人教部编版九年级语文下册12词四首教案1
12 词四首 教案 教学目标 1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。 2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。 3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。 4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 学习《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》 一、导入新课 在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。 二、教学新课 目标导学一：《渔家傲·秋思》 1．朗读本词，把握内容。 (1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。 明确：上阕：写景；下阕：抒情。 (2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。 明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。 (3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？ 明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。 2．品读本词，赏析语言美。 请任选角度赏析下面的词句。 (1)衡阳雁去无留意。 明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。 (2)千嶂里，长烟落日孤城闭。 明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。 (3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 明确：“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生；“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。 (4)人不寐，将军白发征夫泪。 明确：这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。 3．把握主旨，品味情感。 结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。 明确：全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。 目标导学二：《江城子·密州出猎》 1．品词入味，理解内容。 (1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的？ 明确：①“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。 ②“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。 ③“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。 ④“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。 (2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。这些“狂”态表现在哪些方面？ 明确：①因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！ ②因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 (3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句？ 明确：“持节云中，何日遣冯唐？”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己；“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。 (4)再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容？ 明确：上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。 2．赏析本词的艺术手法。 苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法？表达了什么思想感情？ 明确：①衬托，“鬓微霜，又何妨！”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。 ②用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴；“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮志。 ③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。 ④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。 这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。 三、板书设计 渔家傲·秋思 写景：荒凉、萧瑟 抒情：思乡、报国借景抒情 江城子·密州出猎 上阕 装备齐全 随从众多 倾城观猎 下阕 益壮而狂 雄心壮志 气势磅礴 报效朝廷 第二课时 学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》 一、导入新课 今天我给大家带来一副对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对联。上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢？今天就让我们共同学习他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。 二、教学新课 目标导学一：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 1．认识作者，了解写作背景。 辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，南宋词人，著有《稼轩词》，存词600多首，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。 辛弃疾年轻时参加抗金起义，失败后南归，极力主张收复中原，却遭到排斥打击，长期不得任用，闲居近二十年，这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。 陈同甫(1143—1194)，名亮，与辛弃疾都力主抗金，志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。 2．研读细品，理解本词的情感与主旨。 (1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”？词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么？ 明确：怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。 (2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛？“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果？ 明确：营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。 (3)任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。 明确：①手法：运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。②情感：抒发了作者爱国卫国之情。 (4)“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”中的“天下事”是指什么事？这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？这个词表现了词人怎样的思想感情？ 明确：“天下事”是指收复中原，统一国家；“可怜”；“可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。 (5)再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。 明确：这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。 3．探究诗词的写作特点。 (1)朗读这首词，找出这首词的“词眼”。 明确：“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。 (2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点？ 明确：①从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健；②从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情；③从语言风格上看，本词壮丽豪放。所以叫作“赋壮词”。 目标导学二：《满江红》 1．认识作者，了解创作背景。 秋瑾(1875－1907)，字璿瑾 ，号竞雄，别署鉴湖女侠，山阴（浙江绍兴）人。幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱，1904年留学日本加入同盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。 这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。 2．朗读本词，把握内容。 (1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息？ 明确：这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。 (2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。 明确：词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。 3．品析词句，理解情感与主旨。 (1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故？表达了词人怎样的情感？ 明确：化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。 (2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！”的内涵？ 明确：这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”；“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。 (3)请任选角度赏析下面的词句。 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。 明确：①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿
《词四首》教案-部编版语文九年级下册
《词四首》教案一、文本分析《词四首》所选篇目为范仲淹《渔家傲·秋思》、苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、以及秋瑾《满江红》。
这四首词都是语文课程标准建议背诵的篇目。
所选的四首词中有三首宋词，一首晚清词。
其中《渔家傲·秋思》为范仲淹所作，是宋代词人对豪放词的尝试，开豪放词创作的先声。
《江城子》和《破阵子》两首词的作者苏轼、辛弃疾则为宋词豪放派的代表。
《满江红》作者秋瑾为近现代革命先驱，是“一代女侠”“女中豪杰”。
这四首词的艺术表现力和情感感染力很强，都具有刚劲豪放的特点，大体都可归于豪放派之列。
其抒情方式不仅与诗不同，与宋词另一大派别婉约派也大相异趣。
学习本课四首词作，既可以了解“词”这一文体的独特特点，又能接触不同文人的独特风格，还能够品味其中所抒发的真挚情感和爱国情怀。
范仲淹为北宋政治家，庆历三年（1643）出任参知政事，是“庆历新政”的领军人物。
后新政受挫，被贬地方。
在出任参知政的前几年间（1040—1043），范仲淹曾担任陕西经略副使兼延州知州，负责镇守西北边疆。
这首《渔家傲·秋思》就是这一时期所作。
范仲淹词作很少，《全宋词》仅存五首，本课所选《渔家傲·秋思》是其代表，尤为人所称道。
本词写塞外秋景、军中苦乐。
风格刚劲峭拔，自然浑朴，词学大家夏承焘认为其“下开苏轼、辛弃疾豪放派的词风”，确为至论。
苏轼是北宋中期的文坛领袖，所处时代稍晚于范仲淹。
《江城子·密州出猎》作于宋神宗熙宁八年（1075）苏轼在密州出任知州之时。
该词是苏轼创作豪放词的最早尝试，一改多表现婉转细腻、儿女情长的宋词风貌，在题材和意境上对宋词具有开拓意义。
苏轼是豪放词派的开创者，扩大了词的题材，提高了词的地位。
其“以诗为词”的态度也为词“自是一家”、成为一种独立的文学形式奠定基础，对后世影响深远。
辛弃疾是苏轼之后，宋词豪放派的代表。
人教部编版九年级语文下册 12.《词四首》教案设计
部编人教版九年级语文下册12.《词四首》教案【教学目标】1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
【教学重难点】重点1．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。
2．体会这四首词所饱含的爱国思想。
难点体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
【教学方法】1．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味古典诗词的语言，感悟诗词情感。
2．研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。
【教学过程】第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》一．作者简介【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。
主持“庆历新政”，有《范文正公集》。
二．背景资料宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
三．细读感悟1.反复诵读。
2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。
第12课《词四首—渔家傲·秋思》教学设计-人教部编版九年级语文下册
《渔家傲·秋思》教学设计教学目标：1.结合作者的生活经历及作品的创作背景，理解词作的内容和思想感情。
2.能够有感情地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。
教学重点：结合作者的生活经历及作品的创作背景，理解词作的内容和思想感情。
教学难点：有感情地吟诵品读词作，感受诗歌意境，体会作者情感。
教学过程：一课时一、导入新课：由《岳阳楼记》导入一篇《岳阳楼记》感动了历代的文人墨客，让我们了解了范仲淹作为政治家的忧国忧思。
其实他还是一名武将，曾驻守边塞多年，今天我们通过《渔家傲·秋思》这首词来领略一下他的边塞情怀。
（板书课题）二、了解作者及写作背景1、作者介绍：（由学生介绍师再补充）范仲淹，字希文，北宋政治家、军事家、文学家。
他在陕西守卫边疆多年。
政治上，他主张革新，为守旧派阻挠，他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。
2、背景简介：1038年西夏元昊称帝后，连年侵宋。
由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败于延州，再败于好水川，三败于定川寨。
宋仁宗康定元年(1040)，范仲淹自越州改任陕西经略副使兼知延州(今陕西延安)。
延州当西夏出入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散处城中。
此词即作于知延州时。
词的上片着重写景，而景中有情；下片着重抒情，而情中有景。
3、释题：“渔家傲”是什么？“秋思”这一题目提示了什么信息？三、检查预习情况1、读准字音（指名学生朗读）2、说说自己对这首词的理解。
（指名谈大意）四、小组合作，提出质疑1、小组讨论：题目是“秋思”，词中有没有写秋景，写秋景体现在什么字上？而“思”又体现在什么字上？2、学生可能提出的问题有：（1）“衡阳雁去无留意”这句诗如何理解？（衡阳雁去：传说秋天北雁南飞，至湖南衡阳回雁峰而止，不再南飞。
）（2）“燕然未勒归无计”是什么意思？燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山。
勒：刻石记功。
东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千馀里，至燕然山刻石记功而还。
最新部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版
部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版【学习目标】1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。
【教学过程】渔家傲·秋思一．作者简介【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。
主持“庆历新政”，有《范文正公集》。
二．背景资料宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
三．细读感悟1.反复诵读。
2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
3. 赏析下列词句。
（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。
时间是秋天，地点在边塞。
风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。
“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。
衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。
“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。
这里表面写的是雁，实是写人。
即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。
（2）四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
“边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区的特色。
“四面边声连角起”，就是军中号角吹动，四面八方的边声便随之而起。
新教材语文部编人教版九下12 词四首 教案
12 词四首教案教学目标：1、能够正确朗读并背诵四首词。
2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。
3、体会诗中表达的思想感情。
第一课时一、导入：中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，是中国诗歌文化不可分割的一部分，我们学过的词中，你能诵出几个名句吗但愿人长长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（晏殊《浣溪沙》）谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
（苏轼《浣溪沙）剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。
（李煜的《相见欢》）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（李清照〈如梦今）。
词，是我国古代诗歌的一种，也称为长短句，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
大体上可分类为婉约派和豪放派。
婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；如李煜的《相见欢》。
豪放词作是从苏轼开始的。
他把从花间月下走向了广阔的社会生活，诗的风格豪迈开阔，从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。
二、学习《渔家傲》1、词的上片重在写景，描写什么地方什么时候的景色？它是紧扣住哪个字来写？具体如何表现？2、词的下片重在抒情，主要又是围绕哪个字来写？你为什么这样认为？3、能比较一下这两首词的词风有何时不同吗？主题：<<渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。
二、学习《江城子》苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
1、上阕描绘的是怎样的内容？记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。
）2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？（1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。
部编人教版语文九年级下册第12课《词四首》说课稿
部编人教版语文九年级下册第12课《词四首》说课稿一. 教材分析《词四首》是人教版语文九年级下册的一篇课文，包含了四首经典的古代词作品。
这些词作品既有很高的文学价值，又能反映出当时社会的现实生活和人们的思想感情。
通过学习这四首词，学生可以了解到古代社会的风貌，感受到作者的情感世界，同时也能提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对古代文学作品有一定的了解。
但同时，由于时代的久远和生活经验的缺乏，学生可能难以完全理解词中的意境和情感。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵四首词，掌握基本的词汇和句式，理解词的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够运用所学知识分析词中的意象和修辞手法，提高自己的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习四首词，学生能够感受到作者的情感世界，培养自己的审美情趣，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵四首词，理解词的意境和情感。
2.难点：学生能够分析词中的意象和修辞手法，欣赏古代词的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解词的意境和情感。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐或展示图片，引导学生进入词的情感氛围，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解词的意思，掌握基本的词汇和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析词中的意象和修辞手法，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问，引导他们深入理解课文。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师对课堂内容进行总结，强调重点知识，激发学生的学习兴趣。
部编版语文九年级下册12词四首 教案
12词四首【学习目标】1.了解作者的相关文学常识，整体感知这四首词的内容，背诵这四首词。
2.反复诵读，品味词的语言，体会词的意境，学会把握诗歌的思想感情。
3.感受词的音韵美，体会各首词中蕴含的情感，提升自身的文学素养。
【教学过程】渔家傲·秋思一、资料助读(一)题目解读《渔家傲·秋思》“渔家傲”是词牌名；“秋思”是词的题目，其中“秋”点明季节，“思”指忧思。
(二)作者档案范仲淹（989—1052），字希文，谥号文正，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家。
有《范文正公集》传世。
代表作有散文《岳阳楼记》，词《渔家傲·秋思》《苏幕遮·怀旧》，诗《江上渔者》等。
(三)背景材料《渔家傲·秋思》宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。
这首词即作于这一时期。
二、细读感悟1.反复诵读。
2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
3. 赏析下列词句。
（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。
时间是秋天，地点在边塞。
风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。
“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。
衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。
“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。
这里表面写的是雁，实是写人。
即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。
部编版语文九年级下册12 词四首
部编版语文九年级下册12词四首1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课目标导学一：《渔家傲·秋思》1．朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
人教部编版九年级下册语文12.《词四首》教案(有教学反思)
人教部编版九年级下册语文12.《词四首》教案教学目标:1.有感情的朗读课文，背诵并默写课文。
2.学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
3.品读鉴赏，把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4.体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
教学重点：1.品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
2.体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学难点：1.了解词独特的形式特点，体会词独特的抒情方式。
2.通过重点意象、典故的解读，理解词所蕴含的思想内容，把握词人抒发的情感。
课前准备：利用早读让学生熟读诗词；让学生借助工具书注音，做好课前预习；准备学案，让学生对词人及词作历史背景有所了解。
教学课时：两课时教学内容及步骤：第一课时《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》一、导入新课：教师：在中国悠久的历史长河中，每一个时代都有无数爱国将士戍守边疆的动人事迹，每一个时代都有仁人志士渴望报国救民的理想抱负，每一个时代都回荡着英烈们抒发的豪情壮志。
请同学们试着回忆一下，我们曾经所学过的古代诗歌中，有哪些是关于将士戍守边疆、抒发爱国情怀的呢？（两三个同学分享自己能够背诵的相关主题的诗歌）这节课开始我们要学习的四首词，便处处洋溢着古人的豪情壮志。
接下来，我们便开始走进古人在词中所描绘的世界，一起去探索古人豪放壮丽的内心世界吧。
请同学们翻开书，我们先一起齐读一下这四首词。
二、教学新课：目标导学一：《渔家傲·秋思》。
1.朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景；下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠)；②异寒(霜满地)；③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象？写景的目的是什么？明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
人教部编版九年级语文下册12词四首教案
12 词四首教案教学目标：1、能够正确朗读并背诵四首词。
2、了解引用典故在诗中的作用，提高赏析诗歌的能力。
3、体会诗中表达的思想感情。
第一课时一、导入：中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史，词是诗的姐妹艺术，是中国诗歌文化不可分割的一部分，我们学过的词中，你能诵出几个名句吗但愿人长长久，千里共婵娟。
（苏轼《水调歌头》无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
（晏殊《浣溪沙》）谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。
（苏轼《浣溪沙）剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头。
（李煜的《相见欢》）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
（李清照〈如梦今）。
词，是我国古代诗歌的一种，也称为长短句，它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
大体上可分类为婉约派和豪放派。
婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；如李煜的《相见欢》。
豪放词作是从苏轼开始的。
他把从花间月下走向了广阔的社会生活，诗的风格豪迈开阔，从我们今天读者的情趣来看，象“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。
二、学习《渔家傲》1、词的上片重在写景，描写什么地方什么时候的景色？它是紧扣住哪个字来写？具体如何表现？2、词的下片重在抒情，主要又是围绕哪个字来写？你为什么这样认为？3、能比较一下这两首词的词风有何时不同吗？主题：<<渔家傲》这首词通过写边塞的战地风光，表现了作者报国立功的英雄气慨和壮志难酬、思乡忧国的感慨情怀，同时也写出了边塞战士的艰苦生活和对朝廷的不满。
二、学习《江城子》苏轼简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
为“唐宋八大家”之一，在词学上，苏轼是豪放词派的创始人，为北宋词坛豪放派主要作家之一。
1、上阕描绘的是怎样的内容？记叙此次出猎的情况（描绘出猎时的盛大场面。
）2、你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？是怎样具体表现这种心情的？这样写的用意是什么？（1）、狂在装备齐全，随从众多（显得英姿威武，精神抖擞）狂：（2）、狂在百姓倾城，观看狩猎（场面壮观，“卷”字说明行走极快，可见猎者情绪高昂）（3）、狂在自比孙郎，乘马射虎（表明自己虽已年暮却依然有勇气有能力去抵御外侵）上阕写出猎的盛况，表现了他英武的身姿；进而又将自己与孙权相比，表达了词人非凡的气概。