认知神经科学与学习国家重点实验室
学习与脑可塑性的研究进展及其教育意义
通讯作者 : 周加仙 , 女。E mail: zhoujiaxian999@ 163. com
周加仙等 : 学习与脑可塑性的研究进展及其教育意义
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些蜜蜂的树突棘呈现不同的形状 , 其形状 取决于外 部世界 对 蜜蜂的刺激 : 从来 未飞出 蜂巢 的幼 蜂树 突棘 头小 茎长 ; 照 顾 蜂巢的工蜂树突棘的头变大 ; 采 蜜的工蜂 由于外界 环境的 刺 激 , 其树突棘的 茎更短 , 头 更大。 Coss[ 11] 对 社会 刺激 丰富 环 境和孤独环境中的珠宝鱼做了类似 的研究 , 也发现 丰富环 境 中生长的鱼 , 树突分枝增加 , 树突棘数 量增多 , 树突 棘的茎 变 短的现象。 Diamond 科学小组研究了社会隔离对大鼠尤 其是 老年大鼠树突棘的影响 , 发现老 年大鼠的 树突棘或 者头小 茎 长 , 或者呈没有茎 的肉瘤 状 ; 单独 饲养 的老 年大 鼠有 许多 肉 瘤状的树突棘。这些 研究表 明经 验与 学习 对动 物脑 中树 突 棘的形状产生了影响。一般认为 , 大脑皮 层头小茎 长形状 的 树突棘可能代表了未受到环境刺激 的初始状 况 , 圆 头下狭 窄 的茎可能会使神经 冲动传 递的 速度 减慢 , 阻 碍它 们的 传递 ; 头大茎短状的树突棘便于神经冲动 快速通过 , 可能 代表了 反 复运用的状态 ; 肉 瘤 状的 树突 棘 可能 代 表 了衰 老 颓废 的 状 态 , 表明树突棘所在的脑区停 止使用了。 树突棘在 信息的 传 递过程中 , 同时 改变 自 身的 形状 , 使 信息 传递 更 加容 易 。 头小茎长形状的树突棘是动态的、 不稳 定的 , 因此 , 具有很 强 的可塑性 , 可能具 有 学习 的 功能 ; 而 头大 茎短 状的 树突 棘 是稳定的 , 可以增强突触的连接 , 可能具有 记忆 的功能 [ 13] 。 许多科学家还研究了学习与树突棘 数量之间 的关系 , 研究 表 明 , 空间学习 [ 14, 15] 、 嗅觉学习 [ 16, 17] 等不同的学习方式对 大鼠 海马趾 CA1 区锥体神经元的基树突、 顶树突的树突棘数 量可 能会产生不同的影响。 K olb 等 人研究 了丰 富环 境和单 调 环境对幼鼠 ( 21 天 ) 、 成年早 期大鼠 ( 4 个 月 ) 、 老 年大鼠 ( 2 年 以上) 树突棘的影 响 , 发现 年龄 也是影 响树 突棘 密度 的一 个 因素。这些 研究初步表明 , 学习引 起了暂 时性的树 突棘密 度 变化 。学习活动中树突棘数量的变化 , 一方面可能表明 这些树突棘具有功能 作用 , 另 一方 面 , 新增 的树 突棘 与轴 突 连接起来也可能增加神经元传递信 息的速度 , 而这 种突触 连 接的数量则可能受到行为的动态影响。 2. 3 学习与练习对脑的结构产生不同的影响 从神经科学的角度来说 , 学习 是神经 元之间形 成新连 接
进一步畅通阅读障碍的支持途径——评《遇见阅读障碍——教师和家长怎么做》
进一步畅通阅读障碍的支持途径——评《遇见阅读障碍——
教师和家长怎么做》
舒华
【期刊名称】《现代特殊教育》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】从20世纪八九十年代开始,中国的阅读障碍研究很长一段时间内主要为
揭示阅读障碍机制的基础研究。
与我国香港地区和一些发达国家相比,内地阅读障
碍概念的社会普及、立法、诊断和矫治以及建立全社会支持体系方面还有较大差距,其中创造良好的教育教学环境是建立全社会支持体系中的重要一环。
学校是儿童学习的主要场所,提升学校教师对阅读障碍概念的理解,特别是在小学语文教师中普及
这一概念,对阅读障碍儿童的成长非常重要。
【总页数】2页(P79-80)
【作者】舒华
【作者单位】北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.认知发展障碍心理学的典范研究——评《汉语发展性阅读障碍与PASS认知加工》一书
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途径分析——农村中学语文课外阅读教学4.小学生阅读障碍行为筛查家长问卷的
编制及信效度检验5.“VR+阅读障碍者图书”出版的著作权制度困境、价值与展望——兼评《中华人民共和国著作权法(修正案草案)》
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校级本科生科研基金项目-北京师范大学·法学院
附件8校级本科生科研基金项目（指南项目）申报指南教务处目录脑与认知科学研究院/认知神经科学与学习国家重点实验室本科生科研基金申请指南 (3)核科学与技术学院/射线束技术与材料改性教育部重点实验室本科生科研基金申请指南 (6)系统科学学院本科生科研基金申请指南 (9)脑与认知科学研究院/认知神经科学与学习国家重点实验室本科生科研基金申请指南北京师范大学脑与认知科学研究院是直属北京师范大学的科研单位，其前身是认知神经科学与学习研究所，成立于2004年。
该研究院同时还是认知神经科学与学习国家重点实验室、麦戈文脑科学研究院、脑与认知科学教育部网上合作中心、北京市应用心理重点实验室等多个重要的研究基地的依托单位。
研究院围绕学习、发展与脑的可塑性这一研究主题，探索各种认知功能（如：语言认知、数学认知、社会认知等）的脑机制，为我国儿童、青少年的认知发展及科学学习，各种认知及精神障碍的矫正提供科学基础，培养和造就从事认知神经科学研究的高水平人才。
为加强本科生的学习实践能力，培养学生对科研的热情和兴趣，也给那些对认知神经科学这一领域有兴趣的学生提供深入了解和学习锻炼的机会。
研究院（实验室）特设立本科生科研基金指南项目，资助我校在校的本科生来本研究院（实验室）从事科学研究，由本研究院（实验室）的教师作为项目导师，具体指导项目实施。
一、制定原则本基金指南的制定遵循如下原则：●瞄准目前认知神经科学发展的热点和重点问题，着眼其理论和社会价值，紧密结合实验室的研究方向；●鼓励对认知神经科学这一领域有着浓厚兴趣的心理学科、生命学科、信息学科、教育学科、数学学科、物理学科等学科的本科生申请项目；●鼓励多学科交叉研究，鼓励开展本研究院（实验室）研究领域内的研究。
二、资助经费额度我院（实验室）本科生科研基金原则上每项资助1000~2000元。
每年资助项目数不超过25项。
申请者在申请书上应对经费的支出计划做出科学和详细的预算。
三、申请条件和办法1．申请人资格基金项目的主持人及成员应为我校在校2014级、2015级本科生，学有余力、成绩优良、学有专长，每个项目组一般为2-3人，鼓励跨专业、跨院系合作申请。
近红外脑成像：给认知神经科学另一种未来——记北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室研究员朱朝喆
作者： 李明丽
作者机构：�科学中国人》编辑部
出版物刊名： 科学中国人
页码： 62-64页
年卷期： 2016年 第6期
主题词： 认知神经科学 脑成像技术 脑功能成像 红外光谱 学术会议 生物医学工程 理论空白近红外技术 静息态 磁共振成像
摘要：金秋十月,北京师范大学迎来了来自全国各地的心理学、认知神经科学、医学以及生物医学工程等领域的专家学者。
他们共赴此地,是为了参加第二届全国近红外光谱脑功能成像学术会议。
2015年是全国近红外光谱脑功能成像学术会议举办的第二年,会议成立时间虽短,却声名远播。
科技部关于发布2016年生物和医学领域国家重点实验室评估结果的通知
科技部关于发布2016年生物和医学领域国家重点实验室评估结果的通知文章属性•【制定机关】科学技术部•【公布日期】2017.06.26•【文号】国科发基〔2017〕183号•【施行日期】2017.06.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科研机构与科技人员正文科技部关于发布2016年生物和医学领域国家重点实验室评估结果的通知国科发基〔2017〕183号江苏省、山东省、河南省、湖南省、广东省、广西壮族自治区科技厅，教育部、农业部、卫生计生委、国家林业局、中国科学院，中央军委后勤保障部、训练管理部：根据《国家重点实验室建设与运行管理办法》和《国家重点实验室评估规则》，2016年，科技部委托中国生物技术发展中心会同中国科协生命科学学会联合体，对生物和医学领域共75个国家重点实验室进行了独立评估。
根据评估情况，经科技部部务会会议审定，现将评估结果予以发布。
一、生物和医学领域国家重点实验室五年整体发展情况从评估情况来看，通过5年的发展，生物和医学领域国家重点实验室总体水平上升很快，已经成为各学科领域的领先团队，部分成果较为突出，影响力不断扩大。
实验室集中了国内最优秀的团队和优势资源，各实验室围绕各自定位和5年目标，面向学科发展、科学前沿以及国家重大战略需求，开展基础研究工作。
实验室成为本领域承担国家重大任务的骨干基地。
在本评估期内，75个实验室实到总经费208亿元，其中国家科技任务经费155亿元，占实验室实到总经费的74%，平均达到2.78亿元以上。
实验室的科研条件和基础设施得到极大改善。
实验室凝聚、吸引并培养了一批优秀科技人才，造就了一批科学前沿的领军人才。
在本评估期内，75个实验室共新增中国科学院院士15人，占评估期内生命科学和医学学部新增院士人数一半；新增中国工程院院士14人。
新增国家自然科学基金创新研究群体和重点领域创新团队64个；新增国家重点基础研究发展计划（973计划）、国家高技术研究发展计划（863计划）和重大科学研究计划首席科学家193人；新增“千人计划”（含“青年千人计划”）274人。
国家重点实验室名单
国家重点实验室名单国家重点实验室是中国各个领域最具影响力和最先进的科研机构之一。
这些实验室致力于进行高水平的科学研究，推动相关领域的创新和发展。
以下是一些国家重点实验室的名单，以便了解这些实验室在各自领域的突出贡献。
1. 国家脑科学中心国家脑科学中心是中国的一所重点实验室，专注于脑科学的研究。
该实验室聚集了全国范围内最优秀的脑科学专家和研究人员，致力于深入探索人类思维、意识和神经系统等方面的奥秘。
通过运用先进的技术手段，该实验室的研究成果已经在神经解码、神经疾病治疗和人工智能等领域取得了显著的突破。
2. 国家纳米科学中心国家纳米科学中心致力于纳米科学和纳米技术的研究与应用。
该实验室集合了各个领域的专家和研究人员，开展了一系列关于纳米结构、纳米材料和纳米器件的研究。
他们的研究成果已经在能源、材料、医药和环境等领域产生了广泛的应用，为我国纳米科学的发展和产业化做出了杰出贡献。
3. 国家基因组医学研究中心国家基因组医学研究中心是国内领先的基因组科学研究机构之一。
该中心集结了遗传学、生物学和医学等多个学科领域的专家和研究人员，目标是通过研究人类基因组和永久性遗传变异，揭示疾病的遗传基础以及个体化医疗的潜力。
他们的研究成果有助于改善疾病的诊断和治疗方法，为个体化医学奠定了坚实的基础。
4. 国家核科学中心国家核科学中心是中国核科学研究的核心机构之一。
该中心汇集了核物理学、核化学、核工程等多个学科领域的专家和研究人员，致力于核能的研究、应用和安全等方面。
他们的研究成果在核能发电、核医学和核安全等领域产生了广泛的应用，为中国核科学的发展做出了巨大的贡献。
5. 国家微生物资源中心国家微生物资源中心是我国重要的微生物研究机构之一，致力于保护和利用我国丰富的微生物资源。
该中心的研究工作涉及微生物的分类、鉴定、培养和基因组学等方面。
通过收集、保存和研究微生物样品，他们为新药研发、农业生产和环境治理等领域提供了重要的支持和保障。
青少年情绪发展与健康成长
68青少年情绪发展与健康成长王馨楠 | 北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室研究助理 秦绍正 | 北京师范大学心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室教授儿童青少年健康成长是全民健康的基石，是《“健康中国2030”规划纲要》的重要内容。
2019年12月国家发布了《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019—2022年）》，呼吁加强儿童青少年心理健康工作。
儿童青少年情绪问题成因复杂，与脑发育和学习认知能力相互影响，因有效预防和干预方法的匮乏，得不到缓解和调适，进而引发更严重的情绪障碍。
联合国儿童基金会的报告称，10—19岁青少年中有心理健康问题、精神障碍的比例高达七分之一。
其中，焦虑和抑郁问题约占这些问题的40%。
近年来，国内外研究均表明青少年情绪问题呈现持续增加、始发年龄提前及低龄化等趋势。
2022年，中国人民大学教授俞国良通过对1135项研究（约325万人次）进行元分析发现，心理健康问题逐渐从成人向青少年转变，且焦虑和抑郁问题为检出率最高的两项。
有抑郁、焦虑倾向的青少年往往会先显露出某些早期信号或症状。
如果能够在这个时期辅以适当的支持、引导和干预，能在一定程度上缓解甚至阻断青少年朝着更严重的抑郁障碍、焦虑障碍转变。
面对青少年表现出的情绪问题，我们如何更好地帮助他们呢？本文将从情绪发展的视角，阐述青少年情绪发展分化与情绪问题产生的主要影响因素，为理解和促进青少年情绪健康发展提供参考。
青少年情绪发展及其相关问题情绪与情感对人类适应自然与社会以及维持身心健康和幸福感至关重要。
个体不仅需要具备对自身情绪的觉察、评估和调节能力，而且还需要建构、形成一套能够在个体间共享的情绪概念化图式，以便支撑对他人情绪情感的辨识、理解和共情等，从而实现有效的社会功能。
情绪的异常发展不仅会影响青少年脑智发育，而且还可能引发各种心理行为问题。
青少年期是生理、心理和脑认知功能发展变化最大的阶段，特别是代表生殖系统开始成熟的第二性征的出现，引起的性激素分泌；同时，个体认知能力获得“飞跃式”发展，从具体思维进入形式操作、抽象思维阶段，自我意识日益独立。
提升大脑潜力：工作记忆训练能够提高智力吗？
提升大脑潜力：工作记忆训练能够提高智力吗？作者：王思思薛贵来源：《教育家》 2020年第24期王思思 / 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室博士后薛贵 / 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授智力是人们认识和理解客观事物，并运用知识和经验等解决问题的能力，它包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。
智力渗透在我们工作、学习和生活的方方面面，小到买菜算账，大到制造高铁火箭。
智力帮助我们解决纷繁复杂的问题，并不断适应环境的变化。
人的智力有高有低，智力的高低在很大程度上决定了一个人的学业和工作成绩的高低，但人的智力并非一成不变的，因此，探寻提高智力的方法成为人类一直以来的不懈追求。
虽然智力在很大程度上依赖于遗传，但是已经被证实可以通过后天的教育和训练获得有效的提升。
为了帮助我们提高智力，增强大脑的潜力，科学家们尝试了各种各样的方法，比如通过训练记忆力、想象力和注意力等提升智力。
在这些提高智力的方法当中，最受科学家关注、也是最具有发展潜力的方法之一就是工作记忆训练。
那么为什么要通过工作记忆训练提高智力？工作记忆训练对于智力的提升效果如何？工作记忆和智力的关系工作记忆是大脑暂时性地储存和加工外界信息的一个在线平台，是沟通大脑和外部世界的中枢。
设想一下，假如你想深入了解“工作记忆”和“智力”这两个概念，于是你打开了电脑。
当一分钟后电脑开机了，你的脑海没有一片空白，也没有被电脑和网页上的其他内容所吸引，而是清晰地知道你想要做什么（上网查资料），也还记得要查询的内容（“工作记忆”和“智力”），这一过程所依赖的正是工作记忆。
工作记忆能够将我们大脑所需要的信息维持在在线激活状态，以应对各种各样的认知任务。
因此，许多重要的认知行为，如阅读、推理和问题解决等都依赖于工作记忆的参与。
虽然工作记忆在大脑加工外界信息的过程中发挥着极其重要的作用，它的存储容量却非常有限，我们只能在短时间内存储3~4个物体。
人际交流的认知神经科学
人际交流的认知神经科学作者：徐芳芳来源：《科学中国人》2017年第01期卢春明，认知神经科学与学习国家重点实验室副教授。
2008年获得北京师范大学理学博士学位。
采用基于磁共振和功能性近红外光学成像（fNIRS）技术考察人际间语言交流及其障碍的脑机制。
发表SCI论文20多篇，包括以独立第一/通讯作者发表的PNAS、Journal ofNeuroscience、Neurology等期刊文章。
2009年开始在北京师范大学开设并主讲脑功能弥散功能成像（又称fNIES）研究生课程。
社会兼职包括Society for fNIES的communicationcommittee成员，中国教育学会脑科学与教育分会理事，多个SCI期刊审稿人等。
他长期从事语言交流的认知神经机制研究，揭示了人际间的脑活动同步在有效进行语言交流、建立和发展人际关系等方面的重要作用，及其在疾病治疗和师生教学等领域的潜在应用价值。
人是一种社会性动物。
人与人之间不仅要交流思想，传递知识，而且还要构建复杂的社会关系。
这种交流的需求在刚刚出生的婴儿身上就已经表现出来了，只不过她们只能通过哭声来传递信息。
在很小的时候，婴幼儿就对妈妈的面孔和声音表现出特别的偏好。
通过与成人的交流，他们的各种心理能力得到快速发展。
因此，人际交流可以说是个体心智发展的重要外部条件之一。
同样，在人类社会的层面上，社会架构的构建、社会文明的积累都离不开交流。
那么，交流到底是怎么發生的？交流的时候，人们的大脑中到底发生了什么？为什么有的人交流能力特别强，而有的人却存在各种交流困难呢？带着对人际交流相关研究的浓厚兴趣，记者专访了北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室的卢春明副教授，他正带领团队开展人际交流及其障碍的脑活动同步机制研究。
结缘实验室十三载原本学教育的卢春明，最初没有想过自己会成为一名心理学方向的科学家。
2003年，卢春明做了一个大胆的决定。
本科毕业后留校的资格已经获批，而他却想冒险一搏，向着更高远的梦想前进。
陶沙2017简介
陶沙，博士，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授，博士生导师。
现任中国心理学会理事、发展心理专业委员会副主任、Reading and Writing杂志编委。
主要研究儿童青少年认知与语言学习、学习困难的个体与环境影响因素以及中国生态文化环境下儿童发展机制。
主持国家自然科学基金、国家哲社基金、教育部科技重点等项目，在国内外学术期刊发表论文70余篇，出版著作4部。
获国家新闻出版署优秀著作奖、北京市哲学社会科学优秀成果奖、北京市科技进步奖、北京市教育科学优秀成果奖等。
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认知神经科学与学习国家重点实验室开放课题基金申请书
资助类别：重点（）一般（）
项目名称：
申请人姓名：电话：
单位：
通讯地址：
邮编：电子邮件：
实验室合作者：
申报日期：
认知神经科学与学习国家重点实验室制
2008年12月
基本信息
项目组主要成员
实验室合作者或依托课题组主要成员
经费预算表金额单位：万元
注意：根据国家科技部对于国家重点实验室开放课题的经费管理规定，所有经费均在国家重点实验室统一管理；使用应严格遵守有关制度，开放课题报销的发票只承认北京地区的发票及项目负责人单位所在地的发票。
所有发票抬头均应为“北京师范大学”。
各预算科目内容详见开放课题管理条例。
报告正文（提纲）
一、立项依据与研究内容
（一）项目的立项依据（研究意义，国内外研究现状与分析，附主要参考文献目录）（二）项目的研究内容、研究目标及拟解决的关键问题
（三）拟采取的研究方案及可行性分析
（四）本项目的特色及创新之处
（五）年度研究计划与预期研究结果
二、已有研究基础
1.工作基础（与本项目相关的已有工作积累和已取得的研究工作成绩）
2.课题负责人简历(请在教育经历中写明硕士、博士导师，工作经历中写明博士后合作导师)
3.课题负责人及项目组主要成员正在承担的项目情况（含项目名称、批准号、类别和经费）
4.以前承担本重点实验室开放课题情况及取得的成果（400字以内）
签字盖章页。