上海科技教育出版社高中信息技术教材的教学案例第2章信息获取[修订].docx

第2章信息获取单元一K单元概述H信息需求的确定及信息的來源：学牛围绕“策划一次劝吿青少年不要吸烟的宣传活动” 这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。

K课程标准』知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。

K学习目标H♦知识性目标1.了解信息与载体的涵义。

2.了解信息的主要类型。

♦技能性目标1.学会根据任务和问题确定信息需求。

2.学会根据任务和问题绘制信息需求表。

♦情感性目标1.结合当前信息社会,能够辨证地认识信息对F1常生活和学习的影响02 •培养学生的逻辑思、维能力。

K教学过程』适合本单元的教学策略是问题解决式，由教师结合主题和要完成的教学日标设计一系列引导性问题，引导学生准确地开展活动，同时，随着学生的活动进展情况，不断地产生新的问题，经过师生冇效地交流和讨论加以解决，再通过具体的评价，最终实现主题任务需求。

过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学牛的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景教师可以给岀吸烟对人体健虑和环境的影响的一些数据统计或实例，通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认感受、交流发言（表明自己对吸烟的态度）使学生进一步体会吸烟的危害引出主题通过你们的感受和态度，现在由你们來策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？这些信息的來源冇哪些？学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务根据你们的思考，下面大家就以小组（H由分纽.）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案？学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，其中包括互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案培养学生分组协作分析任务的能力组间交流（可选）每个小组阐述方案，各纽•进行对比，查缺补漏。

形成域终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，修改方案树立资源共享遺识提出解决问题的策略请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务各小纽根据方案设计解决策略并再次分工培养学生针对具体问题设计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略完成活动毎位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实冇闲难的组间交流或向教师请教培养学生应用具体策略解决实际问題的能力课堂交流与评价根据人家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即木节应该学握的知识分纽•展示，其他组成员进行组间评价，本组成员进行组内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的意识课堂总结根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？学握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起来冋答问题，其他同学反思自己的学习过程。

明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行自我测评巩固本节所学到的知识、技能单元二K单元概述D通过因特网获取信息的方法：（选择Z-）通过搜索引擎检索有关因特网方面的屮文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息；（选择Z二）继续进行上一主题的探究，对已经确定为通过网络来源获取的信息进行检索。

通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自的特点。

K课程标准』掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧，能够合法地获取网上信息。

K学习目标U♦知识性目标1.了解信息来源的分类。

2.了解信息來源的确定因素。

♦技能性目标1.止确地认识信息來源的广泛性。

2.认真分析信息需求，有效地使用信息来源。

♦情感性目标1.密切关注日常牛活屮信息来源的变化，养成收集信息來源的习惯。

2.与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。

K教学过程H适合木单元的教学策略是案例分析教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生围绕任务不断提出问题，通过自主探究、分析、分组交流讨论等案例分析的过程來实现信息检索的过程，从而形成通过因特网获取信息的基本素养。

过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定本节课的教学内容创设情景请大家说说使用过哪些提供信息搜索服务的网站获取过信息？针对大多数学生所提及的网站，继续设问，请哪位同学来谈一谈你的体会（从使用是否方便、信息暈、效率等角度來谈）?教师根据学生的叙述结合本节的忖标，引出本节的任务。

引起学生的回忆、思考、发言（列举网站）学生谈体会（使用方便快捷、信息更新快、面广、效率高等）从学生对过去使用信息检索过程的体会，引起学生的兴趣，激发学生对信息检索的深入探究欲望，为本节课的任务引出做铺垫引出主题根据大家对网络信息检索的体会，为了使大家对通过因特网获取信息的方法冇所系统的认识，本节课的任务是：通过搜索引擎检索有关因特网方面的中文杂志《电脑技术》，并浏览你所感兴趣的信息。

通过操作和讨论交流，体会分类检索和关键词检索的操作过程及各自学生继续思考明确本节课的活动主题的特点。

分析任务分解任务根据你们的思考，下面大家就以小组（口由分纟ri）的活动方式进行协作和自主探究分析任务的目的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照各口的职责对宝题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：…，形式：…，分解的任务：…，填写活动记录培养学生分纽协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯组间交流（可选）每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。

形成最终的方案（不耍求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改树立资源共享意识提出解决问请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问各小组根据方案设计解决策培养学生针对具体问题设题的策略题的策略？耍写淸每位成员的具体任务略并再次分工（略）计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展情况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。

每位成员按照策略实现各自的任务，同时提出所遇到的问题，组内交流解决，确实冇困难的组间交流或向教师请教，做必要的记录培养学生应用具体策略解决实际问题的能力；通过必要的记录引导学生注重过程的探究意识课堂交流与评价根据大家的完成情况，请每组分析汇报本组活动的探究过程、所遇到的困难以及帀绕学习目标所取得的收获。

分组汇报，其他组成员进行组间评价,本组成员进行组内评价，教师进行客观评价描述过程的能力；评价的能力；成果共享的懣识课堂总结根据木节课的活动探究完成情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识？学生主动站起來总结，其他同学反思自己的学习过程。

明确本节课的三级目标后续活动及反馈总结性评价布置后续活动每位学生进行口我测评巩固本节所学到的知识、技能，进一步提升素养单元三K单元概述H信息价值的判断：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”己经获取到的和关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。

K课程标准U掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。

K学习目标U♦知识性目标1.通过分类检索和关键词查询两种信息获取方式的学习，使学生掌握从网上获収信息的最基木方法。

2.学会使用布尔运算符搜索、短语搜索以及自然语言搜索的技巧，加快检索速度。

♦技能性目标1.熟练使用两种检索方式检索信息。

2.根据主题活动的要求，运用合适的搜索方式查询检索资料。

♦情感性目标1.体验不同信息检索方式的检索效果。

2.树立合法获取信息的意识。

3.充分认识到搜索技巧在搜索信息过程中的重要性，培养学牛在牛活、学习中充分运用网络工具的意识。

K教学过程D适合本单元的教学策略是分析归纳论证教学法，针对任务的分析和分解，教师要引导学生不断提出问题，如：在支持“香烟的成分”时，为什么要采用文本和数据，而不采用其他类型的信息呢？，这些体现了信息的哪些特点？……等等。

通过学生的思考、讨论交流，形成对信息特点的认识。

如果把问题反过来想一想，这些信息能不能有效地支持活动的主题呢？这其实就是在根据信息的特点來判断信息价值。

最后，把这些特点整理在一起，就是信息价值的判断标准了。

通过采取运用逆向思维对活动的分析论证，促进学生养成分析、推理、论证、归纳的能力，是学生应该具备的一种基本信息素养。

过程环节教师活动设计及引导学生活动设计及记录设计意图学前评价给出教师设计好（或教参中给定）的学前评价按照评价的内容思考、实事求是地做答了解学生的基础情况，决定木节课的教学内容创设情景大家在学习和生活中发牛或遇到过信息引用不当的事情吗？；请谈一谈你是如何作出这种判断的理由，或者你是根据什么作出这种判断的呢？根据学生的描述过程所体现的标准，引出本节课的任务。

引起学生的回忆、思考、发言（阐述理由）或者学生归纳自己判断信息的标准从学生在过去凭直觉获取信息实际情况，引起学生探究信息价值判断的系统标准的兴趣。

为本节课的任务引出做铺垫引出主题根据人家在过去获取信息时一直使用一种模糊的近似随心所欲的判断依据，为了使大家在今后能够针对具体活动需求采用系统而准确的信息价值标那來获取冇价值高效的信息，本节课的任务是：通过学生对“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”己经获取到的相关信息的分析，归纳出信息价值的判断标准。

学生继续思考明确本节课的活动主题分析任务分解任务根据你们的思考，下面人家就以小纟n （自由分组）的活动方式进行协作和口主探究分析任务的H的和形式，进而做出具体的任务分解？要求学生填写活动记录学生分组，小组分工，按照各自的职责对主题任务进行具体分析，互相协商、讨论交流，形成一个统一的方案，目的：…，形式：…，分解的任务：…，填写活动记录培养学生分组协作分析、分解任务的能力；培养学生设计活动执行方案的能力；养成对具体设计过程进行必要的记录的习惯组间交流（可选）毎个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏。

形成最终的方案（不要求讨论）各组组长宣读方案，其他成员对比分析记录，进行必要的方案修改树立资源共享意识提出解决问请各小纽•按照分析所形成的方案，设计解决问各小组根据方案设计解决策培养学生针对具体问题设题的策略题的策略？耍写淸每位成员的具体任务略并再次分工（略）计解决策略的能力分组协作或自主探究完成根据具体的解决策略进行活动过程，记录所提出的问题、引起的原因、遇到困难、解决措施等；教师要针对学生的进展惜况给出及时和必要的引导和共性问题的处理。