2019秋人教部编版八年级语文上册教案：20 蝉法布尔
20* 蝉法布尔
◇教材分析◇
这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》,作者采用生动活泼的笔法,把蝉写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。原文由四部分组成,分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”,科学而详细地说明了蝉的生长过程和生活习性。教材节选了其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的形式分割,各有侧重。
◇教学目标◇ 【知识与能力】 1.了解作者,理清说明思路,概括课文内容。 2.品味语言,学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3.细读课文,感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学态度。
【过程与方法】 1.快速阅读,引导学生学会抓住关键语句,理清文章的结构,把握文章内容。
2.组织讨论重点、难点,并指导学生把自己的阅读感受和看法写成旁批。
【情感、态度与价值观】 1.学习作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
◇教学重难点◇ 1.重点:(1)了解蝉的特点,把握蝉的习性。(2)理解作者对昆虫的感情,感受文中蕴含的科学精神。
2.难点:学习本文的写法,体会文章科学性与文学性兼具的特点。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 师:今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗〔出示古诗《蝉》的诗文〕,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?
垂穗饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。 (学生自读,指名猜。——蝉) 师:有没有人知道这是谁的诗?(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。(生齐读古诗)
师:世界上有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章,今天我们来进行学习。
二、自主学习成果展示 1.检测生字词 (1)读准字音,记准字形。 金蜣．(qiāng) 窠．(kē) 蚋．(ruì) 罅．隙(xià) 纤．维(xiān) 涂墁．(màn) 轧．碎(yà) 鳍．(qí) 暴．晒(pù) 车辙．(zhé) 黏．土(nián) 喧嚣．(xiāo) (2)理解重点词语的词义。 喧嚣:声音杂乱,不清静。 张合自如:指幼虫分开收拢不受阻碍。 无动于衷:指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
2.了解作者 法布尔(1823—1915),法国昆虫学家、文学家。被世人称为“昆虫界的荷马”。出生于法国的一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》这部著作。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。法布尔通过自己的努力不但成就了自己,而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
三、学习新课 接下来,就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的蝉究竟是什么样的?
步骤一:整体感知,把握文章内容 1.请同学们快速阅读课文,初步感知课文的主要内容。思考:法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?
明确:两方面——蝉的地穴、蝉的卵。 2.结合课文旁批和阅读提示,理清课文结构,说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确:第一部分“蝉的地穴”,介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段),表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”,并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2~7段),写对蝉的地穴的考察。 这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2~3段说明对地穴外部情形的考察,第4~7段说明对地穴内部情形的考察。
第三层(第8~11段),写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。 这一层次对幼虫蜕皮情形的考察是按事物发展顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察,第9~10段写对幼虫蜕皮情形的观察,第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不是介绍蝉卵的情况,而是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。 第一层(第12~13段),介绍蝉的产卵,分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层(第14~17段),写蝉卵遇到的危险,首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者,然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18~24段),介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地,到藏身地下的经过。
第24段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己,此后就不再出现了”,以后,蝉要到四年之后才能被发现,那就是课文第2段开头所写的“蝉的初次出现”。这时蝉才会再一次进入人们的视野。这样,课文就把蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层(第25~26段),概括写蝉的生活历程:“四年黑暗中的苦工,一个月阳光下的享乐,这就是蝉的生活。”这既照应了蝉的地穴的介绍,又结束了对蝉卵生长过程的说明,也对全文做了形象化的总结。
步骤二:细读课文,了解蝉的成长 1.再读课文,请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的。
明确:挖洞(第4段):分泌黏液,使泥土成为泥浆,固定隧道。 脱壳(第8~10段):找支撑点,外层皮由背的中线慢慢裂开,表演奇怪的体操。
产卵(第12~13段):选择最小的、向上翘起的树枝,在枯枝上刺成三四十个小孔。
幼虫钻土(第23~24段):四处寻找软土,挥着“锄头”向下挖掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。
2.细读课文第8~9段,思考:这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的?
明确:先找支撑点,接着写背部变化,再依次写头部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出,最后写尾部。
3.从上述分析中可以发现,作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵—幼虫—成虫”的顺序来介绍,而是从中间的一环“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史,作者为什么要这样安排材料?
明确:这样安排顺序正是作者的匠心所在。①幼虫建筑地穴,这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,以此开头,容易引起读者的阅读兴趣,进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙。②使行文新颖活泼,不落俗套。③为了突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。
4.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程图。 明确:成虫产卵—蝉卵孵化—幼虫走出壳外—幼虫落在地上—到地下寻觅藏身的地方—幼虫钻进地里—幼虫从地穴爬出—幼虫爬上灌木枝或草叶—变为成虫—成虫离枝飞去—成虫交配(产卵,死亡)。
步骤三:合作研讨,品味语言特色 通读课文,启发学生思考:这是一篇说明文,但我们读起来并不觉得枯燥无味,为什么?
明确:《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:
一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵,写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛,同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程,更使我们为这个小生物的成长慨叹,多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把不为人知的科学现象表现得具体形象,以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃,翻转,使头部倒悬,折皱的翼向外伸直,竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作,尽力翻上来,并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律,其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确,把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
三是把自己的观察过程写得富有波折。有情节,有描写,就像是小故事一样,激发读者的阅读兴趣。
步骤四:思考探究,感受作者的科学精神 引导学生讨论:作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?
明确:作者观察的仔细、认真。这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看,比如蝉四年一个生命周期,一个月阳光下的享乐,都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法,让他掌握了大量的第一手资料,从而能写出这样生动而又准确的文章。
四、课堂小结
人教部编版八年级上册语文同步备课教案-20蝉
20蝉知识与能力1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
过程与方法通过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
教学重点了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
教学难点品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2课时第一课时一、新课导入同学们，在新学期开学之前，我们刚刚度过了一个炎热烦闷的夏天。
每到夏天，在某个不经意的午后，我们可以若隐若现地听到窗外知了的鸣叫，它仿佛在提醒着我们夏天的炎热，增加我们的烦闷感。
那么有谁知道知了，也就是蝉的生长过程呢？今天，我们就来学习一篇关于蝉的课文。
二、自主预习1．作者介绍法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家。
法布尔童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。
他在不足19岁时就立志研究昆虫，后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。
他一生不知疲倦地从事着独具特色的昆虫学研究，完成了《昆虫记》这部著作，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。
法国剧作家罗斯丹评价法布尔说：“这个大学者像哲学家一般的去思考，像艺术家一般的去观察，像诗人一般的去感受和表达。
”2．背景资料法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
3．知识链接蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
部编版八年级上册语文《蝉》教案
《蝉》教案第一部分教案设计教材分析：《蝉》是法国近代昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上，以第一手资料写成的一篇科学小品。
它科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。
原文共四个部分——“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”，作者按照对事物观察的进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程。
课文节选第二、四部分。
本文在写法上最显著的特点，是在说明中运用文艺描写的手法，把蝉的生活和形象写得亲切生动、活泼有趣。
如对蝉产卵受到敌人侵害的场面描写得十分生动；对蝉脱壳一段的描写连用了八个动词。
仿佛八幅精彩画面，把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。
教学目标：知识与方法学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
过程与方法指导学生学会圈点勾画的阅读方法。
情感、态度与价值观培养学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然的思想感情。
教学重难点及突破：重点拟人等文艺手法的运用。
难点引导学生关注生命、关注大自然，并且喜爱大自然。
教学突破文中描写既生动又细腻，重点注意作者的观察方法——作者观察细致、周到。
引导学生学习作者观察事物的方法，从而引导他们关注生命、关注大自然、喜爱大自然。
在学习作者观察的基础上品味课文拟人等文艺手法的运用，学习运用文艺手法介绍事物的方法。
教学设计方案教学设想：由有关蝉的神话导人，激发学生学习兴趣。
明确文体，大致给课文分层,理清蝉的成长简史。
让学生找出文中描写生动又细腻的段落，学习作者观察事物的方法。
进而品味作者拟人、比喻等文艺手法的运用。
第一课时教学过程：一、课堂导入展示图片。
师：大家知道这个是什么虫子吗？学生自由回答。
（蝉，知了……）师：我们今天讲的就是这个——蝉。
（板书）师：那么，有人可以来说下和蝉有关的东西吗？学生发言。
师：我这里有一个和蝉有关的古希腊神话——曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
部编八年级语文上册《蝉》教案(教学设计)
幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
2.关于成语“金蝉脱壳”：
金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。
金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。
3.再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
部编版八年级语文上册《蝉》教案
《蝉》教案【教材分析】本文选自部编版八年级语文上册第五单元的一篇课文。
《蝉》出自法国著名作家、昆虫学家法布尔的《昆虫记》，文章运用生动活泼的语言介绍蝉这个小生命忙碌而神秘的一生，全文内容详尽，结构独特，文章语言饱含了作者对蝉的喜爱之情，很有文学意味，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。
【学情分析】八年级学生语文基础与能力相对较高，擅长形象思维，学生已具备一定的说明文阅读的能力，很容易引起学生探索自然的兴趣，学习本文可以巩固以前所学的概括文章说明要点，理清文章说明顺序的知识目标，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。
【教学目标】1、整体把握文章，了解蝉生长过程和生活习性的特点。
2、把握课文独特的说明顺序与结构特点，学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3、学习文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)【教学重点】整体把握文章，了解蝉生长过程和生活习性的特点。
【教学难点】把握课文独特的说明顺序与结构特点。
【教学方法】新课标指出，“教师是学生学习活动的指导者和参与者。
”“学生是语文学习的主人。
”因此，本课具体采用的教法有“激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法”。
具体的学法有“资料搜集法，竞赛法，圈点勾画法，朗读法，自主合作探究法”。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情景导入展示图片蝉。
“大家知道这个是什么虫子吗？”相传曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。
女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。
二、掌握重点字词。
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣(qiāng)窠(kē)隧道(suì)涂墁(màn)抵御(yù)纤(xiān) 蚋(ruì) 轧碎(yà )鳍(qí) 喧嚣(xiāo)罅隙(xià) 跳蚤(zǎo) 钹(bó) 2．重点词语的词义。
蝉 教学设计-人教部编版八年级语文上册
《蝉》教学设计一、学习目标1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。
3.学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。
二、导入炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。
蝉是儿童的伴侣，蝉是夏天的歌手，但是你们知道蝉的一生为了一个夏天的歌唱，要在黑暗地底下努力奋斗4年，甚至17年吗？今天我们就来跟随法国昆虫学家法布尔去探寻蝉的奥秘。
三、作者及作品介绍法布尔，法国著名的昆虫学家、文学家。
他自幼爱好自然，经常观察昆虫的生活情况。
晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫，用了三十多年时间将研究所得，陆续写成《昆虫记》十卷。
本文选自《昆虫的故事》（现在一般译为《昆虫记》）。
作者法布尔出身于贫苦的农民家庭。
在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫。
他没有专门学过昆虫学，但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，写出了《昆虫记》。
《蝉》一文共由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分组成，科学而详尽地说明了蝉的生长过程和生活习性。
教材节选了其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”，以小标题的形式分割，各有侧重。
四、初读课文，整体感知1.字音罅xià隙xì 鱼鳍qí 地穴xué 蚋ruì 窠kē喧嚣xiāo 金蜣qiānɡ 钹bó声 涂墁màn 臃yōnɡ肿2.词义（1）罅隙:缝隙。
（2）喧嚣:声音杂乱,不清静。
（3）开合自如:打开闭合不受拘束，形容按照自己的意愿办事。
（4）无动于衷:心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
蝉是蝉科昆虫的代表种类。
雄性腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌性不发声，但在腹部有听器。
幼虫生活在土里，吸食植物的根，存活几年甚至十几年才能破土而出，成虫吃植物的汁。
主要分布在温带至热带地区。
自古以来就有食蝉的习俗。
2019年秋人教部编版八年级上学期语文课件：19 蝉(共12张PPT)
三、字词积累
1.给加点字注音。
罅隙（ xià ） •
蚋（ ruì ）
•
鳍（ qí ）
•
蜣（ qiānɡ ） 无• 动于衷（ zhōnɡ ）
•
跳蚤（ zǎo ）
•
喧嚣（ xiāo ） •
臃肿（ yōnɡ ）
•
涂墁（ màn ）
•
窠（ kē ） 寻• 觅（ mì ）
•
钹（ bó ）
•
3.词语释义。 Βιβλιοθήκη 恶劣】非常坏，坏到接近于极点；常用做形容天气， 环境，也广泛用于形容人的品行、作风等思想方面。 【倒悬】头向下、脚向上悬挂着。比喻极其艰难、危险 的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。 【顾忌】①行事之前对于某些外加的行为规范有所畏惧。 ②恐怕对人或事不利而有顾虑。
文体知识
科学小品文，它也称知识小品文或文艺性说明文。它 用小品文的笔调借助某些文学写作手法，将科学内容生动、 形象地表达出来。科学小品文融科学性、知识性、趣味性、 娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。
课文总结
思想内容
本文是一篇科学观察笔记，介绍了大自然中一种极普 通的昆虫——蝉，详细地阐明了蝉的生活习性，具体地介 绍了从幼虫到成虫的生长过程，表达了作者对蝉的讴歌和 热爱大自然的美好情怀。
文章结构
19* 蝉
美文诵读
垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。
（唐 虞世南《蝉》）
课前准备
一、轻点文题
课文题目直接交代了说明对象，激发读者的 阅读兴趣。“蝉”是昆虫的一种，也叫“知了”。
二、走近作者
法布尔（1823—1915），法国昆虫学家、作家。他 被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。著 有《昆虫记》《自然科学编年史》等。
部编八年级上册语文法布尔《蝉》教学设计.docx
蝉（法布尔））教案设计齐河县第五中学孔红艳学习目标：矢口识与技能1、&解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2、品味语言，学习作者用文学笔法來加强说明生动性的写作方法。
过程与方法过默读、品味、批注等方式，弄清蝉的习性和成长规律，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
情感、态度与价值观学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
重点1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
难点品际语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
教法1、朗读法。
《蝉》是一篇科学小品文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，教师应引导学牛在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。
2：研讨点拨法。
本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。
教师应适当点拨、归结, 来突出文章的写作特色。
学法1、朗读法2、讨论法3、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
课时1课时一、创设情境，导入新课：读诗猜谜导入，情感上敬佩蝉。
由虞世南的《蝉》“垂纓饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
（齐读后学生赏析，教师总结，托物寓意，借蝉的高洁清远的品格比喻自己的人格美。
然后投影出示学习目标）二、教学新课奈目标导学一：检查预习，温故知新1、正咅写字嵯（）虫qiang （）k◎巢土（）man纤（）弱刪（）鱼（）qi曝（）晒罅（）隙倒楣（）喧嚣（）2、解释无动于衷开合自如3、尽可能多的介绍法布尔和他的《昆虫记》。
4、说说读了课文，你学到了关于蝉的哪些知识？你学到了法布尔怎样的科学精神？从哪里体现的？（小组展示本组的预习成果）12-13 段：(14J7段：产卵的危险18-20 段：(21-24 段：(25段:伺机出由表格很明显看出蝉的地穴一部分按照由外到内的空间顺序；蝉的卵按照事物发展的顺目标导学二：通读全文，理清说明顺序 提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？ （学生默读课文，圈画重要信息，小组交流, 说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
2019年八年级语文上册 第五单元 19 蝉教案 新人教版
蜕．变（tuì） 喧嚣．（xiāo）
学
无动于衷．（zhōnɡ） 臃．肿（yōnɡ）
媲．美（pì）
罅．隙（xià） 窠．（kē） 涂墁．（màn） 轧．碎（yà）
习
喧嚣：声音杂乱，不清静。
罅隙：缝隙。
庞然大物：泛指高大笨重的东西。
灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难。
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
学习重点 理清说明思路，概括课文内容。
学习难点 品味语言，学习作者在说明中运用拟人化的手法进行说明的方法。
学法指导 朗读Biblioteka ，批注法，点拨法。教学过程
教学环节
教学内容
环节一 新 课 导 入
今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同 学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？
垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
2.可怜做母亲的对此一无所知。
把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。“此”指蚋毁掉蝉的卵，取代蝉的家 族。写出了“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
环节三
3.“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应 当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可 与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那 来之不易的刹那欢愉呢？”
眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，
让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救
它的家族。”拟人手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性，作者对蝉
4
究
的命运的同情也洋溢在字里行间。
3.通过比较来写蝉。比如写蝉的地穴表面，拿它与金蜣的巢相比较；写蝉构 建地道的方法，拿它与铁路工程师、矿工作比较。这些比较体现出作者对各种昆 虫的习性了如指掌。
部编版八年级语文上册(人教版)课件20课《蝉》 (22张PPT)
艺术特色的体味与归纳
修辞手法 ：拟人，比喻，夸张，借代， 排比等。 说明顺序倒叙 幼虫→成虫→产卵→幼 虫。 语言准确明晰。 语言准确、平实。 运用数据，展现蝉的生物特征。
课后作业
在细致观察的基础上，客观记录一种小动 物（如白兔、金鱼等）的习性与成长规律， 学习本文有情节，有描写的方法，写作一
篇说明文。
字词正音:
蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面) 纤xiān(细小) 蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，
胸背隆起，吸人和牲畜的血液) 鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)
检查预习
1读一读字音
干燥（zào ）
储（chǔ ）藏 隧（suì ）道
⑦喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 ⑧匹敌：对等；相当。 ⑨一无所知：什么都不知道。 ⑩无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。指 对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。 ⑪来之不易：形容事情的成功或财物的取得很不容易。
课文分层(一)
一层：（第1段）交待了作者研究蝉的很好环境。 二层：（第2~7段）详细描写了蝉的地穴以及蝉建造
孵化及幼虫的活动。 ②蝉为什么要产大量的卵？ 明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些
卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能 有幸存者。
课文分析（二）
小结：这一部分按照卵——幼虫的生长化过 程来写的。
③从文章全文来看，作者是按照幼虫——成 虫——卵———幼虫的顺序来写的。这样安 排有什么好处？
明确：使行文新颖活泼，不落俗套，引起读 者的兴趣，突出蝉“四年黑暗的苦工”这一 重要特点。
臃（yōng）肿
罅（ xià ）隙 轧（ yà ）扁
拯（zhěng ）救