人教鄂教版科学六年级下册教案《 太阳、地球和月球》教学设计(第二课时)
人教鄂教版六年级科学下册5 地球的内部结构(第二课时)-教学设计
（5）谈话：你们分析整理的非常全面，给聪聪明的大家点个赞，我们通过阅读视频资料的这种方法可以对于岩石的分类及形成快速的了解。
四、实践探究：模拟变质岩形成过程实验4.模拟变质岩形成过程实验
（1）谈话：是不是想这些资料中介绍的那样呢？我们可以尝试利用身边的物品模拟出变质岩的形成过程进行论证检验。
【预设学生回答】
学生1：我觉得这个很简单啊，我们可以直接找一些岩石，然后用工具挤它们压就可以啦。
学生2：你这个方法既不现实也不安全，我们可以找一些比较常见又安全的物品来实验。
学生3：我有办法，我们可以用常吃的一些点心来做实验，将核桃沙琪玛及面包片当做不同种类的岩石，将他们像夹三明治一样组合到一起，再用手压或者用脚去踩模拟出外界压力的作用，从而模拟出变质岩收到外界压力改变本身结构这一过程。
学生4：我来给他补充一下，在实验过程中我们可以把“岩石三明治”放入保鲜袋再按压，这样可以避免用力过大实验材料飞溅出来。
谈话：你们说的真不错，那么就让我们做好准备开始进行实验吧！在实验过程中请你仔细观察，看一看不同的力度及角度会使三明治产生怎样的变化？
（2）提问：实验结束了，同学们通过这个实验你们有什么发现和收获呢？【预设学生回答】
学生1：我发现通过按压和踩踏三明治，可以使其形状结构发生明显改
的活动产生好奇，那么老师在这里给大家布置一个小任务，请大家课后搜集
一些有关于地震的小知识，下节课我们一起分享交流。
板书设计
5.地球的内部结构
制作地球内部结构模型岩石的分类及成因
岩浆岩沉积岩变质岩。
鄂教版小学科学六年级下册《13.太阳系》 教案(3)【精编】
太阳系第二课时一、了解太阳系小天体和矮行星的相关信息。
1．谈话：经过上节课课后同学们的资料收集，现在你能说说你所知道的除了行星以外的有关太阳系其他天体的信息吗？2．学生交流汇报，教师简要板书进行梳理，同时给予发言同学以正面的积极肯定。
如果学生的发言中已经涉及到有关“太阳系小天体”——彗星的介绍，教师可以强调教材中也有类似的讲述；如果学生没有提到，教师还有必要指导学生阅读教材第42页有关彗星的内容。
3．提问：你能用自己的话说说太阳系是由哪些天体组成的吗？4．学生用自己的语言描述太阳系的组成，教师适时地组织学生之间进行评议，以完善并巩固同学对太阳系组成的认识。
5．组织同学自行阅读教材第42页有关冥王星的小资料。
6．谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？7．学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。
如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。
无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一尘不变的，而是不断发展的。
二、整理太阳系的资料，设计制作以太阳系为主题的小报。
1．提出制作以太阳系为主题的小报的要求，引导学生思考：“制作这样的小报，可以选择怎样的专题？”2．学生个别汇报各自打算，教师给予充分肯定，并视学生汇报的实际情况指导同学可以以“太阳系天体新信息”为专题，也可以以“人们探索太阳系天体历程”为专题，还可以以“人类探索太阳系求真求是的精神”为专题。
3．引导学生以小组为单位开展讨论：“围绕自己选定的专题，我们应该收集或选择哪些资料和图片丰富我们的小报？为了让我们的小报特色更突出，在内容选取和形式编排上要注意什么？”4．学生小组讨论商量后进行班级内的交流，并相互提出意见或建议，以完善小报的制作前的设计工作。
鄂教版小学六年级科学下册《观察月球》教案
鄂教版小学六年级科学下册《观察月球》教案教学目标：1. 了解月球的基本知识，包括月球的形状、表面特征、自转和公转等。
2. 了解月球对地球的影响，如潮汐现象等。
3. 能够使用望远镜观察月球，并认识不同的月相现象。
教学重点：1. 了解月球的基本知识。
2. 能够使用望远镜观察月球。
教学准备：教学课件、望远镜、月球模型、图片资料等。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）利用图片或实物引导学生回顾之前的学习内容，询问学生对月球的了解，如月球的形状、表面特征等。
Step 2 学习新知（15分钟）1. 使用教学课件或图片资料，介绍月球的基本知识，包括月球的形状、表面特征、自转和公转等。
重点介绍月球的自转和公转对月相现象的影响。
2. 引导学生思考月球对地球的影响，如潮汐现象等。
Step 3 观察月球（15分钟）1. 准备望远镜和月球模型，让学生分组轮流观察月球。
指导学生如何正确使用望远镜，如调节焦距、观察角度等。
2. 提醒学生观察月球的不同区域、表面特征，并记录所观察到的现象和感想。
Step 4 汇报观察结果（10分钟）1. 邀请学生汇报所观察到的月球现象和感想。
2. 引导学生思考观察过程中的问题，如为什么月球有不同的月相？Step 5 总结归纳（5分钟）总结本节课学到的知识点，复习月球的基本知识，加深对月相现象的理解。
Step 6 课堂小结（5分钟）展示月球的图片或模型，让学生回顾本节课所学的内容，回答相关问题。
Step 7 课后练习（10分钟）布置课后练习题目，巩固学生的学习成果。
希望以上教案对您有所帮助！如需更详细的教案资料，请告诉我哦。
鄂教版小学六年级下册科学第8课《太阳》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第8课《太阳》教案教学设计一、教学目标1.了解太阳的特点及其在地球生态系统中的重要作用；2.掌握地球公转、自转、地球的倾斜等基本概念；3.掌握地球上时间、季节等变化与太阳的关系；4.能够用简单语言描述太阳的特点，并知道太阳对于我们的生活有什么帮助。
二、教学内容1.太阳的特点；2.地球的公转、自转；3.地球的倾斜；4.地球时间、季节与太阳的关系。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师用视频、图片、PPT或实物等向学生展示太阳的形象，让学生感受到太阳的伟大和重要性，并引出本节课的学习内容。
2. 学习（30分钟）2.1 太阳的特点教师介绍太阳的大小、温度、亮度、距离等特点，并通过生活实例向学生说明太阳对于人类的重要性，如提供光和热能、带来四季的变化等。
2.2 地球公转、自转教师借助模型、实物等形式向学生展示地球公转、自转的过程，让学生了解地球公转、自转的基本概念。
2.3 地球的倾斜教师通过图示、实物等形式让学生了解地球的倾斜和对季节、昼夜长度等的影响。
2.4 地球时间、季节与太阳的关系教师通过图示、实物等形式让学生了解地球时间、季节与太阳的关系，如不同地区季节的变化、昼夜长度的变化等。
3. 操作（30分钟）让学生自行完成小组或个人任务，比如观察面向不同方向的太阳位置变化、在白天和晚上观察太阳的位置变化等。
4. 总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的主要内容，并让学生用自己的话总结本节课的主要内容。
同时，教师对学生的表现进行评价，为下一动作做好铺垫。
5. 达标检测教师将检测结果反馈给学生，并根据情况进行个别辅导。
四、教学资源PPT、视频、实物模型等。
五、教学评价1. 教学效果学生通过本节课的学习，能够较为全面地了解太阳的特点及其在地球生态系统中的重要作用，并了解地球公转、自转、地球的倾斜等基本概念，同时也掌握了地球上时间、季节等变化与太阳的关系。
2. 学生表现学生在上课中表现积极，能够认真听讲，参与操作，发表自己的观点，完成自己的任务以及总结本节课的内容等，但在一些技术性操作上还表现出了困难。
鄂教版小学六年级下册科学第8课《太阳》教案教学设计
鄂教版小学六年级下册科学第8课《太阳》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：了解太阳的特点和作用，认识太阳与地球的关系。
2.能力目标：培养学生观察、探究和分析问题的能力，培养学生的科学思维。
3.情感目标：培养学生对自然界的敬畏和热爱之情，促进学生保护环境的意识。
二、教学内容1.太阳的特点和作用2.地球和太阳的关系三、教学重点和难点1.教学重点：太阳的特点和作用2.教学难点：地球与太阳的关系四、教学准备1.教师准备：教学课件、图片、小黑板、洗练剂、放大镜等实物。
2.学生准备：学习教材、学习工具。
五、教学步骤步骤一：导入新课（5分钟）1.引入太阳的话题，引发学生对太阳的好奇心。
2.利用图片或教具展示太阳，并向学生提问：“太阳是什么？有什么特点？”引导学生猜测和回答。
步骤二：太阳的特点和作用（15分钟）1.向学生播放一段关于太阳的视频，让学生通过观察视频来了解太阳的特点和作用。
2.引导学生总结太阳的特点和作用，并带领学生完成课堂小结。
步骤三：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让每个小组讨论太阳对地球的影响。
2.鼓励学生积极参与讨论，引导学生合作探究，共同解决问题。
步骤四：回归课本（20分钟）1.由学生代表发言，分享各小组的讨论成果。
2.教师指导学生根据课本内容进行讨论和补充，加深学生对太阳与地球关系的理解。
3.教师以提问的方式引导学生完成练习册的相关题目。
步骤五：实验探究（20分钟）1.引导学生进行实验探究，通过使用放大镜和洗练剂，观察太阳的光线和影子的变化。
2.引导学生观察实验现象，并鼓励学生提出自己的思考和解释。
3.对学生进行实验报告的要求和评价。
步骤六：课堂小结和反思（5分钟）1.教师对本节课的教学内容进行小结，重点强调太阳的特点、作用和地球与太阳的关系。
2.提醒学生保护环境、节约能源，增强学生的环保意识。
六、教学扩展1.带领学生观察太阳的变化，如日落、日出的景象。
2.组织学生进行小型太阳系模型的制作。
鄂教版小学六年级下册科学《太阳》教案范文
教学⽬标 1.知道太阳是⼀个温度很⾼的⼤⽕球；意识到太阳与我们的⽣活有着密切的联系； 2.会查阅资料，并对搜集的资料进⾏整理； 3.对研究关于太阳的活动产⽣较浓厚的兴趣； 教学准备 1.在教室或活动室⾥进⾏教学活动，采取先分组再集中的⽅式进⾏教 2.电焊⽬镜⽚或墨⽔、脸盆，为每4⼈⼩组⾄少准备⼀套这样的材料。
3.教师课前搜集关于太阳的⾳像、多媒体资料或图⽚资料等。
4.学⽣课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作⼀些简单的⼩报。
第⼀课时 ⼀、指导学⽣交流关于太阳的信息 1.引⼊ “同学们，清晨窗外鸟⼉的第⼀声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，⼤地万物⼏乎对从梦中醒来，⼤⾃然⽣机勃勃的⼀天⼜开始了!是什么在精⼼呵护这世间万物？是什么这个蓝⾊星球显出它的美丽和青春般的朝⽓呢？它就是万物之灵——太阳！现在请⼤家围绕你所知道的太阳的信息以故事的形式和周围的同学说⼀说吧！” 2.指导学⽣以⼩组为单位进⾏⼩组内的个别交流，并深⼊到活动⼩组听取有代表性的信息交流内容。
3.在⼩组内个别交流的基础上组织那些有表达欲望和那些信息交流有代表性的同学进⾏班级内的交流。
并引导听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈⾃⼰在听了关于太阳的故事后的启⽰与收获。
4.教师从信息交流内容的丰富性和同学参与的积极性两个⽅⾯进⾏简要的⼩结 ⼆、观察太阳 1.谈话：“俗话说‘百闻不如⼀见’，让我们到户外使⽤简单的器材对太阳进⾏⼀次实地观察吧！” 2.简要介绍观察太阳器材的使⽤⽅法（如使⽤电焊护⽬镜⽚⽤⾁眼观察太阳表⾯，⽤脸盆⾥⾯盛放的墨⽔观察反射在⽔⾯上的太阳影像），并提出户外观察在组织纪律⽅⾯的要求，同时向同学们强调安全观察太阳，保护眼睛的基本要求——不⽤⾁眼直接观察太阳。
3.组织同学在户外分⼩组进⾏观察活动，指导同学观察太阳外形特征和表⾯⿊⼦的⼤⼩情况（在太阳表⾯活动频繁时，⽤⾁眼就可以辨认出较⼤的⿊⼦）。
4.组织进⾏完太阳观察的学⽣回到教室，就刚刚进⾏的观察活动进⾏简要的记录⼯作，吧相应的内容填写在教材第30页上⾯的表格中。
鄂教版六年级科学下册二单元月球教学设计
鄂教版六年级科学下册二单元月球教学设计二单元月球月球上有什么教学目标了解月球的体积，直径，月地距离，月球表面地形，知道月球表面没有水和空气，月球的引力比地球小。
能够通过查阅书刊和其他的信息源了解关于月球的更多信息，能够根据这些信息通过逻辑推理分析月球上一些现象产生的原因。
愿意与其他同学交流关于月球的信息，讨论月球上一些现象产生的原因。
教学准备介绍月球基本情况的资料课时．提出研究问题教师提问：你们对于月球已经知道哪些情况？每个学生将自己的认识写下来，然后进行小组讨论，将共同的看法归为一类，将有争议的看法归为一类。
板书根据汇报结果汇编成的班级记录：我们对于月球已经形成的共识我们对于月球还存在的争议…………教师提问：你们怎么知道形成共识的内容是正确的？怎样解决存在的争议？．分析处理关于月球的资料学生阅读教材提供的资料，搜集其中介绍月球基本情况的信息。
教师提问：根据资料你了解了哪些关于月球的信息？你掌握的这些信息来自哪段资料？简单归纳并且板书月球的基本信息．探究月球上的各种独特现象教师提问并且给每个组的学生提供类似下面的辅助文件，引导学生思考这些问题。
①月球上有像地球上这样的风雨雷电现象吗？②月球上有众多的环形山，这些环形山是怎样形成的？[提供环形山、地球上的火山、陨石坑的图片]③一个大力士在地球上举起的重物，在月球上小学生也能够举起来，这是什么原因？④月球上有像地球上这样的花草树木，鸟兽虫鱼吗？学生小组讨论上面的问题。
学生分组汇报、交流讨论的结果。
教师结合学生的讨论结果介绍目前科学家对上述问题的研究情况。
．课后拓展教师布置任务，让学生利用农历十五用望远镜观察月球表面，把发现的结果记录下来。
第二课时提出研究问题展示月球上不同大小的环形山的图片，介绍比较著名的环形山。
教师提问：月球上最大的环形山是南极附近的贝利环行山，直径295千米，比海南岛还大一点。
小的环行山甚至可能是一个几十厘米的坑洞。
月球上的环形山为什么大小不一呢？形成假设性解释让学生在小组讨论：为什么月球上的环形山的大小不一样？教师在小组内来回巡视，聆听学生的讨论，并提出一些指导性的问题。
鄂教版小学六年级下册科学《太阳》教案教学设计反思
鄂教版小学六年级下册科学《太阳》教案教学设计反思
教学目标
本次教学的目标是让学生能够：
1.了解太阳的概念及其作用；
2.理解太阳为能源的重要性；
3.掌握太阳光可以被利用的方式。
教学内容
1.太阳的产生及其运行规律
2.太阳的能量及其相关知识
3.利用太阳能的方式
教学过程
导入
1.教师向学生解释本节课的主题；
2.教师为学生简要地概括太阳的相关知识点。
学习
1.教师向学生讲解太阳的产生及其运行规律；
2.教师向学生介绍太阳光的作用及其用途；
3.教师让学生了解太阳能是如何被利用的。
实践
1.教师让学生分组进行太阳能利用实验；
2.学生讲解实验过程及结果。
总结反思
1.教师向学生总结本节课的重要内容；
2.学生与教师共同回顾本节课的教学过程及成果。
课后作业
1.一篇不少于300字的学习日记，记录对本节课程的理解和收获；
2.使用太阳能为主题，写一篇小议论文，探讨太阳能对人类和地球的重要性。
教学反思
本次教学设计的目标比较明确，教学过程中学生表现积极，成功完成了课堂实践任务。
但是，由于学生的年龄较小，课堂上教师讲解的方式只能是通过图文并茂的展示来进行，难免会出现部分学生理解不了的部分，有时甚至会出现一段时间的不专心和分散注意力的情况。
因此，下一次教学设计中，需要对每一个知识点进行更具体、更清晰的解释和展示，以更好地启发学生的兴趣和学习能力。
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【预设学生回答】
生1：老师，在2020年6月21日，我欣赏过一次日偏食。通过查阅资料我了解到日食的成因是太阳被月球挡住了。但是我们之前了解过太阳和月球的大小，太阳比月球大很多很多，为什么那么巨大的太阳会被小很多的月球挡住呢？
生2:我们在资料中还了解过太阳地球和月球的距离，在宇宙中月球距离地球很近，太阳距离地球很远，它们之间怎样的距离关系才会导致日食这种现象产生呢？
（二）推测日地月的相对大小、距离与日食成因的关系
1.提问：在开始探究之前，大家先来结合自己的推测和了解过的资料说一说，太阳地球和月球之间什么样的相对大小与距离关系才会导致日食这一现象的产生。
【预设学生回答】
生1:老师，我知道这三个天体中太阳最大，地球比太阳小，但比月球大，月球在这三个天体中体积最小。怎样才能让最小的月球挡住最大的太阳呢？
我们来看一段视频资料。边看边思考，回答以下这些问题：
1.一年中月食最多发生多少次？日食最多发生多少次？
2.太阳、地球和月球是每个月都能连成一条直线吗？
3.日食和月食会在什么条件下发生？
播放视频
提问：从视频里，你找到这三个问题的答案了吗？谁能和大家分享你的发现。
【预设学生回答】
生1:老师，我听到视频中说月食和日食每年最多只能发生3次。太阳地球和月球也不是每个月都能连成一条直线，因为地轴是倾斜的，所以月球公转的平面和地球公转的平面不重合。
比例：1.0:3.7:400.5
【预设学生回答】
生1：根据计算我发现如果最小的月球模型赤道直径是1厘米，地球模型的赤道直径就是3.7厘米，这时太阳模型的赤道直径要有四米，太阳模型还是太大了。
生2:如果月球做成赤道直径是1毫米的小球，太阳则是直径四分米的球，这样就能够用做成模型了。
5.模型视频
我们一起来看一看我们制作的模型吧！
课程基本信息
学科
科学
年级
六年级
学期
春季
课题
太阳、地球和月球（第二课时）
教学目标
科学知识：
描述太阳、地球、月球的相对大小与距离。
科学探究：
能通过多种方式获取关于太阳、地球、月球之间关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。
科学态度：
1.表现出对太阳、地球、月球之间关系进行科学探究的兴趣。
2.能接受别人的意见和建议，反思、调整自己的探究；能参与多人合作的模拟实验，愿意沟通和交流。
赤道直径/千米
与地球的平均距离/万千米
太阳
139.2万
15000
地球
12 756
-
月球
3476
38.4
【预设学生回答】
生1:老师，我发现标示天体距离的单位和表示天体赤道直径的单位是不同的，我们该怎样计算呢？
2.谈话：你观察的真仔细，想要准确的计算出同样比例下太阳地球和月球的距离，我们可以这样做：地球赤道直径是12756千米，地球与月球的距离是38.4万千米，也就是384000千米，地球和月球之间的距离大约是30个地球的直径，因此在我们的模型里地球和月球之间需要相距30X3.7mm，也就是1.1分米左右。用这样的方法我们也就能计算出太阳在同样比例下距离地球的距离大约是43米。
【预设学生回答】
生1:老师，我们在二年级时观察过月相变化，四年级又学习了月相变化的原理，我知道我们在地球上看到的月相变化是月球被太阳光照亮部分的不同形象，这一现象和月球围着地球公转有关。
生2:通过今天的学习我知道了太阳和月球的东升西落都和地球自西向东自转有关。在之前的学习中我们还了解过四季变化，一年有四季，地球公转一周是一年，四季更替也和地球倾斜着公转相关。
教学重点：
描述太阳、地球、月球的相对Байду номын сангаас小。
教学难点：
能通过资料分析获取关于太阳、地球、月球之间相对大小和运动关系的信息，并通过文字、绘图等方式记录、整理信息。
教学过程
教学环节
主要师生活动
一、太阳地球和月球关系的推测
（一）通过日食现象引发学生探究兴趣
1.交流：上节课我们一起了解了太阳、地球和月球的相对运动关系，知道了地球在围着太阳公转的同时倾斜自转，月球还围绕着地球倾斜公转，它们运转的周期也各不相同。
生1:根据我们之前了解的太阳地球和月球大小的数据，我想用网球来代表月球，用足球来代表地球，这时我猜测太阳大概有一个篮球那么大。我们将网球放在眼睛前面5厘米左右的位置，就能遮挡住几米外的篮球了。
生2:老师，结合四年级了解的数据我认为如果把月球比作网球，太阳可能要有热气球那么大，在这样的比例下地球大约是一个篮球的大小。但是这样我们要怎样模拟日食呢？
3.谈话：同学们结合之前的学习和生活经验推测了太阳地球和月球的相对大小、距离以及日食的成因。
提问：我们的推测准确吗？怎样才能制作出准确的模型来模拟日食的成因呢？
【预设学生回答】
生1：老师，我们知道了太阳、地球和月球之间的运动关系就能够知道在模型中怎样摆放这三个天体、让这三个天体怎样运动了，但是想让我们的模型做得更准确，我们还要知道真正的宇宙中这三个天体的大小和它们之间的距离。
生2:在生活中我们都知道近大远小的规律。结合这个规律，我认为日食的成因是这样的：月球离地球近，太阳离地球远，根据近大远小的规律，近处的月球能遮挡住远处巨大的的太阳。
2.追问：同学们可以先选择生活中的物品来代表太阳地球和月球，再来动手试一试，选择什么物品，怎样摆放才能让最小的月球挡住最大的太阳。
【预设学生回答】
生3:日食的成因是不是也和距离有关系？如果地球比作篮球，月球比作网球的话，我猜测他们之间的距离大约是一支笔的长度，这时太阳大约距离模拟的地球几米远。但是太阳很大，我们很难进行实验。
生4:太阳真的距离我们那么远吗？我在资料中看到过太阳地球和月球图片，我认为太阳和地球的距离大约是月球和地球之间距离的四倍左右。（出示图片，摆位置）
首先，这是月球，它的大小和一粒小米相近。这是地球，地球的模型比一粒绿豆大，比一粒黄豆小。同样比例下，这是太阳，它的直径大约是篮球的两倍，体积大约是篮球的八倍。
同学们，太阳、地球和月球的大小和你们预测的一样吗？
（二）猜测日地月之间的距离，尝试模拟日食现象
1.谈话：我们一起通过数学计算了解了太阳、地球和月球的相对大小，又通过尝试不同的比例，做出了太阳地球和月球的模型。
提问：我们要怎样摆放它们呢？在同样的比例下他们之间的距离有多远呢？大家先来预测一下，试着摆一摆。
【预设学生回答】
生1:我的预测是这样的，将太阳摆放在书桌最左侧，地球大约在书桌最右侧，而月球则在地球旁边很近的位置。
生2:我看过很多宇宙中的图片，图中的太阳没有这么远，我认为太阳和地球之间的距离大约只有二十厘米。
2.谈话：大家按照自己的推测试着摆一摆，回顾刚上课时提到的日食现象，试着将眼睛贴近地球的位置进行观察，看一看在我们推测的距离下，月球能否将太阳完全挡住形成日食。
将地球、月球摆在桌子一端，太阳摆在另一端，移动至一条线，从地球的位置观察，看到月球无法挡住太阳。
【预设学生回答】
生1:我看到在我们猜测的距离下与球无法挡住太阳，说明真实的太阳还要更远。（对拿着太阳的同学）你将太阳移远一些，我们再来看一看。
1392000➗12756≈109
【预设学生回答】
生2：我用刚才的方法算出了太阳和月球赤道直径的比例，太阳的直径大约是月球直径的400倍，大约是地球直径的109倍，因此太阳模型的直径是篮球的109倍，太阳这么大，我们在生活中很难找到同样比例下能够模拟太阳的物体。
4.提问：用网球比作月球，我们模型中的太阳实在是太过巨大了，想要做出太阳、地球、月球的模型我们需要将它们缩小多少倍呢？大家自己来算一算。
天体
赤道直径/千米
太阳
139.2万
地球
12 756
月球
3476
2.提问：仔细阅读表格中的数据，想一想，如果用网球来模拟赤道直径最小的月球，地球大概多大呢？
【预设学生回答】
生1：我看到月球的赤道直径是3476千米，地球的赤道直径是12756千米，我们要怎样计算他们之间的比例呢？
生2:我们可以算一算地球的赤道直径是月球的多少倍，就能对比出它们的相对大小了。
生2:这三个天体肯定都很大，距离也很远，因此想要做模型我们需要用数学课上学习到的知识将他们分别缩小同样的比例。
设计意图：回顾上节课内容，引出制作模型任务，了解学生前有认知。
二、制作日地月关系模型
（一）计算日地月赤道直径比例关系，制作等比例的天体模型
1.谈话：同学们能把数学知识运用到科学研究中，真像个小小科学家。那么我们就先从三个天体的大小开始，一起来看看太阳、地球和月球的有关数据。
生3:我们能不能制作一个更加准确的太阳地球和月球的模型，亲眼看一看它们在宇宙中是什么样子的，再用这个模型动手试一试日食是怎样形成的？
3.谈话：日食是一种神奇又罕见的天文现象，我们可以用制作模型的方法来演示日食的成因，想要让我们的演示更加准确，我们就需要按照宇宙中的实际比例制作太阳、地球和月球的模型。
生1:结合上节课所学的知识，我需要绕着太阳逆时针公转，在这个过程中始终距离太阳43米，同时我还要快速的倾斜着自转。
生2:你要带着我一起公转，同时，我还要倾斜着围绕着你公转，你自转30圈，我公转一圈。
生2:当我刚好转到地球和太阳之间时，你可以将眼睛贴近手中模拟的地球，看一看我能不能把远处的太阳挡住。
生1:我来试一试，当月球刚好运行到地球和太阳之间时，我贴近地球观察，能看到月球刚好挡住太阳。这时，日食就发生了。原来正是因为太阳、地球和月球这样的相对大小与相对距离关系才会产生日食这种神奇的现象。】
【预设学生回答】
生：原来太阳距离我们这么遥远，通过计算我发现，在教室中我们很难准确的模拟太阳地球和月球在宇宙中的关系，因此我们要去更宽广的地方进行试验。接下来我们一起到操场上试着摆一摆，做出太阳、地球和月球的模型吧！