我在初中英语教学中的困惑与建议
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策1. 引言1.1 初中英语教学困境现状初中英语教学在实践中存在着一些困境，主要表现为教学方法单一、学生学习动力不足、课程内容与实际应用脱节等问题。
教学方法单一是初中英语教学困境的重要表现之一。
传统的教学模式以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
学生学习动力不足也是困扰初中英语教学的难题。
随着社会竞争的不断加剧，学生面临着各种学习压力，学习英语的动力逐渐减弱，导致学习效果不佳。
课程内容与实际应用脱节也是初中英语教学面临的挑战之一。
传统的教学内容偏重语法知识和词汇，忽视实际应用能力的培养，导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，学习效果大打折扣。
现阶段初中英语教学普遍存在着教学方法单一、学生学习动力不足、课程内容与实际应用脱节等困境，亟需采取有效的对策加以解决。
1.2 影响因素分析：影响因素分析是初中英语教学困境的关键之一，主要包括以下几个方面：师资水平的不足是导致初中英语教学困境的一个重要原因。
部分教师缺乏专业知识和教学能力，在教学过程中无法有效引导学生，造成学生学习兴趣不高，英语成绩不理想。
传统的教学方法存在局限性，无法满足学生的需求。
大部分初中英语教学仍停留在传统的讲解、背诵和考试的模式中，缺乏趣味性和启发性，导致学生学习效果不佳。
学生自身的综合能力培养不足也是影响因素之一。
部分学生缺乏学习动力和自主学习能力，导致在英语学习过程中遇到困难时无法有效解决问题，进而影响学习成绩的提高。
现代科技手段在初中英语教学中的应用还有待加强。
部分学校教育资源匮乏，教师缺乏使用现代科技手段的能力，无法有效利用互联网等资源进行英语教学，造成学生接触英语的途径有限，学习效果不佳。
影响初中英语教学困境的因素是多方面的，需要采取综合措施进行应对，提高教学质量，促进学生英语学习水平的提升。
2. 正文2.1 提高师资水平提高师资水平是解决初中英语教学困境的重要措施之一。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议当前初中英语教学中存在的问题主要集中在以下几个方面：一、教师水平和教学质量不高。
一些初中英语教师缺乏丰富的教学经验和专业知识，导致教学质量难以达到标准。
同时，一些教师在教学方法和手段上较为陈旧，缺乏创新意识，导致教学效果不佳。
二、学生学习兴趣不高。
创新性教学比较少，课程内容单调乏味，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣，影响了学生的学习效果。
三、英语教育面向应试，缺乏实际运用。
高考是学生学习英语的主要目的，但教育中过分追求高分却忽略了英语的实际运用，造成了教育的功利性和实用性不足。
在这些问题的基础上，提出以下教学建议：一、教师应不断学习和提高个人素质和专业技能，提升教学质量。
教师可以通过阅读英语教育专业书籍和杂志，不断更新自身的教学理念和教学方法，提高个人素质和教育水平。
同时，及时获取教学反馈，做好教学总结和反思，不断改进教学方式和方法。
二、丰富课堂教学内容和方式，提高教学趣味性和实用性。
教师应该根据学生兴趣和需求，设计多元化的教学内容和活动，充分挖掘英语学习的趣味性和实用性，提高学生对英语的学习兴趣和积极性。
比如，利用互动平台和VR技术进行虚拟英语演讲比赛和角色扮演，创造多元化的教学场景，提高学生的英语应用能力和语言交际能力。
三、建立综合性教学评价体系，扩大英语教育的实用性和应用性。
教育应当注重培养学生的综合素质和实际应用能力，而不仅仅是应试、得分。
建立综合性教学评价体系，将学生分为知识、能力、情感、态度四个方面进行评价，全面检测学生英语综合素质的提高。
除此之外，向社会拓展英语应用领域，培养学生面向未来的国际竞争力，同时也必须提高课程的紧迫性和切实性，调整学生英语学科的组成和课程设置，注重学生的英语语言应用能力和知识应用能力。
总而言之，初中英语教学需要教师创新教育思路、负责任的教育态度和科学教育方法，同时也需要学生参与积极的学习氛围，突破传统的教育模式，注重技能和素质的提升，通过这些方法，提高英语教育的质量，让学生能够更好地掌握英语技能，畅所欲言。
初中英语教学中的问题及应对策略
初中英语教学中的问题及应对策略
初中英语教学中常见的问题包括学生对英语学习的兴趣不高、学习动力不足、词汇记
忆能力差、听力理解困难、口语表达能力低等。
针对这些问题，可以采取以下策略进行教
学和引导。
培养学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过引入有趣的故事、游戏和多媒体资源来激
发学生的学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣和实用性，从而提高他们的学习动力。
帮助学生提高词汇记忆能力。
教师可以通过频繁的复习和巩固，搭配图片和实物展示，引导学生使用多种方法来记忆单词，例如使用单词卡片和词语游戏等。
教师还可以建议学
生每天阅读英文文章或者听英语歌曲来扩大词汇量。
解决学生的听力理解困难。
教师可以通过反复听播放、对话练习和评估测试等方式来
培养学生的听力理解能力。
教师还可以使用一些话题相关的听力材料，让学生在真实的语
境中进行听力练习，并提供相关的理解问题和答案解析。
第四，提高学生的口语表达能力。
教师可以组织学生进行小组对话和角色扮演，让学
生在实际交流中锻炼口语表达能力。
教师可以给予学生充分的口语训练机会，鼓励他们尝
试用英语进行日常交流，鼓励他们大胆表达自己的观点和想法。
除了以上策略，教师还可以定期组织英语角、辅导班等活动，为学生提供更多的学习
英语的机会。
教师应该注重对学生的个别差异的关注，通过个性化的辅导和指导，满足学
生的学习需求，帮助他们取得更好的学习效果。
初中英语教学中的困惑
初中英语教学中的困惑一、在农村从事英语教学15年，在实际的教学中，我发现学生刚开始时兴趣极高，随着学习英语的时间增长，内容增多，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和使用，绝大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，面对这种形式，我是困惑、无奈。
二、学生学英语主要存有的问题1、学生语音语调知识掌握不好，拼读水平差、口头表达水平差；2、学生词汇量小，单词拼写水平差；3、学生的英语社会文化背景知识贫乏，准确理解和使用水平差；4、学生对英语学科存有着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
二、问题形成的主要原因1、部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；2、知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；3、缺乏准确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；4、没有良好地学习和使用英语的语境和条件。
5、传统考核方式存有着缺陷，注重测查笔试水平，无法全面测查综合使用语言水平。
三、在实际教学中应做到的几点要求（一）明确目的，是解决问题的首要条件。
要问学生为什么学习英语，也许有些学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不但是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适合时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。
我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。
兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最正确状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。
浅谈初中英语教学困境及解决对策
浅谈初中英语教学困境及解决对策一、初中英语教学困境分析1.学生学习动机不高随着社会的发展，学生的学习动机逐渐下降，他们对英语学习的兴趣也大大降低。
许多学生将英语学习视为应试学科，而非一门实用的工具。
他们缺乏对英语学习的自觉性和积极性，导致学习效果不佳。
2.教学资源匮乏由于许多学校条件有限，教学资源匮乏是初中英语教学的普遍困境。
教材陈旧，教学设备简陋，教师培训水平不高等问题严重影响了英语教学的质量。
3.教学内容脱离实际当前，很多学校的英语教学内容脱离学生的实际需求，过分强调语法和词汇的记忆，忽视了对学生语言实际运用能力的培养。
这导致学生往往在实际交流中显得捉襟见肘，无法流畅表达。
二、初中英语教学解决对策1.激发学生学习兴趣教师应该充分了解学生的兴趣和需求，设计一些具有时代特色和实用性的英语教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过活动、游戏等形式，增强学生的参与感，激发他们学习英语的动力。
2.完善教学资源学校应该加大对英语教学资源的投入，更新教材和教学设备，提高教师的教学水平。
可以通过建立英语角、开展英语沙龙等形式，充分利用社会资源，丰富英语教学内容。
3.注重实际交流教师在教学过程中应该多引导学生进行实际交流，培养他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式，让学生学会运用所学的知识，并从中获得成就感。
4. 创新教学方法教师可以尝试一些新颖的教学方法，例如任务型教学、合作学习、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性。
通过多样化的教学手段，培养学生的综合语言能力，提高教学效果。
5.协调家校合作学校和家庭应该密切合作，共同关注学生的英语学习情况。
在家长会上，教师可以向家长介绍学生的学习情况，并提出针对性建议。
家长也可以在家庭中创造英语学习的氛围，鼓励孩子多用英语交流，促进学习效果的提高。
6. 加强评价体系学校可以设计一套科学的英语学习评价体系，多角度、全方位地评价学生成绩。
初一英语教学中的困惑和对策
初一英语教学中的困惑和对策在英语学习上，学生因为多种原因而学习能力和接受能力的发展程度不同，对待英语的兴趣也各不相同。
有部分学生因为小学期间对英语不够重视或因为小学期间没有专职的英语老师等原因，没有形成正确的英语学习的方法。
有些因为家庭的原因，对英语重视程度不够，没有养成英语学习中必须的听、说、读、写的良好习惯。
他们听、说、读、写各方面能力发展不平衡，或重视了读写，听力能力的提高却非常缓慢；或重视了说的能力，阅读速度却太慢，理解能力薄弱，甚至有些学生英语写作还停留在用中文的思维写。
有些同学还不会读音标，没有能力自己拼读新单词，更不必说语法。
有些同学对初中英语学习不感兴趣，甚至对英语产生了较强的畏惧心理。
同时部分学生小学期间发展较好，他们有较好的英语学习习惯，学习能力和适应能力都较强，能较快地适应初中英语的学习。
这种学生英语学习水平的不平衡给初一英语老师的教学带来较大的挑战。
传统的教学模式到“任务型教学”都被老师们发挥得淋漓尽致，老师们竭尽所能去调动学生的学习英语的积极性和主动性，培养学生对英语的兴趣。
但是，尽管如此，面对基础差的学生，教师往往还是无能为力，教学效果还是不明显。
二、教学对策1. 加强音标教学，培养学生的信心许多学生对英语的的惧怕心理起源于不能准确地读出单词，记不住英语单词的拼写和词义成了他们英语学习的最大的障碍。
使他们在英语学习的道路上逐步丧失了学习的信心。
其实，学生记不住单词是因为他们不会读单词，不会读单词是因为不会音标。
针对这一实际，初一的学生入学后的第一件大事就是学音标。
目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。
但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。
切不可蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，可以勉强拼读单词，才有点入门，老师又不教了。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议随着国家改革开放政策的实施，我国教育事业取得了长足的发展。
在英语教学方面，初中阶段作为学生学习英语的重要阶段，也面临着一些问题。
本文将从当前初中英语教学中存在的问题入手，提出相应的教学建议，以期提高初中英语教学的质量和效果。
1. 学生学习积极性不高在初中阶段，学生的学习动力逐渐下降，他们对于英语学习的兴趣不高。
这主要是因为在前几年的学习中，英语被传统地看作是一门应试科目，学生们只是为了考试而学习，缺乏对英语学习的真正兴趣。
2. 学习方法单一很多学生在学习英语时只注重课本的背诵和模仿，而忽视了实际语言运用的能力。
他们缺乏自主学习的能力，只依赖老师的讲解和课外辅导。
3. 课堂教学内容单一目前的初中英语教学中，教师们过于注重语法和词汇的教学，而忽略了语言运用能力的培养。
学生们缺乏语言表达和交际能力，导致他们在实际情景中无法正确运用所学知识。
4. 老师教学方法落后部分初中英语老师教学方法陈旧，只注重传授知识，缺乏趣味性和互动性。
这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥和乏味，对英语学习产生厌倦情绪。
二、针对以上问题的教学建议：1. 调动学生学习积极性教师要通过多种形式提高学生对英语学习的兴趣，可以通过趣味游戏、英语演讲比赛、英语角等形式来激发学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中提高自身的英语水平。
2. 完善学习方法学生在学习英语时应该灵活运用各种学习方法，如利用英语学习APP、英语电影、音乐等多种途径来提高自己的英语水平。
教师也应引导学生，提醒他们要注重实际语言的运用，而不是仅仅停留在书本知识的死记硬背上。
3. 丰富课堂教学内容教师们在教学中应该合理安排课堂时间，注重培养学生的语言实际运用能力，可以采用多种形式进行教学，如角色扮演、主题演讲等，使学生能够在实际的语言环境中进行交流和运用。
4. 更新教学方法初中英语老师应该不断更新自己的教学方法，结合学生的兴趣和特点，采用多种教学手段，如利用多媒体教学、小组讨论等形式，使学生能够更好地吸收知识，提高学习效果。
初中英语教学中的问题与困惑
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 1 初中英语教学中的问题与困惑 在中学教英语已经十多年了，但在教学过程中还是会碰到很多的问题，我心中产生了不少困惑： 1、年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：初一年级学生学英语是兴趣盎然；初二年级学生开始出现两极分化；到了初三年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。特别是男学生，会出现严重的英语偏科现象，为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了？ 2、学生两极分化的现象越来越明显？ 在初二阶段英语的教学中，我还发现：初一时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。 3、记忆单词会让学生倍感困难？ 在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 2 4 在教学中如何上好一节写作与阅读课？每次上写作课时我总是尽量的把同学们普遍存在的错误找出来并进行纠正与讲解，但下次写作的效果并不好，有一部分同学的作文成绩很差。 通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议【摘要】当前初中英语教学中存在着学生基础薄弱、教学内容单一、缺乏互动与实践以及缺乏趣味性等问题。
为了解决这些问题，可以从提高学生学习兴趣、采用多元教学方法以及注重实践与互动等方面入手。
通过增加教学内容的趣味性、引入互动教学和实践活动，可以激发学生学习的兴趣并提高他们的学习效果。
多元教学方法也能够帮助学生更全面地掌握知识，提高他们的学习效率。
当前初中英语教学需要注重培养学生的学习兴趣，采用更多元化的教学方法，并注重学生的实践与互动，才能更好地提高教学质量和学生的学习效果。
【关键词】初中英语教学、问题、学生基础薄弱、教学内容单一、缺乏互动与实践、缺乏趣味性、教学建议、提高学生学习兴趣、多元教学方法、注重实践与互动1. 引言1.1 背景介绍学生在初中英语学习过程中往往会出现基础薄弱的情况，由于学生的英语基础不扎实，导致他们在学习过程中遇到较大的困难。
教学内容单一也是一个普遍存在的问题，缺乏足够的多样性和灵活性，无法激发学生的学习兴趣。
缺乏互动与实践也是一个普遍存在的问题，学生缺乏与老师和同学之间的互动交流，缺乏实践操作的机会。
教学缺乏趣味性也制约了学生的学习积极性和主动性。
通过对这些问题的分析和讨论，我们可以更好地找到解决问题的方法和策略，提高初中英语教学的质量和效果。
部分内容到此结束。
1.2 问题意识Currently, there are several issues in the teaching of English in middle schools that need to be addressed.Firstly, many students have weak foundations in English. This could be due to a lack of proper education in primary school or a lack of interest in the subject. This leads to difficulties in understanding more advanced topics and affects the overall learning experience.2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是当前初中英语教学中普遍存在的问题之一。
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议
浅谈当前初中英语教学中存在的问题及教学建议一、课堂效率不高在现阶段的初中英语教学中，一些老师可能仍然采用传统的教育模式，注重教师的讲授，忽视学生的听力、口语和阅读能力的培养，导致学生对英语学习的兴趣不高，课堂效率不高。
二、学生普遍缺乏语感初中英语学生在练习英语口语方面，有没有语感、语感是否合理、语感质量等方面均存在问题。
有些学生在语音方面缺乏清晰度，容易发生语调跌宕等现象，导致学习效果不佳。
三、学生的英语听说能力薄弱由于课堂方式的单一性，学生们对英语的学习只是停留在课堂上，很少与外界接触，所以学生的英语听说能力薄弱。
四、学生缺乏实践的机会现代初中英语学习仍以读、写为中心，忽视了实际的口语和听力培养。
由于学生英语口语的习惯不全，从而学生表现出的英语口语真的不是非常好。
以上就是目前初中英语教学中的一些问题。
为解决这些问题，教学建议如下：一、开采多元化的课堂多样化的教学方法和活动可以使学生更加积极，课堂效率更高。
例如，人机对话、小组合作等，通过不同形式的组合可以降低学生的压力，同时提高学习效果和提升听说和阅读能力。
二、探索创新的英语教学模式英语学习是一项复杂的任务，老师需要经常探索教学的最佳模式，例如音乐、社交、编程模块等，可以鼓励学生更好地了解英语，吸引学生的兴趣，从而激发学生学习英语的热情。
三、提高学生的语感在中学的英语教学过程中，要引导学生练习语感，尤其是注重口语练习，通过口音正音的训练，学生可以更好的掌握英语的语感，进而能提高学习效果。
四、将英语教学与生活结合教育教学是与生活息息相关的，英语教育也不例外，把英语和生活紧密结合在一起，例如，学习英语歌曲、游戏、翻译商店等，从而让学生在生活实践中锻炼英语听、说、读、写的能力。
综上所述，当前初中英语教学中存在一些问题，但教育教学是不断进步的，只有不断探索教学方法，进而提高学习效果，才能适应当前社会对英语人才的需求。
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我在初中英语教学中的困惑与建议摘自：《新课标教学网》随着社会的发展,和谐之风吹遍大江南北,然而,在我所从事的英语教学四年里,却总难以使之和谐，在这四年里，我所教的班级都是普通班，我接触了两种教材,遇到不少问题，使我感到，在这个大众都很重视英语的环境里，英语的教学却困难重重。
我所教的第一届学生，在不同学期表现出不同的思想状态和学习积极性，虽然我努力学习新课标、新的教学理念，探索新的教学方法，但收效甚微，学生经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程，使得我对这门学科产生了怀疑----在农村，英语科目是否该降低一些难度呢？于是，我对英语教学产生了这个最大的困惑。
为什么呢？且看这三年来我在英语教学中遇到的问题吧！初一：对于刚入初中的学生来说，一听说学习英语，兴趣很大，我也对他们充满希望，每天精心备课，并积极请教其他教师，学习他们的教学方法，自己也不断探索新的教学方法，充分利用各种教学资源，创设教学情景，尽可能地激发学生的学习兴趣，并且每天都尽可能地与学生接触，使学生尝试多种学习方法，使他们有良好的学习英语的习惯。
学生努力，教师更努力，然而，一切并不是想像中的那样，一个月下来，出现了很多问题，让人难以理解。
问题一：大多数学生能跟着说，却不能读书上一模一样的句子。
如教师说“Nice to meet you!”，学生能说“Nice to meet you, too!”。
学生自己练习也会，但是如果指到书上，叫学生来读，有的学生就不知道了。
问题二：两极分化严重，好的能写下教师说的句子，差的连字母都写不起，甚至不会读。
问题三：很多学生总是把英语字母与汉语拼音搞混，有的是读音搞不清，如字母Ｅe与i等。
问题四：有些学生书写总搞不清手写体和印刷体，如，I与l, y与手写体等总是混淆。
问题五：大多数学生单词总记不住。
问题六：有的学生能说，但总做不起相应的题。
问题七：居然还有学生读出来的英语根本就是错误的。
问题八：听写单词总写成汉语拼音。
如hi听写时就写成hai, I写成ai 等等类似的错误。
问题九：少数学生对英语学习觉得太难，也开始不专心了，积极性也不高了。
更有甚者，一直就不认真听了，除了他觉得感兴趣的。
．．．．．．出现这些问题之前并不是没讲，但他总会再出现，于是只有一一的重复的讲，个别的加以辅导，做好差生的思想工作，在班上搞特别互助组。
自己在教学中反思并总结，不断改进教学，并教会学生在学习中不断反思和总结学习过程、学习效果，使其找到对自己更有效的学习方法，并促使他们互相学习、互相帮助，努力营造宽松、和谐的学习氛围。
尽管教学前预防问题，教学后又对症下药，一学期下来，依然问题很多。
如：大多数学生前面学过的忘记了；听力很差，除能听懂单词之外，情景问答少数能听懂，短文几乎就听不懂；表达方面，除开学学的日常用语之外，其他的一般都不会说，更不会应用；阅读方面，部分学生能读懂简单的对话，但对较长的阅读就读不懂；写作方面，几乎不能用英语完整地表达所要求的，语法错误较多，表达汉语话。
总之，一学年下来，尽管教师在努力，但还能保持较高的学习兴趣的学生也不多了，两极分化更严重了，差的几乎就开始不学，加上班上还有些特别的调皮生，班上整个的学习氛围已大不如刚入初中时的学习氛围了。
初二：尽管在初一付出了没能完全如愿，但比较其他，自己还有所安慰。
所以，我对他们依然不恢心，依然充满激情，充分激发学生学英语的兴趣，鼓励他们。
然而，初二又是学生转化较快的一个时期，他们在这个学校接触了很多其他的信息，同时也受社会的一些影响，这个时期就不再完全相信老师所说的那些了，于是就会产生怀疑，老师说的真的行吗？老师叫我们做的真的就是对的吗？学习这些真的就那么有用吗？学了这么久的英语我们还不是什么都不会？我上学期学的现在又忘得差不多了还能听懂吗？还能继续学好英语吗？针对这些问题，分别对不同的学生做不同的思想工作，特别是思想动摇较大的学生，依然实行特别互助组，教学上尽量形式多样，使学生能积极参与合作、体验、实践、讨论，充分表现他们，培养他们大胆地使用英语的能力，创设各种情景，尽量把初一所学的融入其中，使其得到有效的复习和巩固，然而，新的话题，新的知识点再不断的增加，学生所接触的话题与农村学生处的环境有很大的差异，有些很难以理解，只能靠想象去学习。
于是问题还是不能完全解决。
特别是有的时候知识点过多，又需要复习以前的，又要接受新的，好的学生都不易掌握，中等成绩的只能是模模糊糊的，更不要说差的。
这样，两极分化更严重了，差的学生完全就丧失了信心，只是由于老师和家长的要求，不得不装模做样；一般的学生思想也在动摇，尽管在努力，但也不如以前了；成绩稍稍还能跟上的，还不时听到讽刺打击的声音。
在初二，思想工作不断，教学方法也不断更新，但依然问题多多。
差的学生是一点都不学，基本不会说，更不要说是否听得懂，多数时间在做样子；成绩最好的也不能读懂一篇稍难的短文，听力依然极差，现在的英语说是不重语法，于是学生说出的英语，语法错误很多，几乎不能正确的表达。
初三：上半期保持初二时的状态，下学期就不行了，普通班的学生等待的是选中职学校，对学习根本不感兴趣了，不管哪一科，更不要说英语这门外语了。
虽然如此，教师还是在努力，依然在做学生的思想工作，依然在不断更新教学法方法，使学生尽量在课堂上掌握一点，结果很不好，从初一开始，只有十几人及格，到毕业不到十人及格，差生占４０％左右。
有了这样的结果，我总在想，是不是现在的教材太难了，是否可以再改简单一点呢？当然，在教学中我也在反思：一，教学激情不够，不能持之以恒。
二，备课不够充分，没有完全想到可能出现的问题。
三，教学方法单一，一言堂太多，尽管设置了任务型学习，但流于形式。
四，课后辅导不够。
五，未能给学生创设良好的学习环境。
六，业务学习不够，努力还不够等等。
但总的感觉，对于参差不齐的学生来说，现目前的教材难度是有些高。
在农村初中，尽管教师在努力贯彻新的教学理念，努力使学生达标，然而，努力并没有得到好的效果。
在教学中，我还有一些困惑：一，对英语的测试还是重在语法，较多的重要的词汇。
学生对这方面的知识掌握起来本来就枯燥，需要识记的太多，学生本身记意力就不是很突出，一旦记不住，考试就做不起，导致学习兴趣是不断减淡，直至消失。
即使教师再怎样鼓励，他已经努力了，努了力，还是这样的成绩。
二，学生人数众多，难免有些学生被忽视，教这几年，每个班的人数都是70左右，教语文呢，还能听得懂，但英语是不熟悉的语言，听不懂的是多数，做到一一辅导几乎不行。
三，教四年，换两种教材，两种教材都在不断地改，改得虽然看似好教，学生好学，实际上，综合运用太多，每个话题语言知识较多，单词量大，重复应用太少，这对农村初中学生来说，是一个很大的障碍。
再则，小学英语学习几乎被语数占用，上了的几乎都不记得，这就使得初中英语起点太高，所以本就什么都不懂，再提高一个难度，当然就更不易掌握了。
四，农村英语教师大多数都不是英语专业的专职教师，对英语的教学只有通过自己的对英语的理解来加以教学，至于教学方法尽管都在努力学习新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面与专业教师有很大的差距。
由于缺少英语教师，我就是教语文改行的，自己学习，自己探索，从未接受专业性的学习，因此，在某些方面有很大欠缺。
在课堂上，实际上大多数教师一言堂较多，真正按要求来教，学生掌握更少，根本就跟不上。
还有，对普通班的教学，教师大多用汉语教学，学生没有学习英语的环境。
五，由于人们的意识还受应付试教育的影响，大多数学校还设立实验班和普通班，学校对不同班级的考核差别也很大，导致教普通班的教师积极性不高，学生更受影响。
虽然时代的发展需要不同层次的人才，但从小很多学生就受到不公平的待遇，还能保持学习的积极性吗？自然就成了最低层次的人才了。
针对上面的这些问题，我有以下建议：一，教材方面起点设置更低一点，每页减少与话题无关的单词，短文编得更短一些，话题尽量与农村生活贴近一些，尽量使知识点多重复。
如Good Habits这个话题，尽量设置与学生生活密切相关的习惯，也是日常生活例举就行了，且不要一页例举完，应分多页掌握，这样单词自然就不会那么多。
不需要设置学生难以理解的如人教版上的A balanced of yin and yang。
教材前后多衔接，如上一单元出现了need这个词，后一单元也应再次出现。
可能出现较难的可降低要求，只让学生当常识了解。
知识编排还应该系统化，循序渐进，使学生易学，也易掌握，让学生在规律中学习，在学习中寻找规律。
任务学习尽量举例举完整，让学生自己能更好创设情景学习。
二，学校方面尽快消除大班额，平等对待每一位学生，平等对待每一位教师，尽量多给教师出去学习的机会。
三，教师方面教师自身对英语教学永远充满激情，不断地激发学生学习积极性，不断学习，提高业务水平，深钻课标，教学中，集体备课，尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围，采用pair work, group work,role-play,discussion,picture-talking等活动形式，使每个学生能积极参与，从动脑、动口、动手多方面提高学习兴趣，培养学生综合应用能力。
注意听力的教学，每一课堂课前放听力，让学生尽可能地写出听到的单词或句子，课后放录音，让学生完全听懂。
课后多与学生接触，对出现的种种问题及时解决，一定要做到一一辅导，缩小两极分化的差距。
四，考核方面从上到下，转变应试教育的观念，试题的测试应与教材一致，测试应重应用，轻语法，减少对一些词汇的测试。
文段阅读降低难度。
使学生学习可以获得成就感，使学生充满信心，有了信心，就永远对英语有兴趣，就能使学生产生“我能学”、“我要学”的想法。
社会在发展，英语教学在不断的发展，无论怎样，作为一名乡镇初中教师，首先教师自身应该有“我能教”、“我要教”的信心，有了这样的信心，遇到问题就不会措手不及，就会去迎接挑战，解决困难，放弃“埋怨”，努力钻研业务，贯彻新课程理念，全身心地投入教学，真诚地对待每一位学生，使自己成为一名优秀的英语教师。