小学语文识字类微课的设计与制作探讨
小学语文识字类微课资源的设计与应用
小学语文识字类微课资源的设计与应用随着互联网技术的不断发展，网络教学资源也日益丰富。
识字是小学语文教育的重要组成部分之一，也是学生语文能力发展的关键。
班级中的每个学生的识字能力不同，有些学生的识字能力十分强，而有些学生的识字能力较弱，需要特别重视。
如何有效的提高学生的识字能力是语文教师需要思考的问题。
本文将从小学语文识字类微课资源的设计与应用两方面进行探讨。
一、小学语文识字类微课资源的设计微课是一种新型教学模式，它通过优秀的教师精心设计，按照微课片进行讲解。
微课资源具有短小精悍、容易掌握、易于学习等特点，成为教育教学中广受欢迎的课件形式。
而小学语文识字类微课资源的设计应该如何呢？1. 题材丰富小学语文识字类微课应该涵盖各种题材，如童话故事、寓言故事、科普知识等。
需要教师根据学生年龄、认知水平来进行选择教材，确保学生能够理解。
微课中应该涵盖词语、识字知识点等。
2. 知识点重点突出微课的时间较短，因此设计时需要将知识点重点突出，使学生能够在短时间内掌握重点内容。
学生学习微课后能够独立完成那些能够使他们掌握或巩固知识点的练习和作业。
3. 视觉呈现生动设计微课时需要将识字知识改造成寓言、小故事等，让学生通过视觉得到理解，更容易掌握知识。
思维导图和动画等多媒体手段可使学生感到更直观。
4. 教材选用适中微课教材不忌新词、生僻字，而需求选用常见语句中一个或多个字码不清、不认的词汇。
针对小学生的识字方法，视觉记忆为主，与学生自己的真实感受联系起来。
动手制作教具以及角色扮演等方法亦能很好地帮助学生掌握知识，培养他们的学习兴趣。
二、小学语文识字类微课资源的应用小学语文识字类微课资源的应用需要教师发挥重要作用。
教师可以将微课融入语文课堂中，以巩固学生的识字知识。
缺少灵活的应用可使微课的效果大打折扣，且学生们会感到无趣。
接下来我将详细阐述如何在语文教学中应用小学语文识字类微课资源。
1. 语文课堂语文课堂是将微课资源应用于语文教学的好地方。
小学语文识字类微课资源的设计与应用
小学语文识字类微课资源的设计与应用随着信息技术的发展，微课资源在教育领域得到了广泛的应用。
小学阶段是孩子学习语文和识字的关键时期，如何设计和应用语文识字类微课资源，积极引导和帮助学生提高识字能力，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从微课资源设计的原则、识字能力培养的方法和微课资源的应用实践等方面进行浅谈。
一、微课资源设计的原则1.适应学生的认知水平。
小学生的认知能力有限，因此，微课资源的设计要符合学生的年龄特点，简单易懂，注重启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
2.引发学生的兴趣。
学生在学习识字时往往缺乏兴趣，因此，微课资源的设计要以趣味性为导向，通过多媒体、动画等形式，将枯燥的识字内容变得有趣，激发学生的学习热情。
3.渐进式教学。
微课资源的设计要分阶段，逐步引导学生从浅入深地理解和掌握识字知识。
教师可以选择分级的识字教材，按照一定的顺序安排微课的内容，提供练习和巩固的机会，帮助学生逐步提高。
二、识字能力培养的方法1.拼音教学法。
在小学阶段的识字教学中，拼音是一种非常重要的辅助工具。
通过设立拼音教学环节，让学生学会正确地拼读和发音，并逐渐与汉字意义联系起来。
2.形音义教学法。
形音义教学法是一种常用的识字教学方法，它通过字形、字音和字义的综合训练，帮助学生掌握识字技巧。
在微课资源设计中，可以通过图像、声音和文字等多种媒体形式，使学生更加直观地理解字形、字音和字义的关系。
3.故事教学法。
故事教学是一种生动有趣的教学方法，可以通过故事情节激发学生的兴趣和想象力，帮助他们更好地理解和记忆识字知识。
在微课资源中，可以设计一些富有故事性的情境，使学生在欣赏故事的同时，掌握更多的识字技巧和词汇。
三、微课资源的应用实践1.智能化学习平台。
结合人工智能和大数据技术，设计针对学生个体化需求的智能化学习平台。
通过分析学生的学习情况和识字进度，个性化推荐微课资源，帮助学生有针对性地提高识字能力。
2.互联网教育平台。
小学语文识字类微课资源的设计与应用研究
小学语文识字类微课资源的设计与应用研究一、本文概述随着信息技术的迅猛发展和教育改革的深入推进，微课作为一种新型的教育资源，正日益受到广大教育工作者的关注和应用。
微课资源以其短小精悍、针对性强、灵活便捷的特点，成为辅助课堂教学、提高教学效果的重要手段。
特别是在小学语文识字教学中，微课资源的应用显得尤为重要。
本文旨在探讨小学语文识字类微课资源的设计原则、制作方法、应用策略及其效果评估，以期为一线教师提供有益的参考和借鉴。
本文首先将对微课资源的概念、特点及其在识字教学中的作用进行概述，为后续研究奠定理论基础。
接着，文章将重点分析小学语文识字类微课资源的设计原则，包括目标导向、内容精炼、形式多样、交互性强等方面，以确保微课资源的有效性和实用性。
在制作方法方面，本文将介绍常用的微课制作工具和技术，并结合具体案例，详细阐述微课资源的制作流程和注意事项。
在应用策略部分，本文将探讨如何将设计好的微课资源有效地应用于小学语文识字教学中，包括课前准备、课中实施、课后评价等环节，并提出具体的建议和操作步骤。
文章还将关注微课资源应用的效果评估问题，介绍常用的评估方法和指标，以便教师及时了解微课资源的应用效果，进一步优化教学设计。
本文将对小学语文识字类微课资源的设计与应用研究进行总结和展望，指出当前研究中存在的问题和不足，并提出未来研究的方向和重点。
通过本文的研究，希望能够为小学语文识字教学的改革和创新提供有益的启示和支持。
二、文献综述随着信息技术的飞速发展，微课作为一种新型的教育资源形式，已经在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在小学语文识字教学中，微课以其短小精悍、针对性强、交互性好等特点，成为提高识字教学效率的重要手段。
近年来，国内外学者对微课资源的设计与应用进行了深入的研究，为本文的研究提供了理论基础和实践参考。
在国内，许多学者对微课资源的设计原则、制作方法和应用策略进行了探索。
例如，有学者提出微课设计应遵循“以学生为中心”的原则，注重内容的精炼和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
小学语文识字类微课资源的设计与应用B
小学语文识字类微课资源的设计与应用B 【摘要】本文旨在探讨小学语文识字类微课资源的设计与应用B。
设计目的与意义在于通过微课资源的开发，提升学生语文识字能力和学习效果；设计内容与形式主要包括字词教学、识字方法和案例分析等方面；教学方法与策略则需注重互动性和个性化，激发学生学习兴趣；实施步骤与举措则需要明确任务分工和资源配置；评估效果与改进应定期进行，不断优化微课资源。
小学语文识字类微课资源的设计与应用B的重要性体现在提高学习效率和促进语文素养的培养。
展望未来发展方向则在于更加人性化和智能化的微课资源设计，以更好地满足学生个性化学习需求。
通过本文的研究，有望为小学语文识字类微课资源的设计与应用提供有益的借鉴和指导。
【关键词】小学、语文、识字、微课、资源、设计、应用、目的、意义、内容、形式、教学方法、策略、实施步骤、评估效果、改进、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 小学语文识字类微课资源的设计与应用B在当今数字化时代，小学语文识字类微课资源的设计与应用B已经成为教育领域的热门话题。
随着移动互联网的快速发展，传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求。
微课资源的设计与应用不仅能够丰富课堂教学内容，提升教学效果，还能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
小学语文识字类微课资源的设计意义重大，首先可以帮助学生在识字学习中更加深入、全面地理解语文知识，提高识字水平；可以提供生动、直观的教学内容，激发学生学习兴趣，增强学习动力；微课资源的设计还可以节约教师备课时间，提高教学效率，促进教学改革，实现个性化教学。
本文将重点探讨小学语文识字类微课资源的设计与应用B，旨在深入研究其设计目的与意义、设计内容与形式、教学方法与策略、实施步骤与举措以及评估效果与改进，并进一步探讨小学语文识字类微课资源的设计与应用B的重要性和展望未来发展方向。
2. 正文2.1 设计目的与意义设计目的与意义是为了提高小学生的识字能力和语文学习效果，通过微课资源的设计与应用，可以使识字教学更加生动、形象、引人入胜，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
探究小学语文识字类微课资源的设计与应用
探究小学语文识字类微课资源的设计与应用【摘要】本文探究小学语文识字类微课资源的设计与应用。
在首先介绍了背景情况，指出小学语文识字的重要性。
然后阐述了研究意义，指出借助微课资源可以提升学生学习效果。
研究目的是为了分析微课资源的特点，并探讨设计原则。
在分析了小学语文识字类微课资源的特点，探讨了设计原则，提出了具体设计方案，并评估了在实际教学中的应用效果。
最后展望未来发展趋势。
结论部分总结了设计与应用的启示，提出了问题与挑战，并展望了未来。
本文将为小学语文识字类微课资源的设计与应用提供参考与指导。
【关键词】小学语文、识字类、微课资源、设计与应用、特点分析、设计原则、具体设计方案、实际教学、应用效果评估、发展趋势、启示、问题与挑战、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着互联网的发展和教育科技的进步，小学语文识字类微课资源的设计和应用逐渐引起人们的关注。
通过多媒体、互动性强的微课资源，能够使学生在视听、思维、体验上得到更加全面和丰富的学习体验。
探究小学语文识字类微课资源的设计与应用，不仅有助于提高小学生的语文识字能力，更能够激发他们对语文学习的热情，培养他们的综合语文素养。
在这样的背景下，对小学语文识字类微课资源的设计与应用进行深入研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.2 研究意义小学语文识字类微课资源的设计与应用在当今数字化教育大背景下具有重要的研究意义。
小学语文识字类微课资源的设计和应用可以有效提升学生的识字能力，帮助他们更快速、更高效地掌握语文知识。
通过对小学语文识字类微课资源的深入研究和应用，可以促进教师的教学方式转型，使教学更加生动、具有趣味性，提升学生的学习积极性和参与度。
研究小学语文识字类微课资源的设计和应用还可以促进教育技术的发展，推动教育信息化的进程，为教育改革和创新提供新思路和方法。
对小学语文识字类微课资源进行研究具有重要的教育意义和实践意义，对于提升学生学习效果、丰富教学手段、推动教育现代化具有积极的促进作用。
小学语文识字类微课资源的设计与应用研究
小学语文识字类微课资源的设计与应用研究学习教育资源的发展在近几十年的时间里发生了巨大的变化。
其中，微课资源是教育改革的重要组成部分，对学习方式和教学资源进行了诸多改变。
本文从资源设计和应用出发，针对小学语文识字类微课资源，对其设计与应用进行深入研究。
首先，要弄清楚小学语文识字类微课资源的设计的内容。
小学阶段语文识字教学由两步构成：一是普及识字知识，二是培养学生正确书写思维。
因此，小学语文识字类微课资源设计要体现以下几点。
首先，识字知识：既要关注字形及其组合，也要引导学生正确拼写。
其次，正确书写思维：要注重书写技巧、书写规律及书写流程。
最后，关注诵读注释：要有中式古典文学的诵读，以及对文言文的解释，促进学生理解故事内容，并将其学习结果深化应用到实践中去。
其次，是应用。
小学语文识字类微课资源应用的形式多样，可以通过多种方式引导学生进行深度学习。
首先以课本自然教学为主，根据课本内容，利用微课资源让学生有所收获。
其次，充分利用游戏性学习，利用游戏让学生在练习过程中取得成功，并通过多种游戏方式，提升学生的学习兴趣。
此外，还可以借助多媒体技术，让学生体验不同的学习渠道，使识字学习变得更加有趣有趣，丰富学生学习经验。
最后，是评价。
小学语文识字类微课资源的应用，要根据学生的学习效果进行评价。
可以利用测试方式，对学生的掌握程度和应用能力进行评估，了解学生学习情况。
同时，还可以收集学生反馈，了解采用微课资源的学习效果，以及微课资源设计的完整性和可行性。
总结而言，小学语文识字类微课资源的设计必须具备丰富的内容要素，应用要有多样的形式，以满足学生的个性化需求，并进行及时的评价与改进。
本文以小学语文识字类微课资源的设计与应用研究为例，提出了设计、应用及评价的具体建议，为发展小学教育提供了积极的思路。
小学语文识字类微课资源的设计与应用B
小学语文识字类微课资源的设计与应用一、引言小学语文教育是培养学生语言能力和文学素养的重要阶段。
识字是语文学习的基础，也是学生语文能力发展的关键环节之一。
随着信息技术的发展和教育需求的变化，微课资源逐渐成为小学语文教育中的重要教学手段。
本文将探讨小学语文识字类微课资源的设计与应用，旨在提高小学语文教学的效果和质量。
二、小学语文识字类微课资源的设计原则1. 简洁明了小学生的记忆力和注意力相对有限，因此识字类微课资源应该设计简洁明了，内容不宜过于繁琐。
识字的关键信息要突出呈现，避免干扰和冗余。
2. 渐进式难度小学生的识字能力不同，因此识字类微课资源应该根据学生的实际水平设计渐进式难度。
从简单到复杂，由易到难，帮助学生逐步提高识字能力。
3. 多样化教学形式小学生的兴趣相对较高，因此识字类微课资源应该设计多样化的教学形式，例如游戏、互动、故事等，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
三、小学语文识字类微课资源的设计要点1. 选择合适的字词小学生的字汇量有限，设计识字类微课资源时应选择常用字词，尤其是学生在课堂中经常遇到的字词。
这样可以帮助学生巩固课堂上的学习成果，提高识字能力。
2. 创造多样化的教学内容识字类微课资源可以通过创造多样化的教学内容来提高学生的学习兴趣。
例如，可以设计一些有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时认识新字。
也可以设计一些与其他学科内容相关的识字微课资源，增加跨学科的学习体验。
3. 引导学生进行互动在设计识字类微课资源时，要考虑如何引导学生进行互动。
可以设计一些问题和练习，让学生在观看微课的过程中积极思考和回答，提高他们的参与度和学习效果。
四、小学语文识字类微课资源的应用形式1. 独立学习学生可以根据自己的学习需求和兴趣，自主选择合适的识字类微课资源进行学习。
通过观看微课并完成相关练习，学生可以提高自己的识字能力。
2. 课堂辅助老师可以在课堂上使用识字类微课资源作为教学的补充材料。
通过在课堂上观看微课并参与相关讨论和活动，学生可以在轻松的氛围中学习新字，并巩固之前所学的知识。
小学语文识字类微课资源的设计与应用
小学语文识字类微课资源的设计与应用随着互联网技术的不断发展和普及，微课成为了一种颇具潜力的教学模式。
在小学语文教学中，识字是其中非常重要的一环，那么如何设计和应用小学语文识字类微课资源呢？本文就通过梳理识字教学的重点和难点，探讨识字类微课的设计和应用，来提高小学语文教学的质量。
一、语文识字教学的重点和难点1. 识字的重要性首先，我们要明确识字在语文学习中的重要性。
识字是一切语文学习的基础，没有扎实的识字功底，就无法构建起正确的语文知识体系。
而小学识字教学的目标，就是培养学生能够掌握2000多个汉字，熟练掌握字形、音形、义项、用法、常见词组及造词规律等知识，从而提高阅读能力、写作能力和交流能力。
2. 识字的难点其次，识字教学存在一些难点。
小学生具有浅层识字、基础薄弱、认字速度慢等特点，导致识字教学不能简单化，必须深入浅出、细致入微。
同时，汉字繁琐复杂，要求学生大量记忆，要克服记忆难度、认字难度、掌握应用难度。
二、小学语文识字类微课的设计小学语文识字类微课的设计，要注重以下几个方面：1. 设计目标明确微课教学的特点是“短、准、快”。
小学语文识字类微课，应明确设计目标，使教学内容准确、精练，方便学生快速掌握知识点。
2. 重视多样化呈现小学生年龄小，耐心短，一味单调重复，难以引起他们的注意。
因此，微课的设计需要注重多样化呈现。
可以运用多媒体技术，结合图像、声音、动画等展示方式，让学生在视觉感受、听觉感受和动手操作中感受到学习的快乐，增加学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化笔画教学汉字的结构并不复杂，可以用笔画来进行教学。
因此，在微课的设计中要重视笔画教学，比如可以通过手写、电子屏幕等方式，让学生依据笔画画出汉字的结构，以此帮助他们记忆汉字的组成结构。
4. 考虑学习阶段小学生的阅读能力不同，设计小学语文识字类微课时需要考虑学生的学习阶段，分别设置相应的难度。
例如，对于一年级的学生，微课的难度应当更低，强调笔画教学，帮助他们认识最基本的汉字；而对于三、四年级的学生，微课难度可适当提高，增加语境和句型的排列方式，引导他们理解汉字的语言环境。
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小学语文识字类微课的设计与制作探讨
小学语文识字类微课的设计与制作探讨
摘要：在低年级学科教学阶段，识字教学是教学工作的重点，也是教学后续工作展开的基点。
一直以来，教师和教育管理者努力想要提高识字教学的有效性，然而识字是一个相对枯燥，缺乏趣味的过程，最大化的提高识字教学成果是识字类教学的研究重点。
本文主要研究微课在小学语文识字教学中的使用，对识字类微课进行设计与制作。
关键词：微课；识字教学；教学设计
一、微课
（一）微课的含义
现如今微课教学实践正在如火如荼地展开，以其短小精悍，微课可多次重复观看的优势进入中小学课堂。
本文通过分析小学一年级课文《咕咚》，对微课应用识字教学进行设计和制作进行探讨。
对于微课的内涵，国内学者各有各的观点。
这些观点有不同之处，但也有一些共同点。
胡铁生先生是我国最早研究微课的学者：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。
焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
黎家厚先生认为：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
本研究以胡铁生老师的定义为出发点，把微课整合到识字教学的过程当中，主要依据教师通过灵活利用各类多媒体技术，针对某节课文的识字教学环节，进行视频资源的编辑，以更有效地进行识字教学活动。
（二）微课的特点及优势
1. 微课的时间短
微课的教学时间短，视频短小精悍。
微课被应用于识字教学中，以其趣味性
和创造性抓住学生眼球，通过动画展示使学生对生字掌握更牢固。
2. 微课的内容少
微课围绕小的知识点展开有效的教学，在识字教学中，微课聚焦于学生记忆运用生字的困难，一个微课注重解決一个生字的系统学习，包括发音，笔顺到组词成句。
3. 微课的资源容量小
微课的容量不大，可移动终端存储，所以应用范围非常广，具有传播性和可重复性，学生可以在不同的地点，利用多种移动终端，多次进行对同一知识的学习，直到完全掌握为止。
二、小学语文识字类微课的设计要点
系统化教学设计是对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略，教学评价等环节进行具体计划，创设有效教与学的过程和程序。
本研究以一年级学生为例，通过对低年级学生进行学习分析，获得对一年级学生当前的知识和技能，学习兴趣及爱好，学习风格，认知水平等方面的准确认识。
（一）教学目标分析
进行识字教学活动要围绕学习生字这一总目标，本研究不仅着眼于单个生字的独立学习，更注重学生在课文情境中进行生字学习。
这样教学目标才能更好地体现，学生既学会了生字的音形义，掌握了规定的知识，也通过课文学会了生字的使用，获得情感上的体验。
（二）情景的创设
在识字教学过程中，教师可以利用微课来创设与新课文内容有关的情景，学生在逼真的情景中，开始主动地学习与讨论，激发学习者参与自主学习的积极性，在此过程中，完成对生字的记忆，书写与运用。
（三）信息资源的设计
在这一环节中，教师要充分利用已有的教学设施和环境，确定学习生字所需信息的资源种类及其在学习生字过程中所起的作用，帮助学生获取资源及有效利用这些资源。
（四）自主学习策略的设计
微课代替教师作为主要的学习资源，教师在课堂上系统地播放微课视频，在
教师的指导下，学生自主地学习以达到对生字的初步认识与理解。
（五）协作学习策略的设计
在识字教学中学生开展协作学习，学习小组成员之间可以相互学习补充，在与同伴的交流过程中，既可以把自己积累的汉字分享给他人，也可以学习到他人的成果，扩充自己的汉字数量。
对于一年级小学生来说，他们开展协作学习，无论采用哪种协作方式，教师的组织引导必不可少，切不可给学生过度的学习自由而导致学习主题的偏离。
（六）开展学习效果评价
评价环节教师要充分考虑小学生的心理特点，激发学生拼搏的斗志，及时给予其奖励。
对在小组合作中表现优秀的学生，教师要给予担任组长的权利。
根据小组评价和自我评价的结果，教师为学生制定个性化课后巩固和练习，及时改正错误。
三、小学语文识字类微课的制作——以《咕咚》为例
《咕咚》是以小学一年级语文微课教学为主题开展的教学模式案例，它来自人教版一年级下册，是一个妙趣横生，有声有色的童话故事，叙述了一个木瓜掉进水里的“咕咚”声在深林里引起的误会，目的是使学生在故事情景中掌握文中出现的生字。
本研究以《咕咚》为例，对微课进行设计与制作。
学情分析：教师教学对象是低年级学生，一般为7，8岁的儿童，他们热情好动，生性活泼，乐于表现自己，积极发言，喜欢与老师互动。
但他们状态易受影响，容易走神。
教师的责任至关重要，一方面要将课堂时间归回给学生，另一方面，教师也要体现领导指挥作用，密切关注学生的学习行为及反应，及时进行调整。
（一）课件制作
课件制作是使用WPS进行的，一共包含20张幻灯片。
封面是微课的导入环节，画面上插入了一个flash动画，这个动画演示了一只小兔子在湖边玩耍，它悠闲地走来走去，突然木瓜树上的一个木瓜掉进水里了，小兔子背对着木瓜树没有看见，以为是什么怪物来了，赶紧撒腿就跑。
为了吸引学习者的注意，课件的封面利用了一个flash动画作为导入，引发学生的好奇。
“小兔子到底怎么了？”学生带着问题来进行微课学习，教师教学活动由问题来驱动。
第二张和第三张幻灯片明确学习内容，同时告诉学生学习本课文需要有的基础能力。
“咕咚来了”这个题目以自定义动画进入学生眼里，同时配有充满童趣的音频，整个课件播放效果动感十足。
第三张幻灯片显示预习任务。
将预习的任务明确指出，有利于新课的传授。
从第九张一直到第十一张幻灯片是对课文内容的分析。
从第九张开始播放课文朗读，同时画面右侧都展示与当年课文相关的图片，音频与幻灯片上的故事画面同步对应。
下一个环节重点是学习生字。
《咕咚》这篇课文里包含了12个生字，这节微课学生学习前五个生字，包括“咕，咚，突，腿，喊”。
第十三张幻灯片展示了这五个生字在文中的组词。
学生在预习环节已经将生字在文中标注出来了，此时重现文中生字，将学习生字的任务明确给到学生。
生字学习开始，第十三张到第十九张幻灯片展示了这五个生字的学习。
第十三张幻灯片上展示的是“咕”字，学习生字包含读音，笔画，结构，以及组词造句。
在生字学习环节，教师对生字的每一项都要求精心设计。
教师在展示生字笔画的部分，利用flash制作了这五个生字的笔顺动画，插入课件中，放置在课件的右侧。
课件的左侧，依次展示了生字的结构，笔画，组词和造句。
flash动画的使用，使学生学习生字的环节变得不那么枯燥，学生对运动变化的事物总是保有好奇心，因此他们的学习热情也会高涨，意力持续时间也会更久。
最后教师要将课文内容进行升华，第十九章幻灯片提出来一个问题“小朋友，你有什么收获？”学习课文之后，学生要对课文熟练背诵，教师更要让学生在学习的过程中，学会对故事中的小动物进行分析比较，得出自己的观点，总结课文发生的一系列乌龙的事件的原因，这可以启发学生对篇文章的感悟。
（二）视频录制
视频的录制是使用录屏软件Camtasia.Studio来录制课件的播放。
每个教学环节采取了不同的表达方式。
录制人员要对脚本非常熟悉，保证录制的流畅，确保不能有语句不通顺，不了解学习流程的情况产生。
（三）视频生成
视频录制成功之后，教师对视频进行编辑。
保证视频流畅播放，画面声音大小合适，如有不妥进行改善。
当视频播放满足要求之后选择正确的路径保存，点击渲染和分享，等待渲染成功，最终生成视频。
四、总结
首先，基于微课的小学语文识字教学，能极大程度地激发学生对于学习生字这么无聊的过程的积极性和主动性，学生主动接受微课教学资源，主动地将当前所学的新生字，与自己的生活相联系，这使得学生的学习效率极大提高，获得自我成就感。
其次，教师在进行微课教学时，要依据相关理论，进行系统的教学设计，遵循微课教学设计原则。
最后，对于微课的制作，教师要充分利用图片和音乐等多媒体资源，整合多种信息技术，实现最优化的微课制作。