美术课堂中如何进行德育渗透
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透美术教育是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以在教学中渗透德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
本文将从艺术的人文情怀、美术作品的道德教育意义和美术教学中的德育渗透三个方面阐述小学美术教学中的德育渗透。
一、艺术的人文情怀美术教育是一种人文教育，它通过艺术作品的创作、欣赏和鉴赏，培养学生的审美情操和人文素养。
在美术教学中，老师可以引导学生通过观察、感受和表达，感悟艺术作品所蕴含的人文情怀，从而培养学生的文化素养和情感修养。
在美术作品中，往往都有着丰富的人文情怀。
中国古代的山水画以山水为载体，融入了画家的情感和文化意蕴，表现出对自然的敬畏和对生活的热爱。
而西方的绘画作品也常常表现出对人类生活的关怀和对人性的探索。
通过学习这些艺术作品，学生可以感受到作者对自然、对生活、对人性的理解和表达，从而培养出对美好事物的向往和对人性的关怀。
在美术教学中，老师可以引导学生通过绘画、造型等方式表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过这样的活动，学生可以更好地理解艺术作品所蕴含的人文情怀，培养出对人类情感和人文精神的理解和尊重。
二、美术作品的道德教育意义美术作品的创作和欣赏往往是富有道德教育意义的。
许多艺术作品表现了艺术家对人性的思考和对社会现实的关注，通过这些作品的欣赏和解读，可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
美术作品可以教育学生尊重他人和欣赏他人。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对他人的尊重和关爱，通过作品表达了对他人的理解和支持。
通过这样的作品欣赏，可以引导学生尊重他人、理解他人、欣赏他人，培养学生的人文关怀和团队合作意识。
美术作品可以教育学生正确认识自己。
在美术作品中，往往可以看到艺术家对自我思想和情感的表达，通过这样的作品欣赏，可以引导学生积极认识自己、自尊自爱，树立正确的自我意识和自尊心。
美术作品可以激发学生的社会责任感。
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析
德育教育在小学美术教学中的有效渗透分析随着社会的发展和进步，德育教育在教育体系中的重要性逐渐凸显。
在小学阶段，对孩子们的德育教育尤为重要，这关系到其未来健康成长和个性发展。
而美术教育在德育教育中发挥的作用也不可忽视。
本文将从德育教育和小学美术教学的角度出发分析德育教育在小学美术教学中的有效渗透。
美术教育不仅能够培养小学生的审美意识、创造能力和艺术才能，还能对小学生德育教育产生积极的影响。
首先，美术教育能够培养学生的审美情趣和人文素养。
学习绘画、造型等美术技巧，可以让小学生更好地理解美，增强美的鉴赏能力，提高人文素养。
其次，美术教育能够陶冶学生的情操和品德。
通过绘画、手工等美术活动，小学生可以得到一种心灵宁静及满足感，学会做人的本领，增强敬畏自然、守望生命的情感，培养责任感和奉献精神，锤炼严谨求实、精益求精的品质。
二、渗透德育教育的方法（一）设置正确的美育目标。
在设计教学内容时，要有针对性地引导学生培养健康的心理、良好的审美情趣和正确的价值观。
美育目标能够引导师生在教学过程和教学评价中达成共识。
（二）融入德育教育元素。
在美术教学过程中，可以选取一些具有教育意义的题材或故事进行教学。
例如，选取一些儒家思想中的孝道题材作为教学素材，教育学生懂得感恩、孝敬父母。
或者选取一些关于格物致知的名言警句，通过分析让学生了解到勤奋、调理、回归本真这几个方面对于优秀艺术表现所起的重要作用。
（三）注重情感体验和感悟性思考。
在美术教学过程中，教师应该注重对学生教育思想的引导。
例如，当学生首次接触到水彩画的时候，老师不仅要讲解水彩画的一些基本概念和技法，更应注重情感体验和感悟性思考，让学生感受到水彩画的美丽和神奇，并引导学生通过表达、联想、感悟等多种方式，对美的概念和形象有更深入的认识。
（四）注意师生交流互动。
在美术课堂上，教师应该贯彻“生动活泼”教育思想，建立两端互动的教育模式。
教师和学生之间要相互交流，老师不仅要讲解艺术知识，更应该鼓励学生自由表达，让学生在教学实践中感悟自己的情感和思想，发掘潜意识中蕴含的情感体验。
美术教学中如何渗透德育教育【可编辑版】
美术教学中如何渗透德育教育美术教学中如何渗透德育教育德育教育作为二十一世纪学校教育的重中之重，它与其他学科有着各自不同的联系，是摆脱“重智育轻德育”的重要途径。
我们每一位从事美术教学工作的老师应积极寻找德育教育的有效途径，全方位、多角度、多层次地对学生进行思想道德教育和文明礼仪行为习惯的养成教育，让学生在积极、健康的环境下成长。
美术作为素质教育和学生全面发展的一个重要学科，美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育教育，这是培养创新人才的需要。
美术学科又有别于其它文化学科，德育教育不可离开美术学科本身的特点，把美术课变成单纯的思想品德教育课。
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养。
下面我以《剪窗花过新年》一课为例谈谈我在美术教学过程中是如何渗透德育教育的。
剪纸是在纸上通过剪刻镂空成纹的一种古老的民间美术形式之一，其作品从内容到形式丰富多彩，有鲜明的民族特点。
剪纸材料易得，一把剪刀，一张纸即可制作出为生活增彩，添喜，受欢迎的作品。
剪纸作为我们中华民族的重要民间艺术，它有着悠久历史、迷人的技巧，从一定的侧面反映出中国特有的文化传统。
而我们的学生是长在现代化的社会生活中，对我们民族文化传统的了解、认识也极为模糊。
所以在课堂教学中我十分重视导课和欣赏这两个环节。
一、导课。
课堂教学导入以新、趣、奇、美为主。
要让学生有“大开眼界”、“眼前一亮”的感觉。
导课时首先让大家看《渔童》（剪纸动画片）欣赏剪纸小人书——看一段配乐剪纸故事《老鼠嫁女》。
在看、乐的环境中，让他们对剪纸艺术有一种新认识：哦！剪纸可以做成很多有趣好玩的事物！二、欣赏活动要多角度多层次的深入。
1.欣赏的剪纸作品要有特色既“杂”但不“乱”。
首先剪纸欣赏一是学生一看就能知道它是什么，二是觉得有趣，从“趣”出发再去发现其精美灵巧和其内涵。
从这些或粗旷或细巧、或简炼的图案中领会剪纸新美和艺术特色。
美术学科德育渗透计划
美术学科德育渗透计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何在美术教学中渗透德育教育（合集五篇）
如何在美术教学中渗透德育教育（合集五篇）第一篇：如何在美术教学中渗透德育教育如何在美术教学中渗透德育教育教学改革的步伐在不断前行，现在的教育不单单是传授知识，不再是只注重双基教学，现在的教育要培养德、智、体、美、劳、全面发展的新型人才，德育教育已被列为学校教育不可缺少的重要组成部分，纵贯各个学科，那么作为美术教师的我们如何在教学中渗透德育教育呢，这一直是大家比较关注的问题，美术学科思想性强、知识面广，是对学生进行德育教育的强有力的工具。
它不仅要传授知识，训练技巧，更重要的是能提高认识、开阔视野、塑造灵魂、陶冶情趣.因此我们在进行美术学科教学中要注重发挥美术课的特点，在课堂教学中有机的渗透德育教育。
一、在欣赏美术作品时潜移默化渗透德育教育。
爱国主义是德育教育的主旋律，历来是激励和鼓舞人们团结奋斗的一面伟大旗帜.在美术学科的教学中，我们要结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，以激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。
中国绘画源远流长，不论是绘画，雕塑，工艺美术，还是建筑艺术引领世界。
我们可以通过大量的美术作品陶冶学生的情操。
从古代的秦始皇陵兵马俑，长城，汉代的画像石，画像砖，洞穴壁画，等等展现了劳动人民智慧的结晶。
通过欣赏国内著名作品，各民族的建筑、绘画、工艺品、服饰，各时代的艺术瑰宝，不同地域的民俗民风等内容，让学生了解我国以及世界上有代表性的艺术作品的形式、内容和特点，使他们对我国及世界上极其丰富的古代文化、艺术遗产和现代艺术理念有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义教育。
例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。
我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：1949年10月1日，中华人民共和国开国大典，毛泽东在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透
浅谈如何在美术课堂教学中进行德育渗透随着社会的发展，美术教育不再单纯地追求技能方面的提高，更加注重德育教育的渗透。
因此，在美术课堂中进行德育渗透显得尤为重要，通过德育的渗透可以促进学生情感与认知的发展，提高学生的素质和综合素养，实现美育与德育的有机结合。
下面，我们将从以下三方面来阐述如何在美术课堂教学中进行德育渗透。
一、教育方法多样化，创设多元化的美术课程在美术教育中，教育方法多样化可以激发学生的兴趣，增强学生的参与感，提高学生的自信心。
因此，美术教育应该采用多种教育方法，开展多元化的课程活动，如书法、绘画、手工制作等。
同时，在课程中融入阅读、游戏、科技等元素，让学生在游戏、创作中体验美育过程，加深对美的理解和感知的同时也获得对德育的体验和认识。
例如，在美术课程中可以进行漫画制作活动，让学生自行创作故事情节并将其运用到漫画中，这样可以培养学生的创意意识和动手能力，同时也可以让学生了解到各种人生哲理和道德规范，促进学生情感认知的发展。
二、强调文化传承，注重美术教学实效文化传承是美术教育的重要组成部分，它不仅代表了中华民族的传统文化，同时也代表了一定的历史与文化背景。
因此，对于全面发展学生的教育目标而言，文化传承是必不可少的。
在美术教育课程中，应该充分发挥美术作品所具有的艺术性和文化性，注重培养学生的文化素养和审美能力，使学生可以更好地理解、欣赏和表达美的意义。
同时，通过美术教育引导学生追求美好，注重美术教学实效。
美术教育应该做好美术作品分析和鉴赏工作，让学生了解到各类美术作品所要表达的情感与思想，让学生在学习中得到感受，思考并运用到生活中去。
例如，在进行中国画水墨画课程时，可以让学生通过亲身体验中华传统绘画技法、学习传统文化蕴含的道德精神与人文价值观，培养学生审美能力，提高学生文化素养。
让学生能够感受到艺术与生活的有机结合，培养他们对美之执着追求的情感。
三、注重学生个性发展，激发学生的学习热情个性发展是美术教育中最重要的教育目标之一。
美术学科德育渗透方案
美术学科德育渗透方案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March美术学科德育渗透方案新晖学校黄梅君“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，在尊重人、理解人、关心人的基础上，通过生动活泼、形象具体、启发引导、平等交流的方式方法，把道德教育渗透到各学科教学中，理应成为广大教师共同关注的课题。
作为学生全面发展的一个重要方面——美术，教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美素质，而且还要对学生进行灵活多样的德育渗透。
然而，美术学科又有别于其它文化学科，如何在美术学科渗透德育呢？通过美术学科的教学实践，谈几点看法：一、找准切入点，课堂渗透情感是美术的一个基本品质，也是美术学习的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
在传授美术知识的同时，教师又绝不能忽视对学生进行德育，因为教书育人是教育工作者的天职。
要想真正达到上述教育目的，教师应该科学安排每一节课，精心设计每一个知识点，认真挖掘并利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。
如学习色彩知识时，可不失时机对学生进行爱国主义的教育，讲国旗红色的含义，我们今天幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。
欣赏古代的美术作品，可通过了解祖国悠久、灿烂的艺术文化，对学生进行民族感和自豪感的教育。
通过画一幅漫画，使学生明辨是非，揭露丑恶，弘扬正气。
通过创作一幅宣传画、设计一幅图案，去开启学生心灵之窗。
在美术学科的课堂教学过程中进行德育渗透，达到育人目的，教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感的渗透、感染，学生在潜移默化中形成个人的意志和行动，在“润物细无声”当中受到启迪和熏陶。
小学美术教学中的德育渗透
小学美术教学中的德育渗透德育是小学美术教学中不可或缺的重要组成部分，它不仅是培养学生审美情操和艺术修养的核心内容，还是提高学生综合素质和培养良好品德的有力途径。
下面将从四个方面探讨小学美术教学中的德育渗透。
美术教学通过培养学生的创新思维和审美能力来提升其道德修养。
美术教学注重培养学生的创新意识和创造力，通过美术创作让学生自由发挥，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生解决问题的能力。
在美术教学中，教师注重引导学生独立思考，培养学生的批判性思维和创新能力，让学生学会面对问题，解决问题，实现自我价值。
在创作过程中，学生需要克服困难、解决问题，这也是锻炼学生意志品质和培养良好品德的一个重要环节。
美术教学通过培养学生的合作精神和团队意识来提高其综合素质和道德修养。
在美术教学中，教师注重培养学生的团队意识和合作精神，通过美术项目和小组活动培养学生的合作能力。
在美术教学中，学生需要与其他同学合作完成作品，通过相互帮助、相互配合来达成共同目标。
学生在合作过程中也面临着沟通、协商和分享的问题，这可以锻炼学生的沟通能力和合作意识，培养学生的良好品德和团队意识。
美术教学通过培养学生的审美观念和艺术修养来提高其文化素养和道德修养。
美术教学注重培养学生的审美观念和艺术修养，教师通过教学内容和讲解，引导学生认识不同艺术形式和作品，了解不同文化背景和表达方式，提高学生的文化素养和全球视野。
通过学习和理解艺术作品，学生能够感受到不同时空和不同文化背景下的人们对艺术的追求和表达，从而培养学生的人文关怀、尊重他人和包容心态。
小学美术教学中的德育渗透是重要的教育任务。
通过培养学生的审美情操、创新思维、合作精神和审美观念，小学美术教学可以提高学生的综合素质和道德修养，培养学生良好品德，促进学生全面发展。
教师应该注重德育的渗透和培养，在美术教学中引导学生正确对待美、欣赏美、创造美，为学生提供更加美好的成长环境。
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美术课堂中如何进行德育渗透
如何在艺术课堂中开展德育教育
在当今的素质教育中，教师不仅需要传授知识，更重要的是教育人，因此道德教育是当前学生素质教育的重点之一。
美国当代道德家托马斯。
Ricona认为，各种科目的教学是道德教育的“沉睡巨人”，其潜力巨大。
因此，在各种学科中使用价值和道德教育是一项重大损失。
但从什么角度来看，你如何教育学生道德教育？这是许多教师在教学过程中遇到困难的问题。
事实上，课堂教学是学生实施德育的主要渠道之一。
在这方面，艺术课具有其他学科无法比拟的优势，特别是在提高和完善人的素质方面。
它可以给学生积极的思考影响力。
一个美丽的艺术形象可以向学生展示社会生活的图景，展现出美好的心灵和高尚的情操。
形象深刻地揭示了社会生活的本质，并提供了区分善恶，美与丑，荣辱，正义与邪恶的标准。
优秀的艺术作品总是体现一定的社会思想，一定的社会伦理，一定的生活价值，一定的追求和理想，使学生受到感染，开悟和教育，从而改善思想境界，形成良好的道德品质。
苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越隐蔽，教育对象越可接受，就越能转化为受教育对象的内在要求。
鉴于新时期青少年成长的
特点，教师应尽量淡化道德教育的痕迹，隐瞒自己的道德教育意图，
充分利用教学机智和教学艺术，努力实现“渗透”这个词。
使道德教
育“无迹可寻”。
在整个教学过程中，我们努力实现春雨，文化与道
教的融合。
让我谈谈我自己对我在工作中捕获的一些角度的看法：一，使用优秀的进口艺术品
教师精心设计的入门语言可营造情感氛围，轻松吸引学生进入课
堂气氛，增强他们的情感体性和思维，达到“培养美人”的效果。
因此，我们可以利用这个阶段将道德教育渗透到“无痕”中，从而使审
美教育得以结合和整合。
例如，在进行建筑鉴赏课程时，可以首先展
示“鸟巢”，“水立方”等奥运场馆，将学生的思想带回年奥运会，
激发学生的民族自豪感。
介绍他们。
新课程，欣赏其他建筑作品。
这
种环境不仅调动了学生学习的积极性，也增强了学生的民族自豪感，
使学生能够以微妙的方式接受爱国主义教育。
其次，艺术作品的使用出现在课堂上
这种方法可以很好地应用于欣赏课，因为欣赏课使用了大量的艺
术作品，并通过对这些优秀作品或古代和现代代表作品的介绍和欣赏，使学生逐渐获得审美欣赏。
快乐，同时被教导和开悟，以实现美国的
目的。
（1）利用作品的创作背景。
每件作品都有一定的创作背景，许多作品的背景具有深刻的爱国
主义教育意义，如油画《开国大典》。
（2）使用工作中反映的内容。
许多作品反映了历史和当代爱国者，民族英雄和无私奉献工作者，他们都是非常好的教育材料。
优秀的中外历史名着是爱国主义教育的
良好教材。
在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘爱国主义内容，学生
可以接受深刻的爱国主义教育，激发学生强烈的爱国热情，激发学生
的民族精神。
还有许多作品描绘了祖国的浩瀚和祖国的民族风情，而
其他作品则描绘了历史上的重大事件。
让学生通过欣赏艺术作品来欣
赏历史，丰富他们的知识，培养他们的情感。
例如，通过欣赏达芬奇《最后的晚餐》，《蒙娜丽莎》的代表性作品，您可以了解到意大利
开始的14世纪文艺复兴和文艺复兴时期运动的先驱达芬奇的“人文精神”。
介绍德拉克洛瓦的杰作《自由引导人民》的构图特征，不仅使
学生们重温了法国人民在19世纪反对王权复兴的斗争历史，而且让学
生感受到浪漫派的艺术魅力和受美的影响。
（3）利用工作的影响。
在历史发展的漫长河流中，人类创造了许多对世界有重大影响的
作品，特别是具有5000年文明的。
无论是绘画，雕塑，工艺品和建筑，它都取得了令人瞩目的成就。
如秦陵，敦煌壁画和甲骨文，是世界上
三个最古老的人物之一。
这些对学生建立民族自豪感和自信心非常有益。
（4）利用工作的命运。
在介绍文物的历史遗迹时，结合我国现代史等艺术史，是一种民族屈辱的历史。
它一直受到外国势力的蹂躏。
大量优秀的文化遗产在海外被盗或被烧毁。
还有许多稀世珍宝。
其他国家所拥有的历史事实可以激发学生对侵略者的仇恨，从而增强对祖国的热爱。
（5）使用作者的创作意图。
许多作者在作品中使用表演对象作为表达和表达自己感受和感受的重要媒介，揭示了他们对社会生活的理解。
他们中的许多人用他们的作品来表达他们的爱国情怀，比如毕加索的《格尔尼卡》。
（6）使用作品创作者的生活故事
在艺术鉴赏课中，结合作品，对作者的故事进行了恰当的介绍，并介绍了他们的爱国行为，以收回国宝，不遗余力地借钱。
他们没有动员他们对高官和诚实的野心，热爱大自然的热情，促进新的生活。
创作精神等。
这不仅可以帮助学生掌握艺术知识，还可以激发学生对艺术家的尊重和喜爱，从而使学生沉浸在灵魂的个性和净化中。
三，使用绘画活动
在绘画课上，通过自然的绘画，学生们受到启发，热爱自己的家乡，热爱祖国，热爱生活的情感。
让学生体验和品味大自然的美，让
他们爱我们的国家，热爱我们的生活！学习发现美丽和感受美。
第四，使用课堂语言艺术
避免在语言调整中首先教授道德教育渗透，不应该总是'你应
该.''你想要.''你必须.'等等。
课堂的语言结构是受过教育的。
今天
的中学生可以说是知识渊博和杰出的。
但由于他们的思想不够成熟，
他们往往是主观和盲目的。
随着教育机制的改革，教师不再是学生心
中的至高无上，而是像老人和朋友一样。
我希望这些独立学生能够口
头接受我们的教育观点，只有一两个词“你必须.”无法解决。
在艺术课上，我们不能直接告诉学生所谓的“真，善，美”，什
么是“虚假，邪恶，丑陋”，而是引导学生在学习和欣赏过程中思考，发现和体验。
及时扩展，如用讲故事来介绍画家的生活故事，创造一
种情境，通过一些艺术作品来提醒学生战争的残酷，和平与稳定;爱的
纯洁，家庭的温暖，友谊的真谛。
道德教育“隐形”渗透到学生自我
学习的过程中，娱乐和教育学生在自然快乐的联想中充分升华他们的
情感。
这比教学方法更有效。
在艺术教学过程中，它是对美学教育的补充。
它在知识转移和能
力培养的同时进行。
它经常起到“保湿和沉默”的神奇效果，这不仅
仅是所有思想道德阶层的渗透。
因此，在艺术课堂教学中，我们充分
利用所有的线索和资源，全面渗透德育，使学生受到感染和熏陶之美的微妙影响，个性完美。
教师在整个教学过程中贯彻“道德教育”的原则，真正实现了教学的教育目标。