镇示范课《五花山》教学设计
五花山教学设计
8、五花山教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学重点：在朗读中感悟五花山的美。
教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。
第一课时：教学目标：1、学习生字新词。
2、读通课文，整体感知。
3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。
教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？二、初读课文。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。
四、赏读课文.1、春天部分出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发??).就带着这种感觉读读吧．、夏天部分2 读读夏天的山有什么不同.生自由读 (1) 夏天的山怎么样从哪些词句看出 (2) 师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了.小草也被染绿了俯下看看——生：大地一片绿色，抬头看看——生：天空也被染绿了. 置身于森林中，仿佛空气也是绿色的，怎一个绿字了得！.(3)分小组朗读师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想 (4). 起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜五、拓展活动、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。
1 、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
2第二课时教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。
23、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。
教学过程：一、复习导入，（板书课题）、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续1 。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计教学设计：《五花山》教学目标：1.使学生能够理解并掌握小说《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生的文学素养和审美能力；3.引导学生思考个人成长与社会责任的关系并能够以独立思考的能力分析小说的主题。
教学重点：1.理解《五花山》的基本情节和主要人物形象；2.分析小说的主题和人物形象。
教学难点：1.分析小说的主题以及人物形象，探讨人的成长与社会责任之间的关系。
2.鉴赏小说的文学价值。
教学准备：1.教师准备小说《五花山》的相关材料和参考资料；2.学生准备笔记本、教材《五花山》。
教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）教师简单介绍《五花山》这部小说，提问学生对《五花山》的印象，并引导学生回想与社会责任相关的话题。
步骤二：情节梳理（10分钟）教师将小说的情节分为四个部分，分别为五花山的成立、山上的生活、与长老的交往和五花山的危机。
带领学生快速回忆小说中的情节，帮助学生理清情节的发展。
步骤三：人物形象分析（15分钟）教师将小说中的主要人物列出，并以小组形式让学生讨论各个人物的形象特点，包括颜良、关羽、林冲、李应等。
学生可以从外貌、性格、行为等方面入手，进行分析。
步骤四：主题探究（15分钟）教师引导学生讨论小说中的主题，主要包括个人成长与社会责任。
学生可以通过分析林冲的成长过程和他在五花山的行为，探讨个体与社会的关系，以及个人成长对社会责任的影响。
步骤五：文学价值鉴赏（20分钟）步骤六：总结归纳（10分钟）教师对本节课所学的内容进行总结，帮助学生理清思路，对小说《五花山》有一个整体的认识和了解。
步骤七：拓展和延伸（15分钟）教师提出关于其他相关作品的问题，并引导学生深入探究与社会责任相关的作品，如《三国演义》中的关羽形象等。
学生可以自主阅读并撰写读后感，展开更深入的文学鉴赏。
步骤八：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇读后感，总结自己对小说《五花山》的理解和感受，并提出自己对个人成长和社会责任的思考。
五花山教学设计
五花山教学设计教学设计：五花山引言：五花山是一座位于中国山西省阳泉市的名胜风景区，以其壮丽的自然景色和丰富的历史文化而闻名于世。
本次教学设计将以五花山为背景，通过多元化的学习活动，帮助学生提高他们的知识水平和综合能力。
一、地理与生态环境1. 学习目标：了解五花山的地理位置和环境特点，增加地理知识。
2. 学习活动：a) 观看五花山的地理介绍视频，帮助学生对其地理位置有基本了解。
b) 学习五花山的气候特点、植被分布等生态环境内容。
c) 设计小组活动，要求学生通过网络检索相关资料，制作海报或PPT展示五花山的地理与生态环境。
二、历史与文化1. 学习目标：了解五花山的历史沿革以及其对中国文化的重要影响。
2. 学习活动：a) 探索五花山的历史，了解它作为道教圣地的渊源和历史故事。
b) 分析五花山在中国文化中的地位和影响，比如与文学、艺术等方面的关系。
c) 分组展开小研究，让学生选择一个与五花山相关的历史人物、事件或文化产物，进行深入研究并汇报。
三、艺术与美学1. 学习目标：感受五花山的美学价值，培养学生的审美能力和创造力。
2. 学习活动：a) 分享五花山的美丽风景照片，并让学生有机会亲身体验山中的自然景色。
b) 学习山水画的基本知识和技法，然后引导学生进行创作，画出他们对五花山的印象。
c) 开展学生的文学创作，要求他们以五花山为题材，写一篇短小说、诗歌或散文。
四、体育与健康1. 学习目标：强调五花山作为户外运动场所的特点，培养学生的体魄与团队合作能力。
2. 学习活动：a) 进行户外远足活动，将学生带到五花山进行实地观察与感受。
b) 设计团队合作游戏，在游戏中培养学生的合作与沟通能力。
c) 组织学生参加登山比赛，鼓励他们通过自我挑战提高体质与毅力。
五、社会与公民教育1. 学习目标：关注五花山的可持续发展和环境保护，培养学生的社会责任感。
2. 学习活动：a) 学习五花山的旅游开发和环境保护政策，以及当地居民的生活方式。
《五花山》教学设计(3)
《五花山》教案教学目标1、学习略读课文，粗知文章大意。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、积累课文中的优美词语和精彩句段。
设计理念：1、让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。
2、给学生充分的时间思考、质疑问难。
教学方法：自主学习、合作交流、游戏教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？学生提问。
【设下悬念，激发学生学习的欲望。
】二、积累词句。
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。
3、和你的学习伙伴一起展示你们的朗读。
三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。
2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。
四、游戏。
（你问我答）1、规则：可生生之间互问互答，也可师生之间互问互答，教师主要起引导作用。
主要就课文内容提问作答。
如：五花山是一座山的名字吗？它是指什么？课文运用了哪些修辞手法？在哪里？秋天，从杏黄的树林你能猜到那里种了什么树？你能用“有的……有的……还有的……”说一句话吗？……【在游戏中，学生不仅掌握了课文的内容，更培养了学生的思维能力和学习兴趣。
】2、此外，教师还可以将部分有价值的问题故意留给学生课后去翻阅书籍，寻找答案，或老师自己提出来不解答。
如：松柏为什么不怕秋霜？哪些树叶到了秋天还是绿色的？3、评选出“问题高手”和“答题高手”。
五、拓展活动1、翻阅书籍，与同学交流。
2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。
《五花山》教学设计
《五花山》教学设计一、谈话导入1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?出示图片:夏老师这里拍了一张照片。
师:这就是国家级自然保护区——乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,你会怎么喊,就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊: 坐下哇,同学们今天真精神!2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。
你看,这座山美吗?美在你们的眼里,美在你们的心中。
这座山的名字叫,那是“五花山”呀同学们,二、初读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。
来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。
开始吧!2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。
快,拿起笔来,把它画下来。
3、谁来?你是第一个举手,请你。
同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。
来我们一起来把这个句子读一遍。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。
是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……这就叫五颜六色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。
让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、美读课文,感受五花山的美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说不动笔墨不读书,我发现三班很多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。
2、反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
这句话哪里让你感受到美?环节一:出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了。
师:这句话哪里让你感受到美?生:……是呀,这是秋风萧瑟的季节里,刚下过一场秋霜,有的这是秋风萧瑟的日子,刚下过一场秋霜,有的来全班一起来是所有的阳光集中到这,带上我们的联想,这是一个秋风萧瑟的日子,所有的阳光都集中到这,让我们感到了无比的温暖与舒适。
《五花山》课文教案
《五花山》课文教案《五花山》课文教案《五花山》课文教案《五花山》课文教案对于《五花山》教案的设计思路我是这样设想的：本文的教学是在学完一整组的课文之后，学生对美丽的秋天已经有一个比较完整的印象。
浓浓的秋意，深深的秋情已经在心中荡漾。
对本文教学已经有了一个很好的辅垫。
我想：本人作为阅读补充教材。
所以，本文的学习是作为一节自主阅读欣赏为重点，通过本文的学习，进一步地激发学生对秋天，对大自然的'热爱和追求及留心观察生活，发现生活中的美，积累词句，整理自己对秋天已有的感受和认识。
课前准备：1、整理、交流、推荐描写秋天的词、句、诗。
2、收集、交流、辨认秋天的树叶。
二、教学目标1、收集的积累有关秋天的词、句、诗，说说美丽的秋天。
2、有感情地朗读课文，感受秋天的美丽，分享秋天的快乐。
教学过程：一、激情导入秋天是个美丽的季节，在这美丽的秋天里，我聆听了秋天各种美妙的声音，享受到秋天的变化多端的雨，背诵了秋天的绝妙诗篇，体会到了秋天浓浓的思念之情。
在这充满遐想的秋天里我们一起去一趟“五花山”，再次感受秋天那片片树叶带给我们的诗情画意吧！二、读题质疑齐读课题，你有什么问题？问题：五花山怎样的？为什么叫五花山？三、初读课文，走进五花山1、带着问题自读课文，碰到喜欢的句子多读几次。
2、交流讨论提出的问题3、你还读到了什么？板书：春夏（绿）秋（五颜六色）四、再读课文，积累词句1、多美的五花山，不管是春、夏、秋总是带来人们无尽的遐想，请你再读课文。
把你喜欢的句子划出来读一读，背一背。
2、同桌交流3、指名背诵出示背诵提示：春天的山是（）的，那绿色（），许多树叶（），还带着（）呢。
夏天的山也是（），那绿色（），一片片树叶，不管是（），都像（），都给（）。
秋天的山不再是（）了。
下过一场秋霜，有的树林变成了（），好像（）；有的树林变成了（），远远望去，就像（）；有的树林变成了（），风一吹，树林（），就像（）还有的树林变得（），跟剧场里（）一样。
《五花山》教学设计课件精心总结
《五花山》教学设计课件精心总结《五花山》教学设计一、会话介绍1、师:同学们,我们泰顺有很多美丽的山,你们都知道那些山?给我看看照片：夏小姐在这里照了张照片。
师:这就是国家级自然保护区――乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。
如果夏先生带他的同学去峰会，你会怎么喊，怎么喊，就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,准备一二喊:声音再大些,让所有泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:坐下哇，学生们今天真是精力充沛！2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。
你看,这座山美吗?美在你的眼睛里，美在你的心里。
这座山的名字叫“五华山”。
第二，学生们第一次阅读课文1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想聆听你们三班同学朗读课文的声音。
来,拿出课本,翻开137页,自由认真美美的把课文读真正确,读流利。
开始吧!生活将不辜负那些努力工作的人2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明了为什么称之为五花山原因的句子。
快,拿起笔来,把它画下来。
3、谁来?你是第一个举手,请你。
学生们，像他一样，请举手。
真正的英雄想法相似。
让我们一起读这个句子。
这一话有一个词能概括颜色非常多的是?三、品读课文,感知颜色多1.导演：你说的色彩是什么意思？学生。
是的，文本中关于五华山颜色的词是什么？智胜说：金黄、杏黄、火红、紫红色、翠绿。
这叫做彩色。
2、这缤纷的色彩,会给我们带来美的享受。
让我们一起去感受五花山的秋天吧!四、阅读课文，感受五华山之美1、导:美吧?课文第四自然段文字描写的更美呐。
自己认真的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。
俗话说，不要动你的钢笔和墨水，不要阅读。
我发现三班的许多学生都能读得很好，并用笔画出了最漂亮的句子。
2.反馈师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告诉大家。
生活将不辜负那些努力工作的人这句话哪里让你感受到美?环节一:让我看看：秋霜过后，一些树林变成了金色，仿佛所有的阳光都集中在那里。
五花山教学设计范文
五花山教学设计范文五花山是一座位于浙江紧邻杭州的著名风景名胜区，以其壮美的山水和丰富的文化底蕴吸引着众多的游客。
对于一座有如此独特风光的山峰，我们可以将其纳入学校课程中，设计一次五花山教学活动，让学生亲身体验自然风光的美丽，同时了解山区文化的魅力。
以下是我对五花山教学活动的设计：一、活动主题：五花山，探索自然，了解文化。
二、活动目标：1.进一步了解五花山的地理特点和植物动物资源；2.了解五花山的历史文化和传统习俗；3.培养学生的环境意识和保护意识；4.提高学生的观察和表达能力。
三、活动准备：1.组织老师和学生进行前期的资料收集和研究，了解五花山的基本情况；3.根据实际情况，准备相应的教学材料、装备和工具。
四、活动内容：1.进行一次山水考察：学校带领学生前往五花山进行一次山水考察，通过导游的讲解和学生的观察，了解五花山的地理特点、山水资源和生态环境；2.山地植物动物实地考察：学生在指导下进行一次植物和动物的实地考察，通过观察和记录，了解五花山的植物资源和动物种类；3.历史文化参观活动：学生参观五花山上的古建筑和历史文化遗址，了解五花山的历史变迁和文化底蕴；4.传统习俗体验：学生在导游的指导下，参与五花山上的传统习俗活动，例如：烧香拜佛、庙会等，了解五花山传统习俗的丰富多样；5.环境保护宣传：通过导游和老师的讲解，教育学生要保护好自然环境和文化遗产，培养学生的环保和保护意识。
五、活动过程：1.活动前期准备：学生和老师进行资料查找和研究，准备活动所需要的工具和材料；2.活动前的启发：老师可以通过图片、视频等形式，让学生对五花山有所了解；3.实地考察和参观：学生在导游的带领下，进行实地考察和参观活动；4.活动总结：学生根据活动所得的资料和观察的情况，进行总结和归纳；5.活动后的评价：学生根据自己的观察和体验，进行活动的评价和反思；6.活动成果展示：学生可以通过展板、图片和报告等形式，将活动成果展示给全校师生。
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镇示范课《五花山》教学设计
镇示范课《五花山》教学设计
作者：浙江省海宁市许村镇红旗小学 左利仙 转贴自：
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镇示范课《五花山》教学设计
浙江省海宁市许村镇红旗小学 左利仙
【设计理念】
本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通
过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培
养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。
以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重
点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像，动手摸摸
等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导学生体会五花
山的五彩斑斓。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，
体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。
3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现
形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过
的地方吗？（指名学生说，当学生说到山的时候，教师乘机
引导到五花山。）
揭题：五花山
齐读课题
二、引入五花山，学生自由读文，了解内容，理清脉落。
1、 用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2、 把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说
说为什么喜欢。
三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美
1、 了解春、夏两季五花山的颜色 。
同学们，刚才大家读了课文，谁能告诉老师，课文写了
五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。
出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概
括五花山的春天。（绿中透黄）
出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概
括五花山的夏天。（绿意浓浓）
女生读春天、男生读夏天
2、 感受五花山秋季的五彩缤纷。
过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花
山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋
天的五花山文字）
自由读
你感受到了美吗？你喜欢哪种颜色，为什么？
指名学生说说，并有感情地朗读该句子。
一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语
换成不同的颜色。师读有的树叶，学生接下去读。
用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）
3、欣赏图片，合理想象
让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！
出示图片并配上音乐
第一张图片教师说：有的树叶 就象
第二张图片请学生说
以次类推，让学生用有的树叶 就像
然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶
有的
还有的
让学生说
四、合理想象，写下美文
过渡：秋去冬来，转眼间，五花山的冬天来临了，（出
示一张冬天的图片）请你展开想象说说五花山的冬天。
先指名学生说
然后让学生写下来，开头是：冬天，五花山
（写一句、二句均可）
然后交流
并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）
同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书
五花山板书设计：
五花山
春来 绿中透黄
夏至 绿意浓浓
秋到 五彩缤纷
冬临 冰天雪地
延伸：
同学们，很多作家都为我国的大好河山所折服，他们写
下了很多优美的文章，老师向大家推荐《绿》
读读宗璞在《西湖漫笔》中的一段“绿”
正像每次一样，匆匆的来又匆匆的去。几天中我领略了
两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我流连忘返。雨
中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，
苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的，飞来峰上层层叠
叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，
浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石
头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭
旁溪水琮净，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳
处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，
在这一片绿色的影中显得分外好看。
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也
各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得
闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，
近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路
旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽
莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，
原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，
使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也很有
趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布
局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍
不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆
的绿叶，或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬
勃的生机，跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看
初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着
脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成
熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是
一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池
荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。