统编版八年级上册语文教学课件-散文二篇
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第11课《短文二篇》课件(共29张ppt)++2023-2024学年统编版语文八年级上册
人教部编版 初中语文 八年级上册
短文两篇
信
答谢中书书
答复
陶弘景
谢征,作者的 朋友。中书是 谢征的官职。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，
tuí lín 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。
4、作者怎样描绘景物的？
高峰如云 清流见底。
山水相映之美
意
两岸石壁 青林翠竹，
色彩配合之美
境
晨昏变化之美
美
晓雾将歇 夕日欲颓，
动静映衬之美
5、这篇短文表达了作者怎样的思想感情？
考点 体会山水类诗文中蕴含的情感
［答题思路］ 看景物 分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。 找关键词句 寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。 联系背景 结合作者生平及创作背景，知人论世。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有 藻、荇交错纵横其中，大概是竹子和柏树的影 子吧。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只 是缺少像我俩这样的闲人罢了。
讨论
➢作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬， 心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
“青林翠竹”--- 平视
“晓雾将歇”--- 早晨
动 “ห้องสมุดไป่ตู้鸟乱鸣”--- 听觉 景 “夕日欲颓”--- 傍晚
“沉鳞竞跃”--- 视觉
3、思考下面问题
请从炼字的角度赏析“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”。
• “猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，生动形象地写出了 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着的状态，表现了晨景的热烈欢跃的 气氛；“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，生动形象 地写出了水中潜游的鱼儿争相跃出水面的状态，静中有动， 表现了热闹的气氛。
短文两篇
信
答谢中书书
答复
陶弘景
谢征,作者的 朋友。中书是 谢征的官职。
自由朗读课文，读准字音，读出节奏，划分层次。
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，
tuí lín 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。
4、作者怎样描绘景物的？
高峰如云 清流见底。
山水相映之美
意
两岸石壁 青林翠竹，
色彩配合之美
境
晨昏变化之美
美
晓雾将歇 夕日欲颓，
动静映衬之美
5、这篇短文表达了作者怎样的思想感情？
考点 体会山水类诗文中蕴含的情感
［答题思路］ 看景物 分析所写景物的特征，在把握意境的基础上体会情感。 找关键词句 寻找文（诗）眼及文中抒情、议论性的语句，深入体会其情感。 联系背景 结合作者生平及创作背景，知人论世。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有 藻、荇交错纵横其中，大概是竹子和柏树的影 子吧。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只 是缺少像我俩这样的闲人罢了。
讨论
➢作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬， 心情郁闷、孤独； 二是因为月色很美。
“青林翠竹”--- 平视
“晓雾将歇”--- 早晨
动 “ห้องสมุดไป่ตู้鸟乱鸣”--- 听觉 景 “夕日欲颓”--- 傍晚
“沉鳞竞跃”--- 视觉
3、思考下面问题
请从炼字的角度赏析“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”。
• “猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，生动形象地写出了 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着的状态，表现了晨景的热烈欢跃的 气氛；“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，生动形象 地写出了水中潜游的鱼儿争相跃出水面的状态，静中有动， 表现了热闹的气氛。
八年级语文上册15《散文二篇》课件新人教版
2、第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人 民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡 聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格 中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激 动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国 人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至 对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中 一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏 的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某 个最终宣称自己为绝对统治者的篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样 的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉 得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永
远给世界以芬芳。
精读课文品味精彩
请简要概括文章第②段的论述层次。
作者先以恺撒与亚历山大为例，指出日常生活的重 要性；接着从反面指出人们对生活的偏见；最后得出结 论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
最具天才的预言 罗素在《中国人的性格》一书中写道：“中国人 民日常生活中除了有点懒散和缺乏激情外，大凡 聪明能干而又多心多疑。但是，这只是他们性格 中的一方面。在另一方面，中国人又很会狂热激 动，而且常常是一种集体的狂热激动。正是中国 人性格中的这种因素使他们变的不可捉摸，甚至 对中国人的将来也难以预料。你可以想象他们中 一部分人会变成积极的布尔什维克者、勇敢无畏 的抗日救国者、狂热的基督徒或狂热地献身于某 个最终宣称自己为绝对统治者的篇文章，正如同学们所分析的， 我们要感谢生命，尊重生命，用智慧的眼光，灵 敏的头脑和精练的语言、充满哲理的话语，对生 命意义进行探讨，表现了作者对生命本质的认识。 生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们 要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼， 我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为 生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造 无限的价值。
第二层：（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现 生命永久不朽的意义。
第三层：（第五自然段）了解了生命的真实的意义，联 系现实生活，高唱生命的凯歌。
再读课文，理解情感
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！” 为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样 的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
《散文两篇-我为什么而活着课件》课件2021—2022学年部编版语文八年级上册
获得一些成就，然而并不多。
合作探究
3.作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？
内涵：“人类苦难”主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受 害者、被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫 穷和痛苦的整个世界。 结果：
我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也 深受其害。
体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。
罗素出身于曼摩兹郡一个贵族家庭。不仅在哲 学、逻辑和数学上成就显著，而且在教育学、社会 学、政治学和文学等许多领域都有建树。
他前后期哲学思想变化很大，早期信奉新黑格 尔主义，深信绝对、共相的存在，把数学视为柏拉 图理念的证据。后来与摩尔一起叛离了绝对唯心主 义，转向新实在论。
自主学习 请给下面标注红色的汉字注音。
情，常运用象征和比拟 抒情散文
的手法，把思想寓于形 象之中。如《白杨礼赞》
描景物为主，或借 景抒情，或寓情于
写景散文 景，抓景物特征，
移步换景法成文。 如《昆明的雨》
侧重于叙述人物和
叙事散文 事件的发展变化，
从一个角度选材， 表现思想感情。
如《背影》
课文研读
哲理散文
朗读课文，概括主要内容。
本文的题目是“我为什么而活着” 作者罗素一生到底是为什么而活着？
对渴望爱情的渴望， 对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情
课文研读
哲理散文
朗读课文，梳理结构
第1段：总说内容。 第2-4段：分说阐述
1.作者渴望爱情的原因是什么？结果如何？
一是爱情能带来狂喜， 二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。 结果：
随堂检测
分析下列句子的表达技巧与内涵。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹 来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
合作探究
3.作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？
内涵：“人类苦难”主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受 害者、被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫 穷和痛苦的整个世界。 结果：
我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也 深受其害。
体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。
罗素出身于曼摩兹郡一个贵族家庭。不仅在哲 学、逻辑和数学上成就显著，而且在教育学、社会 学、政治学和文学等许多领域都有建树。
他前后期哲学思想变化很大，早期信奉新黑格 尔主义，深信绝对、共相的存在，把数学视为柏拉 图理念的证据。后来与摩尔一起叛离了绝对唯心主 义，转向新实在论。
自主学习 请给下面标注红色的汉字注音。
情，常运用象征和比拟 抒情散文
的手法，把思想寓于形 象之中。如《白杨礼赞》
描景物为主，或借 景抒情，或寓情于
写景散文 景，抓景物特征，
移步换景法成文。 如《昆明的雨》
侧重于叙述人物和
叙事散文 事件的发展变化，
从一个角度选材， 表现思想感情。
如《背影》
课文研读
哲理散文
朗读课文，概括主要内容。
本文的题目是“我为什么而活着” 作者罗素一生到底是为什么而活着？
对渴望爱情的渴望， 对知识的追求， 对人类苦难不可遏止的同情
课文研读
哲理散文
朗读课文，梳理结构
第1段：总说内容。 第2-4段：分说阐述
1.作者渴望爱情的原因是什么？结果如何？
一是爱情能带来狂喜， 二是爱情能摆脱孤寂， 三是爱情能见到天堂的缩影。 结果：
随堂检测
分析下列句子的表达技巧与内涵。
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹 来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
16 散文二篇《永久的生命》(13页)2022-2023学年语文八年级上册
初读感知
1 作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？
【答案】作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活 中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的 表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
初读感知
2 作者为什么说"我们都非常可怜"？
【答案】因为过去了的日子永不再回来，我们的力量 是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。 作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
导入新课
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带 有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微 柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的， 表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命， 并以自己全部热情回报生命。
初读感知
第一部分（①） 从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。 第二部分（2、3） 写生命的永久。 第三部分（4、5） 歌颂生命的奇迹。 Nhomakorabea谢谢
统 初中语文 编 版 八年级上
初读感知
3 “它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威 势。”怎么理解这句话的含义？
【答案】生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着， 失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以 积极乐观的心态对待生命。
初读感知
4 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？
【答案】最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一 步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增 强了文章的表现力和感染力。
再读探究
【手法探究】本文结构安排有什么特点？ 【答案】作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永 久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。
课堂小结
永
生命的易逝 抑
久
第16课《散文二篇》习题课件(25张PPT) 2021-2022学年部编版语文八年级上册
2.为什么严文井拒绝写回忆录，而宁愿画一幅嘴和脸都扭曲了的自画 像分赠给同事和朋友？体现了严文井怎样的思想性格？
严文井拒绝写回忆录是因为怕伤害许多人，表现了他宽以待人的思想
性格;嘴和脸都扭曲了的自画像，象征着那个“以阶级斗争为纲”的 年代里,精神被压抑、人性被扭曲的知识分子的形象.这既含蓄地流露 出严文井对那个年代的灾难的愤懑，也表现了严文井严于律已、勇于
感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。
A. 痛苦和快乐是相生相成的 B. 快乐和痛苦是相生相成的
C. 在生命中痛苦总是相伴的 D. 在生命中快乐总是相伴的
7.下列对课文内容理解有误的一项是( ) C
A．《永久的生命》一文告诉我们：个体的生命是短暂的，人类的生命是 永久的，因此我们要用短暂的生命去创造永久的价值。 B．《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的 永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌。三个层次，条 理清晰，章法井然。 C．《我为什么而活着》一文，作者被两种纯洁而无比强烈的感情支配， 即对爱情的渴望，对知识的追求。 D．《我为什么而活着》一文在平淡质朴的叙述中，表现了作者热爱人类 、热爱生活的博大胸襟和高洁情怀。
④有人问过严文井，喜爱小动物和写童话，两者之间有什么关系。他回答道：“没 有孩子，没有孩子的眼睛和心灵，没有美丽的幻想，没有浪漫的精神……则一定不会 有童话。”
⑤柔和，是严文井最爱用的一个词，在他的作品中频频出现：“我的心是柔和的”、 “妻看着我，目光渐渐转向柔和”、“我们的心很柔和，还要继续保持柔和”。
1.选文中作者的感情产生什么样的变化? 文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝， 而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出 作者悲观、消沉的情绪。第二自然段中作者感受到“生 命流动着，永远不朽”，因而乐观起来。最后联系实际， 揭示出生命是消灭不了的，是永存的，表达了对生命的 热爱与赞美之情。 2.第①段中加点的“这”指代什么内容? 到了三十岁的边头，一个人会丢失一颗臼齿，一段盲肠， 一些头发，一点点和人开玩笑的兴味……
《短文二篇》第二课时(课件)八年级语文上册(统编版)
精读细研
3、“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？
“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然 也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑 郁寡欢之情。
精读细研
4.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影 也”。 作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏 影摇曳、似真似幻的美妙境界。
整体感知
夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？先 找关键句，再体会作者心情。
关键句
心情
“欣然起行” “念无与为乐者”
“遂”“寻” “怀民亦未寝” “相与步于中庭”
“闲人”
欣喜之情 有点儿遗憾 急切、激动、渴望 心有灵犀的喜悦 从容、闲适 贬谪的悲凉、人生的感慨
整体感知
读课文，你是否从中感受到了一丝孤独和清冷？ 试着从前面的表格中寻找蛛丝马迹。
③始能支拄（ ）
④其蔓旁引（ ）
（2）下列各句与例句中“其”的用法不相同的一项是（ ）
例句：其架用梁栋之材，始能支拄
A.复前行，欲穷其林（《桃花源记》）
B.其真无马邪（《马说》）
C.常蹲其身，使与台齐（《幼时记趣》）
D.而计其长曾不盈寸（《核舟记》）
2.用”/”标出下面句子的两处朗读停顿。 次则余家之青桐 3.翻译下列句子。 （1）花时如紫云垂地，香气袭衣。 （2）浮光跃金，静影沉璧。（《岳阳楼记》） 4.《阅微草堂笔记》流露出作者对理想生存状态的追求，从 选文可以看出纪昀追求怎样的生存状态？
课堂检测
1.苏轼与张怀民夜游承天寺时，课文只写了“相与步于中庭”，并没 有写他与张怀民的对话。请结合二人当时的处境（皆被贬），发挥想 象，为他们设计一段对话。
示例： 张怀民面对月色说：“想这世人都蝇营狗苟，拍马钻营，哪儿会有我 们这般闲情逸致？” 苏轼道：“唉！虽是闲置此地，无以报国，但好在有你在此与我共赏 月色，也可聊以自慰吧！” 张怀民说：“老兄，天地之大，又何必自寻烦恼呢？还是共赏美景 吧！” 两人同笑：“哈哈哈……哈哈……”
人教部编版八年级上册语文第四单元第16课散文二篇之一《永久的生命》ppt课件(共22张PPT)(优质版推荐)
邰丽华
邰丽华，1976年11月出 生于湖北。宜昌市特殊教育学 校毕业，聋哑人舞蹈家，无党 派人士，中国残疾人艺术团团 长、舞蹈演员、艺术总监，中 国特殊艺术协会副主席，全国 青联副主席。
邰丽华两岁失聪，但她 以独特方式创造艺术，15岁 成为中国残疾人艺术团的领舞 演员。
1994-1998年湖北美术学院本科毕业， 1998-1999年武汉第一聋哑学校教师， 1999-2003年进入湖北省残疾人联合会艺术 团，2002年8月调入北京中国残疾人艺术团， 担任演员队队长，同时兼任中国特殊艺术 协会副主席。 28岁成为艺术总监，塑造了 特殊艺术经典《我的梦》。她领舞的《千 手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界， 在2005年央视春节联欢晚会上演绎舞蹈"千 手观音"。被评为《感动中国》2005年度人 物 ;她创编并主演的精缩舞剧《化蝶》轰动 联合国教科文组织总部。
读准字音
臼jiù齿 兴xìng味 洗涤dí 卑bēi微 茸róng毛 奇迹jì 旅lǚ客 蔓màn延
盲máng肠 意yì味 不朽xiǔ 炫xuàn耀yào 牛犊dú 疲倦juàn 消逝shì 凋diāo 谢
多音字
nán 困难
háo 号叫
难
号
nàn苦难
hào 号码
fā 发现
zhé 折断
发
折 zhē 折腾
永久的生命
学习目标
1、积累生字词，认识作者； 2、理清行文思路，理解文章主旨。 3、领会生命的本质：个体的生 命是短暂的，人类的生命是永久的， 要用短暂的生命去创造永久的价值。
作者简介
严文井(1915--2005)， 原名严文锦。湖北武昌人。 当代作家、散文家、著名 儿童文学家。著有《南南 和胡子伯伯》、《丁丁的 一次奇怪旅行》等。中共 党员，《人民文学》主编， 人民文学出版社社长、总 编辑。
第11课《短文二篇——记承天寺夜游》课件(共26张PPT)统编版语文八年级上册
记承天寺夜游
课文导入
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸 的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过 日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学 苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来 学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时 候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居 士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画家 ，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏 轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前 赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游。
板书设计
记 叙事--- 月色入户
承
夜游赏月
赏月的欣喜
情
天 寺 夜 游
写景--月如积水空明 竹柏如藻荇
景 交 融
贬谪的悲凉 自我排遣的乐观
感慨--- 闲
背景介绍
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台 狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬 所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元 丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也 谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于 元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏 月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处 世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会 那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热 爱使得文章富有感染力。
悟闲情
“但少闲人如吾两人者耳”，你如何理解“闲人”？
“闲人”指悠闲自在之人。赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。 “闲人”又指清闲无事，百无聊赖之人。贬谪的悲凉、人生的感慨 寄寓其中。 这里既含有自嘲、自慰之意;又颇有自许的意味。表现出一种达观的 生活态度。
课文导入
苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸 的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过 日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学 苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来 学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》，希望下课的时 候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。
苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居 士，眉山人，北宋杰出的文学家、书画家 ，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。苏轼 是著名的散文家，为唐宋八大家之一；苏 轼的代表作品有《念奴娇赤壁怀古》《前 赤壁赋》《后赤壁赋》《记承天寺夜游。
板书设计
记 叙事--- 月色入户
承
夜游赏月
赏月的欣喜
情
天 寺 夜 游
写景--月如积水空明 竹柏如藻荇
景 交 融
贬谪的悲凉 自我排遣的乐观
感慨--- 闲
背景介绍
苏轼于元丰二年（1079年）八月十日所作诗篇中“潜龙”一语遭谤，被下御史台 狱，于是年十二月二十八日始出狱，史称“乌台诗案”。元丰三年二月到达黄州贬 所，名义上是团练副使，却“不得签书公事”，实为看押。这篇文章开头即说“元 丰六年十月十二日”，表明他在黄州贬所已经快满四年了。张怀民(名梦得)此时也 谪居黄州，暂寓承天寺。他们同是天涯沦落人，都因贬而获“闲”。本文即苏轼于 元丰六年(1083年)在黄州任上所作的。
一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲 凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏 月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处 世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会 那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热 爱使得文章富有感染力。
悟闲情
“但少闲人如吾两人者耳”，你如何理解“闲人”？
“闲人”指悠闲自在之人。赏月的欣喜、漫步的悠闲跃然纸上。 “闲人”又指清闲无事，百无聊赖之人。贬谪的悲凉、人生的感慨 寄寓其中。 这里既含有自嘲、自慰之意;又颇有自许的意味。表现出一种达观的 生活态度。
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇》课件
3. 句式整齐，节奏感强，语言凝练丰富。
作者是南北朝时期人，故本文带有骈文的特点，多用 四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句， 参差错落，于整齐中见变化;多用平常词汇,浅显易懂,选 词用字颇多斟酌,全文只用68个字,就概括了古今,包罗了 四时,兼顾了晨昏，山川草木、飞禽走兽、抒情议论，各 类皆备，无一句之虛，无一字之冗。
柏枝叶的影子！作者把月光比喻成水,写法超凡脱俗，意境清冷孤寂。
月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、 水草纵横交错，本来是竹子和柏树的影子。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
但闲耳：人：只：语是清气。闲词的，人相。 当于“罢了”。议隽是只论被永是抒贬。 两怀 之个“闲人，“人闲点 ,虽”人睛是有”之点 而壮笔晴 已志,之。,寥但寥笔最无数后，法语一两实,句人现意使同味 ，
备：长久存在。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也 没有人能够欣赏这种奇丽的风景了。
深入研讨，领会情感
1. 这篇文章犹如一幅清丽的山水画，作者按 照由 仰视到 再俯到视 ,由平到视 的顺序早，依晚次向 我们展现了山川 的美景和一四天时中晨昏风景的 变化，为我们勾画了一个生机勃勃、趣味盎然的 山林世界
短文两篇
学习目标
1. 积累重点文言实词、虛词;了解相关的文学知识、文学常 识及写作背景;疏通文意,感知课文内容。（重点) 2.领会《答谢中书书》一文的意境，把握文中景物的不同特 点，学习不同的写景手法;品读、瑞摩《记承天寺夜游》一 文，理解作者复杂奥妙的情感，学习借景抒情的写法。 （难点） 3感受陶弘景热爱自然山水的情感，培养高尚的审美乐趣， 领略苏轼热爱生活、追求美好的情怀，学习其面对逆境时 达观处世的态度。（重点）
部编版2019年八年级语文上册：第15课《散文二篇》ppt优秀课件
1.《永久的生命》一文中，作者为什么赞美生命？ 生命充满了希望，用不休止地繁殖着，蔓延着，
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
10
课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
5
文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
6
生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
2
课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。
随处宣示它的快乐和威势。作者感叹生命的不朽与 神奇，认为生命存在奇迹。
9
课文解析 精研细读
2.《永久的生命》第1自然段末尾写道：“我们都非 常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那 样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
3.《永久的生命》第2自然段用“地面上的小草” 比喻什么？
比喻生命，突出生命自身的伟大；同时告诉我 们：生命能够不绝地创造新的生命。
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课文解析 拓展延伸
4.《我为什么而活着》一文中，作者用“纯 洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，有什么用 意？
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情， 说明它们是作者在漫长一生中奋斗奋斗不息的强大 精神动力。
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文题解说
《永久的生命》点明了写作对象和写作对象的特 征。 《我为什么要活着》提出议论的话题，告诉我们 文章主要围绕活着的原因来写。
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生难字词
洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 炫耀 （xuàn） 疲倦（juàn） 繁殖（zhí） 蔓延 （màn） 消逝（shì） 飓风（jù） 【蔓延】像蔓草一样像周围扩展。 【消逝】消失。 【卑微】地位低下。 【俯瞰】俯视。 【炫耀】照耀，夸耀。
15 散文二篇
1
情境导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永 久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没 有永久的生命。生命无论长短，该怎样度过一生是 人们一直追问自己的问题。今天我们来聆听两位文 学家的声音，看看他们是怎么说的。
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课时目标
1.通读课文，理解课文内容。 2.品味内涵深刻的语言 ，分析文章的思路。 3.理解作者对人生的认识和追求。