最新中学英语与大学英语的区别
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策
大学英语教学与四六级考试的矛盾：问题与对策近年来，大学英语教学和四六级考试之间的矛盾日益凸显。
这种矛盾主要表现在：一方面，大学英语教学需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，而四六级考试则以基本的英语知识点和语言应用为主要考查目标，强调学生的应试能力；另一方面，四六级考试的重要性不断提高，成为影响学生升学和就业的重要指标，因此大学英语教师需要考虑如何更好地教授学生以应对这一考试。
首先，大学英语教学的效果受到四六级考试的挑战。
大学英语教师注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，学生需要在口语、听力、阅读和写作等方面得到全方位的培养。
然而，四六级考试强调学生的应试能力，是一次短期内应试的考试，所以其题目类型、难度、考点与大学英语教学所注重的方面不同。
因此，学生为应对四六级考试，容易出现重视应试训练而忽视实际英语语言能力提高的情况，在与应试训练相比较时，学生对于实际能力的批判思考、创新意识的培养及情感语感的锻炼等都容易被削弱。
针对这些问题，大学英语教师需要采取以下措施：1.制定合理的教学目标：英语教师应该清楚地意识到四六级考试的意义和对学生的影响，但同时也需要注重学生的英语实际应用能力和语言能力的全面发展，制定适合不同学生需求的英语教学目标。
2.提高学生实际语言能力：大学英语教师应该注重提高学生的实际语言能力，积极发展学生的话语能力，帮助学生培养借助语言进行学术探究和交流的技能。
对于四六级考试，应该采取全面的语言培养方式，包括身体语言、口头表达、文学理解等方面。
3.注重学生的批判思维：英语教育需要培养学生批判性思维，通过案例和研究手段培养学生的思维，目的是为学生提供能够自主学习和自主思考的环境，从而让学生懂得如何呈现思维。
4.提供多样的教学方法：从理性角度上建立正确的教育观念，关注学生学习特点，并针对学生的特点提供多样的教学方式，积极探索英语教学与应试训练相结合的新方式，促进学生在应试训练的同时提高实际语言能力。
对朋友进入大学表示祝贺,介绍大学生活和中学生活的异同_大学英语作文
对朋友进入大学表示祝贺,介绍大学生活和中学生活的异同_大学英语作文For this part ,you are allowed 30 minutes to write a letter to a good friend John ,congratulating him on his admission to a famous university . You should write at least 120 words according to the outline given below in Chinese:1、对朋友进入大学表示祝贺2、介绍大学生活和中学生活的异同3、对如何成功地好大学生活提出自己的建议dearWhen I heared the news that you had been admitted to famous university,I was quite happily . Congratulate with you very much.The life in the university is greatly different from ours in the middle school , I believe . First , on the living type , it’s leisure and freedom in the university , which is not like tight and constraint in the middle school at all . Second , on the studying , in the university , there is no long forced to learn by teacher , no longer so many lectures to have to learn . You are learning by self-conscious and also can select you favorite lectures.As long as you make use of your time and be studious to do every wonderful things . I believe your life in the university will be very colourful.Yours sincerelyY uan RuilingAusable did not fit the description of any secret agent. Fowler had ever read about. Following him down the corridor of the old French hotel where Ausable had a room, Fowler felt disappointed. It was a small room, on the sixth and top floor and hardly a setting for a romantic figure.銆€銆€ Ausable was, for one thin g, fat. Very fat. Very fat. And then there was his accent. Though he spoke French and German fairly well, he had never altogether lost the New England accent he had brought to Pairs from Boston twenty years ago.銆€銆€ 鈥淵ou are disappointed,鈥?Ausable said over his shoulder. 鈥淵ou were told that I was a secret agent, a spy. You wished to meet me because you are a writer, young and romantic. You expected mysterious figures in the right, the crack of pistols, drugs in the wine.鈥?銆€銆€ 鈥淚nstead, you have spent a whole evening in a French music hall with a dirty顎憀ooking fat man who, instead of having messages slipped into his hand by dark -- eyed beauties, gets only an ordinary telephone call making an appointment in his room. You have been bored!鈥?The fat man laughted quietly as he unlocked the door of his room and stood aside to let his guest enter.銆€銆€ 鈥淏ut take cheer, my young friend,鈥?Ausable told him.銆€銆€ 鈥淪oon you will see a paper, a quite important paper for which several men and women have risked their lives, come to me in the next顎憈o顎憀ast step of its journey into official hands. Some day that paper may well affect the course of history. In that thought is drama, is there not?鈥?As he spoke, Ausable closed the door behind him. Then he turned on the light.銆€銆€ And as the light came on, Fowler had his first shock of the day. For halfway across the room, a small pistol in his hand, stood a man. Ausable blinked a few times.銆€銆€ 鈥淢ax,鈥?he said, 鈥測ou gave me quite a start. I thought you were in Berlin. What are you doing in my room?鈥?銆€銆€ Max was thin, not tall, and with a face that suggested the look[1] [2] [3] 下一页The lucky baby first time declares a position MVAustria transported the subject music “ 2008 “ the MV real-life scenery photography to the day before yesterday evening officially in 81 factories open machine, this section of MV first time used the lucky baby image in the image photography. “ 2008 “ composes music, the great light by the famous composer Artemisia stelleriana auspiciou s light arranges the tune, combines “ the classical fashion “ by the Western happy 7 people the performance, MV New Year’s Day the bilingual party always directs Luo by 2006 great directs and first time uses in this party, on December 31st the evening in central 3 set, central 9 set, Yang regards the Spanish French frequency channel first time meets with everywhere audiences.According to directs Luo Wei introduces, entire MV except that “ the classical fashion “ in the combination 7 individual performances images, other parts all will use the three dimensional animation manufacture, the lucky baby defer to Austria transport conduct the city the order, will fly in turn Athens Wei Cheng, the ancient Egyptian pyramid, the French 埃菲尔iron tower, Australia’s Sydney opera house, the Japanese Mount Fuji, the American free goddess picture, Russia’s Kremlin, finally will come to the Beijing Temple of Heaven. “ Classical fashion “ when combination performance uses the cello, the violin, the flute and so on 3 kind of musical instruments also all can “ use “ by the lucky baby.福娃首次亮相MV奥运主题音乐《2008》MV的实景拍摄于前天晚上正式在八一厂开机，这段MV首次在影像拍摄中采用福娃形象。
浅谈新课程标准对中学英语教学的指导意义
浅谈新课程标准对中学英语教学的指导意义作者：杨正兴来源：《中学生英语·教师版》2009年第11期摘要：本文从我国英语教学的历史沿革出发，以英语教学的历史沿革、颁布英语课程标准的背景及其应遵循的原则和与英语教学大纲的对比为突破，从五个方面指出英语新课程标准对中学英语教学的指导意义。
关键词：历史沿革课程标准教学大纲教学策略教学氛围“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
英语作为基础教育阶段的重要必修课，是学生升学和未来生存发展的需要，也是提高公民外语素质的需要。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际能力的过程；又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
”(常汝吉，2001年)最新颁布的英语课程标准将对我国的英语教学起着积极的指导作用。
本文将从我国英语教学的沿革、英语课程标准和它对英语教学的指导意义三个角度谈谈新课程标准对中学英语教学的指导意义，以供广大读者参考。
一、我国基础英语教学的历史沿革外语教学是学校教育的重要组成部分，它既是一门学科，又是一门艺术，内容包括进行外语教学应该依据的指导思想、教学体系(路子)、教学原则及方法手段等。
这门学科已有近百年的历史了，五十年代后又有了很大发展，现已进入第三代。
我国正规的外语教学起源于近代。
明朝初期，永乐五年(1407年)设立四夷馆，为一所官办的外语翻译学校。
它在发展与国内少数民族的团结和与邻国的交往方面，都起到了积极的作用。
至清朝顺治元年(1644年)即在翰林院下设四译馆，乾隆十三年(1748年)改称会同四译馆，1727年，又增加俄罗斯文馆。
鸦片战争(1840—1842年)失败后，国力衰竭，外侮加剧，清政府逐渐认识到富国强兵的必要。
恭亲王弈诉根据办外交的经验，对学习外语和国运的关系感受更深。
研究论文：大学四、六级英语如何服务于大学英语教学
学科教育论文大学四、六级英语如何服务于大学英语教学1.引言大学公共英语四六级考试作为一种全国性的权威检测大学生英语水平的测试，各个高校都将四六级成绩作为衡量高校英语教学质量的一把标尺，各用人单位也将四六级证书视为应聘必备证书之一。
在语言教学和语言测试两者的关系中，语言教学应该是第一位的，测试是服务于教学的，教学是目的，考试是手段，但不可否认，测试对教学有着很强的反拨作用，是教学和学习的指挥棒。
这个指挥棒给教学带来了多方面的影响，既有正面的，又有负面的。
四六级考试在之前大学生英语水平较低的情况下，确实促进了大学英语教学的发展，推动了大学生英语水平的普遍提高。
但是随着现在中小学阶段英语教学水平的不断提升与投入的不断加大，四六级考试严重地阻碍了大学英语向学生提出的更高的英语能力要求，阻碍了通用英语向学术英语（EAP）或专门用途英语（ESP）转移的进程。
虽然其推动了大学基础英语教学的发展，并使之长盛不衰，但同时阻碍了大学朝专业英语教学转移和发展的进程。
大学英语四六级考试顺应潮流，修订目标定位，其意义是极其深远的。
这一举措表明，一个硬性的、统一的教学要求时代的结束，以及一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时代的到来（蔡基刚，2007）。
2.大学英语四、六级及大学英语教学面临的挑战一个如此大规模的考试，在长达26年的时间内稳定发展，这一基本事实证明大学英语四六级考试适应了社会的需要，得到了社会的普遍认同，产生了良好的社会效益，也为我国大学英语教学质量的提高作出了巨大的贡献。
然而，在当今大学生英语水平不断提高，社会和学科不断发展变化的情况下，必须对其重新定位。
根据2003年教育部基础教育司颁布的普通高中英语课程标准，其中规定了今后高中毕业生必须达到的七级标准和进一步提高英语综合语言运用能力的八级与九级标准，“八级”词汇量要求在3300字左右，优秀高中毕业生要达到九级水平，词汇量为4500；2004年教育部高教司制定了大学英语教学基本要求（试行），核心就是突出听说能力的培养和推动基于多媒体的大学英语教学模式，大学四级考试是检测学生达到大学英语课程“一般要求”的考试，词汇量要求在4500字左右，六级考试是大学英语“较高要求”的测试。
大学英语分级教学浅析
大学英语分级教学浅析付冬（哈尔滨学院黑龙江哈尔滨）１５００８６［摘要］［关键词］中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－７５９７（２００８）０７２０１４７结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据，提出了大学英语教学改革分级教学的必要性和科学性，并进一步就分级教学的模式构想进行了探讨，旨在倡导实行分级教学，以提高大学英语教学水平和质量，为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。
大学英语分级教学因材施教－０１实施大学英语分级教学是教学改革深化的必然结果，是有着深远现实意义。
它有利于教师根据学生的实际水平进行教学。
通过分级教学，可在英语水平较高的学生中大力加强以培养学生应用能力为主的教学在学生基础较差的班级中加强基础教学。
这样，因材施教，可以明显改善教学效果，大幅度提高教学效率。
以往教学中所有学生使用同一种教材，实行“一刀切”，但学生水平不同，这样导致许多好学生吃不饱，而许多基础较差的学生跟不上教学进度，只能被动地被别人“拽着走”学习效率低下。
这样学而优不得志，学而差不得意，学生学习英语的积极性和主动性大大挫伤，掌控外语成就感和满足感荡然无存，长此以往，学习英语就成了种负担，真成了“应该累死了”。
因此，我们要反思这种一刀切的教学模式，于是分级教学应运而生。
实行分级以后学生可以选用不同层次的教材，原有的问题便得以顺利解决。
分级还有利于教学模式的研究，如培养学生语言应用能力，在水平较高的班级加强听说写作，在基础较差的班级解决能力教学与基础教学的关系等。
分级教学是一项系统工程，它能使所有学生受益但同时也需要教师做大量的研究工作。
大学英语是整个英语教学领域中的一个独立阶段，它既不同于中学阶段的初级英语教学，也不同于专业英语教学。
大学英语教学的对象是从中学英语学习实践中走出来的新生，这一不同层次的语体和语域的变异，给我们大学英语的分级教学带来了不少的困难。
虽然新生入学分数段较高，但英语的成绩和个人的学习程度差别却是很大的。
英语写作论[详细论述英语写作理论和实际，提高写作能力]
![英语写作论[详细论述英语写作理论和实际，提高写作能力]](https://img.taocdn.com/s3/m/293a5d1df68a6529647d27284b73f242336c3186.png)
英语写作论第一章绪论学习和研究英语写作，不能仅仅着眼于静态的写作知识，而应从写作基本原理入手，理论联系实际，对英语写作的有关问题进行动态考察。
其次，应该把写作主体，即写作者（学生）置于研究的中心地位，提高他们对英语写作重要性的认识。
最后，要探讨英语写作研究的现状，要研究当前学生英语写作存在的主要问题。
本章将对上述问题作出简要阐述。
第一节英语写作和写作课一英语写作的涵义英语写作（English writing）的涵义很广，因此要给writing下一个科学的定义，并非易事。
到底“写作”是什么呢？在这个似乎不成问题的问题中，的确隐藏着许多至今仍未被人们认识的东西。
说来很奇怪，我国现时的辞书巨著《辞海》里竟没有“写作”这一条目。
《现代汉语词典》对“写作”的解释是“写文章（有时专指文学创作）”。
这样的解释，显然是不能令人满意的。
那么，英语的词书或写作教材里又是怎样定义的呢？有的认为它是一种“艺术”（art）；有的认为它是一种“能力”（ability）；有的认为它是一个“过程”（process）；有的认为它是一种“工具”（means）；有的认为它是一种“行为”（act）；还有的认为它是一门“课程”（course）……客观地说，虽然这些解释揭示了部分真理，但离写作的本质内涵似乎还有一定的距离。
我们要研究写作，要提高写作水平，必须从认识写作的本质开始。
只有这样，才能进而理解“写作”的内涵。
1．写作是目的性很强的社会行为（social act）写作，是人类的一种社会实践活动，其目的性很强。
不管是叙事写景、论理状物，还是表情达意，无不寄寓着写作者的思想感情、观点和主张。
譬如，学生用英语写日记，是为了纪录自己的心迹，提高英语的写作水平；写个会议通知，是希望与会者按时出席；给笔友写信，是希望朋友了解自己的情况和要求。
凡此种种，都充分说明写作者都有其鲜明的目的，都希望自己的写作成品产生一定的社会作用。
完全无目的的写作活动，不讲功利的文章，是从来没有的。
大学英语学习中学生被动语态的使用分析
大学英语学习中学生被动语态的使用分析作者：唐秋园来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第11期唐秋园（内蒙古民族大学大学外语教学部，内蒙古通辽028005）摘要：被动语态是英语中一个重要的语法现象，是语法教学中的一个重要部分。
本文将语法教学与学生四六级考试阅读的语篇分析结合在一起，通过对学生学习英语被动语态时经常出现的问题进行分析,旨在提高学生的语篇阅读能力。
关键词：被动语态；陈述性知识；程序性知识；错误分析DOI：10.16083/ki.22-1296/g4.2015.11.030中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）11—0063—03收稿日期：2015—05—15作者简介：唐秋园（1983—），女，山东文登人。
内蒙古民族大学大学外语教学部，讲师，硕士，研究方向：英语课程与教学，翻译。
交际法的倡导者Geoff Thomp说过：“学习语言必须学习语法是不言而喻的常识。
”语法能力是准确地使用语法结构合乎情境(appropriately)地表达意义(meaningfully)的能力，它是继听、说、读、写之外的第五项技能。
可见，语法对语言学习很重要，因此语法教学理应受到重视，语法教学的质量直接影响到外语教学的总体水平。
对于大学语法教学，我们则应脱离过多地注重语法规则记忆的这种形式。
它难以提供促使语言形式和语言内容相结合的机制，容易使学生忽略语法在整体篇章中的作用，使其在做阅读或写作时无法将语法知识应用于其中。
应将重点从单一的句子特征转移到句子的组合即语篇上来，帮助学生进行更有效的语法输出。
本文以被动语态为例进行展示，将语法教学与学生四六级考试真题中的语篇阅读结合起来，提高学生的语篇阅读能力。
被动语态是英语中一个重要的语法现象，是语法教学中的一个重要部分。
语态是一个反映语言使用者认识某事件的不同视角的语法范畴，主动语态反映的是语言使用者从施动者的角度，而被动语态则为受事者的角度。
大学英语翻译中的技巧———词类转换
摘要: 随着国际交流的发展，英语翻译相关论文的作用愈加重要，社会对于翻译人才的需求也大量增加。
因此大学英语翻译教学十分必要。
大学生在翻译中通常会出现各种翻译问题，针对这些问题，学生应首先明白翻译的概念、标准和两种语言的特点，这样学生在大学英语的翻译中才能为了使翻译符合语言特点和形式，根据具体情况，采用基本的翻译技巧———词类转换，使译文通顺畅达，更加准确具体，更加符合译入语的表达习惯。
关键词: 大学英语；翻译；词类转换；英语翻译论文；英语论文格式一、翻译教学的重要性随着国际贸易的发展和国际间交往的日益频繁和不断深入，英语的使用越来越多，作为人与人活动的主要联系方式之一，其重要性毋庸置疑而且作用愈显重要，对大学生尤为如此。
大学英语教学的目的正如《大学英语教学大纲》所明确规定的“：培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。
”听、说、读是英语学习的基础和根本所在，而翻译和写作是英语学习的关键和核心所在。
尤其是翻译的学习对于学生英语能力的提高有着本质的作用：通过翻译，学生可以更加准确的理解词汇的意思和用法，更加清晰的判断文章的句法结构，更加准确和地道的理解原文，并会在翻译中了解语言的地道使用方法，从深层次提高学生的读写能力。
随着中国加入WT0，国际间的交流愈加频繁，社会对于既懂外语又懂专业知识的翻译人才的需求量越来越大，外语系由于专业的局限，根本无法满足这种日益增长的需求。
因此这类型的翻译人才在很大程度上要靠各类院校来培养。
从这一角度而言，大学英语教学中学生英语翻译能力的培养十分重要，因此，翻译教学在大学英语教学中的地位尤为重要，不可忽视。
二、大学英语翻译教学的问题长期以来，在各院校的英语教学中注重听、说、读、写能力的提高和培养，忽略了翻译的教学，使的翻译成为大学英语教学中的薄弱环节。
由于大学英语四、六级考试中，涉及的翻译内容较少，并且分值较低，因此学生的翻译学习缺乏动力和方向性。
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中学英语与大学英语的区别
当你告别中学生活，幸运地跨入了大学的校门时候，生活在你们
眼前展开了新的一页。就像一个新环境一开始总会有些不习惯一样，
大学英语的学习也会有一个逐渐适应的过程。首先我们一定要注意中
学英语和大学英语教学的区别。
一、教学目标的区别 (teaching objectives)
根据教学大纲，全日制高中英语教学的目的是"在义务教育初中
英语教学的基础上，巩固、扩大学生的听、说、读、写的基本技能，
培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读
能力"。但是回想一下我们就会发现，在大部分中学里，英语教学的
实际情况是教师过多的重视语言点的传授和操练，学生整日埋头题
海，听、说、写的训练都被忽视甚至省略了。主要原因自然是高考的
压力，教和学都无法摆脱它的影响，但结果是你却必须先面对自己只
会做选择题，既听不懂、又说不出的现实。
根据《大学英语课程教学要求（试行）》，大学英语是以英语语
言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学
理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学
英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，
使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的
信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我
国社会发展和国际交流的需要。
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二、 教学要求的区别 (teaching requirements)
中学英语要求掌握基本语音和语法，学习2000个单词和一定数
量的短语。而大学英语在基础阶段（四级）即要求掌握4200个单词，
应用提高阶段（六级）5500个单词（均含中学2000词），同时对听、
说、读、写、译也有较高的要求。拿词汇学习来说，中学六年12学
期，掌握2000词汇，每学期平均180个词汇，按每学期18周计，每
周10个词汇；大学两年4学期，需要掌握2200词汇，每学期平均
550个词汇，按每学期18周计，每周30多个词汇。此外，原有的2000
词属于核心词汇，本身简单、复现率高，中学教材学习进度较慢，学
习起来并不需要花费很大力气；而新增词汇却需要我们反复记忆，进
行大量阅读在大脑中进行人为复现，在口语和写作中经常运用才能得
到较好的记忆效果。大学英语的要求之高，仅通过词汇一项便可略见
一斑。此外，在四、六级考试中规定了作文的最低分数，并规定在
2007年以后的考试中，听力由20%提高到35%。
三、教学方法的区别 (teaching methods)
高考的存在，必然产生与之相适应的学习方法与教学方
法，这是无法回避的现实。有时甚至会走入极端。学生的学习方法是
由“书山题海”而产生的“技巧”。标准化命题，一方面减轻了教师的阅
卷负担，另一方面，也磨钝了学生的主观思维，学生习惯了在老师指
导下学习。另外，中学课堂教学又细之又细，课后无须大量自学即可，
而一旦到了大学，没有了试题，没有了老师的语法、习题讲解，便迷
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失了方向。大学英语主要是从篇章入手，利用已经学过的基本发音、
拼写、句型、语法等语言知识来理解篇章，重在提高运用语言的实际
能力。这就意味着你已经习惯的语言点的反复训练会暂时告一段落，
取而代之的是语篇分析，回答问题，复述课文，分组练习，角色扮演，
课堂讨论等等需要你积极参与的课堂活动。同时，大学老师有时可能
只串讲课文，有时又可能跳过课文。总之，相对于中学英语而言，大
学英语学习的特点是数量大（词汇量及阅读量、进度快（四个学时左
右学习一个单元）、要求高（对听、说、读、写、译诸方面都有较高
要求），课堂参与多，学习自主性强。
四、改变学习方法 (learning strategy)
对于一部分英语基础较好的同学来说，由于大学英语学习中不再
出现新的语法现象，课本在一开始的时候也并不难，便容易有"大学
英语没有什么可学的"的想法，只简单地应付课堂学习，课下不再花
费时间。这种做法的后果是这些中学里英语成绩不错的同学在经过一
年、两年的学习之后，英语水平几乎没有什么提高。另有一些同学课
上听不懂老师的英文讲解，也不愿主动参与课堂活动，同时新单词越
积越多，一直都处在很被动的学习中，时间一长兴趣大减，而英语成
绩也就可想而知了。这两种现象的出现都是由于没有很好地认识到大
学英语的学习特点。认识到大学英语的教学特点，对自己的学习做适
当的调整，从现在开始努力，无论你基础如何，二年之后你一定会为
自己的英语水平感到骄傲。
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1. 制定合适的自学计划
学习计划可分为长期和短期两种：前者可设定三年英语所要达到
的程度，后者则可给自己规定每个学期、每月、每周或每天应学习的
内容。长期计划是给自己树立一个学习目标，而短期计划则会提醒自
己每天都在朝着这个目标迈进。这里必须注意的是，制定计划一定要
根据自己的实际情况，简单而又切实可行；另外，在学习过程中可以
对计划进行适当的调整，以适应变化了的情况。实施计划要认真，不
可一曝十寒。当我们每天都可以完成自己的计划时，就会有一种成就
感，随着时间的流逝，我们的目标就会近在眼前了。
2. 积极创造学习的环境
良好的环境对于语言学习起着非常重要的作用。课上的时间毕竟
有限，仅靠课内的时间是远远不够的，我们应该自己创造课外学习的
环境，使自己始终置身于英语世界中。例如，坚持与同学用英语进行
交流，听英语广播、利用录音、录像、电视、网络以及多媒体课件，
经常去英语角，看英语书刊、杂志等等，置身于英语的海洋中，慢慢
习惯用英语思维。
3．充分利用教材
教材在大学里依然是进行系统的英语学习的工具，其中的课文绝
大部分摘自原文，语言材料丰富多样，出现的词汇也比较常用，其后
的练习经专家审定，又经多次试用、反复修改，认真学习教材无疑对
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于整个英语的学习大有裨益。学好教材要注意三点：认真完成课前预
习，充分利用课堂时间，及时做好课下复习。具体来讲，预习课文时
要注意训练阅读技巧，把精读课文先作为泛读材料练习；处理生词时
可先在文中根据上下文猜测词义，记忆单词也要结合句子和篇章; 积
极参与课堂活动可以产生事半功倍的效果，学英语一定要敢于开口，
不怕犯错误，而英语课堂正是一个极好的练习英语的机会。课堂上要
养成记笔记的习惯，课下及时复习，因为遗忘的规律是先快后慢，及
时复习会使收到更好的效果。
安徽铜陵一中18-19学度高二上联考（一）-生物
2014届高二联考试卷 生物
考试时间：90分钟 总分：100分
第Ⅰ卷 选择题 （共60分）
一、选择题（每题只有一个选项符合题意，每题2分，共60分）
1.人类旳每一条染色体上都有很多基因，假如下图表示来自父母旳1号染色体及基因.若不考
虑染色体旳交叉互换，据下表分析他们旳孩子不可能
A.出现椭圆形红细胞
B.是Rh阴性旳可能性为1/2
C.有3/4能产生淀粉酶
D.出现既有椭圆形又能产生淀粉酶旳类型
2.下图是患甲、乙两种遗传病旳家系图，
已知Ⅱ6不是乙病基因旳携带者，若Ⅲ1与Ⅲ3结婚，生一个只患一种病旳男孩旳概率是
A．1/8
B．1/4
C．1/3
D．1/12
3.在遗传研究中，常用信使RNA进行基因旳克隆
（即形成许多完全相同旳DNA），这种快速克隆
基因旳步骤依次是 ( )
①DNA复制 ②转录 ③逆转录 ④翻译
A.③②① B.③① C.②①④ D.③①④
4.下列叙述中正确旳是 （ ）
A．单倍体旳染色体数是该物种体细胞旳1/2 B．体细胞中含有两个染色体组旳个体一
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定是二倍体
C．六倍体小麦花粉离体培养成旳个体是三倍体 D．无籽西瓜是单倍体
6.用3H标记旳胸腺嘧啶脱氧核苷酸培养某种细胞一段时间后，再移至普通培养基中培养，不同
间隔时间取样，进行放射显影，在显微镜下观察计数，统计标记细胞旳百分数，图中A：细胞
核开始被标记；B：一个被标记细胞X开始进入分裂期；C：细胞X着丝点开始分裂；D：细胞X
分裂成两个子细胞，被标记细胞数目在增加；E：标记细胞第二次进入分裂期；F：被标记细胞
旳比例在减少；G：被标记细胞旳数目在减少.下列说法中，错误旳是
A.该细胞分裂一次平均经历旳时间为10h
B.图甲中BC段DNA分子稳定性最低，适于进行诱发突变