加州理工学院创新型人才培养模式的探析及启示
美国加州理工学院本科生培养模式探析
美国加州理工学院本科生培养模式探析作者：顾艳燕来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2012年第08期摘要：美国加州理工学院“小而精”的办学特色是众所周知的，其独特的本科生培养模式主要体现在专业设置、课程设置、培养形式、师资队伍、科研活动等方面。
对其培养模式进行分析，有利于发现我国理工类大学在本科生培养模式方面存在的弊端，对我国理工科培养模式改革具有一定的启示意义。
关键词：美国；本科生；培养模式；加州理工学院中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0021-02美国加州理工学院（California Institute of Technology，简称 Caltech）位于美国圣加布里埃尔的帕萨迪纳城，是由地方商人和政治家Amos G. Throop在1891年创建的一所职业学校发展而来，1920年更名为加州理工学院。
加州理工学院规模小而精，据2009年数据统计，在校本科生有951人，研究生1179人，专业教授294人。
正如学院所提倡的“为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”，该校以严谨治学而闻名全美乃至全世界。
截止2006年，该校共培养出31位诺贝尔奖获得者，5位瑞典皇家科学院克拉福德奖获得者，47位美国国家科学奖章获得者，10位国家技术奖章获得者。
这样一所小规模的学院却在科研方面获得如此显著的成绩，与其培养模式有着密切联系。
一、培养模式现状（一）课程设置加州理工学院共设有生物学、化学及化学工程、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学六个学系，并且十分注重不同科学研究领域相互之间的交叉与合作，学生和教师从事跨学科研究。
因此，学院要求所有学生完成相同的核心课程：五门数学课程、五门物理课程、二门化学课程、一门生物课程、新生研讨课程、两门实验课程、两门科学讨论课、12门人文课程， 2007年人文和社会科学分支总共开设258门课程。
美国加州理工学院本科生培养模式的特点及启示
美国加州理工学院本科生培养模式的特点及启示摘要：美国加州理工学院“小而精”的办学特色是众所周知的，其独特的本科生培养模式主要体现在专业设置、课程设置、培养形式、师资队伍、科研活动等方面。
对其培养模式进行分析，有利于发现我国大学在本科生培养模式方面存在的弊端，对我国本科生科培养模式改革具有一定的启示意义。
关键词：美国；本科生；培养模式；加州理工学院加州理工学院规模小而精，据 2009 年数据统计，在校本科生有 951 人，研究生 1179 人，专业教授 294 人。
正如学院所提倡的“为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”，该校以严谨治学而闻名全美乃至全世界。
截止 2006 年，该校共培养出31 位诺贝尔奖获得者，5 位瑞典皇家科学院克拉福德奖获得者，47 位美国国家科学奖章获得者，10 位国家技术奖章获得者。
这样一所小规模的学院却在科研方面获得如此显著的成绩，与其培养模式有着密切联系。
一培养模式现状（一）课程设置加州理工学院共设有生物学、化学及化学工程、工程与应用科学、地质学及行星学、人类学和社会科学、物理数学和天文学六个学系，并且十分注重不同科学研究领域相互之间的交叉与合作，学生和教师从事跨学科研究。
因此，学院要求有学生完成相同的核心课程：五门数学课程、五门物理课程、二门化学课程、一门生物课程、新生研讨课程、两门实验课程、两门科学讨论课、12门人文课程，2007 年人文和社会科学分支总共开设258 门课程。
作为理工科研究的加州理工学院在本科生课程设置中安排大量的人文社科类课程，这无疑是一大亮点，就像其院长夏莫所说的：“一方面我们希望把学生培养成优秀的科学家和工程师，但我们也要让他们成为社会的一分子，学会与人沟通，积极地为社会做贡献。
”（二）科研要求加州理工学院很注重培养学生的科研能力，因此提倡并鼓励学生一进校就参加各项科研活动。
通过参加科研活动既可以获得课程学分，又可以有机会与世界上最好的教授团队一起实际参与科研工作，这也是吸引学生积极参与的地方。
美国大学创新型人才的培养对我国的启示 (2)
内容摘要随着全球化进程的加快，知识经济的兴起，知识成了最重要的资源，人力资源也成为了知识经济实现的先决条件。
国家未来的核心竞争力很大程度上取决与大学生的创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个国家要发展矗立在世界民族之林，就必须不断地创新。
不加强自主创新，仅仅依靠引进国外技术来提高产业水平，付出的成本很大而且会丧失很多竞争的先机。
创新需要高素质的研发人员，所有的研发人员都是大学教育的产物。
培养高素质的创新型人才高校责无旁贷。
面对培养创新型人才我国有很多需要借鉴他国经验和改进的地方。
文章首先综合分析了培养创新型人才对国家发展的意义，随后对美国大学的培养创新型人才的发展和现状进行了综合阐述以及通过对我国大学在培养创新型人才方面采取的措施和现阶段中国大学在开展课程和培养研发能力方面进行归纳、综合，理清思路，最后在分析美国培养创新型人才的成功经验的基础上提出中国在培养创新型人才方面的值得借鉴和需要改进的地方，探讨了我国创新型人才培养的途径和对策。
关键词美国大学；中国；创新型人才AbstractWith the accelerating process of globalization, the rise of the knowledge-based economy, knowledge has become the most important resources, human resources has also become a prerequisite for the knowledge economy. The core competitiveness of the country's future depends largely on the ability to innovate and college students. Innovation is the soul of a nation's progress is an inexhaustible motive force for prosperity of a country. A country to develop manufacturing and innovation stands in the nations of the world, we must continue planing. Strengthen the independent innovation, relying solely on the introduction of foreign technology to improve the industrial level, the cost and will lose a lot of competitive opportunities. Innovation requires high-quality R & D personnel, R & D personnel are the product of university education. College is duty-bound train high-quality innovative talents. In the face of cultivating innovative talents of a lot to learn from the experience of other countries and areas for improvement. Firstly, a comprehensive analysis of the significance of cultivating innovative talents to national development, followed by the development and current status of the American College of cultivating innovative talents comprehensive exposition and the measures taken by the Universities in China in cultivating innovative talents and stage of China University summarized in the implementationof courses and training research and development capabilities, integrated, clarify ideas, the final analysis on the basis of the successful experience of the United States to cultivate innovative talents cultivating innovative talents is worth learning and areas for improvement place to explore Countermeasures and ways of cultivation of innovative talents in China.KeywordsAmerican University；China；innovative talents目录一、研究创新型人才的意义 (1)（一）培养创新型人才可以提高国家的科研能力，增加国家竞争力 (1)（二）培养创新型人才可以提高生产力水平和经济效率 (1)（三）培养创新型人才可以提高科研成果 (2)二、美国大学培养创新型人才的现状 (2)（一）明确的培养目标 (3)（二）培养模式 (4)1、教学与科研相结合的培养计划 (4)2、灵活多变的教学方法 (5)（三）有利于创新型人才培养的课程体系 (6)1、哈佛大学的课程设置情况 (6)2、哥伦比亚大学的课程设置情况 (7)3、麻省理工学院的课程设置情况 (7)（四）丰富多彩的校园活动 (8)三、中国大学创新型人才的现状以及存在的问题 (8)（一）不同层次大学培养目标定位模糊 (8)（二）课程设置方面 (8)（三）教学和评价方式简单化 (9)（四）创新人才培养体系不完整 (9)四、美国大学创新型人才的培养对我国的启示 (10)（一）设置清晰的人才培养目标 (10)（二）课程设置的启示 (11)（三）教学模式和教学方法的启示 (11)1、构造以学生为主体的教育模式 (11)2、加强各类教学实践 (11)(四)营造炙好校园文化 (12)结论 (12)参考文献.......................................................... 错误！未定义书签。
美国高校培养创新人才的经验及启示
美国高校培养创新人才的经验及启示摘要：美国高校通过灵活生动的课程教学、重视实践性教学环节、开展丰富多彩的校园活动、引导学生积极主动参与科研活动等途径培养创新人才。
我国高校可以借鉴美国的成功经验，并从改革传统的教学模式等具体方面进行创新人才培养体系的构建。
关键词：美国高校创新人才经验启示高校是培养高素质创新人才的基地，更是国家创新体系的重要组成局部。
我们必须着力提高学生的创新精神和实践能力，实施创新教育，培养大批符合时代需要的创新型人才。
我国高等教育正处在一个蓬勃开展的时期，在关于如何理解和培养创新人才方面还有许多需要探索的问题。
美国是一个既敢于创新又善于创新的国家，合理借鉴美国高校在培养人才方面的成功经验，必将有利于我国高校创新人才的培养。
一、美国高校培养创新人才的成功经验美国高校高度重视培养学生的创新能力，采取的措施相当有力，成效也十分显著。
美国高校在培养创新人才的具体实践中主要在四个方面做得较好。
1.通过灵活的课程教学培养学生的创新能力课堂教学仍是当前美国高校教学的主要形式，课堂教学质量的上下直接影响着学生能力的培养。
美国高校的授课形式是很灵活的，教师善于从教学的内容、方法和手段等多方面调动学生的学习积极性，使他们主动参与教学过程，提高独立思考的能力。
在美国高校，教师十分注重在讲授该课程内容之前简明扼要地介绍该学科的开展现状、尚存在的争论以及对人们生活的影响等以激发学生的兴趣；在教学时留㈩足够的时间让学生去阅读、思考和提问以提高学生分析问题和解决问题的能力。
他们甚至常常鼓励学生提出对权威理论的批评性意见，并就此意见与学生进行讨论。
在哈佛的教学过程中不设立唯一正确的答案，哈佛一直认为，正确答案绝不是唯—的，在教学中应重视培养学生如何适应形势和形势变化，去寻找更好的答案，鼓励学生在分析问题中允分表现白己，增强自信，发挥自己的创造性思维。
美国高校还开设培养创造力的专门课程。
1948年，美国麻省理工学院首先正式开设“创造力开发〞课程，此后，哈佛大学、加利福尼亚大学等相继开设有关“创造学〞的课程。
美国高校创新型人才培养的成功经验对我国高校的启示
美国高校创新型人才培养的成功经验对我国高校的启示桑龙扬收稿日期:2009-04-10作者简介:桑龙扬(1963- )男,九江学院外语学院教授,硕士学位,主要研究方向:应用语言学、英语教育、美国文化。
(九江学院外国语学院 江西九江 332005) 摘要:高等教育创新与创新型人才培养是高等学校的重要目标。
本文通过介绍美国创新型人才成功培养的经验来探讨我国高校在人才培养方面缺乏创新的原因,并对高校的教学改革和学生创新能力的培养提出了建议。
关键词:创新型人才 教育创新 培养模式 中图分类号:G64912 文献标识码: 文章编号:1673-4580(2009)04-0115-(03) 众所周知,中国学生在国际学科类比赛中总是名列前茅,国外对中国学生的评价使用频率最高的词就是“勤奋”。
但我们知道,中国学生比较缺乏挑战精神,缺乏创新能力。
笔者在美国肯塔基州路易威尔大学作访问学者期间,亲身体会了美国高等教育的独特之处,深切感受到,美国科学技术的发达、美国国力的强大是与其先进的教育息息相关的。
因此,笔者针对高校如何培养具有创新精神的人才做了一些调查分析,得出了一些启示。
一、创新型人才及其应具备的素质和品格创新是指创造、传播和应用知识,并且获取新的经济社会效益的过程,它的核心是知识创新,知识创新当中包括科学、技术创新和其创造性的应用。
同时也涉及到制度、管理和文化创新这样一些诸多要素。
基本内涵主要为两方面:一是探索未知领域;二是获得创造性成果。
根据创新的含义,创新型人才就是在合理的知识结构基础之上,具有较高的创新能力,在科学、技术创新和创造性应用方面,做出比较大贡献的人才,我们叫创新型的人才,当然也包括在管理、文化创新这些方面,做出的比较大的贡献的人才。
创新型人才所应该具备什么样的素质和品格呢?胡锦涛总书记在中科院第13次院士大会和中国工程院院士大会上的讲话,做了很全面的深刻的阐述,主要从六个方面说明了创新型人才应该具备的素质和品格。
美国高校创新型人才培养模式及启示
美国高校创新型人才培养模式及启示刘婷1 美国高校创新人才培养模式概况1.1 以学生为中心1998年10月，美国大学率先倡导“以学生为中心”的教育理念，并被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言。
《宣言》指出：“在当今这个日新月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新视角和新模式”，要求“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点，并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。
这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论，参与评估，参与课程和教学法的改革，并在现行体制范围内，参与制定政策和院校的管理工作”。
1.2 教学与科研相结合在美国，很多大学把本科生参与研究工作视为创新型人才型的重要教学环节。
美国是战后最早开展本科生科研的国家之一。
现在，越来越多的本科生参与到科研中来，甚至低年级的学生也有机会参与科研。
美国很多大学都制定了一系列的培养计划来提高本科生的科研能力。
麻省理工学院实施“本科生研究机会计划(UROP)”，它给本科生提供广阔的、开放的、作为教师的初级同事参与研究的工作。
它是以研究为基础的本科生同教师进行智力协作的计划。
通过实验进行教学是麻省理工学院首任院长的教育信条。
加州理工学院设有夏季大学生研究计划（SURF），这个计划引导本科生在经验丰富导师的指导下进行研究工作。
学生这一研究过程是一种创造性的智力活动。
在参与这项活动的过程中，学生会有从事专业研究的机会，学生对研究活动会有更加深切的体会，并能够加强导师跟学生间的相互交流。
1.3 课内与课外相结合美国大学注重在活动中激发学生的创新精神和实践能力。
美国大多数高校课堂教学的总学时仅仅相当于我国大多数大学的60%，因而，学生有更多的课外时间自主学习。
一般来说，为了有效地提高学生学习兴趣和创新能力，学校和企业会把学生在校学习的知识和在企业技能培训有机结合起来，由企业和学校共同负责人才培养模式。
比如斯坦福大学，其师生创办了硅谷60%左右的企业，在校大学生也曾经创办了很多企业，如微软、Google等，大学生中较成功的创业者也很多，如比尔·盖茨、杨致远、拉里·佩奇等。
小度写范文【美国高校创新人才培养模式的启示】 什么叫人才培养模式模板
【美国高校创新人才培养模式的启示】什么叫人才培养模式[摘要] 就创新型人才培养模式问题,介绍了美国高校的招生制度、考核制度、个性化教育、课外实践、优秀学生的培养以及人文环境对创新性文化的影响。
从中可以了解美国大学的人才培养理念,得到对我国高校人才培养模式的启发与思考。
[关键词] 创新人才美国高校启示大学由于其具有培养高端人才、进行高新科技创新以及科研成果快速转化的重要功能而成为社会经济发展的动力站,成为全球化竞争时代的国家创新主体,是一国核心竞争力所在。
为此,要把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措,从“动力站”――教育这个源头抓起,努力建设有利于创新型科技人才生成的教育培养体系和探索创新人才的培养模式。
在当今世界高校中,美国一流大学都雄居于全球高等教育的顶端,与其相比,我国大学无论是在理念、制度,还是在发展模式和道路上,都与美国一流大学存在很大的差距。
我国大学若要实现跨越式大发展,需充分借鉴美国一流大学发展的成功经验。
笔者试图从美国大学(主要是美国马里兰大学)的人才培养途径,探析创新性人才的培养模式。
从2006年8月15日到2007年2月16日,笔者作为访问学者,由荣毅仁教育基金和信控学院资助,到美国马里兰大学进行了为期半年的访问学习,亲眼目睹了美国大学的人才培养理念和方法。
一、多样性的招生制度与我国的应试教育不同,美国人更注重对学生创新思维能力的考核。
美国高等教育发展遵循大学自治、学术自由的原则, 联邦与地方政府都不干涉或参与高校招生,高校招生完全独立自主,具体的招生政策及录取标准由高校自己决定。
大学本科招生和研究生招生,并不以考试成绩作为唯一依据,而是综合各个观测点择优录取。
高中毕业进入大学,虽然有一个SAT考试,但SAT成绩不是唯一的甚至不是主要的入学条件。
通常录取原则要综合考虑三部分内容: 1.大学入学考试成绩目前,普遍接受的是:(1)SAT考试,包括推理能力测验和学科测验(含数理化等20 多门学科),考查学生的基础知识和学习能力。
加州理工学院创新型人才培养模式的探析及启示
加州理工学院创新型人才培养模式的探析及启示作者：齐鹏苏益南周雯来源：《管理观察》2010年第24期摘要:在建设创新型国家的时代背景和国际人才竞争日趋激烈的大格局下,社会发展迫切需要大批创新型人才。
这就对我国的高等教育提出了更高的要求,怎样更有效地培养出创新人才?本文就对美国加州理工学院人才培养模式进行了研究,并在此基础上针对我国高校如何培养创新型人才提出一些建议。
关键词:加州理工学院创新创新型人才目前人类社会已经进入了信息时代,随着科技日新月异的发展,各国之间的竞争实质上是高科技的竞争、创新人才的竞争。
“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”,一个拥有持续创新能力和大量高素质创新型人力资源的国家,将在知识经济的发展方面具有巨大的潜力,才会在激烈的经济竞争中立于不败之地。
而创新人才的培养关键在于教育,特别是高等教育。
高校作为国家重要的知识储备和传播、转化的机构,是国家创新体系中的重要组成部分,是为国家培养人才的主要场所,在我国全面建设小康社会的伟大进程中,我国高校应当成为培养和造就高素质创新创造型人才的摇篮。
目前大学生的创新意识和创新能力越来越受到用人单位等各方前所未有的重视,但是我国高校创新人才的培养还存在很多的问题,如开展课外科研活动的人数规模及质量较低、课程设置及教学方法相对滞后等。
面对新的国际形势,世界上很多国家也都高度重视高等教育的改革,调整,造就大批的创新型人才。
在这里笔者以加州理工学院人才培养模式为例,来得出我们高等院校在建设高水平大学、培养创新人才方面可以借鉴和应用的经验。
一、加州理工学院概况及人才培养模式(一)加州理工学院简介加州理工学院(California Institute of Technology 简称 Caltech)创建于1891年,这所私立大学的宗旨是“为教育事业、政府及工业发展需要培养富有创造力的科学家和工程师”。
虽然该校规模小,但特色极为鲜明。
浅谈美国大学创新人才培养模式
浅谈美国大学创新人才培养模式摘要:1998年10月,美国大学率先倡导的“以学生为中心”的理念,被联合国教科文组织写入世界高等教育大会宣言。
《宣言》指出:“在当今这个日新月异的世界,高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式”,要求“国家和高等院校的决策者应把学生及其需要作为关心的重点,并应将他们视为高等教育改革的主要的和负责的参与者。
这应包括学生参与有关高等教育问题的讨论,参与评估,参与课程和教学法的改革,并在现行体制范围内,参与制定政策和院校的管理工作”。
可以预计,美国大学“以学生为中心”的经验,必将对整个世界21世纪的高等教育产生深远的影响。
关键词:培养模式;教育创新;办学理念中图分类号:F204 文献标识码:A 文章编号:1812-2485(2009)06-0001-0001自上世纪90年代以来,美国大学不断进行教育创新,坚持一个“中心”、三个“结合”,即以学生为中心,课内与课外相结合,科学与人文相结合,教学与研究相结合,逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式,值得我们认真学习和借鉴。
一、以学生为中心当代美国大学三个“结合”的教育,贯穿了一条红线,即“以学生为中心”,一切为了学生的成长,一切从学生的实际出发,一切都让学生自主选择、自我负责。
其中的道理,正如耶鲁大学斯密特德校长对学生所说:“你们就是大学!”自20世纪80年代以来,随着大学财政日益吃紧,高等教育逐渐市场化,学费一涨再涨,“学生消费主义”在全美大学中开始盛行。
大学既然收了学生高昂的学费,就要为学生提供良好的服务。
随着大学之间的竞争越来越激烈,大学教育越来越以学生为中心,因为大学毕竟应以人才培养为本。
斯坦福大学前任校长卡斯佩指出:“在大学和工业界有很多有关大学技术转移的议论。
然而,知识转移的最成功的方法是培养能够探究知识然后能在工业、商业、政府和大学自身中起领导作用的一流学生。
”1991年,锡拉丘兹大学校长肯尼斯•肖旗帜鲜明地提出要建设“以学生为中心的研究型大学”,亚利桑那大学、西密西根大学、阿拉巴马大学、阿肯色大学、Clemson大学、堪萨斯州立大学、俄亥俄州立大学、北得克萨斯大学、西弗吉尼亚大学、伯克利加利福尼亚大学、密歇根大学、卡内基-梅隆大学、阿默赫斯特马萨诸塞大学、西北大学等一批大学紧随其后也提出了类似的办学思路。
加州理工学院物理学人才培养模式特点及启示
加州理工学院物理学人才培养模式特点及启示
谢二庆;苏宝红
【期刊名称】《高等理科教育》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】加州理工学院以其独特的人才培养模式,造就了一批杰出的科技人才,尤其在物理学领域取得了突出的科学成就.文章通过分析加州理工学院物理学人才培养模式的特点,从人才培养理念、教师队伍建设、专业课程设置以及研究型学习等方面,对我国高校物理学人才培养的改进提出几点建议:培养学生重视科学研究,师资力量的选拔和培训,交叉学科的设置以及培养学生动手能力和团队合作的精神.
【总页数】5页(P88-92)
【作者】谢二庆;苏宝红
【作者单位】兰州大学教育学院,甘肃兰州730000;兰州大学物理科学与技术学院,甘肃兰州730000;兰州大学教育学院,甘肃兰州730000
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.加州理工学院本科课程体系特点及其启示 [J], 赵惠君;孙俊峰
2.加州理工学院人文学科教育:理念、特点及启示 [J], 郭航
3.加州理工学院创新型人才培养模式的探析及启示 [J], 齐鹏;苏益南;周雯
4.麻省理工学院经济系人才培养模式：特点与启示 [J], 莫甲凤;
5.美国工程博士培养模式的特点及启示——以密歇根大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院为例 [J], 杨院; 席静
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
天 学生， 家长不再 为上重 点中学 ， 大 上
１ ５４
育可 以说在 整合资源 方面作 出 了比较好 的示例 。 一方面社 区利用社区所在高校的 资源 ， 一方面 利用 高科技 的数字资源 。江 阴市利用江南 大学 ， 北京 大学 ， 复旦 大学 等大学的资源， 同时利用这些 资源建立 了
网 络 教 学 站 或 者 办 学 点 ， 社 区居 民提 供 为 多 种 多样 的教 育 服 务 。 充 分 利 用 家 庭 资 还
的主要场所 ，在我 国全面建设小康社会 的
伟大 进程 中，我 国 高校 应 当成 为 培 养和 造
制， 也不 再受到缺 少资源 的限制 ， 最大 化
的满 足 人们 的学 习 需 求 。 实最 能 说 明 成 其 人 教 育 成 功 与 否 的 应 当 是 基 础 教 育 ， 有 当
一
就高素质创新创造 型人才 的摇篮 。
只 设 六 大 学 系 ： 物 学 、 学 及 化 学 工 程 生 化
满足 了人们的需求， 是否对人 的发 展有促 进作用 。 这样的教育 评价应 当把是否满 足 了人的需求放在首位 ， 开展 的教育 活动 是 否 能满 足 学 习者 的 需 求 。学 习者 经 过 学 习
是否 达 成 了他 们所 预 期 的学 习 。 整体 角 从
了成 人教 育 成 功 了。因 为人 们 可 以随 时 随
系、 程与应用科学 、 工 地质 学 及 行 星 学 、 人 类 学和 社会 科 学 、 理 数 学 和 天 文 学 。 但 物 是， 论哪个专 业， 生 都必须完成 生物 、 无 学 化 学 、 类 学 、 学 、 理 和 社 会 方 面 的 必 人 数 物
目前人类社会 已经进入 了信息时代 ， 随 着 科 技 日新 月 异 的 发展 ， 国之 间 的 竞 各
争 实 质 上 是 高科 技 的 竞 争 、 新 人 才 的 竞 创 争 。“ 创新 是一 个 民族进 步 的灵 魂 ， 一个 是
色极为鲜明。 ２０ 年统计 ， 据 ０７ 其专 职 教 师 只 有 ２ ６名 ， ９ 本科 生 ９ ２人 ， 究 生 １２ １ 研 ２０
学 历 尽 千 辛 万 苦 ， 心 沥 血 时 ， 是 说 明 呕 正 地 学 习 自己想 学 习 的知 识 ， 不 用 担 心 享 而
数规模及质量较低 、 课程 设置及教学方法 相对滞后等 。面对新的 国际形势 ， 世界上 很多 国家也都高度重视高等教育 的改革 ，
校， 区， 社 网络 多项 资 源 ， 大 程 度 的 为 成 最
人的学 习和教育 服务 。 随着社区教育 的发
展 ， 可 以充 分 利 用 企 业 的 资 源 ， 得 居 还 使
民能够 更好 的工作。在家里 学到技术 。真
正 实现 学 习不 受 空 间 的 限制 。 （ 教 育 评 价 体 系 的创 新 三） 成 人教 育 的形 式 多种 多 样 ， 不仅 局 并 限 于 学历 教 育 了 ， 以教 育 的 评 价 不 应 该 所
全按照学历来评价教育 的效果 了。 教育 的 形式 多种 多样 ， 教育的评价也应 当与之相 适应 。一直 以来受欢迎的老年教育 ， 不再
是 追 求 学 历 ， 是 陶 冶 情 操 ， 富 晚 年 生 而 丰 活。 退休 后 学 学 书 法 ， 练 唱 歌 ， 些 都 不 练 这 需 要 证 书 ， 历 来 衡 量 。而 应 该 从 人 的 发 学 展 角 度 来 评 价 ， 否 在 合 情 合 理 的基 础 上 是
加州理工学院创新型人才培 养模式的 探析 及启示
口 齐 鹏 苏 益 南 周 雯 ，
镇江 ２ ２ １） １０ ３ （． １ 江苏 大 学 人 文 学 院 ： ． 苏 大 学法 学 院 ； ２江 ３ 江 苏 大 学工 商 管 理 学 院 ， 苏 ． 江
源 开展 了家庭学习网络 ， Ｈ整合 了家庭， 学
特别是高等教育。高校作为国家重要的知
识 储 备和 传播 、 化 的机 构 ， 国家 创 新 体 转 是 系 中 的重要 组 成 部 分 ，是 为 国家 培 养 人才
度来评价 一种教育形式是否 成功， 要用一 种终 身教育 的眼光来审视 ， 这样的教育形
式 能 否 在 满 足 人 们 何 时 何 地 的学 习要 求 ， 使 人 们 的学 习 不 再 受 到 时 间 ， 空 间 的 限
人 ， 生总数还不到 ３０ 师 ０ ０人 。 迄今 该 校 有
２ ７名 校 友 和 教 授 获 得 了 ２ ８次 诺 贝 尔 奖 ；
国家兴旺发达的不竭动力 ”一个拥有持续 ， 创新能力和大量高素质创新型人力资源 的
国家 ，将 在 知识 经 济 的 发展 方 面 具有 巨大 的潜 力 ，才 会在 激 烈 的经 济 竞 争 中立 于 不 败 之地 。 创新 人才 的 培养 关键 在 于教育 ， 而
４ Ｏ人获得 国家科学奖章 ； ９人获国家技术 奖章。而且也为我国培养 了大批人才 ， 例
如物 理 学 元 老 周 培源 、 天 事 业 奠基 人钱 航 学森 、 物 理奠基 人赵忠尧 、 传学奠基 核 遗 人谈家祯等 ， 都在 该 校 获 得 博 士 学位 。 （ 人 才 培 养模 式 二） １ 学 的 课程 设置 ， 厚 的师 资 力 量 ． 科 雄 大 学 在 建 校 之 初 就 十 分重 视 数 学 、 物 理 和 化 学 等 基 础 学 科 的教 学 和 研 究 工 作 。 在 课 程 设 置 上 ，加 州 理 工 学 院 始 终 遵 循 “ 学科 不求 过 多 ， 围不 求 过 宽 ， 格 保 证 范 严 学 生 入 学 和 学 习 质 量 ” 办 学 理 念 。 学 校 的