《血染的实验报告》教学设计
血染的实验报告教案设计范文
血染的实验报告教案设计范文教案设计范文：血染的实验报告教案一：实验目的通过设计合适的实验方法，观察和分析血液在不同温度下的凝固过程，了解血液的特性及其与体温的关系。
教案二：实验准备1. 实验材料：新鲜的动物血液、试管、计时器、温度计、恒温水浴。
2. 实验步骤：a. 取一定量的血液，装入试管中。
b. 将试管分别放置在不同温度的恒温水浴中，如10℃、37℃、60℃。
c. 同时开始计时器，观察血液的凝固过程，记录所用时间。
教案三：实验过程和结果记录温度凝固时间（秒）10℃37℃60℃教案四：实验分析根据实验结果记录的数据，我们可以得出以下结论：1. 在低温下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。
2. 在体温37℃下，血液凝固的时间最短，凝结较快。
3. 在高温60℃下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。
根据以上结论，可以推测血液的凝固速度与温度存在一定的关系。
在体温下，血液凝固时间最短，而在低温和高温下，血液凝固时间都会变长。
教案五：实验扩展讨论1. 请同学们思考，为什么体温下血液凝固时间最短？2. 能否利用这个实验结果推断出人体体温的正常范围是多少？3. 实验中是否存在其他因素会影响血液凝固时间的结果？教案六：实验总结通过本实验的设计和观察，我们了解了血液在不同温度下凝固的过程和特性。
实验结果表明，在体温下，血液凝固的速度最快，这与人体维持正常生理功能相关。
此外，实验过程中还需要考虑其他因素对血液凝固的影响，进一步深化对血液特性的认识。
教案七：实验延伸在实验延伸中，我们可以进一步研究其他因素对血液凝固的影响，比如酸碱度、环境气压等因素。
通过与体内血液凝固机制的对比分析，可以帮助学生更好地理解血液凝固的生理过程。
此外，也可以与其他学科进行跨学科的探究，例如化学中有关凝固过程的知识。
血染的实验报告教案
教学目标：1. 理解卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。
2. 掌握实验报告的基本结构和撰写方法。
3. 学习如何严谨、细致地记录实验过程和结果。
4. 培养学生的观察力、分析力和写作能力。
教学重点：1. 卡尔·施密特博士的实验过程及其精神。
2. 实验报告的结构和撰写方法。
教学难点：1. 如何将实验报告中的情感和科学精神相结合。
2. 如何引导学生深入理解实验报告背后的意义。
教学准备：1. 教师准备：实验报告的文本、PPT课件、相关图片或视频。
2. 学生准备：预习课文，了解卡尔·施密特博士的生平和实验背景。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示卡尔·施密特博士的照片和生平简介，引起学生对他的兴趣。
2. 提问：你们知道什么是实验报告吗？实验报告有什么作用？二、阅读课文，理解内容（15分钟）1. 学生自读课文，了解卡尔·施密特博士的实验过程。
2. 教师引导学生分析课文，提炼出实验报告的基本结构和内容。
3. 提问：在实验过程中，卡尔·施密特博士表现出了哪些品质？三、讨论与交流（10分钟）1. 讨论卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。
2. 学生分享自己对于实验报告的理解和体会。
3. 教师总结：实验报告不仅是对实验过程的记录，更是对科学精神的体现。
四、学习实验报告的撰写方法（15分钟）1. 介绍实验报告的基本结构：标题、摘要、引言、实验方法、实验结果、讨论、结论。
2. 分析实验报告中的关键要素：数据、图表、文字描述。
3. 演示如何撰写实验报告，并举例说明。
五、实践与创作（20分钟）1. 学生分组，根据所学知识，尝试撰写一篇简短的实验报告。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决问题。
3. 各组展示自己的实验报告，并进行互评。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调实验报告的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在实验报告撰写过程中的收获和不足。
四年级下册《血染的实验报告》教案
四年级下册《血染的实验报告》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《血染的实验报告》的主要内容，体会课文中科学家们严谨、求实的科学态度。
2. 教育学生学习科学家们为科学事业献身的精神，培养学生的责任感和使命感。
3. 学习生字词，理解由生字词组成的句子。
4. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会科学家们严谨、求实的科学态度。
2. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
三、教学难点1. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
2. 理解课文中的专业术语，如“巴斯德”、“疫苗”等。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析作者描写人物的方法和用词的准确性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示有关疫苗的图片，引导学生思考疫苗的重要性，进而引入本课。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，对课文产生整体感知。
3. 精讲细读：引导学生关注课文中描写科学家们的人物形象，分析作者描写人物的方法和用词的准确性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调科学家们严谨、求实的科学态度。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂提问、小组讨论等方式进行。
2. 评价学生对科学家们严谨、求实的科学态度的认同程度，通过作业、心得体会等方式进行。
3. 评价学生对作者描写人物的方法和用词的准确性的理解程度，通过写作练习、作文评语等方式进行。
七、教学准备1. 准备课文《血染的实验报告》的文本，以及相关的科学家资料、疫苗知识资料。
2. 准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示图片和资料。
3. 准备学生分组讨论时所需的小组活动指导材料。
八、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，如参观疫苗生产车间、实验室等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四年级语文下册《血染的实验报告》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的一些重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对未知事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会课文中的一些重点词语和句子，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 课文中一些重点词语和句子的理解。
2. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
四、教学准备：1. 课文文本《血染的实验报告》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，划出课文中的一些重点词语和句子。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，共同探讨课文中的一些重点词语和句子的含义。
4. 讲解与展示：教师对课文进行讲解，解释课文中的一些重点词语和句子的含义，引导学生理解课文内容。
5. 情感教育：引导学生思考科学实验的重要性，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文相关的科普书籍，进一步拓宽知识面。
2. 组织学生进行科学实验活动，让学生亲身体验科学的魅力，培养学生的实践操作能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
八、教学反思：1. 教师需对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
四年级下册《血染的实验报告》教案
四年级下册《血染的实验报告》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能理解课文《血染的实验报告》的主要内容，了解课文中科学家研究的主题和方法。
（2）学生能够通过课文学习，了解血液循环的基本知识。
2. 过程与方法：（1）学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和信息提取能力。
（2）学生通过实验操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）学生感受科学家严谨的实验态度和为科学事业献身的精神。
（2）学生培养对科学探究的兴趣，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 课文《血染的实验报告》的主要内容。
2. 血液循环的基本知识。
3. 科学家严谨的实验态度和为科学事业献身的精神。
三、教学难点1. 课文中的专业术语和概念的理解。
2. 实验操作的技巧和安全注意事项。
四、教学准备1. 课文《血染的实验报告》及相关阅读材料。
2. 实验器材：显微镜、血液样本、实验试剂等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《血染的实验报告》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文中的实验主题和目的。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《血染的实验报告》，理解课文内容。
（2）学生结合课下注释，理解课文中的专业术语和概念。
3. 合作交流（2）学生分享讨论成果，全班交流。
4. 实验操作（1）教师引导学生观察血液样本，了解血液循环的基本知识。
（2）学生分组进行实验操作，亲身体验血液循环的过程。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）学生分享自己在实验中的观察和体会。
6. 作业布置（1）学生完成课后练习，加深对课文内容的理解。
六、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容和实验操作的掌握情况。
2. 教师关注学生在课堂上的参与度和合作交流的情况，思考如何提高学生的积极主动性。
3. 教师针对学生的反馈和作业情况，调整教学方法和策略，为下一节课的教学做好准备。
四年级语文下册《血染的实验报告》教案
四年级语文下册《血染的实验报告》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中科学家进行实验的过程和方法。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的实验步骤和科学原理。
（2）学会通过查阅资料，了解课文中所涉及的实验器材和实验现象。
（3）培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生勇于探索和坚持真理的精神。
（3）培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中科学家进行实验的过程和方法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的实验原理和科学知识。
（2）培养学生关爱动物、保护环境的美好情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的探索欲望。
4. 实践操作法：引导学生动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 实验器材图片。
4. 与课文相关的资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生的学习情况。
（2）通过图片或实物，引导学生关注课文中的实验现象。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
（3）学生分角色朗读，体会课文的情感。
3. 讨论交流：（1）教师提出问题，引导学生思考课文中的实验步骤和原理。
（2）学生分组讨论，分享彼此的见解。
4. 实践活动：（1）学生动手操作，模拟课文中的实验过程。
（2）教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
（3）学生展示实验成果，分享实验心得。
四年级语文下册《血染的实验报告》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《血染的实验报告》。
（2）理解课文主要内容，了解科学家巴甫洛夫进行生理实验的研究成果。
（3）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，领会科学家的敬业精神和勇于探索的精神。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方法，对课文进行深入解读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受科学家巴甫洛夫对科学事业的执着和热爱。
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生对科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，领会科学家的敬业精神和勇于探索的精神。
（3）学会本课的生字词。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的生理学术语的理解。
（2）对科学家巴甫洛夫精神的深入体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，对课文有一个整体的了解。
（2）提问：上节课我们学习了课文《血染的实验报告》的哪个部分？大家能简要复述一下吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意理解课文中提到的生理学术语。
（2）学生通过查阅资料、互相讨论等方式，解决自主学习中的疑问。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生理学术语，如“条件反射”、“非条件反射”等。
（2）讲解科学家巴甫洛夫进行实验的过程和方法，以及他取得的成果。
4. 课堂讨论：（1）引导学生探讨科学家巴甫洛夫进行实验的精神品质，如敬业、勇于探索等。
（2）让学生结合自己的学习经历，谈谈对科学家精神的理解和体会。
5. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固课文内容。
四、课后作业：1. 根据课文内容，简要概括科学家巴甫洛夫进行的实验过程及成果。
2. 结合自己的学习经历，谈谈对科学家精神的理解和体会。
3. 熟读课文，巩固生字词。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的掌握程度。
四年级语文下册《血染的实验报告》教案
四年级语文下册《血染的实验报告》精选教案第一章：《血染的实验报告》课文解读1.1 课文背景介绍简介《血染的实验报告》的作者、写作背景及作品特点。
1.2 课文内容梳理概括课文主要内容，提炼核心知识点。
分析课文结构，讲解段落之间的逻辑关系。
1.3 课文重点词汇与句型列出课文中出现的重要词汇，解释词义，举例用法。
分析课文的特殊句型，讲解语法特点及运用。
第二章：课堂互动与讨论2.1 课堂提问设计针对课文内容设计问题，引导学生思考和讨论。
鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和思维能力。
2.2 小组讨论活动组织学生进行小组讨论，分享阅读感受和理解。
引导学生关注课文中的细节，提高学生的文本解读能力。
第三章：课文深入分析3.1 主题探讨引导学生思考课文的主题，分析课文的深层含义。
讨论课文中的象征意义和寓意，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 情感态度分析分析课文中的情感态度，引导学生理解和感受作者的情感表达。
培养学生的情感认知和表达能力。
第四章：创意写作与表达4.1 写作任务设计设计与课文相关的写作任务，引导学生进行创意表达。
鼓励学生运用课文中的词汇和句型，提高学生的写作能力。
4.2 学生作品展示与评价组织学生展示自己的写作作品，进行互评和自评。
引导学生关注彼此的写作优点，提高学生的写作表达能力。
第五章：总结与拓展5.1 课堂小结总结本节课的学习内容和成果，回顾学生的学习表现。
强调学生的学习优点，提出改进建议。
5.2 课后拓展活动设计课后拓展活动，引导学生进一步学习和探索。
鼓励学生在课后进行阅读和写作练习，提高学生的语文能力。
第六章：课堂活动与游戏6.1 互动游戏设计设计与课文相关的互动游戏，激发学生的学习兴趣。
通过游戏巩固课文知识，提高学生的参与度和积极性。
6.2 角色扮演活动组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景。
培养学生的表演能力和合作意识，加深对课文内容的理解。
第七章：多元化评价与反馈7.1 学生自我评价引导学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。
四年级下册《血染的实验报告》教案
四年级下册《血染的实验报告》教案第一章：教学目标1.1 知识目标（1）了解《血染的实验报告》的基本内容，理解故事中的科学原理。
（2）学习生词和句子，提高阅读理解能力。
1.2 能力目标（1）培养学生的观察能力和思考能力，通过故事激发学生对科学的兴趣。
（2）培养学生通过阅读获取信息的能力，提高学生的阅读速度和准确性。
1.3 情感目标（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析《血染的实验报告》是一篇科普故事，讲述了一个科学家在进行实验时的有趣经历。
故事中涉及到了一些科学原理，如血液的成分、功能等。
通过故事，学生可以了解到科学的魅力，激发他们学习科学的兴趣。
2.2 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科学也有一定的认识。
但学生在阅读过程中可能会遇到一些专业术语，需要教师在教学中进行解释。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）理解《血染的实验报告》的故事内容，了解故事中涉及的科学家及其贡献。
（2）掌握故事中的关键词和句子，提高阅读理解能力。
3.2 教学难点（1）理解故事中涉及的科学原理，如血液的成分、功能等。
（2）培养学生通过阅读获取信息的能力，提高学生的阅读速度和准确性。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣。
（2）采用案例分析法，让学生通过分析故事中的案例，理解科学原理。
（3）采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示故事情节，增强学生的直观感受。
（2）利用实验器材，进行现场演示，让学生亲身体验科学的魅力。
第五章：教学过程5.1 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
5.2 教学新课（1）讲述《血染的实验报告》的故事内容，引导学生理解故事中的科学原理。
血染的实验报告设计
一、教学目标1. 知识与技能：- 理解课文内容，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。
- 学习科学家的严谨态度和无私奉献精神。
- 认识生字，正确书写指定生字。
2. 过程与方法：- 通过自主、合作、探究的方式，培养学生的阅读能力和分析能力。
- 通过观看视频、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：- 感受科学家为科学事业、为人类健康所付出的巨大努力和牺牲。
- 培养学生勇于探索、不怕困难、追求真理的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
- 学习卡尔·施密特博士严谨的科研态度和勇于牺牲的精神。
2. 教学难点：- 理解“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用。
- 准确把握课文中的细节描写，体会科学家的精神品质。
三、教学准备1. 教学资源：南美洲毒蛇的录像画面、相关图片、课文原文等。
2. 教学方法：自主阅读、小组讨论、教师讲解、观看视频等。
四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，生命对于我们来说只有一次，但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。
这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔·施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。
2. 播放南美洲毒蛇的录像画面，引导学生思考：这些毒蛇的毒性如此强烈，人们应该如何应对？（二）新课导入1. 学生自主阅读课文，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。
2. 学生汇报阅读成果，教师引导学生总结课文内容。
（三）深入分析1. 教师引导学生分析课文中的细节描写，如“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用，体会科学家的精神品质。
2. 学生小组讨论：卡尔·施密特博士为什么会被毒蛇咬伤？他为什么要以生命为代价完成这次实验？3. 学生汇报讨论成果，教师总结。
（四）情感体验1. 教师引导学生思考：卡尔·施密特博士的行为给你带来了哪些启示？2. 学生分享自己的感受，教师总结。
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《血染的实验报告》教学设计
风华小学杜晓娟
教材简介
《血染的实验报告》是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念
以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。
引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。
教学目标
1．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
3．认识本课生字。
教学重、难点
1．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。
2．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备
自制多媒体教学课件。
教学过程：
一、导入
这节课我们来继续学习第十一课血染的实验报告（注意“染”在的笔顺及结构）。
读课题。
“血染的实验报告”是谁完成的？(是卡尔施密特博士。
)
二、学习课文：
1、自读课文，圈画标注：
卡尔施密特是怎样的一个人，他是怎样完成这份实验报告的？请大家自读课文，边读边画出使你感动的语句，把你的感受写在相应语句的旁边。
2、学生汇报，深入学文：
（1）“一天下班以后，研究人员都走了，只有白发苍苍的卡尔施密特先生还在实验室里。
”
预设：从“都、只有、还”词语中我读出了卡尔施密特博士非常热爱科学事业，非常敬业。
“白发苍苍”年纪那么大，没有在家享受生活，而是在工作岗位享受研究的快乐。
（2）“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。
”
预设：卡尔施密特博士在被毒蛇咬后应该第一时间自救，而他却没有顾及个人安危，“拼尽全力”“捉住、锁好”怕毒蛇再伤及别人，从中我们读出了卡尔施密特的勇敢、高尚的品德。
因为要取血化验被咬，拼尽全力才能捉住，这是一条怎样的毒蛇？
快速找到描写毒蛇的语句浪线画出来读一读。
指名读。
这条毒蛇给你怎样的感觉？又大又凶。
哪里感受到了大？（非常大、蜷、盘着、足有）哪里读出了它的凶？（小小、抬得高高的、不时吐出来、透出令人恐惧的凶光。
）
练习读一遍，能不能读出蛇的又大又凶的感觉。
（指名2人读、齐读）
出示图片，感受毒蛇的可怕：世界上毒蛇有近600种，每一年都有近500万人被咬伤，10万人死于毒蛇之口。
当你面对这样一条又大又凶的毒蛇时，你的第一反应是——逃跑，越远越好。
引读——“这条蛇——”可是在被咬的情况下——“施密特拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好。
”我们感受到了卡尔施密特的——勇敢、高尚、舍己为人的品格。
圈出这段中描写蛇的几个动词。
你能否换成其他动词？不好换，换不了，可见作者用词的精准。
填空，再读。
让我们感动的不仅仅这些，还有哪里感动了你？
（3）他想：“完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……”他的头脑十分清醒。
他摸到一卷绷带，把伤口包好，拿出实验记录本，心想：“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”
预设：作为一位科学家，他深知被毒蛇咬伤的后果“难道就这么死去吗？”说明——卡尔施密特博士已经做好了死的准备。
“不！我应该再做些什么------”，他想——在有限的时间里做点有意义的事情。
对普通人而言，对一个平常的老人而言，在去世前最想做的是什
么呢？——见一见亲人朋友、见不到写点什么、留下遗嘱。
在生命的最后时刻，卡尔施密特的决定是——“我应该把这次特殊的实验记录下来。
”
“特殊的实验”，与开始的实验比，“特殊”在哪里？实验的目的和对象都不一样了（原是进行蛇种的对比，实验对象是蛇；而后来实验目的是记录人体被蛇咬伤的反应，实验对象是卡尔施密特自己。
在生命的最后时刻，他没有给家人、朋友留下只言片语，如果你们就是卡尔施密特博士，我想采访你：博士，难道你不爱你的家人、朋友吗？（我爱他们，他们知道就够了，而记录被蛇咬伤的人体反应资料更有价值，如果这样能推动科学研究的进步，能研制出治疗毒蛇咬伤的药物，那么我生命的最后几小时将更有意义。
（感谢您，卡尔施密特博士，向您致敬）。
让我们在读中表达对博士的崇敬之情（师生合作朗读）
卡尔施密特博士被蛇咬伤后的决定让我们感动，还有什么更让我们感动？
（4）记录实验的过程让人感动：
用浪线画出描写卡尔施密特记录的内容。
一共几次？课件出示，朗读。
每次记录都是在什么情况下写下来的呢？用直线画出来。
课件出示第一次记录：
“他把体温计夹在腋下------胃剧痛-----”指名读
这段的描写哪里感动了你？“抬头看表、每分每秒、像往常一样认真、
仔细地记录着”被蛇咬伤后伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，可卡尔施密特还能像平常一样认真、仔细地记录，我感受到了博士工作时的严谨、认真。
（谁来读读这段，让我们感受到博士的坚强与认真）
同学们有发烧的感觉吗？有胃剧痛的经历吗？想像一下：高烧到39.5℃，身体像_______；胃剧痛，像_____________。
在这样的情况下，博士还能——像往常一样认真、仔细地记录着。
“像往常一样”是什么样？真的像往常一样吗？他在忍受着——伤口的剧烈疼痛，也在承受着——生命的即将结束。
齐读此段。
课件出示第二次记录：
“汗水在他那------快4个小时了------”指名读。
哪里让你感动？4个小里，他要忍受哪些痛苦，要克服哪些困难？承受身体的痛苦，还要坚持记录，用一个词语形容就是——顽强。
面对身体的那么多不适，他还是顽强地记录着。
齐读此段。
这部分的描写是作者看到的吗？是作者凭空想像出来的吗？是借助卡尔施密特的实验报告推测出来的，其实这也是报告的一部分。
你能把这部分内容口述为实验报告吗？
谁能试着改一改？“把人称他变成我”读一遍（修饰词去掉、两部分融合在一起）全体齐读。
在这份实验报告中，我们感受到了身体反应的变化，真实科学的记录，这是一份用生命书写实验报告。
课件出示第三次记录：指名读
“时间依然那样不紧不慢地----我想脑部开始充血了------”
疼痛不断加剧，老人的伤口、鼻子和嘴已经开始淌出血来，记录已变
得越来越费劲。
但他依然不停止，他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗岩上雕刻那样费力地写下了实验的最后记录。
读出了他的执着，奋斗到生命的最后一刻。
指名读出对博士的敬佩之情。
即将走到人生尽头的施密特博士，七窍流血，浑身乏力，还不忘写下这最后的感觉，我们被这一幕深深的打动了。
老人的科学精神让我们震撼，同学们，让我们用朗读表达对这位老科学家的崇敬之情。
（齐读）
四．情感升华：
配乐：师生合作读“在被蛇咬伤5个小时以后，——”在人生的最后五个小时里，他忍受了我们常人难以想象的痛苦，克服了我们无法估量的困难。
此时此刻，你想说些什么？
生命的意义
——致卡尔施密特
蝴蝶奋力破茧只为煽动美丽的羽翼，
蚕作茧自缚只为吐出的生命的丝线，
种子忍受黑暗只为心中的光明，
花朵栉风沐雨只为带给世界色彩与芬芳，
因为热爱，
生命最后的五小时，
是用鲜血书写的辉煌！
卡尔施密特博士给我们留下的不仅仅是一份血染的实验报告，他高尚
的品格，对科学事业的热爱，对全人类的博爱深深地打动了我们，让我们记住这个伟大的名字——卡尔施密特！下课。