小学数学教学之我见_教育教学
小学数学教育教学的经验总结(精选6篇)
小学数学教育教学的经验总结（精选6篇）小学数学教育教学的经验总结1本学期，我担任小学五年级的数学教学工作。
一学期来，我能认真执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
为了克服不足，总结经验，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：一、认真学习新课标，领会精神实质，指导课堂教学。
我们怎样教数学，《数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师置身其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。
二、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。
良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。
为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。
静时，暝思苦想，勤于思考。
另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。
作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
三、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
小学数学教育教学经验总结
小学数学教育教学经验总结安圩学校 安殿昌时间如梭，毕业至今已有二十几个年头。
毕业后我有幸成为光荣教师队伍中的一份子。
在学校的工作中，我主要承担数学课教学任务。
这对我来说是一个新的开始，面对不同的群体，不同的学生，我采取灵活多变的教学手段，收到了不错的教学效果。
回顾这段时间的工作，我收获很多，现总结如下：一、教育教学方面。
1、注意激发兴趣，引导学生主动参与数学学习。
兴趣是最好的老师，如何引导学生饶有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。
我利用生动形象的多媒体课件，创设情境，提出问题。
利用钟面实物教具，让更多的学生感受到时间的匆匆流逝。
在一些数学活动中引导学生自己动手制作观察物体所需的小正方体模型，注重让更多的学生参与到观察物体的实践中来。
为学生提供超市购物等场景，让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活等等。
为学生提供了主动参与合作交流的平台。
调动学生学习积极性引导更多的学生全方位全过程的参与到数学课的学习活动中来，以逐步形成学生的数学知识和技能为出发点，以形成学生基本的数学思想和方法为精髓。
2、注重课前教材的认真研读，做到了解全面、分析透彻。
每个学期前我都对整册数做全面的了解和分析，注重知识的前后联系，注意结合我所教的同学的年龄特点和学习习惯制订了详细的教学工作计划。
做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注重和平行班的老师就教学难点问题做详细的分析，做到充分驾驭课堂。
留意从教学辅导材料中取经，吸取好的教育教学方法为我所用，注意写好每一节课的教学反思。
力求一节课比另一节课精彩，力求将我所知所想的教学理念渗透到我的课堂中来，力求让我的学生能在寓教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最佳受益者。
3、实施讨论式教学，培养学生的自学探究精神。
教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。
积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。
浅谈小学数学教学改革之我见
浅谈小学数学教学改革之我见随着社会的不断发展，小学数学教学也面临着诸多挑战和改革。
作为学科之一，数学教学一直以来都备受关注，因为它不仅是孩子们学习过程中重要的一部分，还可以培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
而小学数学教学改革也成为了当下的热点话题，那么在这个过程中，我认为小学数学教学改革应当着重以下几点。
小学数学教学改革要注重培养学生的数学兴趣和学习兴趣。
数学是一门抽象性强的学科，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，所以教学中应该通过活动、游戏等形式来激发学生对数学的兴趣。
比如在教学过程中可以通过数学游戏、趣味数学实验等形式来让学生愉快的学习数学，从而激发他们的学习兴趣，让他们更主动地参与到学习过程中来。
小学数学教学改革需要重视学生的数学思维能力的培养。
在过去的教学中，很多老师都会倾向于灌输知识，而忽略了学生的数学思维能力的培养。
而在这个过程中，学生需要能够灵活运用所学的数学知识解决问题，并且还要有一定的创造性。
老师们应该通过引导学生做题目的方式来培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
不要让学生一味的死记硬背，而是要培养他们独立思考和解决问题的能力。
小学数学教学改革也需要重视实践性教学的开展。
在过去的教学中，很多教师都会偏向于理论知识的灌输，而忽略了实践性教学。
而在小学数学教学中，实际操作是非常重要的。
因为只有通过实际的操作，学生才能真正理解数学的知识，学会如何灵活运用所学的知识来解决具体的问题。
在教学中可以通过数学实验、数学探究等形式来让学生动手实践，从而让他们更好地掌握所学的数学知识。
小学数学教学改革还需要注重个性化教学。
在过去的教学中，很多老师都会采用一刀切的教学方式，而忽略了学生的个体差异。
而在小学数学教学中，每个学生的学习水平和兴趣都有差异，因此在教学中要善于发现每个学生的特长和潜能，并采取不同的教学策略来教学。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习热情，从而提高教学效果。
小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
小学数学教学中学生创新能力培养之我见
一
且还 要体 现在 课堂外 ， 给学 生提 供充 足的 探 究社 会 、 认 知社
会的 时 间和 空 间 ， 用课 堂上 学到 的知 识指 导生 活 实践 ， 体 验
创造 的价 值 。 如在教 学 《 利 息》 这 一 内容 后 ， 学生 已经理 解 了
综合 平 台・ 能力培养
小 学数 学教 学 中学生创新 能力培养之我见
江 苏扬 州市 江都 区龙川 小 学（ ２ ２ ５ ２ ０ ０ ） 张
《 数学课程标准》 指出： “ 为了适应时代发展对人才培养
的需要 ，数 学课 程 还要 特别注 重发 展学 生 的应 用意 识和 创
华
生的 动手能 力 ， 能提 高 学生 的创 造力 。 例如 ， 在计 算教 学 中 ， 让学 生摆 小 棒 理解 算 理 ； 在探究“ 圆锥体 积 和 圆 柱 体积 ” 的
时 候采 用适 当 的手段 进行 经常 性 的训练 ，就 会 收到 事 半功
３ ０米
生 ： “ 我也 这样认 为 ， 直径 ３ ０米 ， 那得 将 近 四 间教 室的
长度 呢 ， 那一 个 蒙古 包该有 多大 呀。 不太 可能 ！”
生 ： “ 我 家的房 子 大概 １ ２ ０多平 方米吧 ， 我都 觉得 住 得 挺 宽 敞的 ， 要是 ７ ０ ０多平 方米 ， 那得 住 多少人啊 ！”
些 是轴 对称 图形 。
的面积有 ７ ０ ０多平方米， 可能吗？”
教 师 不语 ，转 身 用眼 神征 求其
他 学 生的 意见 。
生 ： “ 太 大 了吧 ， ７ ０ 多平 方 米 还 差 不 多。”
在小学数学教学中渗透德育教育之我见
在小学数学教学中渗透德育教育之我见摘要:现在的学生由于大部分都是独生子女,大都娇生惯养。
因此,对学生进行德育教育,将我们中华民族的传统美德贯穿于教师的教学工作中,就成了摆在每个老师面前的一个任务。
怎样在数学教学中对学生进行德育教育,本文作者根据自己的实践为广大教师提供了借鉴。
关键词:小学数学教学;德育教育;方法现在的学生由于大部分都是独生子女,加上现在家庭的生活条件都比较好,所以他们大都娇生惯养,在家里说一不二,同时,有部分家长不重视对他们的德育教育,这样做很不利于这些学生的健康成长。
因此,对学生进行德育教育,将我们中华民族的传统美德贯穿于教师的教学工作中,就成了摆在每个老师面前的一个任务。
有人认为,别的学科都还可以进行德育教育,可是数学这个学科怎么进行呢?其实,在数学教学中同样可以对学生进行德育教育。
下面,我就将我在这方面的几点做法总结如下。
一、在数学教学中适时对学生进行爱国教育,培养他们的民族自豪感和使命感许多有关数学研究的历史资料在小学数学教材中均有体现,这些资料主要是介绍了我国古代数学家在数学研究上的贡献和我国劳动人民运用数学知识进行生活工作的聪明智慧,如:“约在2000年前,我国数学名著《九章算数》中就论述了平面图形面积的算法”、“小数是我国最早提出和使用的”、“我国在2000多年前用算筹记数”、“早在二千多年前,我国劳动人民就会计算土地面积”、“约1500年前,中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之,成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人”等等,数学教师可以带领学生一起阅读这些资料,这样就可以对小学生进行爱国教育,培养他们的民族自豪感和使命感。
在小学数学教材中也有许多反映我国秀丽河山和伟大建设成就的资料和数据,如当学生学习了百分数应用题后,可以让他们根据课本给出的资料算出长江的长度和珠穆朗玛峰的高度,让学生体会到我们祖国山河的壮丽,进而产生强烈的爱国之情和自豪之感。
还可以让他们通过阅读我国社会主义产生的伟大成就,在产生强烈自豪感的同时,产生报效祖国的雄心壮志。
小学数学教学中心理健康教育之我见
能力 ；统计 部分，我们 可以增加与社会生活的联系 ，使学生
学会学 以致用 。教师 自身的行为，也是进行健康心理渗透的 良好渠道 ．孔 子 日： “ 其身正，不令而行 ；其身不正 ，虽令 而不行 。”教师就像 是学生的一个样板，教师怎么做 ，必会
、
刨设宽松愉悦的氛围 。激发学习兴趣 创 设宽松 愉悦的教学氛围，使学生身心舒畅地投入学习 ，
简便。并由学生归纳出：长方形的周长 ＝ （ 长十 宽 ） ×２ ，这节
课的许多 内容都是 由学生 自主学习，小组讨论 ，归纳总结的，
形成师 生互动、彼此接纳 的教学 心理气氛，进而调动他们 的
渴望 被赏识 。”赏识 ，是指 充分认识到人 的积极 因素，并加
学生主动探索，体验一下 自己发现结论 的喜悦与 自豪感 ；图 形认识单 元，我们 可以重点培养学生 的空间观念、空间想像
以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子来说是至关重要的，
赏识 可以发现孩子 的优 点和 长处，激发孩子 的内在动力 。对 孩子进行 赏识教育 ，尊重孩 子、相信 孩子 、鼓励孩子 ，可 以 帮助孩 子扬长避短 ，克服 自卑、懦弱心理 ，树立 自信心 。在
成就动机 ，积极参 与到学习中。 例如 ，肯 德基是学生很 喜欢 吃 的食物 ，在 教学 《 两位数 加一位数 的不进 位加法》 ，我就 以肯 德基 为素材创设教学情 景 ，同时把课题 改为 《 肯德基餐厅里 的学问》。这样 ，教师
一
在课堂小结时，他们为 自己会学习而感到高兴和 自豪 。在小组
学科 课程的功能与 目标 ，深入挖掘教学 内容 中的心珲健康教 育 因素，准确 把握切入 点和结合 点。则学科 的教学过程都 能 起 到培养 学生 良好心理素质 的作用 。健康 向上 的精神状态 是 支撑人类 生活的基石，我们在教学 中应该注意调节学生 的心
点点滴滴教育心小学数学教学中渗透德育之我见
罗成 佳
（ 贵州省普安县青山民族 中学
５ ６ １ ５ ０ ３）
治 学严 谨能 对知 识做 到沙 里 淘金 ，给 学 生知识 是 科学 的真 理 ，学 习的 教师 的道 德修 养 ，是 指教 师在 教育 岗位 上履 行 和完 成教 育 、教 学任 务 师 者 ，传道 授 业解 惑也 ” 。不 能似 所必 需 的职业 修养 的总 称 。 是指教 师个 人根 据 教学所 需 要进行 的 自我锻 炼 、 方法 ，打开 知 识宝库 的钥匙 ，才 能 做到 “ 自我 教育 、 自我 陶冶 的 自觉活 动 。加 强驾 驶 的修养 ，可 以使教 师 的整 体素 是 而非 ， 以讹传 讹 ，更不 能是 谬论 。 （ ２ ）热 爱学 生 仁爱 育人 质得 以提 高 ，这 是把 学 生培养 成 “ 四有” 信 任 的关 键 。它 是新 时 期对 教师 素 质得 呼 唤 ，同 时也是 新 时期教 育 改革和 发 展 的必然 趋 势 。如何 加强 教 师 的 在学校 ，人 与人之 间的关系 表现 为教师和 学生的关 系 。在学校 的教 学活 道德 修养 ， 提 高 教师 的综 合素 质 。在此 ，本人 试从 以下 几个 方面 进行 探讨 。 动 中，通 过教与 学形成 了这种 关系 。这 种关系 ，在任何 情况 下，在 任何社会 教师 地 位的特 殊 性 里 ，总是 以‘ ‘ 传到授 业解 惑” 为媒 介的 ，以适应社会 发展 的需要适 应学 生家长 ， 教 师的道德修 养是 由教师 职业地位 的特 殊性 向教 师提 出的特 殊要求 。 这就 学 生求学 成材 的愿望是 以生存 而形成和 存在 的。教师 的教学 与学生 的学 习都 区别 了其他职业 的关键所在 。 教师 是一个关 荣的称号 。 捷 克教 育家夸美 纽斯说 ： 是 为 了一个共 同 目的 ， 都是 为了振 兴 民族 ， 振 兴国家 ， 从而 实现共 产主义 。 “ 太 阳底 下再没 有 比教 师这个职 业 高尚的 了。” 苏 联教育 家加里 宁把 教师称作 学 生尊敬 老师 ，老师热 爱学 生就是这 种师生 关系 的本质表现 。目前 ，正 提倡 “ 人 类灵魂 的工程师” 。在我 国，人们把 教师称 为“ 辛勤 的园丁” 。李 鹏 同志把 教 以德治 校以人育 人 ，也 正是把 这种关 系提高到 了一个 崭新 的层 次 。 师这 个职业称 为“ 太 阳底 下最光辉 的职 业’ ’ 。 人们 赋予教师 的美称 ， 深刻 的反应 但是 我们 教 师的 一些 做法 却 是让人 不 可思 议 ，他们 对待 学 生特 别 是差 了整 个社会对 教师这个职 业的高度评价 和人们对 教师 的尊敬 。 这 是 由于教 师的 生 ，总 是另 一种 冷漠 鄙视 的眼 光 看待 ，总 是想 尽办 法把 他 们撵 出学 校 。这 劳动 ，对推动人类 社会历史 的发展所起 的作用 决定的 ， 人们 知道 ， 教育 是人类 种做 法 ，无疑 成 为我 们今 天教 育 理念 上需 要克 服 的弊端 。让我们 回过 头来 社会 生活 中所特 有 的现象 ， 是人 类社会 中不 可缺少 的组成部分 ， 是整个 社会赖 再 听韩林 鹿老 师 的话 ：“ 仁 爱 是人类 美 好 的情 操 。学生 同成 人一样 ，差 生同 以生存和 发展 的重要条件 。 在人 类社会发展 中 ， 人 们时代所积 累的生产 和生活 好学 生 一样 ，渴 望受 到 尊重和 理 解 ，每个 学生 都像 一座 休 眠 的火 山 ，蕴藏 知识， 之所 以能够代代相传 ， 而且一 代比一代进 步，也是 因为有了教师 这种职 着 巨人 的力 量 ，只有 仁 爱之 心才 能将 其唤 醒 。没 自爱 就没 自真 的 教育 ，爱 业 。因此， 教 师的劳动对推 动人类社会 历史的发 展起着其他职 业所不 能代替的 是 教育 的起 点 ，是 教育 的归 宿 ，是手 段和 方法 ，是技 巧和 策 略 。善用 者才 作 用 。这 就是教师这 一职能区别 于其他职业 的意义所在 。 是 高 明的教育 家 ” 我认 为 ，韩 林鹿 老师 的这 些语 言 ，可 以作 为衡 量我 们教 二 、教师 道德 修养 的主 要 内容 师 道德 修养 的 一个 标准 ，可 以作 为要 求 ，可 以作 为要 求 我们 教师 所要 达 到 教师 的职 业 道德 基本 原 则是 必须 忠诚 于党 和人 民的教 育事 业 。它 是教 的境界 。只 有这 样我 们才 能真 正 理解教 育 的真谛 。 师在 道 德实 践 中的道 德 修养 核心 。是 教师 的道 德 修养 、道 德选 择 、道 德评 三 、 以身作 则 。事事 作为 学 生的楷 模 价最 基 本 的出发 点和 准 则 。其 具 体要 求是 全面 贯 彻党 的教 育 方针 ，为 新世 教师 为人师 表 ，在 教育 ，教 学实践 中有“ 言传” “ 身教” 两个 方面 ，而重 要 纪我 国“ 四化” 建设 教书 育 人 。这就 要求 我们 教 师必 须树 立 正确 的人 生 观和 的是“ 身教’ ’ 。孔子 说过 ：“ 其身 正 ，其 身不 止，岁令 不从 。” 如果一个 教师 很 世 界观 ，忠 于职 守 爱 岗敬业 ，全 身心 的投 入 到教 育 中去 。把 自己掌握 的丰 有 威信 ，那 么 ，这个教 师的影 响就会 在某些 学生 的身 上永远 留下痕 迹 。教 师 富 文化 科学 知 识无 私地 、创 造性 地传 授给 学 生 。要 求教师 有 高 尚的职 业道 的行为 ，教师语 言素质 得高低 ，教师 的仪表 ，对学 生的人 生观 、理想 、信 念 德 ，能 以身作 则 ，为 人师 表 。这样 ，才 能培养 出一 代胜 过 一代 的建 设人 才 。 和 品德 的培养有 着直接 的影 响，爱使 他们喜欢 接触你 而亲近 于你 ，首先你 必 如 何提 高教 师 素质加 强 教师 的道德 修养 ，我认 为有 以下几 点 ： 须 爱 。年轻教师 应把 学生 当做 你 自己的妹妹 ， 中 （ 老 ）年 教师应将 学 生看 做 （ １ ） 治学严 谨 自己的子女 ，处理任何 事情 都应动 之 以情 ，晓之 以理 。这 样教师 的形象 在学 治学严 谨 是人 民教 师应 具备 的品 德修 养 。 它对 教 师有 两个 方面 的要 求 。 生心 目中的威 信 自然 也会树 立起来 ，那么教 师 的言行也就 对学生 起到 了潜移 是 刻苦 学 习 ，锲 而 不舍 ，学 而不 厌 ，掌握 渊 博 的文化 科 学知识 。要有 渊 默化 的作用 。 德 国著名 教育家 第斯多德 认为 ： “ 教 师本人试 学校 里最重 要的师 博 的 文化 知识 ，并不 是说 教师 要天 文地 理 无所 不知 ，微 观宏 观无 所 不晓 。 表 ，是直观 的最有教 益 的楷 模 ，是学生最 活生生 的榜样 。教师 的身份 获得对 所 谓 渊 ，是 指掌 握知 识 的深度 ，所 谓博 ，是 指掌握 知 识的深 渡 。除此之 外 ， 它尊 重的“ 影响力量 ” 。因此 ，身教一 直为历代 教育家 所重 视，他 们多把 身教 教师 还要 掌握 与本 专 业配 套 的知 识， 具备 马克 思主 义 的世 界观 和方 法论 。 作 为宝贵 的教育经验 加 以推 崇 ， 叶圣 陶说～ 个学校 的教师都 能为 人师表 ， 有 二是 尊重 科 学 ，坚 持 真理 ，修 正错 误 ， 明辨是 非 ，敢 于进 行创 造性 科学 研 的 品质 ，就会 影 响学生 ，带动学 生 ，使整 个学校 形成一 个好 的校风 。这样就 究和 讲授 ， 并能 引导 学生进 行创 造性 的学 习，攀 登科 学的 高峰 。 利益 学生 的德、 智、体全 面发展 ，对学生 的养成 有好处 。”
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小学数学教学之我见
数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一门基础课程。
在小学数学教学中，如何以最少的时间和精力，取得最佳的教学效果，我认为老师在充分了解学生特点，了解数学这门学科的教学特点的基础上，必须做好以下几方面的工作。
课前明确教学内容、目标和重难点，是上好一堂课的前提。
教师应该合理地确定教学内容的广度和深度，通俗的讲要考虑到学生的接受能力，所以应该合理的安排一节课的信息量，对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同年级的思维发展水平不一样，因此相应的教学目标也应有所不同。
对教学内容中的重难点要有明确的认识，这样能够避免在教学时抓不住重点和难点，才知道多花时间在什么知识点上，而在次要的或者学生容易接受的内容上可少花时间从而达到预定的教学效果。
一、营造和谐氛围，创新课堂教学
斯托利亚指出：“数学教学是数学活动的教，也就是思维活动的教育。
”引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题，我认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验。
培养学生的创新意识，发展创新能力，主要从以下方面进行培养：
激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。
我们深信数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程、创新过程。
对于这种情感教学，我们要注意培养学生学习数学的兴趣。
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
如多媒体课件展示不同颜色的气球，让学生观察以后教师可提问：“出现了哪几种颜色？各出现了几个？你能记住吗？”这就很迅速地引人了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更丰富有趣，从而让他们感到有学习的积极性，这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
在课堂教学中，教师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂教学之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师应多给予鼓励，使他们有信心学好，经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发孩子们的求知欲和学习热情。
二、巧设问题情景，提高课堂效率
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，提示知识间的联系从而提高课堂效果。
创设情境上，教师可以把故事、游戏引人到课堂，也可以让学生自己动手进行操作。
教师在课堂教学中，应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，这样学生不仅能掌握数学知识技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。
当然，教师提出问题后，也要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题，能更好地培养学生思考能力。
教师的主导作用在于设计问题、激发思维，针对学生思考的问题给以有的放矢的指导。
三、注重实践话动，培养创新精神
数学教学只有通过实践才能真正将所学知识消化贯通。
通过实践，让学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，要实践创新教育。
作为教师首先要转变观念，建立真正创新教育理念，所备的课要与学生心理发展特点，学生的生活实践
相适应，要从提高学生的创新意识，培养学生的创新品质着想，课堂教学也要创新，课堂教学中实践创新教育，主要是要体现学生为主体，引导学生自主学习，激发学生探索创新。
美国心理学家杰斯认为“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件”。
学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的思维。
四、科学使用学具，有效化解难点
教学用具在教学中发挥了重要作用，特别是科学有效的使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于学生更好的理解和掌握。
为此，我在学具准备中要求学生做到：1．学具存放有序。
2．学具摆设有序。
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。
所以，教学中我就特别注意设计师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。
学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中，能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。
在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。
课堂教学中，注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；其次，课堂中适时地引人学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。
另外，注意课内操作与课外实践的有机结合。
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。
五、衔接课堂内外，巩固所学知识
小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，课后复习能够给学生总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
由于学生思维发展水平和接受能力有限，有些知识的教学往往需要几节课或分几个学期来完成，这样就需要教师有意识地注意知识间的联系和系统化，更需要教师有意识地重视课后与课堂的紧密衔接了，以便收到良好的教学效果。
学生的学习过程是一种内化过程，需受教育者主动完成。
无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
所以，只要我们切实做好以上教法的同时，遵循儿童认知规律，从学生的实际出发，紧密联系生活实际，以新课标理念来指导我们的课堂教学，满怀爱心地去搞好数学教育，想必就能使学生不仅“学会”数学，而且“会学”数学，“爱学”数学。
参考文献
[l] 数学教材教法
[2] 全日制义务教育数学课程标准。