幼儿园一日生活各个环节的教育价值
幼儿园一日生活作息时间安排及实施要求(1)
行为习惯。
服装、入厕等）。
3．能礼貌地与他人交往，体 2．合理组织室内外活动，引导
验与同伴友好相处的快乐 幼儿自主选择游戏活动，避
。
免餐后剧烈运动。
4．具有初步的安全意识和自 3．创设宽松和谐的环境，鼓励
我保护能力。
幼儿积极参与活动。
5．活动结束后能合作或独立 4．观察幼儿活动情况，并适时
收拾、整理活动材料。
26.3%
幼儿一日生活具体时间安排
幼儿园合理的生活作息制度是幼儿身心健康发 展的重要保证。新《纲要》中指出，幼儿园一日 活动时间的安排应具有相对稳定性和灵活性，既 有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要，照顾 到个别差异。
我们根据小、中、大、学前班幼儿成长中生理、 兴趣、能力发展的情况，制定了幼儿生活作息时 间表。
(二)常见的问题及解决策略：
1、小班洗手活动常见的问题 （1）不会挽袖子。 （2）不会控制水流的大小。 （3）洗手方法不正确。 （4）洗手时不用香皂。
2．小班漱口活动常见的问题 （1）将漱口水咽入肚中。 （2）不愿意漱口。 （3）漱口方法不正确。
3．中大班洗手、漱口活动常见的 问题
（1）不认真洗手、漱口。
2.家园共育。向家长宣传培养幼儿良好生 活习惯的重要性和方法，让家长不要包办 过多，安排幼儿在家庭做一些力所能及的 事，增强幼儿自理能力和体质。
户外活动 一、户外体育活动
常见的问题及解决策略
问题一 幼儿参加户外体育活动 时间不足，阴雨天气不组织户外 体育活动
问题二 体育活动内容单一，幼 儿兴趣不高
今天“你”快乐吗?
——幼儿园一日生活作息时间安排及实施要求
内容概述
一、科学合理的安排和组织一日生活的意义 二、一日活动组织与实施的原则 三、幼儿园一日生活环节和时间安排 四、幼儿园一日生活各环节重点指导及实施要求
一日生活幼儿安全教育(3篇)
第1篇一、引言幼儿是祖国的未来，民族的希望。
然而，由于年龄较小，幼儿的自我保护意识相对较弱，容易受到各种安全事故的威胁。
因此，对幼儿进行安全教育，提高他们的安全意识，是家庭、幼儿园和社会的共同责任。
本文将从一日生活的各个环节出发，探讨幼儿安全教育的具体措施。
二、一日生活幼儿安全教育内容1. 家庭安全教育（1）防火灾：教育幼儿不玩火，不触摸电器设备，不随意摆弄煤气开关等。
（2）防触电：教育幼儿不触摸电源插座，不靠近高压电线，不攀爬电线杆等。
（3）防溺水：教育幼儿不私自下水游泳，不靠近河边、水库等危险水域。
（4）防交通事故：教育幼儿过马路时要走人行横道，遵守交通规则，不随意穿越马路。
（5）防拐骗：教育幼儿不跟陌生人走，不透露家庭信息，提高警惕，防范陌生人搭讪。
2. 幼儿园安全教育（1）饮食安全：教育幼儿不食用过期、变质的食物，不挑食、偏食，养成健康的饮食习惯。
（2）个人卫生：教育幼儿勤洗手，保持口腔卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾。
（3）防踩踏：教育幼儿上下楼梯靠右行，不拥挤，不追逐打闹。
（4）防摔伤：教育幼儿不攀爬窗户、阳台等危险区域，不随意翻越围栏。
（5）防中毒：教育幼儿不接触农药、化学品等有毒物品，不随意品尝花草、果实等。
3. 社会安全教育（1）防自然灾害：教育幼儿了解地震、洪水、台风等自然灾害的特点，学会自救、互救。
（2）防意外伤害：教育幼儿不在马路边、河边等危险区域玩耍，不随意触摸陌生物品。
（3）防网络安全：教育幼儿不随意泄露个人信息，不随意下载不明软件，提高网络安全意识。
（4）防性侵：教育幼儿了解性侵的危害，学会拒绝陌生人的侵犯，提高自我保护意识。
三、一日生活幼儿安全教育措施1. 家庭方面（1）家长要树立安全意识，关注幼儿的生活细节，及时发现并解决安全隐患。
（2）家长要与幼儿进行安全知识教育，培养幼儿的自我保护能力。
（3）家长要为幼儿营造一个安全、舒适的生活环境，消除家庭安全隐患。
2. 幼儿园方面（1）幼儿园要制定完善的安全管理制度，加强安全设施建设。
幼儿园一日活动各个环节
幼儿一日活动各个环节《纲要》指出，组织幼儿的一日活动，教师必须从每一个环节抓起，并且在各个环节中要做到认真细致、体贴入微地照顾幼儿，寓教育于各活动环节之中。
1、来园活动（1）晨间接待晨间活动是幼儿从家庭进入集体生活的过渡环节，教师组织一些有趣的晨间活动能够调节幼儿的情绪。
成功的晨间接待是一日活动的良好开端。
教师要提前做好准备工作，如打开活动室的门窗、擦地、摆桌椅、准备玩具、检查有无不安全因素等。
因为每个幼儿入园时间略有差别，所以晨间活动不宜组织集团活动，需要教师分别接待，逐个了解，要做到：第一，亲自迎接，热情接待幼儿，互相问好。
对小班幼儿能够抱一抱，亲一亲。
教师的情绪和态度对幼儿有很大的感染作用，要使幼儿感到亲切、温暖，感到老师喜欢他。
接待中，教师还应指导幼儿有礼貌地问候周围的人。
第二，教师要有礼貌地向家长打招呼，并了解幼儿在家的情况，双方即时交换意见，同时要在教育思想和方法上给家长以指导。
第三，利用晨间接待，与幼儿亲切交谈，实行个别教育。
如对胆怯、孤僻的孩子，引导和协助他们更快地适合幼儿园的集体生活。
第四，吸引幼儿参加集体生活。
如利用有趣的玩具、图书、游戏等，吸引那些不愿来园的孩子，转移其注意，使他们乐意留在幼儿园，参加集体生活。
（2）晨间检查晨间检查可根据各园的情况，由护士或保健医负责。
检查内容包括幼儿的清洁卫生和健康状况。
要摸摸幼儿的额头是否有热；看脸色和眼神以及咽部有无病状；问问身体有无不舒服感觉；检查口袋里有无尖硬不安全物品等。
发现异常现象，应即时处理，采取隔离、治疗等预防疾病的措施，防止传染病传入幼儿园。
（3）晨间活动晨检后，能够让幼儿做游戏，参加一些劳动或实行自选活动。
晨间活动应以小型多样的分散活动为主。
幼儿可根据自己的兴趣、爱好，自由选择游戏主题，自选玩具、自由结伴，参加不同类型的活动，如看图书、搭积木、下棋、折纸、绘画、玩娃娃家、做科学小实验等。
教师可利用这段时间与幼儿亲切地交谈，对幼儿实行个别教育；能够指导中、大班的幼儿做值日生工作，如洗水杯、擦桌椅、给自然角的动物喂食和给植物浇水等，培养幼儿从小热爱劳动的好习惯。
一日生活皆课程说明
一日生活皆课程说明“生活即教育，一日生活皆课程。
”也就是说：“我们不能只把集体活动看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环节都赋告肆冲予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。
”一、实施一日生活皆课程，培养了幼儿良好的习惯所谓习惯是一种行为的模式，是在反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。
就是说在刺激和反应之间，由于不断地重复而建立了稳固的神经联系，习惯随着不断的重复而日益巩固，越来越不容易改变。
我国教育家陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。
”美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见，习惯对于人格的形成具有决定性的作用，习惯体现性格，性格决定命运。
“我国着名的教育家陶行知还说过：”凡人生所需要的习惯、倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格形成的重要时期，这个时期培养的好，那么习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。
“美国许多着名的传记作家分析名人的传记后得出结论：几乎没有一位名人在儿童早期未曾获得良好的教养。
总之，良好的行为习惯是婴幼儿时期最该培养的，这才是根的教育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中五大领域的培养目标，特别强调幼儿兴趣的激发和习惯的养成。
由此我们可以认为：幼儿教育的主要任务不是知识教育，而是养成教育；幼儿教育的主要目标不是传授知识，而是养成习惯。
其中，健康领域的内容与要求中明确指出：幼儿园要培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力，教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。
因此，在实施”一日生活皆课程“的理念时，以”三餐一点加午休“为实践载体来落实《纲要》培养幼儿的良好习惯。
例如：进餐活动我们会这样做：充分的准备工作是进行好进餐活动的基础。
首先教师一般情况下会从这七个方面做准备：1、准备轻音乐。
幼儿园一日生活环节剖析
幼儿园一日生活环节剖析幼儿园一日环节包括生活环节、教学环节和户外环节，生活环节是幼儿园一日环节中的一个环节，它包括入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、午睡、离园。
而且这一环节很重要，占幼儿园生活的大部分，同时具有它不可替代的作用. 因此一日生活环节我们更要做的丰富、细致、到位。
一、入园好时光1、重点关注孩子入园的情绪，让孩子拥有积极的情绪体验，开启一天的快乐时光。
方法：约个好朋友、趣味点名、多彩晨练2、让孩子拥有良好的自主意识，促进对集体生活的适应。
方法：整理衣橱、快乐小值日3、参与多种入园活动，引发学习、活动的积极兴趣。
方法：送棒棒糖、夹夹子、穿绿叶、数字卷二、趣味盥洗1、严格洗手，养成洗手好习惯。
方法：八步洗手法、六步搓手法2、趣味洗手。
方法：弟弟妹妹我教你、洗手录像发现我三、温馨进餐1、趣味进餐。
方法：肚子咕咕叫2、进餐要合理。
让孩子从小养成健康的生活方式。
方法：饭前喝点汤—吃饭菜有先后—吃水果有讲究3、逐步建立良好的进餐礼仪。
方法：温馨自助餐、小小报餐员四、科学喝水1、喜欢喝白开水，不贪喝饮料。
方法：水果白开水、可乐鸡蛋皮2、养成良好的喝水礼仪。
方法：小水杯我会用3、让孩子做到主动喝水，适量喝水。
方法：快乐干杯五、轻松如厕1、大胆表达自己的如厕需要，自然轻松的进行如厕。
方法：尿裤子2、掌握正确的如厕方法。
方法：我没尿到裤子上、擦擦小屁股、冲冲真干净3、学习大小便与身体健康之间的关系。
方法：身体信号灯。
六、甜蜜午睡1、愿意在幼儿园午睡。
方法：亲亲摸摸2、放松心里，懂得维护午睡环境的安静，具有初步的利他意识和行为。
方法：我叫轻轻。
3、能进行自理午睡，按时入睡。
方法：小宝贝来聚会、睡前赏析、我会脱衣服4、睡中七关注。
方法：熟睡七关注、午睡操、分享梦、午睡小记者七、幸福离园1、感受一天生活中愉悦，发展积极的情绪认知。
方法：爸爸妈妈快来了、小笑脸带回家2、进行仪表、物品的自己整理。
方法：整理仪表、回家喽3、积极参与离园活动，发展离园交往能力。
幼儿一日生活常规及教师一日工作流程细则
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿一日生活常规及教师一日工作流程细则附件幼儿一日生活常规及教师一日工作流程细则（试用）序一日生活是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是幼儿个体在参与、体验与创造中，利用环境自我更新的历程。
一日生活的内容即幼儿在园的全部生活，如果从作息的角度，可视为幼儿在园生活安排的所有环节；如果从活动的角度，可视为幼儿源自自身成长的需要所开展的一切活动。
在幼儿期，幼儿的成长是在生活中进行的，生活的过程就是学习的过程，幼儿的学习在其日常的进餐、喝水、盥洗、如厕、午睡、游戏、交往与探究等活动中发生着、进行着。
它既能满足幼儿生理需要，又能促使幼儿良好生活习惯的养成，它既是知识、技能学习的有效途径，又是幼儿形成自主性和独立性的基础。
幼儿园教师应合理地组织好幼儿一日生活，充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，做到科学保教，让教育自然地融入幼儿当下的生活中，时时关注幼儿，处处渗透教育，让幼儿在生活中身心健康地成长。
此细则依据教育部《幼儿园教育指导纲要》、《36 岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教师专业标准》要求制定，期望规范教师保教行为，提升科学保教质量，让幼儿在快乐和满足的生活中，幸福成长。
同时，也期望广大幼儿园教师能结合自身专业水平，根据本地区1 / 16幼儿园的实际情况，在一日生活中发挥教师的主导性，创造性的运用，不断完善和优化幼儿在园一日生活。
幼儿一日夏季作息时间表(5 月10 月) 活动时间活动环节活动内容 7:30 8:00 生活活动入园及晨间活动 8:00 8:40 盥洗、如厕、早餐 8:40 9:10 户外活动早操生活活动盥洗、如厕 9:10 9:45 学习活动集体或小组教育活动 9:45 10:00生活活动如厕、喝水 10:00 10:30 学习活动（4-6 岁）集体或小组教育活动游戏活动（3-4 岁）游戏（区域）活动 10:30 11:00户外活动集体和自由户外活动 11:00 11:10 生活活动如厕、盥洗、餐前准备游戏 11:10 11:40 午餐 11:40 11:55 睡前活动11:55 14:30 盥洗、午睡 14:30 15:10 起床、喝水、午点15:10 15:50 游戏活动游戏（区域）活动 15:50 16:00 生活活动如厕、盥洗、喝水 16:00 17:00 户外活动集体和自由户外活动 17:00 17:10 生活活动如厕、盥洗、喝水餐前准备游戏17:10 17:40 晚餐、离园准备 17:40 18:30 离园活动幼儿一日冬季作息时间表(11 月次年 4 月) 活动时间活动环节活动内容7:30 8:00 生活活动入园及晨间活动 8:00 8:40 盥洗、如厕、早餐 8:40 9:15 学习活动集体或小组教育活动 9:15 9:30 生活活动如厕、喝水 9:30 10:05 学习活动（4-6 岁）集体或小组教育活动游戏活动（3-4 岁）游戏（区域）活动 10:05 10:25 户外活动早操 10:25 11:00 集体和自由户外活动11:00 11:10 生活活动如厕、盥洗、餐前准备游戏11:10---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------11:40 午餐 11:40 11:55 睡前活动 11:55 14:30 盥洗、午睡 14:30 15:10 起床、喝水、午点 15:10 16:00 游戏活动游戏（区域）活动 16:00 17:00 户外活动集体和自由户外活动17:00 17:10 生活活动如厕、盥洗、喝水、餐前准备游戏 17:10 17:40 晚餐、离园准备 17:40 18:30 离园活动幼儿一日生活常规及教师一日工作流程细则（试用）环节工作流程幼儿常规教师工作细则环节工作流程幼儿常规教师工作细则时间内容带班教师配班教师（或保育员）生活活动 7:30 8:00 入园及晨间活动 1、衣着整洁，愉快来园，接受保健大夫晨检。
幼儿园一日活动生活环节的组织策略
——幼儿园一日活动生活环节的组织策略一、幼儿园一日活动的含义：就字面而言，是指幼儿每天从入园直至离园的全部活动；就实质而论，一日活动中的每项活动，都是促使幼儿全面开展的必要手段，都应具有教育性。
二、 1 、讨论：一日活动包含哪些环节？幼儿园一日活动贯通于幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活活动、游戏活动、教学活动。
幼儿园的一日活动通常可划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐环节、喝水环节、入厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及教育活动环节。
在这九个环节之中，除了集体教育活动环节之外，其余的八个环节都充满勒浓厚的生活气息，统称为生活环节。
"纲要"中就充分提倡了生活化的教育。
著名教育学家陶行知指出： "全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程〞。
当孩子们踏入人生的第一天开场，生活即与他们密不可分，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，学习可以说是随时随地发生着，所以在幼儿园一日活动皆是课程。
而幼儿园的生活环节是具体的，甚至是琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和匡助，需要教师能专心、有耐心、恒心和爱心。
三、幼儿园一日活动中生活环节中的问题与对策。
1 ．常规一：来园——快乐的一天开场啦〔1〕常规要求：准时来园。
主动有礼貌地向教师问好，和家长说"再见〞。
有顺序地完成来园的常规活动，如洗手、漱口、搬椅子、晨间活动等。
〔2〕来园问题及对策镜头一：很难说"再见〞？早上妈妈送孩子来园，孩子在妈妈的要求下有礼貌地跟教师问好。
教师笑眯眯地拉过孩子的手，说：跟"妈妈再见！〞孩子低着头，一声不吭。
妈妈说： "妈妈走了，快跟妈妈说再见？〞孩子嘴巴一* ，哇"〞地哭了起来。
对策：不要太强求，匡助幼儿减少别离焦虑。
镜头二：遇到"爱聊天〞的家长？早上送孩子来园，家长不着急上班，在教室门口拉着教师说自己孩子的事，说了好几分钟，还聊个没完。
幼儿园一日生活中各环节中的指导要点
一日生活各环节中，教师的观察与指导一、研究的背景随着二期课改的全面深入，“以幼儿发展为本”的理念引领着教师，逐步地改变固有的教育行为。
“一日活动”是幼儿园课程的基本内容。
孩子在园8小时左右的时间中，生活环节（来离园、盥洗、进餐、午睡）占在园生活50%以上，（扣除1小时的游戏活动，1小时的学习活动，2小时的运动）。
而这些生活环节又比较零散，教师平时容易把生活活动看成累人的琐事，忽视生活活动的教育价值，对生活环节中应该观察什么？如何引导和帮助幼儿养成良好的生活习惯？心中没有底，为此，本学期区生活教研组，通过对“一日生活各环节观察与指导” 的专题研究，着重对一日生活活动各环节所蕴藏的隐性教育价值进行了探讨，希望能为一线教师提供可操作的经验。
二、研究的内容生活中心教研组的教师们，根据小托班和中大班不同年龄特点，对一日生活各环节中，教师的观察要点进行了梳理，仅供大家参考。
（详见表1，表2）。
（一）梳理了一日生活各环节中，教师的观察要点表1：生活各环节中，教师的观察要点（托小班）（仅供参考）表2：生活环节中教师的观察要点（中大班）（仅供参考）（二）具体做法1．环境创设良好的生活环境创设，本身就是最直接的教育，幼儿在与环境的相互作用中积累各种生活经验并产生相应的情感体验。
一日生活各环节中，有的环节每天重复多次，利用环境的创设，避免了教师重复的提示，它直观易学，有助于激发幼儿的情感，对孩子行为起着提醒的作用，并暗示孩子的行为。
实施中可以关注以下几点：（1）创设的形式不同教师应该根据不同年龄，创设一些与之相适应和匹配的生活环境，托小班年龄一般以教师为主的设计形式，如“温馨小贴士”，“心情墙”等，便于教师观察，了解幼儿的情况；中大班孩子，可以让幼儿与教师共同设计形式，制作图片、标志进行提示。
如：物品的摆放、整理演示图、洗手步骤、便后主动冲水等，既激发幼儿的积极性，又有利于加深幼儿的印象。
（2）提供的材料多样教师提供的生活用品应根据幼儿年龄的不同而有所变化。
幼儿园一日生活各环节教育活动的开展情况问题和整改
幼儿园一日生活各环节教育活动的开展情况问题和整改一、问题分析幼儿园一日生活各环节教育活动是幼儿园教育的重要组成部分，它包括入园、晨间活动、早餐、教育活动、午餐、午睡、下午茶、户外活动、晚餐、离园等。
这些环节不仅影响着幼儿的身心健康，还关系到幼儿生活习惯、行为习惯的养成。
然而，在实际开展过程中，存在一些问题，影响了教育活动的效果。
1. 教育内容缺乏针对性幼儿园一日生活各环节教育活动应针对幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要进行设计。
但在实际操作中，部分教师对幼儿的年龄特点和兴趣把握不准，导致教育活动内容与幼儿的实际需求不符，无法激发幼儿的参与兴趣。
2. 教育方法单一幼儿园一日生活各环节教育活动应采用多种教育方法，如游戏、故事、情境模拟等，以提高幼儿的参与度和兴趣。
然而，部分教师在开展教育活动时，方法单一，过于依赖讲解和示范，缺乏与幼儿的互动和参与，导致教育活动效果不佳。
3. 教育环境创设不足幼儿园一日生活各环节教育活动应在良好的教育环境中进行。
然而，部分幼儿园在教育环境创设方面存在不足，如活动空间狭小、设施不完善、材料不足等，影响了教育活动的开展。
4. 教师专业素养有待提高幼儿园一日生活各环节教育活动的质量与教师的专业素养密切相关。
部分教师在教育理念、教育方法、专业技能等方面存在不足，影响了教育活动的效果。
二、整改措施1. 加强教育内容的研究和设计教师应深入了解幼儿的年龄特点、兴趣和发展需要，结合教育大纲和课程标准，设计有针对性的教育活动。
同时，注重教育活动内容的趣味性和实用性，激发幼儿的参与兴趣。
2. 丰富教育方法教师应采用多种教育方法，如游戏、故事、情境模拟等，提高幼儿的参与度和兴趣。
在实际操作中，教师可根据幼儿的年龄特点和活动内容，灵活运用各种教育方法。
3. 优化教育环境幼儿园应加大投入，改善教育环境，为幼儿提供宽敞的活动空间、完善的设施和丰富的材料。
同时，教师应注重创设良好的心理环境，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与教育活动。
幼 儿 园 一 日 生 活 各 环 节 常 规 要 求
幼儿园一日生活各环节常规要求幼儿园“常规”的作用常规教育能使幼儿在潜移默化中掌握最基本的生活经验，促进幼儿社会化。
常规教育能使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力常规教育是使幼儿形成良好的行为习惯与较好的组织纪律性的重要手段一日常规活动的主要内容1.入园2.进餐3.升旗、上操4. 集中教育活动5.喝水6.入厕7. 盥洗、8.午睡9.起床10.游戏、体育活动11.离园活动细节分析：常规一：入园---快乐的一天开始啦对幼儿的要求：（一）、衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和教师、小朋友见面。
（二）、有礼貌地与家长告别。
（三）、学会告诉教师自己的身体有无不舒服的感觉。
（四）、积极投入晨间活动。
（桌面玩具、区角活动、大班晨读）对教师的要求：（一）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。
（6:50早班与晚班教师各有分工）（二）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见与要求，做好个别幼儿的衣物、药物的交接工作。
（三）晨间检查：通常称晨检：由本班教师进行）一般要求：对幼儿的脸色、皮肤、眼神、咽喉、精神逐个观察，并询问家长。
认真做好一摸、二看、三问、四查的晨间检查工作。
一摸：主要是摸一摸幼儿是否发烧；二看：主要是看幼儿面部、皮肤、肢体、每一个细小的细节都不能放过，如果有异样变化一定当面进行询问，提醒家长，加深家长对孩子异样变化的印象；其次是对喉部、与精神进行观察；三问：主要是与家长了解幼儿的饮食、睡眠、大小便情况；四查：仔细观察幼儿有无携带不安全物品，比如小刀、铁钉、饰品等各种尖锐的物品与各种药物、发现问题及时处理。
（案例:妈妈的避孕药物带到幼儿园，看到妈妈近常吃，及时补救，未出现危险）常规二：进餐---我要快快长大常规要求：1.会正确取餐具：将勺放在碗里，一只手的大拇指压勺，正确端碗回位置。
2.进餐姿势要正确：身体坐正，双脚放在自己椅子前面，胸脯紧贴桌子，并正确使用餐具（一手扶碗，一手拿勺，小中大班会使用勺进餐，博士班会使用筷子进餐）。
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幼儿园一日生活各个环节的教育价值
一日环节
幼儿园的教育活动是有目的、有计划和有组织。教育活动的目的性，要体
现在一日流程的每一个环节中。因为，儿童一日流程生活中的每一个环节都存
在着教育价值：
早间接待拥抱
让儿童以最佳的心情和妈妈说再见，并使他们在心理上对教师的接纳而产
生高度安全感和对幼儿园的认同感；
签到活动
签到活动让儿童产生做事的秩序感和责任感，最终内化成儿童的内在思维
逻辑，并从不同的签到要求中学习到各种知识与技能
集体坐圈
集体坐圈时间让儿童产生作为班级集体中“社会成员”的归属感，值日活
动产生责任感，教师向儿童揭示一天的活动让儿童心理上产生预期而秩序井
然，民主与自由的互动氛围让儿童学会尊重和平等待人以及发挥自己的创造
性
用餐
用餐时间学习餐桌上的礼仪，对给自己服务的老师和保育员道谢，自己端
饭和饭后收拾餐具养成独立性，餐桌上的交谈让孩子有更多的社会交往与发展
其语言能力的机会，教师介绍饭菜让儿童学习营养和健康知识，认识偏食的坏
处
点心
点心时间从分餐中学习数学知识，从用点的先后顺序上学习时间的分配
站队
站队时学习前后伙伴保持距离以示尊重，让女孩站在队前学习尊重女性
洗手和上厕所
洗手和上厕所时学会耐心排队等待，养成良好的卫生习惯
分组教学
在分组教学中实现个别化指导程度的最大化，并让幼儿在最大限度的发挥
学习的主动性和积极性，以及获得自己管理自己的独立与自主性经验
自由活动
自由活动时养成规则意识，从儿童早上入园的第一分钟开始，直到离园时
的最后一分钟，期间所经历的所有活动都属于课程内容的设置范围。如果将一
日流程的每一个环节的教育价值都能充分实现，那么，儿童的学习和发展的潜
力，就可以在最大程度上得以实现。早教工作者要牢记这样一个事实，那就是
我们和孩子互动的每一个瞬间都是教育，都在传递教育价值。早期教育过程，
就是这样通过日复一日生活的点点滴滴，去精心塑造一个未来的社会公民。