“药疗护理”为导向的中职护用药理实践教学框架的构建研究
职业教育课题申报：中职学校创新老年护理教学内容的实践研究
中职学校创新老年护理教学内容的实践研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：中职老年护理教学内容预期研究成果：课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出 1.研究此课题是为了更好地适应现代老年护理教育发展的趋势。
第六次全国人口普查数据显示：我国60岁及以上人口已达到1.78亿，占总人口的13.26%，并以每年4%左右的速度快速增长。
据预测，2015年~2035年将是我国老龄化急速发展阶段，老年人口年均增长一千万左右，到2035年我国老年人口比例将占总人口28.7%。
中国大中城市老年空巢家庭率已达到70%，老年人需护理压力剧增。
我国老年护理专业人才培养远远滞后，从本科到中职的护理教育还未专门开设老年护理专业，教学内容缺乏系统化、规范化体系。
急需研究一套适合老年护理教育发展需要的知识体系去适应飞速发展的社会需求。
2.研究此课题是为了提升我校老年护理方向教育教学质量。
随着社会的发展，医院所招聘的护士的学历要求的逐渐提高，作为中专阶段的护理教育，应紧贴社会老年护理行业的发展，调整专业结构，拓宽毕业生的就业渠道。
作为国家级重点职校和首批国家中等职业教育改革发展示范学校项目单位，护理（老年护理）专业作为全国职业院校养老服务类示范专业点，我们能更清醒地认识到老年护理教育教学内容及活动中存在的问题--老年护理方向课程资源缺乏，实操实训项目不足，课堂教学有很大的随意性。
我们希望通过此次研究，形成相对固定的理论及实操实训项目和评价标准，规范老年护理教学过程，有利于学生得到有质量的教育。
也能通过课题研究与教学实践，促进专业教师队伍综合素养的提升。
（二）课题界定“创新”，顾名思义，创造新的事物。
在西方，英语中innovation（创新）一词起源于拉丁语，它原意有三层含义：一是更新；二是创造新的东西；三是改变现状，就是对原有的东西进行改造、改革及发展。
本课题基于老年护理岗位应了解、掌握的职业素养和职业能力要求，对现有老年护理教学资源进行改造、改革及发展，创新，使老年护理教学内容与社会所需的老年护理岗位素养更加贴近。
中职药物护理课程设计
中职药物护理课程设计一、教学目标本课程旨在使学生掌握药物护理的基本知识和技能，能够正确使用药物，了解药物的副作用及护理措施，提高护理质量。
知识目标：掌握常见药物的名称、作用、副作用及护理措施；了解药物的分类和作用机理；了解药物的给药途径和剂量计算。
技能目标：能够正确执行医嘱，进行药物给药；能够观察患者对药物的反应，并进行护理；能够进行药物不良反应的处理。
情感态度价值观目标：培养学生对患者的关爱和责任感，培养学生的职业道德和职业素养。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括药物的基本概念、药物的分类和作用机理、药物的给药途径和剂量计算、药物的不良反应及护理、特殊人群的药物护理等。
具体的教学内容安排如下：第一章：药物的基本概念1.1 药物的定义和作用1.2 药物的命名和分类1.3 药物的剂型和规格第二章：药物的分类和作用机理2.1 抗生素2.2 心血管药物2.3 抗肿瘤药物2.4 其他常用药物第三章：药物的给药途径和剂量计算3.1 口服给药3.2 注射给药3.3 局部给药3.4 药物剂量计算第四章：药物的不良反应及护理4.1 药物不良反应的定义和分类4.2 药物不良反应的处理和护理4.3 药物不良反应的预防第五章：特殊人群的药物护理5.1 小儿药物护理5.2 孕妇药物护理5.3 老年人药物护理5.4 肝肾功能不全患者的药物护理三、教学方法本课程采用讲授法、案例分析法、实验法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过讲授法，使学生掌握药物护理的基本知识和技能；通过案例分析法，使学生能够将理论知识应用到实际工作中；通过实验法，使学生能够掌握药物给药的操作技能。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、实验设备、多媒体资料等。
教材：选用全国中等卫生职业教育规划教材《药物学基础》作为主要教材；实验设备：药物配制和给药所需的实验设备，如注射器、输液器、药物等；多媒体资料：制作相关的教学PPT，提供药物护理的视频资料，以丰富学生的学习体验。
以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径
课程改革研究卫生职业教育Vol.382020No.19 34业+力9=5!"#系％建向敏，王琳，韦翠萍，杭曦，杨税(苏州卫生职业技术学院药学院，215009)摘要：一名学生经过职业教育，既要成为社会所需要的职业人，又要成为要生存、要发展的社会人，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。
本文分析了目前高职药学专业课程体系存在的一些问题,提出能力本位课程构建途径,即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确高职药学专业人才培养目标，根据职业能力培养的核心理念,从培养学生的社会能力、方法能力和专业能力出发重构课程体系，以形成以能力为本位的药学职业教育课程体系，并探讨了课程教学与考核方式改革，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。
关键词:课程体系；职业能力；高职；药学专业中图分类号:G420文献标识码:A文章编号：1671-1246(2020)19-0038-03《国家职业教育改革实施方案》的出台，标志着国家已经把职业教育作为国家重要战略,职业教育迎来了重大历史发展机遇。
随着医药卫生事业发展，健康中国战略实施，社会对药学类从业人员提出了更高要求。
课程是教育的重要载体，是把宏观教育思想与微观教学实际联系起来的桥梁，在高素质人才培养中起重要作用叫为了使学生既能满足药学类职业岗位需求，又能教育的需要来职业的，药学类高职业教育课程革在必行。
合多年专业建设经验，探了职业能培养为的高职药学专业课程体系建课程的合，培养学生的专业能社会能能力，为来职业发展实。
1高职药学专业以往课程设置状况的药学专业主要是学模式进行课程设置，以提供药药质为目标。
课程设对的国医疗卫生事业的发展发了作用3」。
国大多数高职药学专业课程体系在合的类课程对学生药学职业合素质的培养°在专业能培养药学能专业实能力培养。
罪药学教育培养出的人才社会能专业能能大不足，限制了其职业发展。
因此，培养出来的药学人才难以适应社会需要。
随着发展,医药卫生事业发生了，药学与的能关系来愈密切，，对高职药学专业课程体系的革。
基于理实一体化教学法的中职护理技术教学策略
基于理实一体化教学法的中职护理技术教学策略中职护理技术教学是培养适合社会需求的高素质、复合型职业人才的重要环节。
为了提高教学质量和效果，可以采用基于理实一体化教学法的教学策略。
以下是我对这一教学策略的理解和具体应用的探讨。
一、理实一体化教学法的基本概念和理论基础理实一体化教学法是一种将理论知识与实际操作相融合的教学方法，旨在使学生在学习中既能理解和掌握相关理论知识，又能具备实践操作能力。
该教学法的理论基础包括人本主义教育观、认知学习理论和问题解决法等。
二、中职护理技术教学策略的设计与实施1.教学目标的明确首先，教师应明确教学目标，确保教学过程中紧密结合实际需求，培养学生实际操作能力和护理技术熟练度。
2.教学内容的选择和组织其次，需要根据学生的学习特点和基础知识水平，合理选择和组织教学内容。
可以采用模块化教学，将护理技术按照不同的主题进行划分，组织成几个模块，使学生能够逐步学习和掌握各项技能。
3.班级文化氛围的营造为了激发学生的学习主动性和积极性，可以创建良好的班级文化氛围。
可以定期组织学生进行技能竞赛、技术交流会等活动，鼓励学生互相学习和分享经验。
4.教学方法与手段的灵活运用针对中职学生的特点，教师应采用多种教学方法和手段，如讲授法、实践操作、情景模拟、讨论和问题解决等，以充分调动学生的积极性和主动性。
5.实践操作的重视与规范教师要重视学生的实践操作环节，注重培养学生的实践能力。
可以通过临床实习、实验操作等方式，让学生亲自参与护理技术操作，并及时给予指导和反馈。
6.督导和评价机制的建立为了提高教学效果和质量，应建立一套督导和评价机制，对学生的学习情况和技能水平进行全程监督和评估。
可以采用定期考试、技能操作评估、实习表现评价等方式，及时发现问题并及时纠正。
三、该教学策略的优势和实际应用1.优势2.实际应用该教学策略可以应用于中职护理技术教学中的各个环节，如理论教学、技能操作训练、临床实习等。
教师可以结合具体的教学内容和学生的实际情况，有针对性地采用不同的教学方法和手段。
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索
基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式探索1. 引言1.1 研究背景中职教育是针对中等职业学校的教育体系，旨在培养高素质的技术技能人才。
随着社会经济的发展和行业的不断进步，中职教育也需要不断地调整教学内容和教学模式，以适应市场需求和学生发展的要求。
药物分析实践课程作为中职药学专业的重要课程，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
目前中职药物分析实践课程存在着理论与实践脱节、教学资源不足等问题，制约了学生的学习效果和实践能力的提升。
校企合作是一种有效的办学模式，可以为中职教育提供更多的实践机会和更好的教学资源。
校企合作可以通过学校与药企的合作来搭建实践基地，引入行业专业人才参与教学，为学生提供更真实的实践体验和更专业的指导。
基于校企合作的中职药物分析实践课程的理实一体化教学模式成为当前中职教育领域的研究热点。
通过探索该教学模式的优势和经验，可以为中职药物分析实践课程的教学改革和提升提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义药物分析是药学专业重要的实践环节之一，通过实践课程能够帮助学生掌握药物分析的基本理论和技术，提高实验操作能力。
在中等职业教育中，药物分析实践课程的开设能够培养学生的实践能力和创新思维，提升其就业竞争力。
校企合作模式下，学校与企业共同开设药物分析实践课程，充分利用企业资源和实践场地，提供更加真实、实用的实践环境，为学生提供更多就业机会，促进学校与企业的深度合作。
校企合作的实践教学模式能够有效弥补中职教育中理论与实践脱节的问题，提高学生的综合素质和实际操作能力。
通过对药物分析实践课程的理实一体化教学模式探索，不仅可以促进学生的自主学习和实践能力的培养，还可以激发学生对药学领域的兴趣，为其未来的学习和就业打下良好的基础。
探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是探索基于校企合作的中职药物分析实践课程理实一体化教学模式，旨在通过此模式的实施，提高学生的实际操作能力和创新能力，促进学生综合素质的全面发展。
高职院校护理专业实践课程教学创设
高职院校护理专业实践课程教学创设摘要：基于高职教育的培养需求，结合护理专业实验教学实际，内容繁多，传统的教学方法有的会过于死板的实际，为大健康产业培养高职专业的实用人才，拟对护理专业实验进行改革。
以实践技能考试，激发学生的学习热情。
护理专业实验最好将教师的教法和学生的学法融合在一起，让学生更好地理解教师的教学内容，接受教师的教学技巧，从而提高学生学习的效率。
学生开心的学，教师愉快地教，在融洽的教学环境中，学生能更好地掌握专业知识。
本文对高职院校护理专业实践课程教学展开分析，并给出个人建议，以期提供一定的参考价值。
关键词：高职学院；护理学科；实践教学；基础课程教学设计引言：现代护理理念的改变、以及社会各界对护理专业人才整体综合素养需求的日益增加，都推动着中国高职学校对护理专科教育的变革、创新，培养高职学生的综合职业素质，教师应从提升实践性课程水平入手。
增强实践性课程的实效性，高职学校必须强化实践性教室、实践基地的建设，教师也应在教学内容上加以革新。
一、实践教学中存在的突出问题1.实践教学中涉及的知识单一近年来，现代护理学发展得很快，在理论上与实际中都增加了很多的人文、社会科学和专业技术。
由于这部分教学内容在实际课堂中体现过少，学生觉得课本上的很多知识在实践中没有体现。
2.缺乏一种较为固定、又可以深入开展实践性教育活动的方式环境一方面由于学校大量扩招，造成教学空间拥挤，时间紧迫。
协调好老师、学生、地方政府之间的时间与空间紧张问题，成为学校实施教学管理的主要难点。
但是实际教学课程时数很少，仅仅保证基本教学内容而没有包容新科技，仪器设备短缺。
因此使各类教学实验，尤其是综合性教学实验的开展更加艰难。
二、高职院校护理专业教学趋势1.护理实践教学将更加突出按照高层次护理人员的培养目标，职业学校教师在开展护理教育工作的过程中应加大护理实践性课程，以充实他们的在护理工作中实践经验，并培养他们的综合素养。
也因此，护理教学中的实践性课程改革主要包括了如下三个步骤：①根据当前护理教学的大纲和教学计划，进一步改革护理教学实践性课程，既在护理课程中确保护理课程中必须有相应的演示性实践内容，还需要适当设置有关护理自主设计和综合性护理实践活动的内容，以便于全面提高学生的护理实践技能水平。
以“用药护理”为导向的高职护理药物学课程框架
［ 要 ］ 基 于 宁波 天 一 职 业 技 术 学 院 护 理 药 理 学课 程教 学现 状 和 对 护 理 药 理 学教 学 内容 与 临 床 需 求 的 摘
调 查 问卷 结 果 ， 分析 高职 护 理 药理 学课 程 存 在 的主 要 问题 ， 讨 适 应 临 床 用 药 护 理 实 际 需 求的 护 理 药物 学课 探 程 定 位 、 养 目标 、 材 、 程 体 系及 教 学 内容 ， 出以“ 药护 理” 导 向 的 高职 护理 药物 学课 程 框 架 。 培 教 课 提 用 为
［ 键 词 ］ 药物 学 ； 程 ； 药护 理 ； 理 教 育 ； 职 关 课 用 护 高
［ 图分 类 号 ］ Ｇ４３ １ 中 ２ ． ［ 献标识码］ Ａ 文 ［ 文章 编 号 ］ １ ０ —７ １ ２０ ）７０ ０ —３ ０ ２１０ （０ ８ ０—１ ００
二、 “ 药护理” 以 用 为导 向的 高 职 护 理 药 物 学课 程 框 架
高 职 课 程 名 称 以“ 理 药 物学 ” 宜 ， 免 各 层 次 护 理 教 育 课 护 为 避 程 内容 的 交 叉 重 复 。 （ ） 程 定 位 ： 职 护 理 药 物 学 课 程 是 高 职 护 理 教 育 的 ２课 高 主干 课 程 之 一 ， 应 削 弱 ， 应 作 为 必 修 课 开 设 ， 学 时数 和 不 理 教
（） 乏整体性 ： 分 内容与其 他课 程存 在不 同程 度 的 ３缺 部 重 复 ； 论 知 识 体 系 与 临床 护理 岗 位 用 药 的 实 践 技 能 体 系 相 理
脱节 。
３ 课 程 设 置 内容 与其 他 学科 之 间 、 同 学历 层 次 之 间 交 ． 不
叉 重 复 突 出【 。
学分数均应适当增加［。 ２ ］
基于第二课堂的高职护理药理实践教学探究
教育论坛Education BBS■ 王燕 叶秀娟 于树田基于第二课堂的高职护理药理实践教学探究摘要：药理学的主要任务是对药物和机体相互作用的规律和机制进行研究，同时还是为临床合理用药提供基本理论的一门学科。
护理药学是怎样合理用药及护士在合理用药内的职责对患者而言都十分重要。
文章结合了高职高专护理学校的知识结构和学生特点，阐述了高职护理专业药学教学中的问题，并且提出相应的教学改革策略。
关键词：高职护理；药学实践；教学探究当前高职高专护理药学实践倍受多种因素的制约，实践教学质量无法被保障，传统护理教育模式不能适应社会发展需求。
对此研究实践教学，找出其中的问题，同时分析制约实践教学的原因，提出解决问题的策略。
1高职护理专业的药理学问题1.1培养目标不明确高职教育要突出培养学生的能力，高职护理专业的特点在于应用，但是当前的高职课程大多数是参照大学本科教学模式来开展，教学的内容也主要是对本科内容的压缩，和医学高专无显著差异。
1.2教材不具备专业性、针对性和实用性当前使用的高职护理专业的药理学教材基本上采用了医学高专教学体系，有的甚至直接使用本科教材框架，药理基础知识有着极大的容量，缺乏临床用药护理实践内容。
少部分教材增加了用药和护理及药监护实践，但是其内容较少，对培养高等的技术应用护理人才远远不够。
1.3教师的教育观念滞后很多高职院校是随着全国高校合并及升格大潮中的中等卫校。
教师在过去长时间从事的都是中专教学，对于中专教学比较适应；无法充分认识到高职教育的模式及最新特点，转化教育观念无法跟上形势的发展，因此在现实的高护生教学、教育和评价中还沿用着传统观念。
1.4教学模式陈旧药理学内的药物多，内容杂，和基础课程尤其是机能上的知识联系密切，教师通常不进行甄别，一味的实行全面讲解，导致重点不突出。
并且学生多处于被动学习状态，自学能力不强学习习惯和态度都不好，难以收到理想的教学效果。
1.5考试评估系统不完善长期以来药理学考试过于注重基础理论知识，缺乏对临床实践用药的考核，相应的造成了学生应用能力低下的情况，这体现了当前的考试评估还不够完善。
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“药疗护理”为导向的中职护用药理实践教学框架的构建研究
发表时间：2016-04-25T16:48:30.993Z 来源：《系统医学》2016年第2卷第3期作者：刘军英
[导读] 在中职护理专业学生护用药理学教学过程做实行以“药疗护理”为导向的时间教学模式，顺应职业教育进行教学改革，为培养适应岗位需求的全面护理型人才做好理论基础。
刘军英山东省济宁卫生学校 272100
【摘要】目的探讨“药疗护理”为导向的中职护用药理实践教学框架对中职护理专业校2014级共120名护理专业学生随机分为对照组及观察组，各60例。
在护用药理课程教学中，对照组行常规教学模式，观察组行以“药疗护理”为导向的实践教学框架模式，比较两组学生该门课程成绩以及学生对教学模式的满意度。
结果对照组学生满意率为40.00%（24/60），观察组学生对教学模式满意率为93.33%（56/60），两组学生差异统计学意义（P<0.05）；对照组学生及格率为66.67%（40/60），观察组为96.67%（58/60），差异具有统计学意义
（P<0.05）。
结论在中职护理专业学生护用药理学教学过程做实行以“药疗护理”为导向的时间教学模式，顺应职业教育进行教学改革，为培养适应岗位需求的全面护理型人才做好理论基础。
【关键词】护用药理学；药疗护理；实践教学；中职；护理专业
【中图分类号】R96【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-03-147-02
前言：护用药理学为中职护理专业必修课程之一，其培养目标在于使学生具有药疗护理核心能力，并且将其作为护理工作的基本职业技能[1]。
药疗护理主要包括观察药物疗效的能力、执行处方的能力、根据患者病情做出相应护理措施的能力、正确配伍用药和安全用药的能力、指导病人合理用药的能力、准确换算药物剂量的能力、与病人沟通的能力、运用评判性思维以解决临床问题的能力、对药物不良反应及时判断处理的能力[2]。
护用药理学课程主要目标在于培养具有药疗护理全面技能，掌握用药基本常识的全面护理能力专业学生[3]。
本校从2014年起即对护用药理学课程进行改革，获得良好效果，研究报道如下：
1 资料与方法
1.1研究资料
本研究所有学生均来自本校2014级护理专业学生120人，按照随机数字表法均分为对照组及观察组，各30例，对照组包括男生8例、女生52例，年龄在16.43~19.02岁间、平均为（17.23±0.98）岁；观察组包括括男生6例、女生54例，年龄在16.15~19.32岁间、平均为（17.01±1.01）岁，两组学生在年龄、性别等方面均无显著性差异（P>0.05），具有可比性。
1.2研究方法
1.2.1对照组：该组患者行常规教-学课堂模式教学。
1.2.2观察组：该组患者行“药疗模式”为导向的实践教学模式。
（1）准备工作：由教师搜集整理病例，主要从学校附属医院中搜集查找典型病例，病例选择包括：①需结合药理学特点，选择不同系统常见病和多发病的典型案例，比如心血管系统、慢性心功能不全、心绞痛、高血压、典型心律失常等疾病，使学生对该类疾病有基本的了解并有利于学生学习；病例要包含足够的信息量，能充分反映当前用药情况，具相应疾病的典型用药案例，除典型用药外还要根据实际情况选取病例，比如血管紧张素转化酶抑制剂、血管紧张素II、新型抗生素类药物、长效拮抗剂等。
使学生对实际用药情况加深认识对日后实习有重要意义。
在选取病例后，教师需要对病例进行分析整理，将其中涉及到临床检查、诊断内容进行分析整理以突出重点药理知识，探讨用药方案是否合理，突出用药注意事项。
（2）课堂讨论，主要包括三个阶段：①病例引入阶段，在每一章节开始前引入简单病例从而以吸引同学兴趣；②课堂讲解阶段，结合典型病例对药物的作用及不良反应给学生进行讲述；③复习小结阶段，给出较为复杂的病例及综合性的讨论。
（3）按照临床护理工作流程设计的实践程序，模拟护士临床护理工作流程，使学生能真正了解岗位操作过程。
（4）将护士的护理工作制度以及素质要求融入到实践项目中。
另外，可开展情景模拟的实践教学形式，建立有效的评价机制均为实践教学模式必不可少的教学方法
1.3 评价标准
为评价“药疗护理”实践教学框架模式构建对护用药理学教学课程的效果，本研究采用问卷调查学生对教学模式的满意度；对学生护用药理学课程考试成绩及格率进行比较。
1.4数据分析
采用SPSS20.0数据统计分析软件，对计数资料采用χ2分析，P<0.05具有统计学差异。
2 结果
2.1两组学生对教学模式满意度比较
研究结果显示，对照组学生满意率为40.00%（24/60），观察组学生对教学模式满意率为93.33%（56/60），两组学生差异统计学意义（P<0.05），具体结果见表1：
3 讨论
护用护理学作为护理学专业学生必修课程之一，要求学生处理掌握用药基本常识，还应该加强完成实践环节的教学目标。
要求学生必须同时具有做出护理措施能力。
安全计算用药的能力、对药物不良反应判断处理能力、指导病人正确用药的能力等。
培养具有全面素质的
新型护理学生，以适应医疗机构及病人的需要。
以“药疗护理”为导向的护用药理学实践模式框架建立主要在以实践导向教材的基础之上，按照护理岗位要求设计相关实践内容，按照护理工作流程设计实践程序，在实践项目中融入护理工作制度和相关素质要求，甚至将法律问题融入其中[4]。
此外，还可开展情景模拟实践教学以及建立有效的评价机制。
本研究通过对我校2014级中120例护理专业学生随机分为对照组及观察组，各60例。
对照组行常规教学模式，观察组构建“药疗护理”为导向的实践模式教学，比较两组学生护用药理学课程的及格率以及学生对教学的满意度。
结果显示：对照组学生满意率为40.00%（24/60），观察组学生对教学模式满意率为93.33%（56/60），两组学生差异统计学意义（P<0.05）；对照组学生及格率为66.67%（40/60），观察组为96.67%（58/60），差异具有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，在中职护理专业学生护用药理学教学过程做实行以“药疗护理”为导向的时间教学模式，顺应职业教育进行教学改革，为培养适应岗位需求的全面护理型人才做好理论基础。
参考文献：
[1] 徐艳.药疗护理存在的问题与分析[C].//2011中国医师协会中西医结合医师大会论文集.2011：1-3.
[2] 任京力，王雁梅，王瑞芳等.基于能力发展为核心的高职《护用药理学》课程说课[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（12）：1257-1259.
[3] 陈妙茹，赖文思，饶静云等.构建以“药疗护理”为导向的高职护用药理实践教学框架[J].中国高等医学教育，2014，（12）：79-80.
[4] 韦义萍，廖海涛，常维纬等.护理专业病理生理学与药理学综合实验应用高端模拟人的实践研究[J].中国病理生理杂志，2015，（10）：1919-1920.。