生物化学课堂的德育渗入现况
初中生物教学中德育渗透的途径和方法
初中生物教学中德育渗透的途径和方法随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，德育教育在教学中渐渐受到了重视。
在初中生物教学中，德育教育的融入不仅可以提高学生的道德修养，更能促进学生的全面发展。
本文将就初中生物教学中德育渗透的途径和方法进行探讨，希望能够为初中生物教师提供一定的参考。
一、培养学生观察和思考的能力生物教学的本质是引导学生观察、思考并对所观察到的现象进行理解和解释。
通过引导学生观察生物的形态结构、生活习性、生活环境等现象，可以培养学生的观察力和思考力。
在这个过程中，教师应该引导学生正确认识生物界的多样性，培养学生的爱心和包容心，以及对生物界的珍惜和保护之心。
教师还可以通过讲解一些生物的品质特点、生命坚韧不拔的精神和积极进取的本质等方面，引导学生积极乐观、善良正直、坚忍不拔的品格。
二、引导学生树立正确的世界观和人生观在生物教学中，教师可以通过讲解生物的生存竞争和合作共生等现象，引导学生认识到生命的价值和生命之间的联系。
教师还可以通过讲解一些生物在面对困难时的选择和能力等方面，引导学生树立正确的世界观和人生观。
这些都是德育教育的一个重要途径，通过生物教学的具体内容，让学生在学习科学知识的领悟到人生的道理，形成正确的人生观和价值观。
三、注重实践活动与情感体验在生物教学中，实验和实践是不可或缺的一部分。
教师可以通过设计一些与生物有关的实践活动，让学生亲身体验生物的生命力和自然规律。
通过植物的栽培、动物的饲养等实践活动，让学生感受生命的奇妙和生命的可贵。
教师还可以组织学生进行一些生物环境的调查和保护活动，让学生亲身感受到生物环境的脆弱和宝贵，培养学生保护生物环境的意识和行动。
四、开展德育主题教育在生物教学中，可以开展一些以生物为载体的德育主题教育，如珍爱生命、保护环境、尊重生命等。
可以通过讲解一些有关珍爱生命的故事、生物界的神奇和奥秘，以及一些与生物有关的伦理道德问题等，引导学生树立正确的人生观和价值观。
生物学科德育渗透工作总结范文(3篇)
生物学科德育渗透工作总结范文（精选3篇）生物学科德育渗透工作总结范文（精选3篇）时间乘着年轮循序往前，一段时间的工作已经完毕了，回忆坚强走过的这段时间，取得的成绩实那么来之不易，制定一份工作总结吧。
好的工作总结都具备一些什么特点呢？以下是的生物学科德育渗透工作总结范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生安康开展。
如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，现总结如下:如果说教师是园丁，那么学生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是“雨露阳光”，那么学生最需要的就是情感清泉的滋润。
由此可见，情感在教育教学中占有非常特殊的地位，起着非常重要的作用，因此培养情感显得尤为重要，也是必不可少的。
（1）热爱学生，“以情育情”。
教师只有热爱学生，才能把学生培养成为有高尚情感的人，才能使学生以更大的热情投入课程学习。
实际上跟学生交往也是一种乐趣，他们是那样的纯真、可爱。
我们跟他们做朋友，关心他们的快乐和悲伤，这样才会把埋藏在学生心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感“激发”起来。
我们知道情感是相互的，如果我们能够平时注重对学生情感的注入，学生也会回报予你丰富的情感。
平时要尽可能深入地了解学生的精神世界，师生交流的时间或空间还是很大的，如在课余休息或某些活动时间等等。
课堂教学中的师生情感交流是最实在，最自然和最有效的。
因为在课堂上，学生有着最多的“”，对新知识的获得有着热切的渴望，我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。
例如，平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的讲述法，经常采用“谈话法”进展生物教学，使学生能在宽松的教学环境中获得知识。
实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。
如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和开展，使师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果必将得到优化。
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透【摘要】初中生物课程教学中的德育渗透是非常重要的。
本文从德育在生物教学中的作用入手，探讨了德育理念在生物教学中的引入、培养学生的科学素养和道德情感、生物知识与道德观念的融合，以及生物实验与素质教育的结合等方面。
通过案例分析生物教学中的德育渗透，进一步说明了其重要性。
文章强调了初中生物课程中德育渗透的必要性，并提出了未来发展方向和建议。
通过教学实践，学生可以不仅仅学习生物知识，还能够提升道德修养，培养良好的品格和行为习惯。
初中生物课程教学中的德育渗透对于学生综合素质的提升具有重要意义。
【关键词】初中生物课程、德育渗透、德育理念、科学素养、道德情感、知识融合、实验教育、案例分析、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中生物课程教学的重要性生物课程还可以促进学生的科学素养和创新精神的培养。
通过生物实验和观察，学生可以培养观察、实验和分析问题的能力，培养学生的科学思维和动手能力。
这有助于学生培养独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。
生物课程也可以促进学生的道德情感的发展。
通过学习生物知识，学生可以体会到生命的珍贵和尊重，培养他们的道德情操和责任感。
生物课程可以引导学生珍爱生命、关爱生态环境，培养他们的爱心、责任心和合作精神。
初中生物课程教学的重要性不仅在于传授生物知识，更在于培养学生的科学素养和道德情感，促进他们全面发展和健康成长。
教师在教学中应该注重德育渗透，将道德教育融入到生物教学中，使学生在掌握生物知识的培养良好的道德品质和价值观。
1.2 德育在初中生物教学中的作用德育在初中生物教学中的作用是十分重要的。
生物课程不仅仅是要传授学生关于生命的基本知识，更重要的是要借此机会培养学生的道德情感和科学素养。
通过生物教学，学生可以深入了解生命的奥秘，学会尊重和珍惜生命，培养责任感和爱心。
德育在生物教学中的作用主要体现在以下几个方面：生物课程可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准下的生物教学中德育渗透
生物是一门以研究生命现象和生命活动为主的学科，生物教学不仅要求学生掌握相关
的知识和实验技能，还要培养学生的科学精神和人文素养。
在新课程标准下的生物教学中，德育渗透是非常重要的。
德育渗透要求教师将德育内容融入生物教学中，使学生在学习生物的同时能够培养正
确的价值观和道德观。
在生物教学中，可以通过以下几个方面来实施德育渗透。
教师可以通过课堂讨论和案例分析等方式引导学生思考生物科学与伦理道德之间的关系。
生物科学的发展对社会与人类生活产生了深远的影响，比如生命伦理、遗传工程等。
教师可以设计一些具有争议性的话题，让学生在讨论中了解不同的观点和立场，并引导他
们形成自己的判断和态度。
教师可以通过生物实验和实践活动培养学生的科学精神和实践能力。
生物实验既能帮
助学生巩固和应用所学的生物知识，又能培养学生的实验技能和科学研究的方法。
在进行
实验和实践活动时，教师也可以加入一些道德教育的内容，比如要求学生遵守实验室的安
全规范和科学道德等。
教师还可以组织学生参与生物科普宣传和社会实践活动，增强他们的社会责任感和团
队合作精神。
生物科普宣传可以通过举办展览、编写科普文章等形式进行，让学生将所学
的生物知识传播给更多的人，提高社会对生物科学的认识和了解。
社会实践活动可以组织
学生参与一些环保、动物保护等相关的社会活动，培养学生对自然生态环境的关爱和保护
意识。
浅谈初中生物教学中德育的渗透
浅谈初中生物教学中德育的渗透【摘要】初中生物教学中德育的渗透是非常重要的。
在生物教学中，德育可以通过多种方式渗透，包括教师的榜样作用、课堂教学氛围的营造、生物实验的开展等。
通过生物教学，可以培养学生的思想道德品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。
德育教育在生物课堂中也是十分重要的，可以通过案例分析和讨论引导学生正确的行为和态度。
生物实验对学生德育的影响也是不容忽视的，通过实践活动，培养学生的观察力、合作精神和责任感。
而将德育与学科教学结合起来，可以更好地促进学生的全面发展。
初中生物教学中德育的重要性不言而喻，德育渗透在生物教育中的价值也是不可替代的。
未来，生物教学中德育将更加注重个性化发展，促进学生的全面素质提升。
【关键词】初中生物教学、德育、渗透方式、学生品质、思想道德、课堂教育、实验影响、结合、重要性、价值、发展趋势1. 引言1.1 初中生物教学的重要性初中生物教学在学生的成长中扮演着至关重要的角色。
生物是探索生命奥秘的学科，通过生物教学，学生可以了解自然界的奇妙之处，认识生命的起源和演化过程，培养对生命的尊重和热爱。
生物教学还可以帮助学生形成正确的生活态度和价值观，促进学生的思维发展和综合素质提升。
初中生物教学对学生的全面发展具有重要意义，不仅可以拓宽学生的视野，增强学生的知识储备，还可以促进学生的德智体美劳全面发展。
在教育教学中，应该重视生物教学的重要性，努力提高教学质量，让更多的学生受益于生物教学，为未来的发展打下良好的基础。
1.2 德育在教育中的作用德育在教育中的作用是至关重要的，它在学生的教育过程中扮演着引导和规范的作用。
德育可以帮助学生建立正确的价值观和道德观念，培养学生健康的人格和素质，促进学生全面的发展。
通过德育，学生可以学会尊重他人，团结合作，守纪守法，培养高尚的品德和优秀的行为习惯。
德育还可以激发学生的学习兴趣和潜力，促进学生自我认知和自我提升。
在教育中，德育的渗透是必不可少的，只有通过德育的引导，学生在学习和成长过程中才能得到真正的提升和完善。
浅谈如何在高中生物教学中进行德育渗透
浅谈如何在高中生物教学中进行德育渗透摘要：受当前教育制度改革影响，教育各界都对学生的德育教育给予了高度重视，德育教育也成为社会关注的焦点，为满足社会发展需求提供优秀的人才。
德育教育是学校教育的一项重要工作，可以帮助学生树立起正确的人生价值观，从而实现身心健康发展。
对高中生而言，身心在发生着快速变化，需通过引导形成正确的认知观念，因此开展德育教育是很有必要的。
在开展教学活动的过程中，教师需秉持“立德树人”的理念，重视学生道德意识培养，并将其与生物课堂充分结合，进而提升学科专业知识能力与道德素养。
关键词：高中生物；德育渗透；策略引言：在教学过程中，教师可通过带领学生学习生物了解生物界的多样性，促进科学思维的形成，拓展科学视野，增强解决问题的能力。
在新课改理念下，高中生物要根据学生实际情况创新教学方式，重视学生自身发展。
德育教育的关键在于“立德树人”的理念，即教师需重视培养学生正确的价值观念，在日常学习中养成良好行为规范，开发出学生的内在潜力。
一、新时期高中生物教学中贯彻德育渗透的重要性在教育制度改革背景下，学生受课业压力影响，心理极易出现各种问题。
此外，社会飞速发展也给学生日常行为带去不小的冲击。
若学生受外界诱惑影响，便极易在认知方面出现偏差，而积极开展德育教育，可以帮助学生形成正确认知，以便更好地去学习和生活。
根据科学调查显示，大部分高中生存在心理健康问题，甚至抑郁症频发，而有效进行德育教育，对学生进行心理疏导，提升思想认知水平是有利于学生保持健康心理状态的[1]。
由此可见对学生进行德育教育是国家、学校、教师必须要贯彻落实的任务，而此项任务的完成不能仅靠学校和班主任以及政治学科老师，学校的各个学科教师都应在教学过程中对学生进行德育渗透。
笔者作为一名高中生物一线教师，通过本文浅谈在高中生物教学中应该如何进行德育渗透。
高中生物关键包括四个方面，一是生命观念，学生在探索生物奥秘的过程中认识生命体的发展规律从而形成生命观念。
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准要求教育注重德育教育，生物教育同样需要在教学中渗透德育。
生物教学中的德育渗透可以体现在以下几个方面：
首先，强调学生的道德教育。
生物教育不仅是知识的传授，更应该是培养学生的综合素质，其中道德素质尤为重要。
教师可以通过讲解食品安全、环境保护等方面的内容，让学生明白保护自然环境、爱惜生命的重要性，培养学生健康向上的道德品质。
其次，引导学生正确看待生命。
生物教育的核心是生命，教师应该引导学生正确看待生命并尊重生命。
例如，当讲解人体解剖时，教师应强调人的尊严性，教育学生不仅要尊重自己的身体，也要尊重他人的身体。
同时，通过对动物保护的讲解，让学生了解到每一种生命都应该受到尊重和保护。
再次，教师应该引导学生养成好的科学态度。
生物教育教育学生的不仅仅是知识，也包括科学精神。
当学生开展实验时，教师应该让他们充分体会科学实验要遵守的规则，例如实验需要遵循正义、公正、公平、公开原则等等。
通过这样的方式，让学生明白科学是一种精神，是培养科学态度的过程。
最后，生物教育可以通过讲授人体健康和疾病预防等方面的内容，引导学生养成良好的生活习惯。
例如，饮食习惯，运动方式等等。
这些良好的生活习惯不仅可以有助于学生的身体健康，也有助于学生的综合素质提高，这也是德育渗透的一部分。
综上所述，生物教学中的德育渗透是很有必要的。
教师应该充分意识到这一点，注重学生的道德教育、引导学生正确看待生命、养成好的科学态度，让学生身体健康并综合素质得到发展。
初中生物教学中德育的渗透策略
初中生物教学中德育的渗透策略初中生物教学是学生形成科学素养、培养科学态度和科学方法的重要阵地，也是学生德育教育的重要平台。
在初中生物教学中，德育的渗透是非常重要的，可以通过构建和谐的师生关系，注重情感教育和价值观培养，培养学生的责任感和团队意识等方面进行。
本文就初中生物教学中德育的渗透策略进行探讨。
一、构建和谐的师生关系在初中生物教学中，师生关系的和谐是德育渗透的基础。
教师应该尊重学生，平等对待每一位学生，给予学生充分的尊重和关爱。
在教学中，教师应该注重与学生之间的沟通和交流，关注学生的情感需求，树立良好的榜样形象，与学生建立良好的师生关系，让学生在情感上感受到教师的关怀和爱护。
只有建立和谐的师生关系，才能更好地进行德育渗透。
二、注重情感教育在生物教学中，教师要注重对学生的情感教育，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
教师可以通过谈论生命的奇迹、生命的价值等话题，引导学生正确看待生命，培养学生的情感体验和体验，让学生在感受生命的伟大和美好的也懂得珍惜自己的生命和关爱他人的生命。
通过情感教育，让学生从心灵深处体会到尊重生命、珍惜生命的意义，培养学生的敬畏之心和感恩之情。
三、价值观培养在生物教学中，教师可以借助教学内容，培养学生正确的价值观。
在探究生物多样性的教学过程中，教师可以引导学生去感受不同生物的特点和相互依存的关系，让学生懂得尊重和珍惜生物的多样性，培养学生保护生物多样性的观念。
在探讨生物伦理的教学过程中，教师可以引导学生思考生物实验、生物技术等可能涉及到的伦理问题，强调做人要有责任感、道德感，培养学生正确的价值观念。
通过生物教学，进行价值观培养，让学生在学习知识的同时也懂得正确看待生命、社会和世界。
四、培养学生的责任感和团队意识在生物课堂教学中，教师可以通过组织小组合作学习、团队活动等方式，培养学生的责任感和团队意识。
组织学生进行观察生物的实验，让学生合作完成实验过程，培养学生团队合作的能力和责任感。
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透1、课程设置及其意义生物学在初中阶段的课程设置，既要反映学科的发展历程和科学本质，又要适应学生的认知特点和学习需要。
注重德育与人文、伦理素养的渗透，是建设素质教育的有力路径。
在生物学教学中，可以通过知识内容的呈现、教学方式的设计和评价方式的改革，营造和谐、良好的学习氛围；坚持以学生为中心的原则，关注学生的情感体验和社会责任感，强化学生的创新精神和团队精神，促进他们的全面发展。
2、注重“德育”课程的设计生物教学应该紧密联系学生的生活、兴趣爱好和前沿科技，提高课程性的启示性和趣味性，同时需要注重德育教育。
在生物学教学中，可以通过课程内容的制定，选取有助于科学思维、启发创新语言、体现社会责任的主题，培养学生的公民意识和社会责任感，以实际行动落实德育教育目标。
3、丰富的实践教育活动生物学教学的实践教育活动，是提高学生实际动手能力和科学素养的主要途径。
为了更好地渗透德育，教师可以在实践教育活动中合理设计，创造机会，让学生亲身感受自然、探究生命，共感自然规律和周围生物，强化生物学科学实验、科学观察和科学发现的意义和目的，这样，学生在实践活动中能够发挥团结协作、集体合作、互帮互助的精神，促进感性认识和理性认识的统一，培养学生优秀品质和创新能力，推动他们做出正确和有益的选择和决策。
二、生物教学如何渗透德育1、培养生物学与生活、健康状况的关联生命对人类的重要性显而易见，因此，在生物学教学中让学生认识到人类生命的珍贵性，强调生命伦理观念，塑造健康生活习惯等，是通过生物学教学渗透德育的重要途径。
2、提高学生的环境意识和资源意识在学习生态学、生物多样性和环境保护等有关方面，教师应该引导学生探究科学事实，观察实验现象，让他们自然而然地发展环境意识，尊重自然，保护环境，维护生态平衡，从而达到德育教育目的。
3、加强学生社会责任感和团体精神在生物学教学中，教师应该注重更新教学方式，大力推广探究型教育，充分发挥学生的主观能动性，增强青少年的自信心和生命养成力，以此提高学生的社会责任感与团体精神，做一个有贡献的公民。
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准下的生物教学中德育渗透新课程标准下，生物教学已经发生了很大变化。
新的教学标准要求我们不仅要注重学生的专业知识的学习，更要注重学生品德、习惯和思维能力的培养。
因此，在生物教学中，我们需要注重德育的渗透。
德育渗透是指在课程设计、教学过程和评价等全过程中，注重培育学生成人成才的全面素质。
生物教学中的德育渗透主要包括以下几个方面。
首先，我们需要注重教育学生做人的道德品质。
生物教学可以通过丰富的案例讲解、实验探究等形式来让学生了解不同的生命形式间的相互影响，调动学生的情感认识，激发学生的爱生命之情。
同时，我们需要从生命伦理的角度出发，教育学生尊重生命，合理利用生命资源，让学生爱惜生命，发挥生命的潜能。
其次，我们要发挥教育引导的作用，使学生在生物学习过程中养成良好的行为习惯。
通过科学实验、模拟设计等具体的实践活动，带领学生感受生命的价值和生物学的奥妙，培养学生的创新思维和实践动手的能力。
同时，我们还可以通过教育学生良好的公德心、家庭美德、社会责任感，让学生在生物学习中体会到人类社会的奇妙与复杂，培养学生为人处世的基本准则。
再次，我们还需要从生物学中引导学生形成科学的世界观和人生观。
通过教育学生科学的方法论，让学生知道科学是一种不断得出新结论和不断纠正错误的过程。
同时，我们需要让学生知道，科学研究起源于人类对自然的好奇心和探索欲望，发展壮大一直是人类文明的重要推动力。
要让学生认识到科学的价值，见证科学的独特魅力，为学生成为热爱科学、追求真理的人生目标奠定良好基础。
最后，我们要让学生具备环保意识，关心和支持生物多样性及环境保护。
生物学涉及的领域非常广阔，没有自然环境、生态系统、物种多样性，就不可能有人类自身的健康与发展。
“保护环境就是保护生命”，在生物教育中，我们要让学生了解生态环境和物种多样性的重要性，向学生展示人类活动对自然环境和生态系统带来的影响，培养学生保护自然、改善环境的意识和责任感，让学生成为未来社会环保事业的中坚力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物化学课堂的德育渗入现况
生物化学是在当代有机化学和生理学发展的基础上，在二十世纪初期
从生理学中分支出来的，很快发展成为一门独立而年轻的学科。特别
是在近20年的发展更为迅速，在理论和技术上均获得长足进展，不但
渗透到生物科学的各个领域而且应用到工农业生产的很多领域。
现代医学的发展不但使得各分支相互渗透，而且使得医学与自然科学
的结合更加紧密，医学发展与工程技术发展不但携手并进，而且这种
发展趋向使现代医学高度综合化、哲学化。能够说，医学不但是科学
和技术，而且包含着丰富的哲学思想，在现代医学的理论中包含着世
界观和方法论。所以，医学教育不但有科学和技术的教育，还有医德
教育。
1.分子水平的研究让生物化学进入崭新阶段
当前医学的研究已进入定量阶段，这使得医学研究的领域从细胞水平
发展到亚细胞和分子水平。生物化学的这些进步，使人们对核酸、蛋
白质大分子等物质的结构和功能有了深入的了解，人们对生命现象的
理解及很多医学重大课题的解决提供了理论基础。也揭示了作为遗传
物质的DNA双螺旋结构和遗传密码，给人类战胜多种疾病带来了希望。
遗传工程使得人们能够控制生物的遗传性状，基因调控理论和代谢机
制的研究，为人们战胜很多不治之症提供了可能性。对疾病在分子水
平上的研究，促动了分子生理学、分子病理学、分子药理学、分子免
疫学、分子遗传学等一系列医学分支学科的形成，这为人们探讨人体
生命活动与疾病的发生、发展及其防治，提供了理论依据。
生物化学这门基础医学中的重要学科，研究的是生物体化学组成、结
构及生命活动过程中的各种化学变化规律。同时又包含着对生命、人
体疾病的看法和观点，这就是世界观，是基础医学的出发点，又是辩
证唯物自然观的组成部分，所以生物化学中包含着科学的世界观。
随着现代生物学和生物化学的发展，人们对生命现象的本质理解和理
解更加深入。人们以现代生物学和生物化学为工具，对生物大分子
（蛋白质和核酸）实行了深入的研究，取得了重大突破。以现在的观
点，核酸有两大类：核糖核酸（RNA）和脱氧核糖核酸（DNA）。密码
由DNA为载体实行复制而后经过RNA的传递与翻译，形成特定氨基酸
序列的蛋白质。蛋白质又控制着新陈代谢和复制过程。这种新陈代谢
包括经常持续地同外环境实行物质交替和能量传递以及持续地自我复
制和自我更新，它是生物体内的基本矛盾运动。
生物体像个“化工厂”，仅仅更非常复杂些，外界物质，像碳水化合
物、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质、水、氧等持续的进入这个“工
厂”,淀粉食物在胃肠道的水解酶分解为葡萄糖，被机体吸收入血后，
运到全身细胞，在一系列酶的作用下，按着有氧氧化、无氧酵解、磷
酸戊糖途径，生成三磷腺苷。这种化学能能够转变肌肉收缩的机械能，
维持体温的热能等。蛋白质则经蛋白酶分解为氨基酸，被小肠吸收入
血后进入全身组织，又在酶的作用下激活，按一定顺序排列起来，合
成人体的组织蛋白，用于更新组织。生物体同外界环境实行物质交换
和能量代谢的同时，生物体自身也处于持续的自我复制，自我更新的
过程之中，新的成分，细胞持续新生又持续死亡。生物体的自我更新
使生物体在每瞬间既是自身，同时又是别的东西，生命总是和它的必
然结果联系起来，这就是辨证的生命观。
人体新陈代谢是合成代谢与分解代谢的对立统一，生成能量与消耗能
量的对立统一，是新生与死亡的对立统一。人体是高度分化的机体，
它的新陈代谢是靠一系列特定的器官来完成，而每一器官的功能活动
充满了矛盾运动。如肾小球的滤过和肾小管的重吸收；体液调节中两
种相互拮抗的两类激素；神经系统的传入神经的激活系统与传出神经
的抑制系统等等，都是对立统一，相辅相成，并以此维持正常的新陈
代谢。这听起来像我们生活的社会一样的复杂，而人体确实就是一个
微缩了的社会，这里的细胞就是社会中的人。
3.生命体既是绝对运动有处于相对平衡中
人所生活的外界环境虽然经常是变化剧烈，但人的体内环境必须保持
相对的稳定和平衡，如血糖浓度、酸碱度等始终要保持在正常范围内，
以满足体内的新陈代谢（吸收与排泄、酶的生成与灭活，酸碱的产生
与排除、体温的产生与发散等）所要求的严格条件，否则就会出现问
题。人体也是处于持续运动变化的有机体，存有着细胞持续地死亡与
新生，体内的化学元素也要经常持续地与环境交换等。
可见生物化学教学中包含着科学的世界观和方法论。在生物化学教学
过程中，教员应站在理论和哲学的高度，设法让学生掌握。完成的关
键是自觉地去总结和概括，并贯穿教学的全过程。真正做到在传授知
识和技术的同时讲解观点和方法，使之不但能“食之以鱼”，而且能
“授之以渔”，只有这样才能发挥生物化学教学中的德育功能。
生物化学课堂的德育渗入现况