浅谈小学英语课堂有效提问的技巧
小学英语课堂提问技巧
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内容摘要
在小学语文课堂教学中，提问是一种经常被使用的教学手段。通过提问，教 师可以了解学生的学习情况，发现问题，激发学生的学习热情，提高他们的注意 力。然而，如果提问不当，也可能导致学生的困惑和误解，浪费时间，甚至打击 学生的学习积极
内容摘要
性。因此，优化小学语文课堂的提问技巧是至关重要的。
一、开放式课堂构建的原则
3、探究式学习原则。探究式学习是开放式课堂的主要学习方式之一。通过设 置问题、提供资料、引导学生自主探究，让学生在探究过程中获得知识和能力。
一、开放式课堂构建的原则
4、合作式学习原则。合作式学习是开放式课堂的另一种重要学习方式。通过 小组合作、集体讨论等方式，让学生在合作学习中互相交流、互相帮助、共同提 高。
二、提问要具有启发性
具有启发性的问题可以引导学生深入思考，促进他们的思维发展。例如，教 师可以问：“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”这样的问题可以让学生 从不同的角度思考问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
三、提问要具有趣味性
三、提问要具有趣味性
小学生好奇心强，喜欢有趣的、新鲜的事物。因此，教师的提问应该具有趣 味性，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、提问要紧扣教学目标，明确 教学重点
二、提问要紧扣教学目标，明确教学重点
小学英语课的提问设计要紧紧围绕教学目标，明确教学重点。教师在课前要 精心设计提问内容和形式，问题要紧扣教学目标，突出重点、难点，并有一定的 思维容量。通过教师提问的诱导启示，学生思考分析得出正确答案，从而迅速高 效地完成教学任
在“双减”背景下，初中数学教学需要构建开放式的课堂，以适应新的教育 形式和社会需求。开放式课堂是一种以学生为主体，以教师为主导，以探究式、 合作式、体验式学习为主要方式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的课 堂教学模式。下面就如何构建开放式课堂进行探讨。
小学英语课堂要怎么进行有效提问
小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。
如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。
1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。
可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。
对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。
所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。
事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。
所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。
例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。
2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
小学英语课堂如何进行有效提问
小学英语课堂如何进行有效提问提问是教师中常用的教学技术之一，教师的提问和课堂互动体现了教师与学生之间成功的信息传输，这也是知识传播的主要途径。
然而，如何进行有效的课堂提问也成了众多老师关注的焦点。
这里给大家分享一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂中的有效提问一、有效提问的特点提问中存在很多技巧，在英语教学中，不同的老师会根据不同的情况采用不同的提问方式。
因此，很多专家试图找出有效提问技巧特点的规律，并以此作为评判课堂互动的优劣和提问的有效性的依据。
据凯利(1983年)和金塞拉(1991)认为有效提问是指在一个交互式课堂中提问能满足不同需求的学生，教师能给予学生迅速的、积极的、充分的答复，可以给学生提供一个良好的交流机会。
Borich指出：“有效的问题是指教师进行与课堂相关的提问并且能获得学生的积极响应，从而构成一个在学习过程中的积极的互动效果。
”正确有效的课堂提问能够促进课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。
二、有效提问的方法1.提问的原则提问是教师和学生为解决问题或达到某个目标而进行的沟通，所以必须遵循与沟通同样的原则，格莱斯称之为“合作原则”。
“合作原则”包括：数量准则，质量准则，关系准则和方式准则。
数量准则要求教师必须根据需要提供信息，不能过多或过少。
质量准则意味着教师不能提供你认为是虚假的或者你缺乏足够证据的信息。
因此，教师的问题不能是临时产生的，必须经过深思熟虑。
问题的答案必须能在相关书籍中找到或是符合学生的认知范围，否则，它们将毫无意义。
关系原则要求教师的提问必须和本课内容有关。
方式准则要求教师在沟通中避免使用一些存在疑惑或容易产生歧义的语言，要简洁明了，使学生能尽快地明白。
有时在提出一个问题前，教师可以提出一些相关的问题帮助学生快速地理解主要问题，但是根据问题的数量和质量原则，每次一般只提一个问题，等学生回答结束后再提另一个问题，要避免多个问题同时产生。
这四个准则不仅是一个成功的保证，而且是进行有效提问的先决条件。
小学英语课堂教学的提问技巧
小学英语课堂教学的提问技巧提问技巧在小学英语课堂教学中的重要性在小学英语课堂教学中，提问是不可或缺的一环。
教师的提问能力和所问问题的质量直接影响课堂教学的效果。
因此，我们需要关注以下五个方面的问题：1.为什么要在课堂中提问？2.小学英语教学中课堂提问的作用是什么？3.小学英语课堂中提问的现状是怎样的？4.影响提问有效性的原因有哪些？5.课堂提问的技巧有哪些？首先，我们需要明确教师提问的目的。
教师提问的作用主要体现在以下三个方面：一、引起学生注意，激发研究兴趣。
小学生的注意力集中时间短，容易分心。
课堂提问可以控制孩子们的注意力，避免影响研究效果。
有趣的提问可以激发学生的求知欲，增强课堂实效性。
二、引导内容理解。
在新知呈现环节，教师可以采用提问-回答的方式引导学生对新授内容的关注，帮助学生理解文本内容，引领孩子们研究新语言。
三、回顾研究内容，引导进一步思考。
教师可以通过提问回顾研究内容，引导学生进一步思考，巩固研究成果。
为了提高提问的有效性，我们需要注意以下几点：1.提问要具有针对性，不能泛泛而谈。
2.提问要简洁明了，语言要清晰易懂。
3.提问要注意学生的语言水平和认知能力，避免难度过大或过低。
4.提问要引导学生思考，避免直接给出答案。
5.提问要多样化，避免重复单一的提问方式。
在小学英语课堂教学中，提问技巧的运用是非常重要的。
只有通过恰当的提问，才能引导学生主动思考，提高研究效果。
教师可以通过探究式提问引导学生积极思考，帮助他们理解主要内容并实现研究目标。
例如，教师可以引导学生研究班级规则、家庭规则和社会规则，并通过问题中的线索启发学生思考社会法律法规的内容。
在小学英语教学中，易混淆知识是一个容易出现问题的点。
教师应该在活动中及时发现并解决问题，帮助学生明确概念。
通过提问，教师可以引起学生的注意，启发他们关注一些易混淆概念，为孩子的未来研究奠定基础。
除了知识和技能目标，情感态度目标的实现也是课堂教学中非常重要的。
小学英语课堂有效提问的方法有哪些
小学英语课堂有效提问的方法有哪些小学英语课堂教学过程中的提问是小学英语课堂教学的一种重要手段，经常会被应用到整个教学活动中，经常会成为联系教师和学生思想活动的纽带、成为开启学生智慧的钥匙。
下面给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学过程中有效提问策略一、精心设计问题问题是思维的向导，课堂提问是英语课堂教学过程中一切交际活动的催化剂。
合适的课堂教学提问，往往能把学生带入一个其妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学的效率。
(一)根据旧知识有效设计问题一方面检查学生对旧知识的掌握情况，发现错误知识并及时纠正;另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密有机的结合起来，给学生打开探究新知识的思路。
(二)重点有效的设计好新知识的问题在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好课本上所涉及的知识要点，同时兼顾学生的实际认知水平和身心特点，把握好难易度，科学的设计问题。
课堂教学中设计的问题要具有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，使学生轻松掌握所学的教学内容;再者，好的问题能巧妙地控制学生的注意力，从而有效地启发学生思维的门户。
(三)注意设计知识间的过渡性问题课堂教学过程中设计恰当的问题能够使教学环节间的衔接过渡润滑通畅。
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问技能能够引起学生的注意，就能够使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。
”这样课堂教学活动就能够顺利高效地进行，直接提高课堂教学效益。
有的教师不注意课堂教学过程中各个环节间衔接的语言过渡，有时候提问比较突然，容易使学生思维脱节，不知所措。
人为地给学生的学习造成障碍，从而降低了学习效率。
(四)注意设计课堂教学过程中设计检查巩固性问题在这个环节中，教师如果着重考查学生的基础知识、基本技能，可以提出一些事实性问题;若要注重培养学生基本思想、基本活动经验、综合分析、解决问题以及相关知识的应用能力，那么就要设计一些综合性问题，这样更有利于学生的学习。
小学英语提问技巧
小学英语提问技巧小学英语提问技巧小学英语教学的提问技巧【一】提问技巧是指教学中教师提问时所采取的方法和策略。
教师要使课堂提问精确适当，恰到好处就必须讲究提问的技巧。
通常小学英语课堂提问有如下技巧：一、巧妙利用提问时机，吸引学生注意力。
能否把握课堂提问的时机，对于能否达到提问的预期效果非常重要，时机选得准能起到事半功倍的作用，否则效果就不大。
准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和教强的驾驭课堂的能力。
教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。
例如，在开始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来;在上课的过程中，由于讲授的时间长，学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要即使提问，重新启发学生的思维，使学生积极地投入到学习中;讲到重点、难点的地方，为了引起学生注意，教师可以通过提问引导学生思考;如果课堂气氛不够活跃，学生思维发生障碍，要及时提问，以便排除故障，使课堂教学按计划顺利进行。
二、正确把握提问难度，提高学生的能力水平。
教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。
太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。
如果教师的提问偏难，学生就会对教师的提问心有余悸，不敢回答，或干脆回避，这样就会削弱学生的求职欲望。
反之，太容易的问题缺乏深度和广度，学生回答起来轻而易举，容易产生骄傲自满的情绪。
而且简单的问题没有启发性，学生回答时无需动脑筋，思维能力处于原来的水平，同样也达不到提问的目的。
当教师发现提出的问题难度不当，应该立即更换另外的问题，根据维果斯基的“最近发展区”的道理，教师掌握问题难度的原则应该是稍难但不超过学生的水平。
小学英语课堂提问的技巧【二】如今，边讲边问的教学模式正逐步取代以往教师“满堂灌”的'授课方式，但在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨1. 引言1.1 小学英语课堂提问的重要性In the primary school English classroom, asking questions plays a vital role in the teaching and learning process. It is important for several reasons.Firstly, asking questions helps to gauge students' understanding of the material being taught. By asking questions, teachers can assess whether students have grasped the concepts and are able to apply them in different contexts. This feedback is crucial for teachers to adjust their teaching methods and provide additional support to students who may be struggling.1.2 提高学生学习积极性提高学生学习积极性是小学英语课堂提问的重要目标之一。
学生在学习过程中，如果能够积极参与课堂提问，回答问题，表达自己的看法和想法，会增强他们的学习兴趣和主动性。
通过积极参与提问，学生可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
教师在提问的过程中，可以通过合理引导和激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以给予学生积极反馈，鼓励他们发表自己的看法，提出问题后给予肯定和鼓励。
这样可以让学生感到自己的努力和表现受到认可，增强学习的信心和动力。
教师还可以通过设置一些具体的学习目标和奖励机制，激发学生的学习积极性。
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浅谈小学英语课堂有效提问的技巧
发表时间：2018-11-22T13:52:21.623Z 来源：《中小学教育》2019年第340期作者：曾宪慧[导读] 本文将依据新课程理念，谈谈小学英语课堂有效提问的策略性和技巧性。
福建省泉州市丰泽区第六中心小学362000 摘要：课堂提问是一门艺术，更是有效课堂教学的保障。
因此，教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力。
本文将依据新课程理念，谈谈小学英语课堂有效提问的策略性和技巧性。
关键词：小学英语问题设计有效教学
一、英语课堂提问普遍存在的问题
1.问题过易或过难，缺少思维梯度。
在设计问题时，教师没有考虑到学生的实际水平，提出的问题不适合学生，不利于学生的语言实际和思维水平的提高，使学生产生厌烦或畏惧的心理。
2.问题过细或过于宽泛，模糊了学生的思考方向。
课堂上过多的问题控制了学生的思维，使学生思维的空间变得窄小，思维的时间变短。
在新课改推进的过程中，由于过于强调感悟，部分教师在设置问题时，往往又会走向另一个极端，提出一些过于宽泛的问题，如“what do you learn from it？”，使得学生在读书思考时，不知道该干什么。
3.教师主导过强，学生丧失提问权。
提出的问题使学生无所适从，最终是教师的理解替代了学生的理解，教师的解读代替了学生的解读。
这样，留给学生思考的空间就会很少，无法激发学生的学习动机，降低了学生参与教学活动的积极性，从而使课堂无法达到最佳效果。
二、优化课堂提问技巧
1.精心设计问题。
合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
（1）有效设计旧知问题。
一方面，检查学生对旧知识的掌握，发现错误或模糊不清时，及时纠正；另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密地有机结合起来，给学生打开探求新知识的思路。
教师应有效地建立旧知与新知的联系，做好铺垫。
（2）重点有效地设计好新知问题。
在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好本课的知识要点，同时兼顾学生的实际水平，设计好新知问题。
2.有效课堂提问技巧。
（1）提问要面向全体学生，把握时机与量度。
在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回答。
这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。
另外，应给学生留有足够的准备答案的时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过十秒。
（2）提问要能激发学生的学习动机与兴趣。
学生学习的内在动力是学习兴趣，因此，教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思考。
贴近现实生活或者畅想未来生活的提问往往能激发学生的学习兴趣。
如教句型“What do you do at the weekends？”时，学生会回答“I do my homework.I play football. I watch TV.”。
还可以提问“What do you do in the afternoon/after school？”类似这样的问题，学生会“忘记”自己是在学习语言，他们争先恐后地发言，这正体现了语言的交际功能，而非人为的操练。
（3）提问要师生、生生互动，拓展学生的思维空间。
教师的教学活动应该推动学生更好地进行自主学习，其表现方式是师生之间、生生之间大量的交互活动。
而提问正是这种活动很好的载体，如：师问生答，生问师答，一对一的生生问答、组与组之间的生生问答及合作互动学习小组的问答对话等。
提高了课堂效率，发散了学生思维。
甚至有时候，学生的回答还可以对老师的答案起到补充作用，这样有利于更好地解决问题，达到教学相长，有利于每个学生的观点得到充分展现。
（4）提问要与恰当的鼓励性评价相结合，增强学生的自信心和自主性。
提问应能给学生安全感，让学生相信即使自己的回答不太得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。
每位学生都希望自己的回答是正确的，绝大部分学生希望教师能对自己的回答给予明确的评价。
成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可给学生以成功的喜悦，增加学生的学习动机，从而使学生更加积极地参与课堂问答活动。
教师要根据学生回答问题时的不同表现，选用不同等级的真实的评价用语，如“Excellent！”“Perfect！”“You’re best！”“Wonderful！”“Great！”等。
问答过程中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得学习英语的成功体验。
总之，课堂提问作为小学英语教学的手段之一，是课堂师生最基本也是最重要的形式，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。
我们教师一定要提高课堂提问的有效性，让学生真正学会习得语言，运用语言。
参考文献
[1]教研纵览·实践交流.2009，（7）。
[2]新乡教育学院学报.2005，（6）。
[3]基础英语教育.2005，（4）。