初中语文教学如何培养学生的说话能力
初中语文教学如何培养学生的说话能力
说话是人们在日常生活、学习和工作时互相交流的必要，是学生必须具备的语文能力。
因此，我们在教学中必须认认真真、扎扎实实地培养学生的说话能力。
那么，怎样在初中语文教学中培养学生的说话能力呢？我认为应该注重以下几点：
一、激发兴趣，让学生想说
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。
”教师要巧妙设置语言环境，激发学生说的兴趣，让学生想说、主动说，如在教《伤仲永》一课时，曾问学生：方忡永有天赋，是个奇才，但“泯然众人”，原因在谁身上？学生一听，纷纷举手发言，阐述自己的看法：有说在其父，有说在其邻，有说在其母，有说在自己，并都说明了理由，气氛异常活跃，学生个个都想说、愿说。
二、营造氛围，让学生敢说
学生进入中学后，课程难度大，学生有畏难情绪，再者学生有面子观点，怕答不好被同学笑话。
针对这种情况，为帮助学生克服心理障碍、树立信心、鼓起勇气，我们必须营造氛围，让学生敢于说话，不管说什么，只要能说一两句都给予鼓励，以消除学生的畏难情绪。
对敢于开口说话的同学，则大力表扬，营造一个敢于开口说、积极发言光荣的氛围。
有一次，一名学生在谈他解出了一道趣味题后的兴奋心情时，显得非常激动，但词不达意，手舞足蹈地比划着，为及时启发和引导其将内心的兴奋及甜美之情表达清楚，我马上表
扬他发言积极，说得生动，还能用手势帮助表达非常好，大家要向他学习，这样调动了他说话的兴趣。
比如，在讲《背影》一课，为了让学生认识到这篇文章如何感人这一点，我告诉学生们，文章正是由于作者写出了父子之间的真情才使读者与作者产生共鸣，才会给人留下深刻的印象。
朱自清写的是自己最熟悉的人——他的父亲，这也是本文感人的重要因素，师生分析完课文，当堂课我就找学生做口语练习，要求描述生活中自己所熟悉的人或事物，关键的一点就是要抓住人或事物的特征，这时，教室里异常的静，他们都在构思，我叫了一位男同学，只见他不敢抬头，满脸通红，我是这样引导他的：“你觉得你最了解谁？”他放松了些，说：“我班班长，我们从小就在一个班读书。
”“好，既然很熟悉班长，你不妨就他的外貌、衣着、性格等描述一下，班长给你留下了什么印象呢？”这个同学此时落落大方，慢条斯理地讲完了一个小故事——他们两人之间的友谊。
他的表现也让其他同学看出了门道，那就是对自己熟悉的人或事物才感到有话可说，同学们兴致勃勃，我又叫了几个同学做了口语作文。
这样做，不但消除了他们的恐惧心理，也为今后提高口语表达能力做好了准备。
三、巧妙训练，让学生会说
教师应根据学生个人实情个别指导，力争让每个学生都做到言之无物，言之有理，言之有序，言之有情。
要让学生会说、善于说，需要老师对学生有目的、有计划地训练，由浅入深，从简单到复杂，循序渐进。
首先要引导学生会听话，听是说的基础。
老师在上课时，
要张弛有致，不疾不徐，快慢结合，随时注意自己的语速、语气、重音等，有意识地训练学生的听、记能力。
会听才能说，一个人只有思路清晰，思维敏捷，才能运用恰当的语言有条理、有层次、明确而生动地表达思维。
其次要引导学生从易到难，逐步提高要求，系统训练口语能力。
可以从扩词造句开始，逐步扩展，从简单的句子到复杂的句子；从一段话到一个完整的故事；从复述课文内容到根据课文进行辩论、讨论；从课内的教材到课外的阅读赏析，逐步扩充内容，加大容量。
对于学生在说话中出现的错误，要求迅速改正，重新组织。
如语文教材八年级上册第一单元第三课《青海湖，梦幻般的湖》是一篇写景的游记课文，该课文描绘了一幅美丽的青海湖景，为学生们带来了一种美的享受，我们就可以在教学中，把口语训练融入课文教学中来。
第一步，加强课文朗读。
把青海湖的美丽风光通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，并有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。
第二步，看图说话。
让学生找出纪录片中拍摄到的美丽风光的画面，作为看图说话的内容，互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。
第三步，介绍景点。
可以把课堂内容引申到课外，把平时学生们所见到的美景，特别是风景名胜介绍给其他同学。
可安排在下一节课来展示成果。
这样可鼓励学生查阅参考资料，归纳整理后再把这些写景的内容在班上作介绍。
这种活动的开展既让学生增加了课外知识，又培养了学生的口语表达能力。
四、创造机会，让学生多说
“拳不离手，曲不离口”，教师应创造条件，为学生创造说的机会，增加说的信心，满足说的欲望，提高说的能力。
例如利用早自习的部分时间，让每个学生说一个成语故事；或让学生根据自己的见闻，用简洁而生动的语言，讲一个有趣的故事；或者看图说话，启发学生充分发挥自己的想象力，运用自学到的知识，对图画的内容、主题、结构、层次进行生动的说明；或自己动手制作一个小玩具，向同学说明制作过程；或让学生根据课文内容，进行创造性的对话表演。
老师对这些活动，及时进行讲评，评出优胜者，给予鼓励。
教师应巧妙设计所提的问题，让学生想说，精心设置语言环境，令学生愿说。
我在口语教学中设计了一个采访活动，把全班学生分组，五六个学生为一组，每组中安排一个品学兼优的学生作为被采访的对象，让学生们以小记者的身份向该学生进行采访。
每个学生都必须提出采访问题，尽量是有关学习方面的问题，这样既可以锻炼学生的口语，又可以请教到好的学习经验。
五、拓展兴趣，让学生乐说
每个学生对学习生活中的见闻要多加思索与讨论，并多涉猎各方面的知识，从而扩大自己的知识面，由此来拓展自己的兴趣范围。
如果天文、地理、政治、经济、军事、艺术等都有你感兴趣的内容，那么与人进行口语交际的时候就有了说的“兴趣”，也就有了与人交谈的内容，从而达到与人“乐说”的效果。
总之，我们应该重视学生说话能力的培养，采取有效的训练方法
和途径，让说话交际的学习过程，成为全面提高学生语文素养的过程。
（作者单位江西省赣州市上犹县教育局）。
初中语文教师如何培养学生的口语表达能力
初中语文教师如何培养学生的口语表达能力语文教育是培养学生综合能力的重要一环，而口语表达能力作为语文教育的核心内容之一，在学生的语言发展中起着至关重要的作用。
然而，由于种种原因，很多学生在初中阶段的口语表达能力相对较弱。
那么，作为初中语文教师，我们应该如何培养学生的口语表达能力呢？首先，我们可以通过课堂教学的方式来培养学生的口语表达能力。
在课堂上，教师可以采用多种形式的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，来激发学生的口语表达兴趣。
通过组织学生进行小组讨论，可以让学生们在互相交流的过程中积极表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
而角色扮演和情景对话则可以让学生们在模拟的情境中练习口语表达，提高他们的语言运用能力。
其次，我们可以通过课外活动来培养学生的口语表达能力。
语言是一种社交工具，只有在实际运用中才能真正掌握。
因此，我们可以组织学生参加各种口语交流活动，如英语角、演讲比赛等，让他们有机会与其他学生进行口语交流，并且从中获得实际的语言输入和输出。
同时，我们还可以鼓励学生参加朗诵比赛、辩论赛等活动，通过这些活动来培养他们的口语表达技巧和自信心。
此外，我们还可以通过提供良好的语言环境来培养学生的口语表达能力。
语言环境是学生语言发展的重要因素之一。
作为语文教师，我们可以在课堂上创设积极的语言环境，鼓励学生主动参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。
同时，我们还可以组织学生进行语言游戏、口语竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
另外，我们还可以利用多媒体技术，让学生通过听力训练和模仿来提高口语表达能力。
最后，我们还可以通过个性化的辅导来培养学生的口语表达能力。
每个学生的语言发展水平和学习方式都有所不同，因此，我们需要根据学生的个体差异，采用不同的辅导策略。
对于口语表达能力较弱的学生，我们可以提供更多的口语训练机会，并给予针对性的指导和建议。
同时，我们还可以与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困难，并帮助他们制定个性化的口语学习计划。
初中作文教案中如何培养学生的语言表达能力？
初中作文教案中如何培养学生的语言表达能力？语言表达能力是一个人用语言能力完成思想表达的能力，对于学生来说，拥有良好的语言表达能力是至关重要的。
在日常教育中，由于各种原因，学生们的语言表达能力存在一些问题。
对于中学阶段的学生而言，如何培养学生的语言表达能力就显得尤为重要。
一、阅读是提高语言表达能力的有效途径在语言的表达过程中，文字是非常重要的媒介。
阅读是中学生提高语言表达能力的关键，而能力的提高绝不能离开积累。
教师可以从以下几个方面引导学生：1.多读一些经典名著和文学作品，以拓宽文化视野，提高语言文学素养。
2.教师可以根据学生年龄特点，挑选一些主题突出、内容良莠不齐的读物，供学生阅读，让学生从中学会分析、选取、归纳、总结文本中的内容。
3.学生可以参加各种文学学科竞赛活动，通过竞赛，培养语言表达能力。
二、注重口语表达，让学生多说多练中学生在平时学习中需要大量的口语交流，教师应该给予学生更多的机会，进行课内外交流，让学生多练习口语表达。
教师在教学中要注意以下几个方面：1.让学生自主发言，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，逐渐提高语言表达能力。
2.通过教育游戏等形式增加学生的交流，加强师生间的互动，使学生养成一种自信的口语表达习惯。
3.进行角色扮演和辩论等活动，让学生发挥自己的表达和控制话语的能力。
三、培养学生写作的习惯，提高写作能力写作能力是语言表达能力中的一个重要方面，而写作必须具备以下两个方面：必须具有丰富的想象力和好的思维能力；要去积极学习和练习，提高自己的写作能力。
1.自由写作：在开放性的练习中，让学生尝试创新、勇敢尝试和表达自我，不断提高其写作水平。
2.专题写作：主题性的写作，在实践中让学生尝试不断地钻研、思考思路的好坏、表达方式的优劣等。
3.校内比赛：学校的作文比赛是一个很好的切入口，学生参与比赛可以提高其写作水平，同时也能提高自身的文化修养。
四、注意培养语言思维能力语言思维能力是一种十分重要的思维方式，涉及到语言理解和语言表达两个方面，这种能力的有效培养可以提高语言表达的联想、表达和创造能力。
如何培养初中生语文教学的表达能力
如何培养初中生语文教学的表达能力 摘要：目前，教师对培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。培养学生的语言表达能力：一是培养说话的兴趣；二是多方面培养说话的能力；三是联系生活实际，锤炼自己的语言表达能力。但是对具体的实施途径往往心中无底，也是说话教学必须面对的实际问题。下面仅就初中学生说话能力培养的实施途径谈谈自己的看法。
关键词：初中语文；表达能力；心理障碍；培养兴趣 引言 语文能力是一种综合能力。语文教学中的听、说、读、写是相辅相成、相互促进的有机整体。对中学生说话能力的培养，既是语文教学中不可缺少的一个环节，也是拓宽学生知识视野。提高学生思维能力和表达能力的一个重要手段。《中学语文课程标准》明确提出语文课程的目标之一就是“具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神。”针对目前中学的状况，笔者着重从以下几方面入手。
1扫除心理障碍使学生有话敢说 爱迪生说过：“恐惧，较之世上任何事物更能击溃人类。”相当一部分学生不敢说话、说不好话的主要原因来自心理因素— —恐惧感和自卑感。恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。20世纪伟大的政治家和演说家、英国首相邱吉尔第一次在国会演讲时，由于害怕，思路中断，遭遇失败。恐惧心理的产生，一是由于自卑，一是由于过度自尊。自卑是一种唯恐被轻视和排斥的恐惧心理。这种心理使之不能轻松自如地说话；自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好会被人瞧不起。因此，要使学生了解，几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧。名家尚且如此，何况于初中学生。这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑，树立自信意识，相信自己有能力把话说好，激发学生说话的积极性。笔者在教学实践中主要采用的是低起点和鼓励为主的方法。对那些有畏惧心理的学生，起点要低，而且只要他愿意说，就要多鼓励，这样就能增强他们的信心。同时，还要鼓励学生多与陌生人交往，多与家长交往，多与教师及自己感到尊敬或畏惧的人交谈。这些对克服恐惧心理是大有裨益的。
农村初中语文课堂教学学生“说”能力培养
浅谈农村初中语文课堂教学学生“说”的能力的培养叶圣陶先生早在1924年就以《说话训练》为题，精辟的阐述了说话训练在语文教学中的必要性、重要性和迫切性。
他认为“说话训练”是激励学生“产生与发表的总枢纽”，教师如果抓住了这个“总枢纽”，就能有效的带动语文教学的各个环节。
“言为心声”，说话要现想现说，就能促进学生思维的活跃敏捷、智力的迅速发展。
说话不能修改，所谓“一言既出，驷马难追”，要求词语、句式的选择必须正确，遵从现代汉语的规范。
那么如何提高农村初中学生的说话能力呢？一、要打好学生“说”基础多读好书。
阅读是说的前提和基础，要指导学生“说”，首先应教会其如何读书。
只有丰富的“吸收”，学生才会尽情的“倾吐”。
如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，说也将成为“无源之水，无本之本”。
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指导学生“多读、乐读”，是关键所在。
读书，读好书，多读好书，这是“读”的取舍过程。
在这个过程中，让学生把名言警句、哲理语句、精彩片断多朗读并且背诵，不仅能帮助学生理解文意、增强语感，而且也能锻炼学生记忆力，增强其词汇量。
教师应有计划地指导学生阅读一部分中外名著、诗歌、散文、杂文等。
摘抄笔记。
在阅读的基础上，让学生准备一些读书卡片，按入物、地理、景物、警句、俗语、格言等分类摘抄，并可根据个人的不同喜好和习惯继续分小类，例如人物这一栏，又可分帝王、丞相、天文家、诗从、企业家、作家等等，最后装订，使学生拥有一部上通天文，下通地理的自编词典。
这样既开阔了学生的视野，又无形之中巩固了学生的记忆，为“说”提供了必要的储备库。
叙写感受。
学生每读完一本好书，就要前前后后仔细思考，写点自己内心的感受，不要求篇幅的长短，但要叙述的真实，如能和我们的生活有密切联系则更好。
重点写出自己对这些文章的看法，日积月累，不仅锻炼了自己的写作能力，而且提高了自己的鉴赏能力，为日后的“辩论”起到了积极作用。
学生只有把“说”的基础打好，丰富了自己的知识，增长了自己的见闻，才能够随口道来，“说”得得心应手。
如何在语文课堂教学中培养学生的说话能力-精品教育文档
如何在语文课堂教学中培养学生的说话能力语文表达能力包括口语表达能力和书面表达能力，其中口语表达能力就是指说话能力。
教育学家叶圣陶先生曾经说过：“语文、语文、语者，口头表达；文者，书面表达”。
其道理是显而易见的。
一是要求学生动口读，动口说；二是要求学生动手练。
所以说话能力的培养是语文课的重要内容。
在中国历史长河中，就有许多著名的能说会道的舌辩之士，留下许多堪称典范的雄辩故事，如：《宴子使楚》中，宴子不卑不亢，巧妙地反驳了楚王的一次次侮辱，维护了齐国的尊严；《完璧归赵》中蔺相如奉命出使秦国，面对强大的不可一世的秦王，蔺相如临危不惧，舌战秦王，不仅保住了和氏璧，而且保住了赵国免受了秦国的侵略。
对初中生来说，能说普通话，语法规范，且发音宏亮、清晰；语速、语调适当，富于感情色彩，说话中心明确，能被对方准确理解，用词恰当准确，内容连贯，层次清楚，基本上达到课程标准对说话的要求。
在初中语文教学实践中，如何使学生准确、合理、得体地表达自己的思想，提高学生的说话能力呢？一、教师要带头规范自己的教学语言教师在语文课堂教学中，要带头规范自己的语言，要使用普通话，切忌将方言、土语、口头禅带进课堂。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术”。
这句话强调了教师要有高度的语言修养，教师的语言素养对学生的教育有特殊意义。
教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，对学生的说话能力有极其重要的示范作用和潜移默化的影响。
所以教师在课堂上说话时，要适当选词，善于修辞，巧妙组合，所讲内容要准确无误，切忌含糊其辞；要达到抑扬顿挫、口若悬河，出口成章的境界。
二、引导学生多读多看，丰富学生说话内容首先，引导学生多读。
读是说的基础。
要提高说的能力，必须重视读的训练。
只有读得懂，才能说得好。
阅读是积累的最佳途径。
古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
中学语文教学应注重学生说话能力的培养
中学语文教学应注重学生说话能力的培养语文教学在中学阶段是非常重要的教学环节之一，语文教学不仅是学生学习其他学科的基础，还是学生日常交往中必须具备的能力。
然而，在当前的教学过程中，很多中学生存在口语表达能力不足的问题，这也给他们的学习和生活带来了很大的不便。
因此，中学语文教学应重视学生口语表达能力的培养。
首先，提高学生口语表达能力有利于增强学生的交际能力。
交际是人类生活中的一项基本需求，语文学科也是一门联系人类生活的学科，因此教育应该是了解人的生存和发展的科学。
提高学生口语表达能力，可以促进他们与家人、朋友、老师以及外界的交流，增加他们的社交圈，使他们更好的适应社会。
其次，提高学生口语表达能力可以增强学生思维能力。
口语表达能力是与论述能力、思维能力联系紧密的。
学生在交流中，要清晰地表达自己的思想观点，这就要求他们对自己要表达的内容有一个明确的思路，理清思路再表达出来，这会促进他们的思维深度和逻辑严谨性。
因此，提高学生口语表达能力，也是对他们思维能力的锻炼和提高。
再次，提高学生口语表达能力可以有助于他们更好地理解教材内容。
课堂上，老师讲解的知识点，学生应该通过口语来表达理解的程度。
如果学生的口语表达能力不足，在理解教材内容的过程中就会产生误差。
若学生具有良好的口语表达能力，就可以更好地理解和消化听、说、读、写四项技能中的任何一项，从而提高自己的学习效果。
最后，提高学生口语表达能力可以增强他们自信心。
口语表达能力不仅可以增强人际交往能力，也可以帮助学生表现自己，并更好地展现自己，提高自己的自信心。
当学生表达得清晰、准确、自信时，会产生一种自信心的感觉，进而增强自我管理和影响他人的能力。
这也有助于学生在今后学习和生活中，更加自信地面对挑战。
综上所述，中学语文教学应注重学生口语表达能力的培养。
教师应该在教学中注重口语表达的训练和培养，为了培养学生口语表达能力，教师可以通过让学生多进行口语训练，课堂上适当增加小组互动、班会、演讲等活动，提高学生口语表达的机会，以便更好地培养学生的口语表达能力。
语文教学中培养学生说话能力探究
语文教学中培养学生说话能力探究 一、“读”中培养学生的说话能力 中学语文教材中的课文，大多是脍炙人口的名篇，从这些典范文章中选取精华段落，要求学生熟读背诵，指导学生圈点勾画，摘抄警句名言，集录优美词句，编写结构提纲，书写读书笔记，做到以‘读’为本，在教师的精心指导下，学生“口诵心惟”，从语言文字的学习到思想内容的理解，再回到美文佳句的品评，既有量又有质，读书听说相结合，心眼口并用，词汇丰富了，说话的表达能力提高了，知识广博了，眼界开阔了，天文地理、自然景观、科学技术、文学形象均有接触，那么，语文水平一定会提高。但培养学生“说”的能力，只靠课本，仅仅凭教师在课内讲授、讲读，无论多么精彩，也是不够的。应该由课内向课外辐射、延伸，把学生放到“大语文学习环境”中去学习，加强阅读的“量”。这其中，家庭是开展大语文学习的又一课堂，家长要努力为孩子创造健康的家庭氛围，主动配合学校教育，正视大语文学习环境的重要性，在尽可能的条件下让孩子多读书，扩大学生的阅读量。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，张志公先生曾说：“学生们生活在语文的海洋中，需要的是各种有关方面……报纸、广播、电视、电影、话剧等，所谓新闻媒介所散步的语言，孩子们喜欢看的一些杂志以及各种文学作品所散布的语言。如果不仅仅是散范化的并且是优美的，熏也把孩子们的语言能力熏高了。”为了培养学生的说话能力，提高学生的人文素养，教师应要求学生每学期读一本名著，每周读一首诗，每天读一份报纸。如果没有这起码的“量”的积累，要学好语文，提高口头表达能力，那是奢谈‘是妄想。为了保证课外阅读能够落到实处，一是要保证学生有读的时间；二是要督促学生读得认真扎实；三是检查读的效果。
二、抓好课堂内“说”的训练，是提高说话能力的重要途径 课堂是学生获取知识、形成能力的主渠道，是教师和学生进行双边活动的主要场所。因此，要充分发挥学生的主体作用，允许学生“说”，启发学生“说”，支持学生“说”。对此应做到以下几个方面：
中学语文教学应注重学生说话能力的培养
中学语文教学应注重学生说话能力的培养随着时代的发展，语文教育的目标也随之发生变化，不再是简单的阅读、写作等语言表达能力的提高，更应注重培养学生的说话能力。
说话是人与人沟通的基本方式之一，而中学时期正是学生语言表达能力得到最快进步的时期，因此，加强中学语文教育对学生说话能力的培养，对于学生的未来发展具有重要的意义。
1. 培养能力的需要英语教育中，口语训练一直是教育教学的重点，因为只有良好的口语能力，才能更好地体验和掌握语言本身。
同样，中学时期加强学生的口语能力培养，也能够在汉语使用上培养学生的初步态度和能力，更好地让学生熟悉和掌握汉语。
对于人来讲，不管是学生还是工作者，都需要与别人沟通交流，也需要表达自己的想法与观点。
而说话能力往往是更好地联系和交流的重要方式之一，此外，在社交场合中，口语能力更是成功的重要步骤之一，有一个好的口头表现，对于学生的将来发展有着明显的利益。
3. 增强自信心说话这个过程是一个自我表达的过程，增强说话能力会增加学生的自信心，让他们在交流过程中更加从容，有自信的表达自己的想法，这对于学生的生活、工作都有着非常积极的影响。
1. 充分利用课堂授课在课堂上，练习听力、口语的时间往往比较短，往往是作为总结和复述所学知识的方法之一。
因此，在授课的时候，应该适当增加口语强化，增加听说联系的机会和时间，提高学生的口语能力。
2. 给予学生合适的机会中学生们自信程度较低，也较紧张，给予他们相应的机会可以让他们更好地展现自己的口语能力。
例如在班级设置讲座或有趣的话题讨论的机会，增加学生之间的对话环节和语言场景，不仅能提高学生口语能力，还可以增强学生的自信心，让他们更加愿意和他人交流。
3. 加强说话训练为了加强学生的口语能力，在课堂外加强口语训练的方法是必不可少的。
老师可以借助不同的媒介比如视频、录音或在线讲座来给学生创造实际语境。
此外，通过学生之间的小组合作、角色扮演、讲故事以及演讲等活动，学生的口语表达能力也会不断提高。
初中语文学习中如何培养学生的语言表达能力？
初中语文学习中如何培养学生的语言表达能力？哎哟喂，说起来初中语文学习，这可是个大问题！别看现在孩子们手机里各种表情包、网络流行语信手拈来，一到正式场合，那嘴巴就跟粘住了一样！你说这可怎么办呢？我最近就碰见一件有趣的事情，说出来你们可能不信。
有一个学生，平时话痨得很，一节语文课下来都能把老师嘴巴说得哑巴，但是一让他上台演讲，就结结巴巴，半天憋不出一个完整的句子，连同学们都忍不住笑他。
其实，这孩子不是不爱说话，而是缺乏真情实感的“表达”。
就像那句话说的，会说不见得会表达，会表达不见得会感动。
要让孩子们学会表达，真得下点功夫。
与其逼着他们背诵一大堆文绉绉的古文，不如让他们多观察生活、多思考问题，把自己的所思所想用自己的语言表达出来。
比如，我可以让孩子们写一篇关于“我喜欢的一件东西”的作文。
这个“东西”可以是任何东西，可以是他们最喜欢的玩具，可以是他们最喜欢的书，也可以是他们爸爸妈妈送他们的礼物。
关键是，我们要鼓励他们把自己对这件东西的感情写出来，写出自己的真实感受。
他们可以写这件东西的形状、颜色、材质、味道，还可以写它带给他们的乐趣、温暖、感动，甚至可以写它对他们的意义。
这样写出来的作文，才会真正打动人！记得我小时候，有一只非常心爱的毛绒兔子，那是爸爸从外地出差回来给我带的。
它很大，毛茸茸的，眼睛圆圆的，脸上还画着淡淡的腮红。
我每天晚上都抱着它睡觉，它就像我的好朋友一样，陪我一起经历快乐和悲伤。
有一次，我生病了，爸爸妈妈都去上班了，我一个人在家，很害怕。
我抱着那只兔子，一边哭，一边跟它说话，它好像能理解我的心情一样，静静地陪在我身边。
长大后，我换了好多玩具，但那只兔子我一直保存着。
它现在已经很旧了，毛也掉了一些，但我依然把它放在床头，因为它承载了太多的回忆。
所以你看，即使是很平常的东西，只要融入真情实感，就能成为一篇感人至深的作文，也能锻炼孩子的语言表达能力。
当然，除了写作文，还可以通过一些其他方式来训练孩子的表达能力。
课堂教学如何培养学生的说话能力
课堂教学如何培养学生的说话能力课堂教学如何培养学生的说话能力学生能说会道，是时代发展的要求。
如何在课堂中训练学生的说话能力，让学生即能“入乎其内”、“化乎其中”，也能“言乎其外”，笔者从以下五个方面，结合一些教例谈谈自己的体会。
一、用好“本子”所谓“本子”，就是指课本。
在我们的语文课本里，每一册的“语文百花园”中，都安排了对学生进行口语交际训练的内容，低年级的有些课文后面还设有“说话”的作业。
这些内容，都是编者精心设计的，体现了各年段的说话要求，我们必须要认真对待。
要教好这些内容，我每次都做到四有：有详细教案、有训练方法、有时间保证、有效果检测。
在课堂中采用各种方法，激发学生说的兴趣，鼓励学生大胆说、大声说、大方说。
二、搭好“梯子”在每一节语文课中，我都十分重视给学生创造说话的机会，让学生有话可说，有话会说，实话实说。
1．仿句式说话教材中有不少句式很有训练价值，让学生仿这种句式说话，效果很好。
如二年级《小壁虎借尾巴》里有一句“小壁虎爬呀爬，爬到大树下”，老师让学生仿句式说：谁走〔想、唱）呀（想、唱），走到（想起、唱得）……以培养说话能力。
再如五年级《鱼游到了纸上》一课中，写那位青年人画画“有时……有时……”，让学生仿着这句式说话。
2．看板书说话老师上课都会对重点的词句板书，在教学的适当时候，可让学生看着板书的词句练习说话。
如《高粱情》一课，在学完“根”这一节后，让学生用自己的话连贯地讲出高粱根的特点，但要用上黑板上的一些词“很深很深坚韧鹰爪擒拿庞大的活物”。
3．看演示说话演示直观形象，让学生看后就说。
教学《乌鸦喝水》一课，教师用一玻璃瓶装了大半瓶水，从瓶口往里放石子，水渐渐升高，让学生看后说话。
在《田忌赛马》一课的教学中，老师用纸的马演示比赛场面，让学生看后说，也可以让学生用左右手的手指当各等级的马，边比试边说。
4．看图画说话这在低年级用得最多。
如教学《两个名字》一课，老师出示“小蝌蚪”和“小青蛙”的画，让学生看图说话：小蝌蚪长大了变成了（），（）小时候叫（）。