高阅读的速度和理解能力。
3. 培养学生的文学素养。
小说是文学作品的一种，通过小说教学，学生能够熟悉文学作品的特点，了解和欣赏文学作品的魅力，培养学生的文学情趣和审美能力。
4. 培养学生的人文精神和情感认知。
小说中包含了丰富的人情世故和情感表达，通过小说教学，学生能够了解到不同的人物形象和情感体验，从而培养出自己的人文精神和情感认知。
1. 小说的识读。
教师应该引导学生了解小说的形式结构、主题内容、人物形象等，从而帮助学生更好地理解小说。
2. 小说的欣赏。
教师应该指导学生欣赏小说的语言风格、情节设置、意境描绘等，帮助学生感受小说的艺术魅力。
4. 小说的创作。
教师可以鼓励学生根据自己的经历和想象力进行小说的写作，帮助学生提高自己的语言表达能力和文学素养。
1. 阅读教学法。
通过先导学生进行小说的阅读，然后帮助学生进行小说的解读和分析，从而提高学生的阅读能力和文学素养。
1. 激发学生的兴趣。
教师应该引导学生寻找自己感兴趣的小说，并通过多种途径和形式激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生的思考。
教师应该引导学生对小说进行深入思考和分析，帮助学生理解小说的内涵和价值。
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中学阶段小说教学的学法指导峨山一中马顺昌什么是小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活的一种文学体裁。
中学阶段学习小说的目的是什么呢?我认为中学阶段学习小说的目的主要是：一、认识小说的基本常识，了解小说的特点；二、掌握小说的学习方法，即学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法；三通过小说的学习，借鉴小说的写作技巧，语言表达技巧，提高学生的语言运用的能力，即语文的听说读写的能力；四、通过小说的学习（包括课外小说的学习），开阔学生的视野，增长学生的知识，陶冶学生的情操。
无数事实证明：一个人在中学时代，读了哪些书，又是怎么读的，注定要影响他的一生。
他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是以此为基点发展和稳定下来的。
因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让他们爱读书，会读书，读好书。
这是一个中学语文教师责无旁贷的责任。
这好书，当然包括古今中外的优秀的小说。
中学生学习小说的重点是学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法：弄清情节结构，注意小说语言应用的技巧，分析人物形象，把握小说的主题。
中学生学习小说的难点是：小说所写的内容涉及到的有关的时代的一些历史知识和文化常识，以及与之相关的主题的归纳。
怎么来突破这个难点呢？一是指导学生看课文的有关的注释和作品的有关时代背景的介绍，二是指导学生有意识的去看有关的历史书籍，三是指导学生平时就要博览群书，增加自己的知识底蕴，开阔自己的知识视野。
怎样来达到上述目的，让学生来学会读小说呢？古人云：“授之于鱼，不如授之渔。
”著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。
”这些至理名言都告诉了我们一个道理，教书不仅仅是教给学生知识，而最重要的是教给学生学习的方法。
怎样让学生来学会读小说呢？那就应该在中学语文的小说的教学中进行小说学习的学法指导。
一、要让学生明确学习小说的目的和重要意义，激发其内在的学习的动力。
二、要千方百计的培养学生的学习小说的兴趣。
古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之”,说的就是兴趣的重要性。
.三、要让学生认识小说的基本常识，了解小说的特点。
如，小说的定义，小说的三要素，小说的分类，小说的特点，小说与其他文学作品的异同，小说的发展史等等。
小说的定义是：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的三要素是：人物形象、故事情节、典型环境。
三者的关系是人物形象是中心，情节是人物性格发展的历史，典型环境是人物活动的社会环境和自然环景。
小说的分类（按篇幅长短分）是；长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。
（章回小说：长篇小说中的一种体裁。
全书分为若干回，某回有标题，概括全回的故事内容。
“四大名著”都是章回小说。
）小说的特点是：1、它是一种文学体裁，以塑造人物形象为中心，以此来反映社会生活，来表达作者对社会的看法。
2、小说的三要素，人物形象、故事情节、典型环境，三者缺一不可。
3、小说中的人物都是虚构的。
小说中的人物的虚构方法常常是以某一个真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，或者“杂取种种人，合成一个”（鲁迅语）。
4、小说中的人物虽是虚构的，但更能真实地反映社会生活。
其所反映的社会生活，更集中，更具有普遍的代表性。
（即具有艺术的真实性。
）小说与其他文学体裁，诗歌、散文、戏剧的主要异同是：相同点是，都注重形象性，富有文学色彩。
不同点是，小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活；戏剧则主要以尖锐的矛盾冲突和人物的语言来塑造舞台艺术形象，反映社会生活；散文的特点是“形散神不散”，其“神”即中心，就是作者所抒写的自己的生活的感受；诗歌是把形象性，音乐性和抒情性融为一体的文学样式，“诗言志”，其最大的特点是抒写作者的强烈的思想感情，以感染读者。
中国古代小说发展情况是：k中国古代小说发展简表发展阶段朝代体裁特点代表作起源雏形魏晋南北朝志怪小说形成唐宋《柳毅传》发展元明“三言”“二拍”高峰明清小说“四大名著《聊斋志异》第四、要教给学生，具体的学习小说的方法具体地学习小说的方法是什么呢？（一）抓人物，分析人物关系，确定主人公。
怎么确定主人公呢？小说中的主人公就是小说里作品着重刻画的人物，其身上往往寄托着作者的思想倾向，即对社会的看法。
（注意有的作品，主人公并不一定直接出现。
）怎么确定呢？一看是否是小说着重刻画的人物，即是否是小说用主要篇幅和多种表现手法来描写的人物；二看其身上是否寄托着作者的思想倾向，即对社会的看法。
如：莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》主人公是于勒，还是菲利浦夫妇，这个问题语文界曾经有过争议。
到底谁是主人公呢？我们根据上述标准就可以知道，文章着重描写的人物是菲利浦夫妇，他们在得知于勒发了财要来偿还他们时，是多么盼望他回来，是怎样肉麻的赞扬他，而当他们日夜盼望的大救星于勒真的在他们面前，但已经是一个穷水手时，他们却破口大骂，象躲瘟疫一样唯恐避之不及，前后形成鲜明的对比，从而鲜明的表达了小说的主题，由此可知菲利浦夫妇才是小说的主人公。
（二）抓情节，分析情节发展脉络（即小说的线索），确定情节的结构层次。
把握故事的梗概。
情节是人物性格发展的历史。
确定了小说的主人公之后，就需了解小说所写的人物所做的事情的整个过程，即小说的情节。
要了解小说的情节，必须弄清情节的发展的脉络，即小说的线索。
怎样确定小说的线索呢？（1）小说的线索可以是人、是物、是景、是一句话、是一事件。
比如，莫泊桑的小说《项链》的线索，就是一件饰物——“项链”。
小说就是围绕着项链展开的；为赴舞会借项．．．．链；出尽风头丢项链；十年艰辛赔项链；最后得知是假项链。
．．．．．．．．．．又如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》的线索，就是一个人——“于勒”。
全文就是围绕着“于勒”展开的。
盼“于勒”；赞“于勒”；遇“于勒”；躲“于勒”就是全文的基本情节。
（2）小说的线索必须是贯穿全文的东西。
如初中教材《葫芦僧判断葫芦案》课后的思考练习题有那么一道题。
全文以什么为线索展开故事情节的？判断下面答案哪一项正确。
a、以贾雨村审案为线索（）b 、以门子出谋划策为线索（）c、以护官府为线索（） d 、以薛蟠人命｀案为线索（）根据课文内容就可以知道答案应该是a。
因为贯穿完全文的是贾雨村审案的全过程。
文章写的是贾雨村如何接案，如何审案，结案后如何处置相关的人和事（寻门子的不是，将门子“充发”；“修书二封与贾政并王子腾”）。
而b、c、d项则没有贯穿全文，所以不是全文线索。
（3）有的小说的线索还有明线暗线，两条线索。
比如：鲁迅的小说《药》中，药就是小说的线索。
明线是华家买药，吃药，谈药，药效。
暗线是夏家的夏瑜被杀，血被吃，人被谈，夏瑜被悼念。
又如，《智取生辰纲》的明线，杨志等人的护送生辰纲；暗线，晁盖等人的智取生辰纲，组成了小说的基本情节。
怎样来划分小说的情节结构呢？小说的情节结构一般可分为开端、发展、高潮、结局四部分。
有的小说开端前边还有序幕，结局后边还有尾声。
怎样来确定小说的开端、发展、高潮、结局序幕尾声呢？他们的特点是什么呢？（序幕）一般是交代故事发生的背景.开端；往往对事件发生的时间、地点、背景及人物作交代，常常揭示事件发生的起因。
发展：事件向前发展，矛盾进一步展开。
高潮：事件向前进一步发展，矛盾激化达到极点，并出现转折。
结局；事件的结果。
（尾声）一般是交代人物的归宿及事件的有关情况。
如莫泊桑的小说《项链》共分七个部分，第一个部分，交代了主人公玛蒂尔德的特点：美丽动人，生在小职员家，没钱只好嫁给小书记员，但耽于幻想，追求豪华的生活（故事发生的背景），此为序幕。
第二部分，接到参加舞会的请柬（事件的起因），此为开端。
第三部分，为赴舞会，去借项链（事件向前发展），此为发展。
第四部分，舞会之上，出尽风头，不料丢了项链（事件向前进一步发展，并出现转折）此为高潮。
第五、六部分，举债迁居，赔还项链（事件的结果），此为结局。
第七部分，十年之后，再遇女友，得知项链为假（事件的有关情况）此为尾声。
（三）抓表达方式，描写方法，表现手法和关键词语，分析主要人物的性格特征。
怎样分析主要人物的性格特点呢？首先要抓表达方式，看哪些地方是描写，哪些地方是叙述，哪些地方是议论。
如是描写，那么又要看属于什么描写方法。
在之前必须让学生明白描写的类型及各自的作用。
小说中人物的描写的方法：正面描写；侧面描写。
语言描写，动作描写，心理活动描写，肖像描写，神态描写（细节描写）；环境描写。
环境描写的作用：1、交代事件发生的时间、地点、环境。
2、交代事件发生的时代背景。
3、推动情节的发展。
4、烘托或渲染某种（欢乐、悲伤、肃穆、萧条）气氛。
5、暗示人物的思想意识、性格特征。
6、暗示人物的身份、经历、兴趣爱好。
如《孔乙己》中，通过“我”之所见（正面描写），写出了孔乙己初次出场的情况；通过“我”之所闻（侧面描写），写出了孔乙己被打致残的经过。
通过肖像描写交待了他的身份；通过社会环境——咸亨酒店的有关情况的描写，揭示了他与众不同的社会地位；通过个性化的语言，如“不多不多／多乎哉？不多也。
”通过个性化的动作，如“排”“伸开”“罩”“摸”等，写出了孔乙己好喝懒做，自命清高，迂腐，以读书为荣，以未“进学”为耻的性格特点；通过议论“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”，交待了孔乙己在人们生活中的地位，作用，从而揭示了文章的主旨。
其次要抓小说为刻画人物形象所采用的表现手法。
如《祝福》所采用的倒叙的手法，《智取生辰纲》结尾所采用的补叙的手法。
又如《林黛玉进贾府》中描写王熙凤时所采用的先声夺人法，众星拱月法，描写贾宝玉时所采用的欲扬先抑法和明贬实褒法。
又如初中教材《分马》中，对主要人物郭全海，老孙头的刻画时所采用的对比的表现手法。
与此同时，还必须抓住一些关键词语和细节描写来分析人物形象。
如在《项链》的人物形象分析中，如抓住对玛蒂尔德的社会地位的介绍的句子“出生在小店员家，嫁给小书记员”中的两个“小”字，就可以准确地给玛蒂尔德一个准确的身份定位：是一个资本主义社会中的小资产阶级家庭妇女。
又如在《林教头风雪山神庙》人物形象分析中，抓住林冲被无辜陷害，发配到沧州，却对李小二说，是自己“恶了高太尉”，这个“恶”字进行分析，就可以看出林冲在此时逆来顺受的性格特点。
又如《祝福》中，如果在分析鲁四老爷这个人物形象时，能抓住鲁四老爷的书房的摆设，祥林嫂两次到鲁镇时的两次皱眉，祥林嫂被抢时所说的两句话“可恶！然而――――――”，及祥林嫂再次到鲁镇时暗中告诫四婶的那些话，这些细节描写来分析，就可以清清楚楚看到鲁四老爷是一个地地道道的封建礼教的卫道士，正是他和鲁镇其他的人，用“封建礼教”这把软刀子杀死了祥林嫂。