《晋灵公不君》导学案第二课时
晋灵公不君导学案
晋灵公不君导学案学习目标：1、通过分析晋灵公、赵盾以及三位武士的形象，鉴赏“春秋笔法”的文学魅力。
2、探究“春秋笔法”的史学价值，体会中国古代史学家的实录精神。
教学过程一、感悟春秋笔法的文学魅力（一）分析课文（做题要求：分组朗诵课文,边读边用笔划记信息. 1、从原文中筛选信息,用原文回答2. 用自己的话概括性格特点）1.晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上? 体现了怎样的性格特点。
齐读第1段2.赵盾作为“古之良大夫”,又从哪些事情上可看出来?体现了怎样的性格特点。
（二）高考链接1、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（）A.赵盾不忘恭敬。
鉏麑受晋灵公之命暗杀赵盾。
赵盾清早已穿戴整齐准备上朝，由于时间还早，端坐着打瞌睡。
鉏麑认为赵盾不忘记恭敬，是百姓的主宰。
B.赵盾忠君爱国。
晋灵公因厨子没有把熊掌炖熟，就杀死他，把尸体装在草筐里，命妇女用车装着尸体经过朝堂。
赵盾知道后为此事很忧虑，率先进谏，但晋灵公不听。
C.赵盾体恤下情。
赵盾在被晋灵公追杀途中，看到灵辄饿病了，就给他吃的；听说他要省下食物给他的母亲，就专门为她准备了一筐饭和肉，放在袋子里。
D.赵盾深明大义。
董狐是古代的好官，记载史事的原则是直言不讳，他如实记载了赵盾这件事，孔子肯定了董狐的做法。
高考链接课堂练习2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(3分) （）A．晋灵公奢侈暴虐，加重赋税来修饰宫室，因为熊掌没炖烂，竟然杀了厨师，把他的尸首装在畚箕里，让宫女们用头顶着从朝廷经过。
B．赵盾、士季向晋灵公进谏，晋灵公文过饰非，还想方设法要杀掉赵盾。
他派遣的力士鉏麑不愿执行他的命令，于是头撞槐树自杀了。
C．晋灵公准备在宴会上杀害赵盾，他手下的武士灵辄却在关键时刻帮助赵盾幸免于难，以报答赵盾昔日的送饭之恩，赵盾自己只得逃亡了。
D．晋大夫赵穿杀了晋灵公，晋国太史董狐写“赵盾弑其君”并在朝廷公布。
赵盾难以辩白，大有感慨，孔子也为他蒙受杀君之名感到可惜。
(完整word)语文高效课堂：晋灵公不君导学案
《晋灵公不君》导学案【学习目标】1．积累常用的文言实词、虚词及用法。
2．理解赵盾、晋灵公等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。
编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。
“经典原文”《晋灵公不君》是《左传》中的著名篇章，文不甚艰，故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”。
【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一)、为下面加点的字注音胹_____________蹯_____________畚_____________饮____________ 嗾_____________ 獒_____________遗_____________箪_____________ 橐_____________(二)、指出下列活用现象并解释1．晋灵公不君2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之4．食之，舍其半5．提弥明死之(三)、解释下列句子中划线的词语的含义1．晋灵公不君。
厚敛以彫墙。
从台上弹人，而观其辟丸也。
2．秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之3．斗且出。
提弥明死之。
4．既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
5．问其名居，不告而退6．子为正卿，亡不越竟，反不讨贼，非子而谁？”7．董狐，古之良史也，书法不隐。
8．问之，曰：“宦三年矣，未知母之寸否。
9．盛服将朝，尚早，坐而假寐。
10．斗且出。
11．贼民之主，不忠；弃君之命，不信12．其右提弥明知之，趋登曰。
(四)、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词性1．君能补过，袞不废矣。
”君知所过矣，将改之2．见灵辄饿，问其病，曰：“不食三日矣。
”食之，舍其半。
使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之3．使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。
《晋灵公不君》导学案资料讲解
《晋灵公不君》导学案《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋•范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
《晋灵公不君》导学案2
《晋灵公不君》导练案教学目标：1．积累常用的文言实词、虚词及句式,识记文中的名句。
2．理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习过程：一、为加点字正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音胹熊蹯不熟（）（）衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉寘诸畚（）（）骤（）然衮（）职翳（）鉏麑贼之（）（）箪（）食与肉厌恶（）恶（）心公嗾夫獒焉（）（）宿舍（ ) 住一宿（）星宿（）舍于翳桑（）（）见灵辄饿（）请以遗之（）寘诸橐（）倒戟以御公徒（）（）弑其君（）自诒伊戚（）晋侯饮赵盾酒（）二、通假字１、从台上弹人，而观其辟丸２、宣子田于首山３、子为正卿，亡不越竟４、反不讨贼５、衮职有阙三、初步感知全文。
自行疏通文意，解释句中加点的字词。
1、晋灵公不君厚敛以雕墙。
2、从台上弹人，而观其辟丸也。
3、寘诸畚，使妇人载以过朝。
4、问其故，而患之。
5、会请先，不入，则子继之6、君知所过矣，将改之。
7、君能补过，衮不废矣。
8、人谁无过，过而能改，善莫大焉 9、公患之，使鉏麑贼之10、盛服将朝 11、晋侯饮赵盾酒12、过三爵，非礼也 13、公嗾夫獒焉14、斗且出 15、提弥明死之16、宣子田于首山，舍于翳桑。
17、食之，舍其半。
18、使尽之，而为之箪食与肉。
19、倒戟以御公徒，而免之。
20、宣子未出山而复 21、我之怀矣，自诒伊戚22、书法不隐。
四、句子翻译１、谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２、靡不有初鲜克有终。
３、君能补过，衮不废矣。
４、不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５、宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６、董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
惜也，越竟乃免。
五、指出下列句子的特殊句式1、使妇人载以过朝2、谏而不入3、则莫之继也4、衮不废矣5、请以遗之6、宣子田于首山，舍于翳桑7、倒戟以御公徒，而免之 8、以示于朝9、其我之谓也 10、董狐，古之良史也六、选择题1、下列四句中加点字的解释错误的一项是（）A、靡不有初，鲜克有终克：能够B、衮职有阙，惟仲山甫补之。
《晋灵公不君》导学案
《晋灵公不君》导学案学习目标：1积累常用的文言实词，虚词及句式，背诵文中名句。
2分析人物形象3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
学习重点：重要文言实词虚词及句式学习难点：春秋笔法的内涵第一课时一、文学常识简介1．《左传》是我国古代一部编年体的历史著作。
西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。
《左传》是《春秋左氏传》的简称。
2．《晋灵公不君》的故事在《春秋》中只有一句话“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”。
3．晋灵公名夷皋，晋襄公之子，文公之孙，晋国第二十六君，在位14年，是中国历史上有名的暴君。
4．赵盾，晋国的正卿（相当于首相），谥号宣子。
二、预学检测正音靡（）不有初奢靡（）靡靡（）之音衣冠（）弱冠（）冠（）状动脉骤（）然衮（）职翳（）箪（）食（）壶浆厌恶（）恶（）心恶（）人宿舍（)住一宿（）星宿（）通假字１从台上弹人，而观其辟丸（通）２宣子田于首山（通）３子为正卿，亡不越竟（通）４反不讨贼（通）５衮职有阙（通）三、初步感知全文。
自读课文，学生自行疏通文意，质疑文中字词。
1．不君，不行君道。
厚敛以雕墙。
以－－2．台上弹人，而观其辟丸也。
而－－3．宰夫胹熊蹯不孰，杀之，寘诸畚，使夫人载以过朝。
过朝－－4．则莫之继也中莫之继也是什么句式？5．君能补过，衮不废矣。
补过－－衮－－6.人谁无过，过而能改，善莫大焉的翻译－－7.公患之，使鉏麑贼之患－－贼－－8.晋侯饮（yìn）赵盾酒饮－－用法:9.公嗾夫獒焉中的嗾、夫、獒的意思各是什么？10.斗且出中的且的解释？且－－11.提弥明死之中死之的解释？四、句子翻译１谏而不入，则莫之继也。
会请先，不入，则子继之。
２靡不有初鲜克有终。
３君能补过，衮不废矣。
４不忘恭敬，民之主也。
贼民之主，不忠，弃君之命，不信。
有一于此，不如死也。
５宣子田于首山，舍于翳桑，见灵辄饿，问其病。
６董狐，古之良史也，书法不隐。
赵宣子，古之良大夫也，为法受恶。
晋灵公不君(教案)
《晋灵公不君》导学案【三维目标】知识与技能：积累常用的文言实词、虚词及句式。
情感与态度：理解赵盾、晋灵公、董狐以及武士们等形象。
方法与过程：引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及句式。
解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习时数】二课时【学习过程】一、导入新课：《左传》作为一本具有文学价值的历史著作，既影响了先秦级以后的历史著作的创作，如《资治通鉴》；也以它“简而要”的语言和“详而博”的叙事特点影响了后世的文学创作；他所记录的史实还成为了后来创作的源头，如《赵氏孤儿》。
它不仅记录了历史的辉煌，也开启后人的精神世界。
现在就让我们管窥一斑，粗略地了解一下它的魅力吧！预习案【自主学习】1.朗读全文，扫清读音障碍。
结合教材助读部分，了解课文的基本内容和基本观点。
请尝试着将“单元导读”和“阅读指南”中的文本解释和课文中的具体内容相联系，理解春秋笔法中“秉笔直书”“不避强御”“实录”的特点。
2.熟读课文，将课文下面的重点词语解释搬入课文中。
如常见的特殊句式、重要的实词和虚词。
3.回答：什么叫“春秋笔法”？“春秋笔法”，来源于据传为孔子编撰的《春秋》，也叫做“春秋书法”或“微言大义”,是我国古代的一种历史叙述方式与技巧。
即按照一定的义例，通过选择特定称谓或者在叙述时使用某些字眼，是非分明而又简约、含蓄地表达对历史人物与事件的道德评判，以达到征实和劝惩的目的。
它以合乎礼法为标准，既包括不隐晦事实真相，据事直书的一面，也包括“为尊者讳，为贤者讳，为亲者讳”的曲笔的一面。
【自主学习成果检测】(要求：请尝试闭卷答题。
)1.请给括号前面的生字注音：辟（bì）胹（ér）蹯（fán）寘（zhì）畚（běn）溜（l iù）箪(dān)衮（gǔn）鉏（chú）麑（ní）饮（yìn）嗾（sǒu）獒（áo）翳(yì)橐 (tuó) 与(yù)为公介太（tài）史为法受恶(è) 自诒(yí)伊戚2.请指出下列句子中的通假字，并解释其意义。
《晋灵公不君》第2课时修订版
作者开篇写了三件事
第一件事：“厚敛以雕墙”。 这表现了晋灵公的贪婪；
第二件事：“从台上弹人，而观其辟丸也”。 这表现了晋灵公的荒唐；
第三件事：“宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚， 使妇人载以过朝。” 这又表现出晋灵公的残暴。
中
晋
国 文
灵
化 经
公 不
典 研 读
君
学习目标
1、快速梳理故事情节，分析主要人物的性格特点。 2、学会从正反两面分析人物形象的方法。 3、感悟古代贤士身上所具备的高贵品质。
自学指导
1、作者开篇写了几件事？分别表现了晋灵公什 么样的性格特点？
2、通读课文第二、三、四段，概括三个武士 分别是怎样的形象？
三武士形象概括：
鉏 麑： 舍生取义 提 弥 明： 勇猛善战 讲究策略 灵 辄： 知恩图报 是非分明
哪些事情从正面塑造了赵盾“古之良大夫 的形象？
骤谏灵公、谴责灵公（心忧国事、直言敢谏）
盛服将朝
（恭敬忠诚）
善待灵辄
（仁而下士）
归国主政、为法受恶（赤诚之心）
尊重史官
（宽容大度）
士 季：聪明善谏 侧
面
鉏 麑：舍生取义 提弥明：机智勇敢
烘
忠肝义胆 托
灵 辄：知恩图报
赵盾
忠于君主 深得民心 知人善任 仁而下士
研究性学习
课文如何表现了晋灵公“不君”？
（试从正反两面找出具体事件来说明）
正
厚敛以雕墙
贪婪
从台上弹人，而观其辟丸也； 荒唐
宰夫胹熊蹯不熟，杀之，置诸畚，
面 描 述
使妇人载以过朝。残暴 宣饮赵盾酒,伏甲,将攻之；
《晋灵公不君》导学案
《晋灵公不君》导学案【学习目标】知识与能力：1、系统地了解中国古代历史著作的体例，体会《左传》的叙事风格。
2、掌握并积累一些重要的文言知识，如：患、过、舍、如等一词多义；君、过、饮、免、死等词类活用；以及本文中的特殊句式：宾语前置。
3、提高鉴赏文言文的能力。
4、理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
过程与方法：利用工具书独立梳理文中的重要文言知识，圈画疑难点，然后小组内合作释疑。
情感态度与价值观：深刻领悟并正确认识文本所体现的儒家“君君，臣臣，父父，子子”的思想观念。
【学习重点】1、积累常用的文言实词、虚词及用法。
2、借鉴本文的写人艺术。
3、全面理解本文所反映的儒家思想观念。
【学习难点】理解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习方法】互动法、分析法、讨论法【学习内容及过程】【知识链接】1、《左传》的文学成就（1）作为编年史，《左传》的叙事艺术达到了很高的艺术成就。
晋？范宁《谷梁传集解自序》中说：“《左传》艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：《左传》生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。
作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中；而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。
这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了《左氏春秋》的内容。
《左氏春秋》广采博取各种文字的、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看，显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。
然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。
《左氏春秋》的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共63年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。
就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一，晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。
《晋灵公不君》的教学导案
《晋灵公不君》的教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：晋灵公不君教案背景：晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。
教学目标：1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。
2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教材分析：1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。
2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。
春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。
正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。
3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。
教学方法：1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）教学过程：第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法课前预习：让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。
：学习目标：1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。
2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。
自学指导：1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。
2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。
2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。
5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互动法、分析法、讨论法
【学习过程】
一、检查上节课重点知识（5分钟）
二、学习课文内容（20分钟）
1、合作探究第四段
重点字词：
理解文意
2、合作探究第五段
重点字词
理解文意
三、探讨并回答下列问题（10分钟）
（1）从全文来看，晋灵公“不君”体现在哪些方面？
（2）赵盾作为“古之良大夫”，体现在哪些事情上？
A．①②③B．②④⑤C．③⑤⑥D．①③④
五、作业：完成课后习题
晋灵公不君导学案（第二课时）
班级：_______姓名：_______小组：______
【学习目标】
1．积公等形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
【学习重难点】
积累常用的文言实词、虚词及用法。
引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
（3）如何理解赵盾的“为法受恶”?
四、课堂练习（10分钟）
1．下列四句中加点字的解释错误的一项是（）
A．靡不有初，鲜克有终克：能够
B．衮职有阙，惟仲山甫补之。阙：空缺
C．宣子骤谏，公患之。骤：多次
D．使鉏麑贼之贼：刺杀
2．下列各句中加点词的用法不同的一项是（）
A．晋灵公不君B．公患之，使鉏麑贼之
C．宣子田于首山，舍于翳桑D．既而与为公介,倒戟以御公徒，而免之
3下列各句中与“其我之谓矣”句式相同的一项是（）
A．不忘恭敬，民之主也B．今近焉，请以遗之
C．谏而不入，则莫之继也D．宣子田于首山，舍于翳桑
4.下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）
①见其手，问其故而患之②三进及溜，而后视之
③宣子骤谏，公患之④盛服将朝，尚早，坐而假寐
⑤斗且出，提弥明死之⑥既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之