部编版六年级语文上册二单元第8 课《灯光》 课件
部编版六年级上册语文第3课时整合阅读课《灯光》课件
理解课文
（1）天安门前璀璨的灯光是为了使人感受到环境的和平、 安宁，表达了作者幸福、自豪的心情以及对祖国的爱。郝副营 长书上插图中的灯光给人以希望，表明郝副营长盼望着下一代 能过上幸福的生活。战场上微弱的火光说明革命前辈对下一代 的无比深情，为了下ー代的幸福生活甘于奉献。它们是因果关 系，体现郝副营长的牺牲精神。
结果 事件过程
总结
倒叙
8 灯光
倒叙
倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个 最重要、最突出的片段提文章的前边，然后再从事 件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
好处 能增强文章的生动性,使文章产生悬念,更能引人入 胜,吸引读者,同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
类文阅读我迁移
阅读主题图书《七根火柴》，也来找找文章中哪些 内容运用点面结合的方法，举例说明，并思考这样写的表 达效果。
《灯光》+《七根火柴》
六 年 级 上 册 第 二 单 元 第 6 课 时 组文阅读课之目标训练课
8 灯光
王愿坚（1929-1991年）
中国电影编剧、作家。主要 作品有《党费》《足迹》《路 标》《妈妈》等；电影文学剧 本《闪闪的红星》（与陆柱国 合写）。
8 灯光
整体感知
默读课文，思考：这篇文章，作者 以什么事物的描写为线索？
灯光
ห้องสมุดไป่ตู้
整体感知
快速默读课文： 说说本文围绕灯光讲了一件什么事？ 讲述了在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之 献身的感人故事。
理清顺序
理解课文
请找出文中写到“灯光”的句子，思考： （1）课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图 中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ （2）它们与课文题目又有什么联系？
统编版六年级语文上册第8课《灯光》基础训练参考答案PPT
感谢她养育了你这样的好孩子
感谢她养育了你这样的好孩子 苏霍姆林斯基看到一个小女孩把校园花房里一朵最大 的玫瑰花摘了，问清原因后，他又亲自摘了两朵玫瑰 花作为奖励送给小女孩。
同学们从没看见过校园 里开了一朵那么大、那么美的鲜花。
他们没想到女孩会把那 朵花摘下来，并且走了出去。
比喻小女孩有一颗懂得爱的心，小小年 纪却懂得关心爱护奶奶。
本系列主要讲述精选的中宣部 首批公布的百个爱国主义教育基 地,旨在进一步推动爱国主义教育 基地建设,更好地发挥爱国主义教 育基地作用,更加深入地开展群众 性爱国主义教育活动,激发爱国热 情,凝聚人民力量,培育民族精神. 本书主要介绍百团大战纪念馆,台 儿庄大战纪念馆,八路军太行山纪 念馆,冉庄地道战旧址等。
8灯 光
基础训练解急
千钧重量吊在 一根头发丝上
一触即发 燃眉之急 危在旦迫夕在眉睫
：“
，
！”
倒叙
设置悬念,吸引读者兴趣
清明节的一天晚上，游 客在天安门广场参观
郝副营长看插图时 胜利以后，人民会过上光 明的幸福生活
郝副营长 “我”
暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代 能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
六年级上册语文第二单元8 灯光
想象一下，郝副营长在默默地深思着什么？ 将来自己的孩子也能在电灯下读书。 孩子们都能读书，有文化。 有电灯的生活是多么美好的生活……
从这两处对灯光的描写中，你体会到了什么？ “多好啊！”
郝副营长崇高而伟大的理想。 一点灯光 一段憧憬
9 10
读这两个自然段，你的脑海里会浮现怎样的画面？
郝副营长点燃了书；火光暴露了他自己，他被敌 人的机枪打中。
战场上微弱的火光
贯穿全文的线索
板书设计
8* 灯 光
一点灯光 一段憧憬 一星火光 一个壮举 万盏灯光 一生怀念
理想 生命 现实
整篇课文以“灯光”为线索来写，以“灯光” 引起回忆，再回到“灯光”，采用倒叙的方式开头， 首尾呼应。
文中哪句话反复出现，给你留下了深刻的印象？
多好啊！
这句话也是这篇回忆性文章的线索。
默读课文，找出文章中写到“灯光”和“火光”的句子。
天安门广场上温暖的灯光 郝副营长书上插图中的灯光 战场上微弱的火光 天安门前璀璨的灯光
感悟深意
读一读课文中描写“灯光”和“火光” 的句子，想一想：作者是怎样写“灯光” 和“火光”的？
·书上有一书。 他注视着那幅图，默默地深思着。
·“多好啊！”他在自言自语。
·他又划着一根火柴，点燃了烟，又望 了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了， 咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的 灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸 墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来 的憧憬里。
新
课
导
入
每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划
破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯
光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人
们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写
字；灯光下，人们快乐歌唱……
统编版六年级上册语文第二单元复习课件(共45张PPT).ppt
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才 命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声， 好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学 义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力 气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的， 全神贯注地瞄准敌人射击。
赏析：动作、神态描写，体现了对日寇的痛恨和完 成任务的决心
七律·长征
红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
赏析：“远征难”写出了长征路上无数的艰难险阻。 面对这样艰苦的环境，红军都没有退却。体现了红军战 士不怕长征途中任何艰难险阻的精神。开门见山，点明 中心。
赏析：点面结合，相互映衬。按照“兵”出场的顺序，先 “点”后“面” 雄伟壮观。
两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌， 一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把 手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
赏析：“两个半钟头，欢呼，鼓掌”与“还觉得不能够表 达”对比，突出了人民群众因为有了自己强大的军队而无比兴奋、 激动、自豪。
政委 盏栏汇爆
zhì yuè zhì tǎn jù lóng
帜 阅 制 坦 距隆
多音字
bèn
bēn
奔
一下火车就直奔会场。 奔跑
gēng
gèng
更
郊区的农民是五更天摸着黑起床。 更好
词语解释
迎风招展：随着风飘动。 本课指天门广场上的红旗随着风飘动。 排山倒海：把高山推倒，把大海翻过来。形容力量强大，来势 凶猛，不可阻挡。 欢跃:欢腾，形容欢喜得手舞足蹈。 瞻仰:恭敬地看。
统编教材六年级上册：语文园地二8.《灯光》
第二单元第8课共1课时8*.《灯光》【课文简析】《灯光》是一篇叙事散文。
作者由天安门广场璀璨华灯回忆起解放战争中牺牲的战友郝副营长。
战斗前，郝副营长在战壕里看书，对电灯下的读书生活充满了向往；战斗打响了，部队遭到敌人猛烈的阻击，在黑暗中一时找不到突破口，在这千钩一发之际，郝副营长点燃了那本书为部队突围引路，不惜暴露自己，献出了年轻的生命。
散文字里行间饱含着“我”对战友的赞美、怀念和对新中国的热爱之情。
【学情分析】本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。
学生在学习了《狼牙山五壮士》和《开国大典》中场面描写的基础上再学习课文《灯光》，在知识和能力上已经有了一定的储备，因此教学本课重在突出自主阅读，让学生探究，自主找出典型场面。
【学习目标】1.快速浏览课文，按照时间顺序，概括故事内容。
2.将文中三处“光”的描写联系起来，体会它们的不同。
从而理解先烈对未来的美好憧憬以及无私奉献的精神。
3.迁移“点面”结合的学法，自主学习《灯光》中战斗场面的描写。
4.默读“阅读链接”中的《毛主席在花山》和《狱中联欢》选段，小组合作学习场景和细节描写。
【学习重、难点】重点：理清课文表达顺序，理解故事内容，迁移“点面”结合的学法。
难点：将文中三处“光”的描写联系起来，体会它们的不同。
从而理解先烈对未来的美好憧憬以及无私奉献的精神。
【核心学习任务】1.找出时间顺序，概括故事内容2.紧扣课前的阅读提示，体会三处“光”的含义，理解课题。
3.进一步学习“点面”结合的场面描写方法，从中体会人物的优秀品质。
【学习准备】准备教学课件。
《灯光》人教版六年级上册语文PPT课件
知识链接
2.关于“灯笼文化”
大红灯笼 作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久 的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化 遗产的一部分。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光 明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许 多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆 圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
“多好啊”在文中反复出现了几次？想一想，它在文中有什么深刻含义？
第一次 对天安门广场“灯光”的赞叹，引起了“我”的回忆。
第二次 郝副营长看了书中插图时的自言自语，对图上的孩子能在灯光 下看书深感羡慕。
第三次 郝副营长心中充满了对未来美好的憧憬。
句段感知
文中的郝副营长给你留下了怎样的印象呢？
郝副营长是一个爱读书、爱孩 子、爱生活、英勇善战、不怕牺牲 的战斗英雄，他的献身精神将与日 月同在永放光芒。
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
内容探究
3.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什 么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。 引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重 要意义。
句段感知
课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上的微弱 的火光，三者有什么联系？
天安门前璀璨的灯光让作者想起了自己的战友——郝副营长。郝副营长在战斗 打响前看一本书上的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书的场景，他非常憧憬。 在战斗打响之后的紧急关头，郝副营长点燃了那本书，用微弱的火光保障了战斗的 胜利，却牺牲了自己。正是郝副营长手中那微弱的火光，换来了他所憧憬的书上插 图中的美好生活。
部编版六年级语文上册第8课《灯光》原文及教案
部编版六年级语文上册第8课《灯光》原文及教案我爱到*广场走走，尤其是晚上。
广场上千万盏灯静静地照耀着*广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
淸明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一-震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。
于是，我沉入了深深的回忆。
1947年的初秋，当时我是战地记者。
挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。
激烈的围歼战就要开始了。
天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连, 来到了郝副营长的身边。
郝副营长是一-位的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打过不少仗了。
今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。
大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问："记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。
”我说的是真话。
我从小生活在农村，真的没见过电灯。
'‘听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。
”他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷人了对未来的憧憬里。
半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。
三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。
守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。
没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑黑魁就的围墙。
2022部编版小学六年级语文上册《灯光》(课件)》说课课件(含教学反思)
六、说教学过程
环节一、谈“灯光”，感受现在生活的美好，导入课文的学习。课文开头两段中作者描写了广场 前千万盏灯发出的光带给大家光明、温暖的感觉以及游客为此发出的赞叹“多好啊”，与课文主体 部分中郝副营长在战前对灯光的向往形成了鲜明的对比，因此抓住这两段话的两个重点句放在这 一板块中进行学习。
环节二、初读把握主要内容，理清课文写了一件什么事情，并了解课文写法上的特点∶倒叙和 首尾照应。同时对作者王愿坚有个大概的了解。
二、说学情
文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知 之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生收集查 找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读， 知道讲的是一件什么事，大致了解内容。第二课时引导学生以“多 好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小 组交流，最后进行阅读汇报。此时，老师要就重点部分加以指导， 帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之 不易，要好好珍惜。
细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧 憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。 正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险 ，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已 在学生心中树立。 不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放 手给学生自学、自悟。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、说教学反思
一、说教材
《灯光》通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身 精神，说明今天的幸福生活来之不易。
人教部编版六年级语文上册第二单元ppt课件
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四、选词填空。 鼓舞 鼓励 鼓动
1.这个报告的题目非常有（ 鼓动 ）性。 2.老师的话对他是极大的（ 鼓舞 ）。 3.老师（ 鼓励 ）我们勇往直前。
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五、句子练习。
1. 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”（用画线 词语造句）
指挥官斩钉截铁地做出决定。 2.五位壮士屹立在狼牙山顶峰。（扩句）
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
√ 典的急迫、兴奋的心情。（ ）
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3.用“～～”画出文中的比喻句。
到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗 翻动，像海上的波浪。
4.用“____”画出这段文字的中心句。
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。
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（二）读片段，回答问题。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的 方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说 罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上， 像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸 ，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
部编版六年级语文上册《灯光》教学课件
说一说
此时此刻，你想对郝副营长说些什么？你 会想到些什么呢？请把你想到的写下来。
板书设计
现在
灯光 往事
现在
看到：千万盏灯 听到：“多好啊” 战斗前：深情憧憬 战斗中：点燃书本 战斗后：壮烈牺牲
在璀璨的华灯下面， “我”又想起……
引起 回忆
缅怀 烈士
幸福生活 加倍珍惜
照应 开头
品一品
“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴， 点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用 上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠 在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“灯光”对郝副营长意味着什么？郝副营长“完全 陷入了对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
天安门前的璀 使人联想到了自己现在的幸福
璨灯光
生活。
郝副营长书上 郝副营长对未来的向往。 插图中的灯光
战场上微弱的 郝副营长用点燃那本书的微弱
火光
火光照亮了通向胜利的道路。
现实 理想 奋斗
说一说
说说文章为什么以“灯光”为题呢？ 灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来
美好的憧憬。
文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？ 郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的
品一品
在郝副营长的心里，“灯光”就是未来的幸福生活。此 刻，他在憧憬着：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、 为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再受压迫，他们的子 女将在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学 的权利。
ห้องสมุดไป่ตู้