例析《综合英语》精品课程建设改革
《高职英语》精品课程建设与研究
《高职英语》精品课程建设与研究摘要：精品课程建设是衡量一个学院办学水平的重要标志。
高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”英语精品课程建设是践行英语教学要求和英语教学改革的一项重要举措，是促进英语教师转变教育理念和教育思想，改进教学手段和教学方法，提高学生的英语综合应用能力的重要途径。
关键词：高职英语；精品课程；建设与研究中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02根据教育部最新颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，英语课程是将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养作为最终目标，以“实用为主，够用为度”为总体要求,在高职教育不断发展的当今，高职英语的课堂教学却出现了前所未有的挑战，精品课程建设对高职英语课程的发展起到了推波助澜的作用。
一、英语精品课程建设高职高专院校教学中最具基础性的核心工作是课程建设，其质量、水平和成果是衡量学院教学质量和办学水平的重要标志。
高职英语精品课程建设应以现代英语教育思想为指导，以建设大专层次的，具有较强实用性的教材为基础，以提高师资队伍素质为前提，以现代多媒体手段为平台，以英语教学改革为重点的整体课程建设。
其目标是以提高学生的英语综合运用能力为最终目的，建设院、省、国家三级英语精品课程。
在高职院校进行英语精品课程建设，首先，它对学院的英语教学会起到一定的推动作用；其次，对其他院校的英语教学也具有示范、借鉴和共享功能。
践行英语教学改革的一项重要举措是英语精品课程建设，英语精品课程建设是促进英语教师转变教育思想和教育理念，改进教学方法和教学手段，提高学生的英语综合应用能力的重要途径，是推动课程整体教学水平提高以及对课程实行宏观管理的重要手段。
二、高职英语精品课程建设的主要内容（一）师资队伍建设培养一支以课程带头人为核心的教学水平高、教学研究能力强、结构合理、相对稳定、教学质量好的高素质的师资队伍是精品课程建设的保障和前提，也是实现精品课程教学有效衔接的基础。
教学团队建设情况
教学团队建设状况一、课程团队建设支配为进一步加强高等教化质量内涵建设，深化教化教学改革，提高人才培育质量，提高师资队伍整体素养，加快学院的发展速度，强化《综合英语》精品课程地位，《综合英语》课程组主动响应上级教化主管部门的要求，在学院统一组织筹划下，组建一只优秀的教学团队，具体建设支配如下：（一）进一步完善现有老师结构体系课程团队现有成员21名，课程团队现有高级专业技术职务老师50%，中级及以上专业技术职务老师达到100%。
在职老师本科学历达到100%，硕士学历达到90%以上，两人拥有博士学位。
争取通过两到三年的建设，使团队老师结构更趋合理化，使课程团队的年龄结构更趋合理，建设一支职称、学历、年龄结构合理的课程老师团队。
今后要进一步加强行课程进修和学历提升。
学院制订了对中青年老师培育的相关政策，激励老师攻读在职探讨生，参加学术会议、参加相关课程的提高培训班、到国外知名高校做访问学者等。
此外，还要进一步加大现场专家对团队成员及学生的指导力度，多开展各种形式的学习沟通和讲座。
（二）进一步提高课程负责人和课程主讲老师的专业水平课程负责人李玉华老师曾获得山东省高校工委“巾帼建功标兵”称号，1999年获聊城师范学院“其次届十佳师德标兵”称号，1999年获聊城师范学院“课堂教学优秀奖”，1999年获聊城师范学院“优秀老师”称号，获聊城师范学院1989-1990年度、1990-1991年度“先进工作者”称号，是一位德高望重的老教授。
课程主讲老师肖健壮、陈万会、崔艳嫣等老师都有着高级职称，都有多年综合英语授课阅历。
其中肖健壮老师现为外院副院长，硕士生导师，1997-1999年获得聊城师范学院优秀老师称号和优秀实习老师称号，2003年获得首届“聊城高校教学带头人”荣誉称号。
2000年在聊城高校中青年老师课堂教学竞赛中获二等奖。
陈万会老师为外院副院长，博士，教授，曾经为本专科学生及成人教化等各类学生讲授过《基础英语》、《高级英语》、《英语语言学》、等课程。
成功素质教育下的综合英语精品课程建设
成 功 素 质 教 育 下 的 综 合 英 语 精 品 课 程 建 设
程 钰 琼
（ 汉 科 技 大学 中 南分 校 ， 北 武 汉 武 湖 摘 要 ： 我 校 赵 校 长 成 功 素 质 理 念 的 指 引 下 ． 院 开 在 我 展 了综合 英语 课 程 的精 品课 程 建设 初 探 。 本 文 结合 独 立 学 院 学 生 的 实 际情 况 ， 我 院综 合 英 语 精 品 课 程 建 设 的 意 义 、 程 对 课 建设 的具 体 实施 过 程 等 问题 进 行 了探 索 。 关键 词 ： 功 素 质 教 育 综合 英语 精 品 课 程 建设 成 ４００ ） ３ ０ ０
“ 质 教 育 ” 直 以来 都 是 我 国教 育 体 系 中使 用 频 率 最 高 素 一 的 词 汇之 一 ， 其 在 大学 教 育 中 。 成 功 素 质 教 育 是 对 素质 教 尤 而 育 的新 探 索 ， 针对 现行 大 学 中 素 质 教 育 的 不 足 ， 空 泛 的素 质 将 教育变成系统 的、 对性 强的 、 有可操作性 的素质教育 ， 针 具 构 建 起 全 新 的 以塑 造 学 生 成 功 素 质 为 目的 的办 学模 式 、 学 模 教 式 、 练 模 式 、 养 模 式 、 评模 式 ， 而形 成 了全 新 的大 学 素 训 培 测 从
（ ） 生 双 向 交流 困难 。 二 师
质 教 育 实 践 体 系 ， 辟 大 学 素 质教 育 的新 阶 段 。 开 成 功 素 质 教 育 是 我 校 校 长 、 名 教 育 学 家 赵 作 斌 教 授 在 著 我 国高 等 教 育 中 率 先 提 出 成 功 素 质 教 育 的 理 念 ， 理 念 认 为 ： 该 成 功 素 质教 育 就 是 “ 学 生 具 备 与 其 人 生 奋 斗 目标 相 一 致 的 让 优 秀 素 质 即 成 功 素 质 为 培 养 目标 。实 行 专 业 素 质教 育 和非 专 业素质教育 的有机结合 ， 向培养成 功素质 、 服失败 因子 。 走 克 使 学 生 在 学 校 即具 备成 功 素 质 ， 迈 出校 门就 能 适 应 社 会 ． 一 并 在激烈的竞争中获得成功” 的大 学 教 育 理 念 和 人 才 培 养 模 式 。 成 功 素 质 教 育 以促 进人 的 成 功 为 目的 ．它 将成 功 素质 分 为 专 业 素 质 和 非 专 业 素 质 两 部 分 。 专 业 素 质 是 指 人 们 实 现成 功所 必 备 的 具 有 专业 特 性 的素 质 （ 如专 业 知 识 、 业 技 能 等 ） 非 专 专 。 业 素 质 是 指 不 具 有 专 业 特 性 但 同 样 是 人 们 实 现 成 功所 必 备 的
少数民族地区汉蒙生混合班基础课程“综合英语”教学改革论析
英语综合技 能 训 练 课,包 含 听、说、读、写、译 多 种 技 能 的 训
收知识,而是积 极 主 动 学 习。 同 时,就 所 学 知 识 进 行 独 立 的
练。其主要目的在 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 提 高 学 生 综 合
2016 年第 10 期
语文学刊
少数民族地区汉蒙生混合班
基础课程 “ 综合英语 ” 教学改革论析
○
王建军
温军
(内蒙古大学,内蒙古
[摘
刘艳春
呼和浩特 010070)
要] 少数民族地区汉蒙生混合班基础课程“综合英语”教学改革,通过加大过程化 评 估 比 重 和 建 立 浸
入式语言学习环境,力图提高学生听说读写译能力 与 基 本 知 识 素 养。 组 织 学 生 开 展 讨 论 活 动,培 养 学 生 语 言 感 知
思考和有效的应用。
运用英语的能力。在英语专业本科 课 程 中,该 课 程 开 设 时 间
首先,针对学生 语 言 使 用 环 境 缺 失,口 头 表 达 能 力 弱 这
最长(
4 个 学 期)、学 时 最 多 (
6 学 时/周 ×16 周 ×4 学 期)、学
一情况,每 周 利 用 1 学 时 的 时 间,进 行 讨 论,使 用 语 言 为 英
应用能力弱的特 点。 学 生 在 应 对 和 高 考 试 卷 类 似 的 考 试 时
完毕之后会发给 任 课 教 师 进 行 语 言 和 内 容 上 的 修 改。 任 课
应对比较从 容,但 是 在 进 行 实 际 语 言 操 作 时,却 难 以 应 对。
教师就值周小组 的 讨 论 文 稿 提 出 修 改 意 见。 讨 论 文 稿 最 后
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
外国语学院师德师风建设情况总结
外国语学院师德师风建设情况总结外国语学院师德师风建设情况总结根据《襄樊学院关于进一步加强师德师风建设的意见》，外国语学院以“热爱学生，教书育人”为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想素质、道德水平为重点，开展了一系列的师德师风建设工作。
现将开展师德师风建设以来的相关工作情况总结如下：一、主要作法（一）制订活动方案，精心部署安排。
讨论制订了《外国语学院师德师风建设年活动方案》，明确了师德师风建设活动的指导思想、活动目标，并对师德师风建设活动的过程和环节做出了详细的安排部署；组建了书记、院长任组长，副书记、副院长、系主任为成员的师德师风建设活动领导小组，提供了组织保障。
（二）广泛宣传动员、认真组织学习。
悬挂了师德师风建设的宣传横幅，制作了宣传版，网上开辟有师德师风建设专栏，召开了两次全院范围的动员大会。
利用教职工大会、党支部活动、教研活动等各种机会组织学习、讨论了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《襄樊学院关于进一步加强师德师风建设的意见》、温家宝总理“教育大计、教师为本”的讲话、《襄樊学院师德标兵评选办法》、《襄樊学院教师职业道德规范》等，组织全院教师观看了电影《孟二冬》、全国优秀教师杨瑞清、孙维刚、包全杰、邹有云等师德报告视频，学习了全国优秀教师汪金权、全国师德标兵丁俊萍等老师的先进事迹。
并结合单位和个人实际开展了谈体会、找差距活动，两篇体会文章在学校师德师风建设专题网上进行了交流。
（三）开展主题活动，推动建设工作。
1、结合以“师生互动”为特色的公开课（或示范课）活动，2009年11月举办了外国语学院第一届中青年教师教学技能大赛，共有6名教师获得表彰。
推荐三名教师参加学校当年新进教师教学基本功大赛，获得团体一等奖、个人一、二、三等奖各一名。
然后组织开展了获奖教师经验交流大会，收到了较好的效果。
工作量制度，在开展师德师风建设的同时，积极引领、带动了学风建设活动的扎实开展。
成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现
育 到成 功素 质教 育 【．长江 大学 学报 （ Ｊ 】 社会 科 学版 ） ０ ６ ． ，２０ ，３ ［】任 国 荣 ．试 论 中 西 方 教 育理 念 的差 异 啊 ．教 学 与 管 理 （ ４ 理论
版 ） ２０ ， ｏｌ ７，９ ．
［】杨尧忠． ３ 论实现素质教育的困扰及其舒解的取向——从素质教
第３ ０卷 第 ７期 ２１ ０ ０年 ７月
湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｏ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ￣ｉ ｏ ｒ ￣ ｆＨｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｔ ｙ
Ｖｏ ．０ Ｎｏ７ １ ， ． ３ Ｊ１ ２ １ ， ３ ～ １７ ｕ ０ ０ １ ７ ３
成功素质教育理念在综合英语精品课程建设中的体现
［ 收稿 日期］０ ￣０－９ ２ １ ４０
［ 参考 文献】 【】赵作 斌 ． 学成功 素 质教育 理论 与 实践 【 ．武汉大 学 出版社 ， １ 大 Ｍ】
２ ｏ ０ ９．
【】 董作 华 ．大 学 生 成 功 素 质 训练 Ⅲ．唐 山职 业 技 术 学 院 学 报 ， ２
２ｏ ０ ６， ４ ．
一
、
加大 为 ６学时，主张教学以 “ 听说”为先导。把 英语 听说课 变成 “ 语言实践课 ”和 “ 交流交 际课 ” 。此 外还运用 多种情 景教学法 ，如看图说话 、即兴表演 、话题讨论 、复述课文、 词语接龙 、畅所欲言 、讲述格言等 。高级英语部分强调学生 的语 言与文学 素质 的提 高，重点在于修辞法，篇 章分析 ，主 题分析 ，写作特点分析和翻译实践能力的培养 。为此 ，学 院 还设 立 了翻译 公司和 同声传 译室 ，随时供学生进行 实践操 作 。由于学 院加大 了对 自主学 习中心 的硬件设施投入 ， 保证 人一机 ，学生随时都能上机 自主学习。同时，在学生上机 学习时 ， 安排教师轮流每周在六大 自主学习室观察，指导学 生学习 ， 根据教学管理平 台掌握学生学习进度，及时发现和 解决学生存在 的问题 。 除了传统的书面作业， 增加 了通过“ 自 主学习学习系统” 进行的 网上任务安排和即时作业批改的新 措施 。口语和听力考试 目前 全部在网上进行 。 外语学 院教育教学 改革新举措 体现在学 生方面主要 是 强化 学生的训练 ，强化 学生的考试 ，重视学生 的实 际收获； 体现在教师方面主要是 实施集体备课 ，实现教学资源共享 。 新举措 的实施有利 于提 高学 生的 口语和听力 的水平 ， 有利于 增强学生 的综合交 际能力和灵活运用知识 的能力， 有利于学 生 的学业成功 ，就业成功 以及未来 的事业成功 。 三、课程建设 中需要注意的 问题 两年 的教学实践表 明，精品课程建设并非一蹴而就的， 有些 问题需要引起高度重视 ： 第一 ，必须 时刻 以成功 素质 教育理念 引领精 品课 程建 设。先进的理念是课程建设的先导；没有一流的教育理念 ， 就不可能有一流的教师队伍、教学内容 、教学方法、教学管 理、教材， 自然也培养不出成功人才来。 第 二，强化特色 ，突出优 势。在精品课程 建设上，必须 注 重教学的实用 性与实践性，必须 以理念 中 “ 三用原则”一 管用 ，够用 ，会用为先 导，积 极培养学 生的 自主学 习能力 。 第三 ，强化师 资与实验 实训条件 。 门精 品课程必须有 一 流 的教师 队伍和相应 的校 内外实验实训条件加 以保障． 否 则一切精心设计只 能成为空 中楼阁 。 失去精 品的价值，老师 们要积极创造条件 ，努力在科研上创佳绩 ，早 日实现晋级 。 第 四、统筹规划、明确 责任 。精 品课程建设是个长期的 过程， 需要全体专业教师 的共 同努力 ， 必须有计划 、 有重点 、 分期分批地开展综合英语精品课程 建设。
网络环境下《综合英语》课程自主探究式学习模式研究
【 关键词 】综合 英语 ； 品课程 ； 精 自主探究式学习
【 中图分类号】 ４４ Ｇ３
【 文献标识码 】 Ｂ
自主 性 学 习并 不 是 一 个 新 概 念 ， 理 论 根 源 可 其 追 溯 至 古 希 腊 时期 的 哲 学 家 苏 格 拉 底 的 教 育 思 想 。 他 认 为 ， 生 的 主 动 思 考 和 学 习 是 教 学 的 根 本 。 与 学
调 传 统 教 学 手 段 与 现 代 教 育 技 术 的 应 用 ， 充 分 利 要
质 量 受 到 一 定 程 度 的影 响 。在 高 等 教 育 大众 化 与 要
主 动 性 ， 建 真 正 有 效 的 自主 学 习 模 式 。 因 此 ， 构 在 《 合 英 语 》 品课 程 建 设 中 ， 何 提 高 学 习 者 的 自 综 精 如
求精英 教育并存 的背景 下 ， 提 高教学质量 ， 家教 为 国 育 部 提 出 了精 品课 程 的 建 设 要 求 ， 带 动 全 国 的 高 以 等教育教 学质量 的进一步提 高 。 早 在 ２０ ０ ３年 ， 育 部 就 颁 布 了 “ 于 启 动 高 等 教 关 学 校 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 精 品 建 设 工 作 的 通
教 学 质 量 与 教 学 改 革 ７ 程 的 意 见 ” （ 高 ［ ０ ７］ － 教 ２０ １ 号 ）， 一 步 强 调 了 精 品 课 程 建 设 的 重 要 性 。 教 育 进 部 提 出 普 通 高 等 学 校 精 品课 程 的 建设 要 体 现 现 代 教
高职英语专业学生综合能力培养探讨——谈综合英语课精品课程建设的教改思路
英语课作 为宁波大红鹰职业 技术学 院英语专业第一个获批准 的 精品课程在提高学生英语综合能力上更起着举足轻重 的作用。要 打造精 品中的精品 ， 就需要 运用综合英语课这个载体 ， 借大学英
语四六级考试的契机， 全面提高学生的英语综合能力。
所以他们具有学习者的自主性” Ｗｅｄｎ Ｒ ｂｎ１８ ） 有些 。（ ｎｅ＆ ｕｉ，９７ 。 完成。还可根据课文， 设计一些ｗｈＱ ｅｔｎ作 为简短问答的练习 容 ， — ｕｓｏｓ ｉ 题。在精读课的巩固理解阶段， 还可设计一些完形填空和英译汉的 人将 自己学习不好归结为基础差 、 不努力等原因。其实更根本的 翻译题等Ｃ Ｔ Ｅ 型的题 目和练习。完形填空题 的材料来 自课文。也就 原因是学习策略， 即平时我们所说 的“ 学习方法” 。我类的高职院 是选取部分课 文或将课文简化和处理之后改装设计而成。所设计 校的学生在学习策略方面存在的问题尤其突出。他们除了上述的 信心 、 坚持 、 合作等心理 因素方面的深层学 习策略存在许多 的空格既可 以是考查学生对所学词汇用 法等语言点的掌握情况（ 动机 、
二、 优化教学方法， 提高综英课课堂教学质量
＿
教学中， 许多利于能力培养的教学方法都值得我 们教学工作者尝 会出现答非所问或者答不到点子上或者回答太累赘等毛病。因此 ａ ｈ ｓ￣课 ａ ａ 从而提高解 试和探索。在课堂教学 中， 教师应摒弃传统教学中不符合学生能 这种ｐｒｐｒ ｅ Ｊ 堂训练能帮助学生提高概述能力 ．
相关的课 文练习。 在语言点讲解时， 大量设计一些ｐ ａ ｒｅ ａｐ ａ 练习。 ｒｈｓ
将长句精炼化 、 短句详释化。让学生用笔头或 Ｅ头形式回答 ， ｌ 使学 生能将所学的知识融汇贯通。这种训练有助于学生在简短问答这
独立学院综合英语精品课程建设论文
浅谈独立学院综合英语精品课程建设的几点思考【摘要】本文作者结合独立学院的办学特色和生源特点,分析了在社会新形势下独立学院综合英语课程的从新定位,并且浅谈该院的综合英语课程建设过程中存在的问题,并且介绍了解决这些问题的具体原则和办法。
【关键词】独立学院综合英语精品课程应用型人才【中图分类号】 g6 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0012-02随着中国加入世界贸易组织,中国经济的全球化速度加快,对于外语人才的需要也呈现出快速发展和多元化的趋势。
而与之相矛盾的是为数不少英语专业大学生毕业后面临就业难的困境。
纠其原因,除了高校扩招和新型办学力量如独立学院的兴起直接导致毕业生数量和市场就业供需的不平衡,更主要的原因是在现有的教育模式下所培养的英语专业毕业生没能更好的适应市场的需求,不具备更强的竞争力。
因此作为独立学院的办学者和教育者,我们更加要与时俱进,根据我们学生的实际情况和办学条件,创新改革我们的人才培养方案和教学特色,这样才能让我们区别于母体学校的办学模式,让我们的毕业生能更好的适应社会和人才市场的需要,在人才竞争中具有更强的自身优势。
1 英语人才培养方向的定位——创新性人才独立学院作为我国高等教育办学体制改革的新模式以具有相当规模,据2007年教育事业统计,全国经教育部批准的独立学院有317所,因此独立学院准确定位人才培养方向,鉴于独立学院办学定位的特殊性,独立学院不能生搬母体学院的人才培养模式,不适合培养以知识为本的学术性人才当然也不能培养单纯的技能型人才。
作为广西首推的独立学院,漓江学院秉承教学型的本科学院的办学定位,着重培养应用型人才,并同时强调学生的创新意识,实现应用性人才向创新性人才的转变。
基于以上办学理念,漓江学院外语系英语人才培养方向为培养具有良好的思想道德修养和较强创新,创业意识的应用复合型英语本科人才,向创新性人才的过渡。
我国的英语人才培养经历了不同阶段的发展,文秋芳(2002)就做过如下的概括这种转变和过渡时顺应教育理念发展和社会需要的,它更好的体现了以人为本的教育和英语学科特点,更是复合型人才,应用型人才,理论型人,通用型人才的本质特征的融合。
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例析《综合英语》精品课程建设改革
《综合英语》是英语专业教学的一门主干课程，其任务在于传授系统的基础语言知识（包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。
1 《综合英语》课程的特点
《综合英语》课程主要有三大特点：（1）综合性：它主要表现为技能训练的综合性。
本课程是英语专业的一门非常重要的课程，对学生听、说、读、写、译能力进行全面的培养。
（2）系统性：它具体体现在使用教材和知识点讲解的系统性，不断扩大词汇量、系统地讲解语法知识、文化背景等。
口语练习、阅读和写作技能也循序渐进的加深。
（3）实用性：它具体体现在对学生能力的培养上。
对学生听、说、读、写、译五大语言基本技能的培养，学生实践能力以及创新思维、创新能力的培养。
2 《综合英语》精品课程建设改革的必要性
精品课程的建设是在教育技术背景下的教学改革，是在优质课程的基础上，建设具有“一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理”等特点的示范性课程。
[1]
《综合英语》在英语专业的课程建设中起着引领和主导作用，传统的教育模式是以教师为主导，考试为中心（TEM-4，TEM-8），学生死记硬背，机械操练，再现产出的方式。
学生要掌握的是词汇、语法、课文加练习。
这种传统教育特点与当前改革的形势背道而驰，特别是与当前信息化、网络化的时代不合拍，应当以培养学生听、说、读、写、译的语言运用能力为重点，以开拓创新为动力，以将英语专业的学生培养成为适合社会发展需要的高素质应用型人才打好坚实基础为目标。
3 改革建设的主要措施
精品課程的建设改革需要一支强大的师资队伍来支持，运用科学的教学方法和手段来推进改革，主要措施有如下几种。
3.1 科学合理配置的强大师资力量
本课程师资队伍中知识结构和年龄结构较合理，教授、副教授、讲师分配较均衡，老、中、青三结合，同时还聘请校外的专家来学校指导教学。
教师队伍中四位年轻教师曾赴新西兰坎特伯雷大学受英语专业技能培训，积累了大量丰富的教学经验，教学特色鲜明。
3.2 教材的权威性
教材是教与学的重要载体和媒介，直接影响到教学质量和成效。
我们使用的《综合英语》教材为普通高等教育“十五”国家级规划教材，北京市高等教育精品教材立项项目（Contemporary College English《现代大学英语精读》1-4册，总主编杨立民）。
该教材具有内在的联系，由浅入深，循序渐进，前后呼应，体现了新大纲的精神。
3.3 教学方法及手段的改革与创新
教师们采用了灵活多样的教学方法，以学生为中心的教学模式，将课堂讲授与课堂表演、演讲等相结合，积极培养学生的创造性思维，开展自主学习，促进学生学习能力的提高。
[3]
（1）确立“以学生为中心”的观念。
英语是一门实践课，语言技能的获得是通过实践操练得来的。
教师在教学过程中，以学生为中心，变被动接受为主动获取知识。
[2]教师起到抛砖引玉的作用，教师的讲解起到画龙点睛的作用，全面培养学生听、说、读、写、译的能力，使学生能很好地运用所学的知识，调动学生学习的积极性，能主动参与教学活动，使课堂气氛更活跃，更充实。
（2）教学方法灵活多样，根据不同体裁采取不同的教学方法。
在授课过程中，教师们根据课文的不同体裁，采取不同的教学方法。
例如，在讲授剧本时，除了对剧本的结构、人物、背景知识及文中的语言、语法点的传授外，让学生按角色朗读课文，并在学完整篇剧本后，组织学生进行表演，使学生了解到在某种语境下的口头表达模式，提高了他们语言运用能力。
如果是说明文或议论文，在学完课文后，不是学生做口头练习，其中包括复述课文，提出己见，或对课文中论点进行讨论或辩论，并选出两名学生主持讨论会或辩论会。
这样做，使学生牢固掌握课文内容，通过自己的语言表达所学知识点。
（3）努力培养学生的口语综合性表达能力及创新思维。
为培养学生的口头表达能力及创新思维，我们采用了课前3～5分钟的小演讲（每位同学都有机会轮流上台演讲），选题不限。
有有关当前时事（如汶川地震）有寓言故事，有自己亲身经历的趣闻，有励志故事，有养生之道等等。
如：There is no great success without great commitment.Confidence is the first step on the road to success.Tips for learning English well；How to keep a good mood；How to keep fit.
演讲不仅锻炼了学生在大庭广众之中演讲的胆量，更重要的是锻炼他们的口头表达能力。
[4]在阐明观点的同时，也启发了学生思维，学到了很多人生哲理。
接下来即“点评”演讲内容。
在每次演讲后，学生们都会积极举手要求发言，点评演讲内容。
此环节旨在培养学生的概括能力，创新思维及口语综合性表达能力。
（4）运用多媒体技术和改善教学环境。
多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富，信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。
[4]先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧跟变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。
本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。
（1）教学资源在线化、网络化：本课程以“综合英语”课堂教学为核心，辅之以校园网、因特网，最大限度地实现多种教学资源（教材、课件、电子习题、音视频材料、在线词典等）呈现形式的网络化。
（2）教学设计灵活、开放：本课程融会体验式、发现式、探究式、合作式等现代教学理念，依照“内容驱动”教法的原则，立足课堂参与性、体验性、互动性、协作性和人文性，大量运用图、文、声、像等可视化、可听化手段，灵活采用讲解型、讨论型、交际型、任务型、内容型等授课形式，力求教学活动务实高效。
（3）教学、科研互为依托：本课程组按照“以研促教，以教立研”的思路，一方面大力开展教学科研，确保教学行为始终有先进的教学理念作依托，也确保教革探索始终有明晰的方向和永不枯竭的目标；另一方面，定期开展现代教学理念、方法、手段的学习和对教学实际问题的讨论，努力从教学实践中挖掘科研素材。
（5）第二课堂与《综合英语》教学相辅相成。
针对我系英语专业学生的学习基础和实际情况，并结合华中科技大学外语系第二课堂的丰富经验，在充分征求校内外专家的意见后，英语专业教研室修订了实践性环节的主要内容。
这主要围绕《综合英语》课程与其它课程的有力衔接而修订。
因为综合英语强调听、说、读、写、译这5项技能的全面培养，并要求学生循序渐进的提高。
①在一年级学生的英语学习初级阶段，设置了“英语语音模仿比赛”，由综合英语老师组织并安排初赛和决赛，因为综英老师承担语音和綜英课的教学，充分了解学生语音的优点和不足之处，通过指导学生参加比赛来进一步纠正学生的语音发音，同时检验综英和语音课的教学。
②在二年级的英语学习发展阶段设置了“英语演讲比赛”和“英语话剧表演比赛”。
这两项比赛鼓励学生提高英语思考能力、语言和肢体的表现能力以及同学之间的合作能力，我系大二学生在本学年举行的这两项比赛所取得的良好效果与综合英语平时的教学也是密不可分的。
每次综合英语课的前5～6分钟，老师会将时间教给学生作一次简短的演讲，老师和其他同学会对他的演讲进行讨论或做出评价，不但培养了学生的英语表达和思辨能力，也给了每个同学多次机会走上讲台，锻炼了他们的上台的勇气。
另外，每学期的综英课会有一二个单元让学生自己改编课文进行话剧表演，不仅大大有利于学生理解课文，而且这种多样化的教学提高了学生学习英语的兴趣，他们对课文的驾驭能力和变现力也增加了他们的学习成就感，而话剧表演比赛让他们的英语表演能力展现得淋漓尽致，是综合英语课堂的延伸和完善。
③在三年级的英语学习提高和完善阶段，虽然学生的综合英语课已经学完，但在口译和笔译方面需要进一步学习和强化。
两年的《综合英语》的教学为学生的翻译能力打下了坚实的基础，与后期《英汉互译》课程得到了一个很好的衔接，因此，在三年级设置了“英语笔译实践”环节，这是是对学生翻译能力的一次非常好的检验。
同时，为了进一步检验学生的英语口头表达及思辨能力，设置了“英语辩论赛实践”环节。
4 结语
《综合英语》精品课程的建设，体现了项目组老中青三结合的团队精神。
精品课程精在方方面面、点点滴滴，具有示范和辐射作用。
在校领导及外语系领导的直接关心和指导下，团队全体成员以教书育人为目的，努力学习业务，刻苦钻
研，相互切磋，取长补短，在教学上进行了一系列大胆探索，取得了可喜的成绩。
在将来的教学中，我们的教学团队将会不断地发展和壮大，涌现出更多地青年骨干教师，以开拓创新为动力，将英语专业主干课程《综合英语》建设成为更具特色的精品课程。
参考文献
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[2] 毛亮清.综合英语课堂教学中营造良好气氛的几种有效方法[J].九江师专学报，2003（2）：87-89.
[3] 张立玉.综合英语课教学探讨[J].湖北成人教育学院学报，2001（1）：42-44.。