浅谈技校机械制图课程教学改革
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考机械制图是机械工程专业的重要基础课程之一，具有很高的实践性和复杂性。
随着社会的不断发展和产业的迅猛变革，机械制图课程的教学改革势在必行。
本文将从教学方法、实践环节和教学资源三个方面进行思考，旨在提出一些改革的思路和实践的探索。
机械制图课程的教学方法需要进行改革。
传统的教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，很难培养学生的实践能力和创新精神。
教师应采用一些新的教学方法，如问题驱动学习、案例教学、团队合作学习等。
通过引入问题驱动学习，将学生放在实际情境中，使学生从实际问题中发展自己的解决能力。
案例教学可以将理论知识与实际应用相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
团队合作学习可以培养学生的合作能力和创新能力，通过合作解决问题，提升学生的实践能力。
机械制图课程的实践环节应得到充分的重视。
机械制图是一门实践性很强的课程，仅仅依靠理论课教学是远远不够的。
应该增加课程的实践环节，如设计大赛、实践教学、专业实训等。
设计大赛可以激发学生的学习兴趣和创新能力，提高他们的动手能力和分析问题的能力。
实践教学可以使学生将理论知识运用到实际中去，培养他们的操作技能和实际应用能力。
专业实训可以让学生接触到真实的工作环境和工程项目，提高他们的实践能力和综合素质。
机械制图课程的教学资源需要优化和更新。
随着科技的不断发展，许多新的教学资源和工具可以用于机械制图的教学。
虚拟仿真技术可以模拟真实的制图环境，让学生进行实际操作和实践，提高他们的实践能力。
3D打印技术可以制作出真实的模型，帮助学生更好地理解和掌握三维制图。
还可以充分利用互联网资源，开发在线学习平台和教学视频，方便学生随时随地进行学习和练习。
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考机械制图作为机械工程专业的一门重要课程，是培养学生工程技术能力的重要环节。
随着时代的发展和教学实践的不断探索，机械制图课程在教学内容和方法上逐渐暴露出一些问题。
为了更好地适应时代的需求，提高教学质量，必须对机械制图课程进行教学改革与实践。
本文将对机械制图课程的教学进行思考和探讨。
一、机械制图课程教学中存在的问题1. 教学内容过时目前机械制图课程主要以手绘制图为主，而随着计算机辅助设计技术的不断发展，传统的手绘制图已经不能完全适应工程设计的需求。
课程内容需要更新，引入计算机辅助设计技术，让学生学会使用CAD等设计软件进行绘图，提高学生的实际操作能力。
2. 缺乏实践性传统的机械制图课程大多是以理论知识为主，缺乏实践性的教学内容。
学生在课堂上只是被动接受知识，缺少实际操作的机会，导致学生在毕业后面对实际工作时，往往不能很好地将所学知识运用到实际工程设计中。
教学内容需要增加实践性，引入相关的实验和实习环节，让学生能够在实际操作中学到知识。
3. 缺少与工程实际的联系传统的机械制图课程往往脱离了工程实际，教学内容过于理论化，缺乏与工程实际的联系。
学生学习了很多理论知识，但往往不能将这些知识与实际工程相结合，造成学习的功利性不强。
教学内容需要更加贴近工程实际，增加工程案例和实例分析，让学生了解知识的实际运用方法。
1. 更新教学内容针对机械制图课程教学内容过时的问题，我们应该及时更新教学内容，引入计算机辅助设计技术的理论与实践，让学生了解CAD等设计软件的基本使用方法，培养学生在工程设计中运用计算机辅助设计技术的能力。
也可以引入一些前沿的机械制图技术，如三维建模、虚拟样机等，让学生跟上时代的步伐。
2. 增加实践环节针对机械制图课程缺乏实践性的问题，我们应该增加实践环节，让学生有更多的机会进行实际操作。
可以引入一些实验项目，让学生动手操作，比如绘制零件图、装配图等；也可以组织学生到企业或工厂进行实习，让学生在实际工程项目中进行机械制图的实际应用。
中职机械制图课程教学改革管窥
探索篇誗中职论坛中职机械制图课程教学改革管窥文|冯苗机械制图课程教学主要以教授学生识图、绘图技能为主，是培养学生工科素养的重要途径。
新课改对机械制图课程教学提出了更高标准的要求，促进了课程内容的调整和优化，与此同时，当前教学中的弊端也逐渐凸显，成为课程改革的重点问题。
当前的机械制图课程存在着教学方式单一、教学技术应用不当、忽视实践教学的问题，影响着学生的发展，迫切需要加以改进。
因此，教师需积极进行课程改革，结合机械类专业岗位需求，对机械制图课程进行优化，挖掘科学有效的教学手段，创新教学模式，提升教学质量。
一、教学中存在的问题（一）教学方式单一、枯燥兴趣是最好的老师。
中职学生具有爱玩、好动的特征，学习自控力普遍偏低，在课堂学习中受兴趣因素影响较大，因此提升教学活动的趣味性十分必要。
但从目前的机械制图课堂教学情况来看，氛围十分低沉，学生注意力不集中，时常出现开小差、睡觉的现象，学习效率较低，其主要原因是教学方式单一。
首先，教师单纯地利用灌输式教学法向学生传授知识，学生在课堂上只需要听讲和记录，其他的事情都是由教师完成，学生的积极性无法被调动起来，很容易出现走神的现象。
其次，课堂中缺乏互动，学生自主思考的机会较少，教师很少引导学生思考问题，不仅影响学生学习积极性，还会让学生对教师产生依赖，不利于思维能力的锻炼。
再次，缺乏实践训练，教师以理论教学为主，学生缺乏动手操作的机会，绘图能力得不到锻炼，不利于专业素养的提升。
[1]（二）现代多媒体技术在教学中被滥用如今，多媒体技术已经融入课堂中，并且得到了广泛应用。
在机械制图课程教学中，利用多媒体技术可以向学生直观展示知识，帮助学生快速认识到三维机械结构在二维平面中的体现。
但是，这种教学方式适用于复杂、难懂的内容，很多教师并没有认识到这一点，当讲到绘制图形的部分时，一贯运用多媒体进行展示，这不利于锻炼学生立体思维能力和空间想象能力。
另外，长期使用多媒体进行教学，学生也会产生审美疲劳，从而对多媒体教学形式产生厌倦感，不利于激发学生兴趣。
浅谈技校《机械制图》教学效率的提高
浅 谈 技 校 机 械 制 图 教 学 效 率 的 提 高 ①
林 凤 辉 （ 建省 三明 市技 工学校 福建 三 明 ３ ５ ０ 福 ６ ０ ０）
摘 要 ： 着技 工类院校课 程改 革的进 行 ， 校纷纷 加大 实践类课 程的课 时 的同时压缩 如《 随 各 机械 制 图》 等基 础理论课 时 ， 了达 到教 学 目 为 的， 堂的教 学效 率提 高十 分 关键 。 文从 课 堂组 织 、 课 方法和 内容 、 课细 节等几方 面探 讨如何 提 高《 械 制 图》 程的教 学效率 。 课 本 授 授 机 课 关键 词 ： 学效率 课 堂组织 启发 细节 教 中 图分类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ５ ２ ｉ ） ８ ｃ ｉ ９ ｉ １ ７ — ７ （ ｏ ｏ ｏ （） ６ 一ｏ ６ ９ 一ｏ 《 械制 图 机 在 技 工 教 育 的 课 程 设 置 中 教 能 力 ， 时 也是 吸 引学 生 注 意 ， 学 生 掌 同 使 占了 重要 的比 例 ， 各 层 次 技 工 学 院 （ ） 是 校 机 握 所 学 知 识 ， 加 深 理 解 的 重 要 条 件 。 并 械 类 专 业 的 一 门 专 业 基 础 课 。 实 际 授 课 在 机 械零件 的形 状 是多种 多样 的 ， 了 为 过 程 中 ， 于 教 授 对 象 正 处 于 传 统 综 合 教 教 得 其 法 ， 得 轻 松 ， 师在 组 织 教 学 的 过 由 学 教 育 向 职 业 教 育 转 变 过 程 中 ， 《 械 制 图》 程 中 ， 该 充 分 运 用 分 析 、 纳 等 逻 辑 艺 对 机 应 归 这 门 课 的 特 点 并 不 了 解 ； 时 由于 制 图课 术 ， 炼 讲 授 内容 ， 意 归 纳 各 种 绘 图方 法 同 提 注 时 偏 少 ， 要 讲 授 的 信 息 量 大 ， 在 相 对 紧 及 视 图 特 点 。 据 技 校 学 生 的 特 点 ， 师 在 所 要 根 教 凑 的 课 时 安 排 中 讲 解 更 多 内容 ， 学 效 率 讲 课 的 过 程 中应 注 意 突 出 课 程 的 实 践 性 ， 教 的 提 高 非 常 重 要 ， 此 ， 师在 教 学过 程 中 尽 量将 课程 延 伸 到 实 际生 产 当 中 。 外 ， 因 教 另 由 应注意以 下几个方 面。 于 技 校 学 生 相 对 基 础 较 薄 弱 ， 施 教 过 程 在 中 不 应 死 抠 无 关 紧 要 的 细 节 ， 要 将 精 力 而 １ 激发兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 放 在 课 程 的 重 难 点上 ， 以免 因小 失 大 。 于 对 众 所 周 知 ， 工 教 育 和 其 它 教 育 不 同 技 些 不 常 见 的 、 难 的 知 识 点 或 画 图方 法 ， 较 点 在 于 其 教 育 特 点 偏 重 于 实 践 技 能 的 培 要 敢 于 放 弃 ， 学生 学会 “ 么 做 ” 不 一 定 使 怎 ， 养 ， 对 理 论 知 识 的 要 求 并 不 高 ， 图学 科 要 知 道 “ 什 么 要这 么 做 ”。 相 制 为 作 为 一 门 注 重 想 象 能 力 的 学 科 ， 注 意 在 ２ １ 注意精 讲 多练 ， 发学 生 自学 应 ． 启 教 学 过 程 中激 发 学 生 的 学 习积 极 性 。 果 如 精 讲 就 是 要 讲 得 好 讲 得 精 ， 到 重 点 做 学 生 一 上 制 图 课 就 产 生 厌 学 ， 者 对 制 图 突 出 、 或 中心 明 确 、 简 意 明 。 就 要 求 备 课 言 这 学 习 有 抵 触 情 绪 ， 么 不 可 能 很 透 彻 地 记 时 要 很 好 地 提 炼 所 讲 的 内 容 。 意 归 纳 总 那 注 住 所学 的制 图 知 识 及 绘 图 技 巧 。 以 ， 所 如何 结 一 些 简 明 易记 的结 论 。 讲 课 的 过 程 中 ， 在 让 学生 对 制 图 这 门 课 产 生 学 习的 兴 趣 是 提 要 注 意 引导 学 生积 极 进 行 分 析 和 综 合 的 思 高 教 学 效 率 的 关 键 。 师 可 以 在 第 一 堂 制 维 活 动 。 师 无 论 在 讲 授 ， 导 或 批 改 作 业 教 教 辅 图课 展 示 一 些 往 届学 生 的 优 秀 作 业 或 者 具 时 ， 要 经 常 地 启 发 学 生 分 析 。 都 另外 ， 要 还 有 代 表 性 的 正 规 图纸 等 ， 过 直 观 感 觉 ， 注 意 启 发 学 生 进 行 推 理 的 思 维 活 动 。 忌 通 间 切 接 向学 生 传 达 这 样 一 个 信 息 —＿如此 漂 亮 在 课 堂 上 把 各 种 知 识 要 点 一 一 罗 列 ， 满 写 的 图纸 ， 要 你 认 真 学 ， 一 样 能 做 到 ， 只 你 尽 整 个 黑板 ， 自己在 唱 “ 角戏 ” 而 不 关 注 课 独 ， 量 使 学 生 在 第 一 堂 课 中 对 《 械 制 图 》 门 堂 上 学 生 的 学 习 状 态 。 机 这 课 程 产 生 强 烈 的 兴趣 和 求 知 欲 。 外 ， 教 另 在 多练 ， 是 在要 保 证 一 定的 作 业 量 。 就 学 过程 中 ， 学 生 的 态 度 和 蔼 亲 切 ， 课 后 对 在 机 械制 图》 一 门实践性 较强 的课程 。 是 没
浅谈中等技术专业学校《机械制图》课程改革
关 键 词 ： 械 制 图 教 学 方 法 考 核 方 法 机
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ ２ ０
文 献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ９０ （ ） ０ ４ — １ １ ７ － ９ Ｘ ２ ０ ） ９ａ 一 １ ５ ０ 导 的 教 学 方 法 ， 在 教 学 过 程 中 加 以 实 践 并 与 运 用 。 学 组 织 过 程 中 ， 过 调 动 课 堂 气 教 通 氛 充 分 调 动 学 生 的主 观 能 动 性 ， 入 学 生 介 的 积 极 响应 和 参 与 ， 于 一 些 较 为 疑 难 和 对 易 于 疏 忽 的 地 方 ， 用 共 同 讨 论 、 同 纠 采 共 正 、 同完 成 的 方 式 ， 解 习题 不 过 分 强 调 共 讲 数 量 ， 习 题 的 解 答 不 急 于 讲 解 答 案 ， 出 对 提 思 路 让 学 生 先 行 思 考 ， 后 通 过 一 些 非 正 然 确 的 结 果 进 行 点 评 ， 给 出 结 果 ， 深 理 再 加 解， 同时 对 于 不 同类 型 的 习题 ， 意 解 题 条 注 件 的变 化 的 讨 沦 。 讲 解 形 体 构 思 时 ， 在 要注 意 培 养 学 生 的 发 散 性 思 维 ， 之 能 够 做 到 使 举 一反三 。 ２ ３考 核方 法 ． 为 适 应 课 程 的 教 学 改 革 ， 行 的 考 核 现 方 式 也 应 配 套 改 革 ， 实 行 闭 卷 、 卷 、口 如 开 试 相结合 的形式 ， 闭卷 考 试 注 重 对 基 本 理 论 、 本 概 念 的 测 试 ； 卷 考 试 注 重 对 学 生 基 开 能 力、 践性等知识测试 ； 实 口试 是 针 对 学 生 的制 图 大 作 业 （ 件 图 、 配 图 ） 制 图作 业 零 装 ， 要 求 学 生 之 间 互 相 审 阅 签 名 ， 出 错 误 并 找 改 正 ， 样 可 提 高 学 生 的 读 图能 力 ， 这 然后 教 师根 据 学生 的 改 正和 容 易 出 现 的 问题 及相 关 内 容 进 行 测 试 ， 而 可 比较 全 面 地 衡 量 从 个学生所掌握ｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈ ｎＯｌ ｇｙ ｎ ０ Ｉ ｎｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ｅｌ
关于中职机械制图课程教学改革的思考与实践
关于中职机械制图课程教学改革的思考与实践摘要：机械制图是机械类专业的基础课程，其涉及许多理论知识内容，同时也要求学生掌握实践操作技巧。
该课程主要研究机械图像，学生要在专业课学习和实践操作的过程中掌握机械制图的相关知识和实践方法。
在机械制图教学的过程中，教师要明确机械制图课程的教学重点，从教学目标、内容、方法等多个方面入手，实现教学的改革和完善。
鉴于此，本文对中职机械制图课程教学改革的思考与实践进行分析，以供参考。
关键词：中职;机械制图;教学改革引言在机械制图教学的过程中，学生既要有扎实的基础知识，还要具备优秀的实践能力。
为此，教师需要进行教学的改革和创新，主要从教学内容和教学方法两个方面入手，激发学生学习兴趣。
同时还要开拓学生的眼界，使学生能够紧跟时代步伐。
一、机械制图课程的教学内容改革（一）通过实践教学强化学生应用能力随着技术的发展和进步，绘图的方式不断优化，根据中职教育的要求，学生不仅要有扎实的理论基础，还要强化学生的实践应用能力。
为此，教师要对机械制图课程进行优化和改革。
从教学内容的角度来看，教师要对传统的机械制图方法进行更新和改进，将图形表达作为教学重点，加强学生的画图和识图能力，使学生掌握正确的尺寸标注方法。
在教学的过程中，以实际机械图纸为案例，学生根据要求绘图制图。
同时增加实践教学的内容，通过实践练习强化学生理解、应用、表达等能力，使学生可以灵活运用学到的知识。
（二）培养和训练学生的绘图制图能力中职教育以培养应用型人才为主，学生在毕业之后需要进入生产第一线。
在日常工作的过程中，学生一定会接触各类零件和机械设备，并且需要对这些零件、设备进行测量和绘图。
为了满足岗位要求，学生需要具有较强的徒手绘制能力。
此外，随着计算机技术的普及应用，利用计算机制图也成为了常用的绘图方式，其可以提升绘图的精确性和效率。
但并不是掌握了计算机制图就可以放弃徒手绘图，这两项能力缺一不可。
所以，教师不仅要强化学生的手绘能力，还要培养学生计算机制图能力，使学生可以满足不同的制图要求。
中职学校《机械制图》课程教学改革探讨
中职学校《机械制图》课程教学改革探讨摘要：我国一直号召要努力加强培养青少年的综合能力，让民族文化在历史的潮流中越发闪闪发光，不被固有的思想所束缚。
提高国家的软实力，其根本还是要落实到对个人能力的提高上，在学生时代是提高综合能力的最佳时期，此篇文章主要中职学校《机械制图》课程改革进行了研究和探讨。
关键词：中职学校;《机械制图》课程;改革我国如果想要保持经济发展速度逐年攀升，必须要有人才资源作为支撑，创新思想能够提高社会生产力，开发出更有利于社会发展的科研成果，帮助促进中国经济结构改革，推动着我国经济由劳动密集型到机械智能型转变，然而在这一变革的背后，需要进行知识创新，只有在理论上实现了创新，才能够落实到实际的研发工作当中，给国家带来更多的人才资源。
一、目前中职学校《机械制图》课程教学存在的缺陷1.1教学观念没有从根本上改变目前我国中职学校《机械制图》课程并没有与实际的生活紧密联系，从根本上讲，是因为教学管理并没有彻底的转化过来。
随着新课改的进一步加深，我国中职学校教育实践性更强，学校也要求老师在课堂中引入实践的例子，让学生能够动手自己研究。
但研究发现，我国中职学校老师还是没有充分认识到实践教学的重要性，上课还是注重让学生背概念、记理论，学生花大把的时间去记忆一些不理解的知识，学习的能力并没有得到提升，而且生活的能力也随之下降，严重的阻碍了学生去探索一些新的事物，制约学生创造力的发展，时间长了，就变成了一个只会读书的“书呆子”。
1.2缺乏系统的实践教学框架，形式化色彩较强如今，我国许多中职老师并没有受过专门实践教学的培训，对于实践教学的理解过于片面化。
例如一些老师在课堂上穿插一些实验，动手操作等就认为是实践教学了，但学生往往像走过场式的表演，学生表演完老师不做任何点评和指导，让实践教学成为一种形式化。
实践教学并不是让学生动动手那么简单，老师要随时从实际生活中捕捉到教育教学，反过来从课本知识中联想到实际生活，让生活和知识成为一个整体，进而清楚的认识到教学的目的。
技工院校机械制图教学改革探讨
改革创新R EFORMATION35ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01技工院校机械制图教学改革探讨文/游永平摘 要：结合技工院校机械制造与自动化专业学生的实际情况，本文认为机械制图课程教学应该从教学内容、方法、手段和考评方法等方面进行改革，而且在教学中特别要注重多媒体教学手段的运用，充分调动学生学习积极性，工学结合，让学生在做中学、学中做，实现学习与企业工作岗位零对接。
关键词：机械制图 技工院校 教学改革技工院校机械制造与自动化专业中，课程机械制图是其必修的专业性基础课程。
机械制图课程的教学任务是培养学生绘图与识图能力，提高学生的思维能力以及空间想象。
在技工院校机械制造与自动化专业中，机械制图课程一般安排在学生入学的第一年学习，它是学好该专业其他专业课程的基础，同时它也影响学生将来实际工作能力。
一、教学改革指导思想教学所需要解决的关键在于所学知识应该与工作实践相适应，以便学生在将来的工作中能够立即上手，学生能独立地完成绘制图以及识别工程图样。
为此，笔者认为机械制图课程教学改革指导思想为：以任务教学贯穿机械制图整学年教学，将大纲规定学生需要掌握的教学内容分配在每一个任务中；重视情境教学法的运用，学生在真实情景中的任务驱动下完成学习任务；在教学中要特别重视任务驱动下强化练习。
二、改革教学内容：工学结合原则技工院校教育目标主要是为生产一线培养技术人才。
所以，技工院校培养机械制造及自动化专业学生时，也应该以学生能够满足企业的需求为最大原则，改革教学内容。
传统机械制图课程教学时只是简单地绘图，学生很少见到工厂内实际加工零件图。
由于学生在传统教学模式下很少接触到加工零件图和加工零件图，导致学生就业后很难迅速上手，为此，在机械制图教学时应该改革教学内容，教学内容以实际加工零件以及实际加工零件图下进行讲授，同时多安排学生深入工厂车间一线去观摩加工零件实际操作过程，以便学生能迅速掌握知识点。
三、改革教学方法：灌输教学转向启发引导教学传统教学法以老师为主导，学生只是被动地听讲，即采用灌输式进行教学，学生完全处于被动接受地位，而且技工院校的理论课教学内容安排得很紧凑，学生没有完全消化第一节课的内容，就进入第二节课学习新的内容，没有时间思考与消化，只知其然，不知其所以然。
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ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ｌ改革 浅谈技校机械制图课程教学改革 文／张建国 摘要：本文根据技工院校机械制图课程大纲的要求，分析了该课程的教学现状，从树立学生学习信心、激发学习兴 趣，改革教学方法、强化读图能力，改变评价方法、提高实用比例，改进教学手段、提高教学效果等四方面，阐述了技校 机械制图课程改革的必要性。 关键词：技工学校机械制图教学改革
机械制图是技＿Ｔ院校机械类专业的一门必修课，该课 程涉及专业知识较多。对于初中毕业的学生来说，学习有 困难，学生普遍反映该课程枯燥乏味。针对这一教学现状， 笔者体会到对该课程进行教学改革尤为重要。 一、机械制图课程的培养目标 技工院校机械类机械制图第五版教学大纲要求，通过 本课程的学习，最终达到学生能读懂中等复杂程度的零件 图和装配图、能绘制一般零件图和简单装配图的目的。 机械制图教学是存在以下四个问题。 １．学生学习积极性不高 学生学习积极性不高有多方面原因。 （１）学生自身的原因。技１二院校学生基础差，在学习 中缺乏积极性、主动性和自信心。尤其是近年来随着学校 招生规模的不断扩大，生源质量也逐渐下降。从２Ｏ１２年开 始，中职学生享受免学费政策，学生更是没了压力与动力。 （２）教师教学方法、手段的原因。教师教学方式单调， 不能因材施教，教学脱离实际生活，学生觉得上课枯燥乏 味，自然导致了玩手机、睡觉等现象的产生。 ２．现行配套习题集与教学目标不完全匹配 现行的机械制图课程教学配套习题集偏重于手工绘图 能力，轻读图能力的培养。表１是技工院校机械制图习题集 第五版的习题分布与题量情况比较，很显然，表中题型与 教学目标有一定距离。这导致教师在教学中重培养学生补
总之，在线的类型和投影特点的知识拓展上，笔者 归纳要点如下：第一，投影面上的线，是哪个投影面上 的线，哪个投影面上的投影就为线段本身，并与投影面 重合；另外两个投影面上的投影投在投影轴上，分别为 线段或者点。第二，投影轴上的线，两个投影面上的投 影就为线段本身，并与投影轴重合；另外一个投影（面） 轴上的投影投在原点。这个拓展的知识，对于技校学生 总体而言有些难度，只有个别学习好的同学能够理解， 对此，教师需要对学生进行分别辅导，帮助他们理解和 记忆。 三、面的投影 面的类型及投影特点有三：第一，空间一般位置平面 是与三个投影面都倾斜。其投影特点是与三个投影面均倾 斜。第二，空间投影面的平行面是与一个投影面平行，与 另两个投影面倾斜。其投影特点：一个投影面投影与投影 面平行，另两个投影面投影与投影轴平行。第三，空间投 影面的垂直面：与一个投影面垂直，与另两个投影面倾斜。 其投影特点：一个投影面投影在投影面积聚一线，另两个 投影面投影与投影面倾斜，投影为缩小的相似性。 同样，由于技校学生对新知识的理解和分析能力较弱， 空间想象力难以短时间形成，因此，教会学生依据空间线 的投影特点，结合正投影法的性质来判断和分析空间面的 是什么面，会为他们今后组合体线面分析的学习打下良好 的基础。因此，笔者对要点归纳如下：空间投影面的一般 位置面：三斜（倾斜）：空间投影面的平行面：一平二垂， 在哪个投影面倾斜，就是哪个投影面的平行面（平行）；空 间投影面的垂直面：一线二面，在哪个投影面积聚 线， 就是哪个投影面的垂直面（垂直）。面的投影图的绘图方法 是：面的三面投影时，可以不考虑面的存在，仅仅考虑面 的各个端点，按照点的投影方法和投影规律投影，然后连 接各点，完成面的投影。 关于面的判断方法，也有两种情形：一是如果给出两 个投影面的投影面，补画第三视图投影面，分为三种情况： 两面为空间一般位置面、一斜线一面为投影面垂直面、～‘ 面一平线为投影面平行面。前两种情况，容易产生歧义， 其实，只要给出两面投影，按照“投影规律”就可以绘出 第三面投影，然后再根据三视图的投影特点，即可判断空 间面是哪种面。二是如果给出三个投影面的投影面，也分 为三种情况：三面为空间一般位置面、一面二线为投影面 平行面、一线二面为投影面垂直面。 在投影面的类型及投影特点的知识拓展上，笔者归纳 如下：投影面上的面，是哪个投影面上的面，哪个投影面 上的投影就为面本身，并与投影面重合：另外两个投影面 上的投影投在投影轴上，集聚为线段。
四、结束语 点、线、面的知识点的学习，是机械制图的基础，只 有学好点、线、面的相关基础知识，才能为今后进一步学 习组合体的三视图，打下坚实的基础。同时，善于归纳总 结知识点，也有利于知识的系统性学习和巩固记忆。 （作者单位：丹东市技师学院） 图补线的能力，轻培养学生的读图能力，将大量教学时间 放在画图的教学内容上，使得读装配图这一教学内容难于 落实到位，这与课程培养目标相悖。 衷１ 点 基 Ⅲ 曲 曲 标 图 读 读 线 视 太 面 面 组 选 补 补 面 图 面 Ａ 注 样 零 装 择 的 基 几 体 体 相 口 尺 表 件 配 线 图 投 础 何 截 截 贯 体 题 影 体 交 交 寸 达 图 图 第五版 ２７题 ４８题 ２０题 ２１题 １７题 １４题 １０８题 １３题 ５７题 ９题 ４题 ５３题 ５５题 １６０题 技工院校机械类专业毕业生的就业方向大多数是操作 工，个别从事技术员工作。从就业反馈情况看，多数单位 对毕业生的手工绘图能力要求很低，但对读图能力和基本 的ＣＡＤ绘图能力却有较高的要求，特别是对模具制造工、 铣工或数控铣工、大型零件加工及装配钳工的读图能力要 求更高。这与技工院校机械制图课程教学大纲所制定的目 标比较吻合。然而从上面机械制图习题集的练习内容可见， 手工绘图及二补三的工作量占整门课程练习的绝大部分， 这显然是不符合课程的教学目标。 ３．课程考核内容重画轻读 不少学校把机械制图课作为一门统考课，表２是笔者采 集的某校、某市及某省的机械制图统考的试题类型与所占 的分值。从中可以看出，课程教学大纲要求的读懂中等复 杂装配图，没有列入考试范围，取而代之的是大量的作图 与补图、补线题，这显然是偏离了课程的教学大纲。而读 图能力的培养在后继课程——机械机构、机床结构、机床 夹具等的教学中有着非常重要的作用。 填 选 作 标 判 改 补 读 读 空 择 图 记 断 错 图、 零 装 线 件 配 题 题 题 题 题 题 题 图 圉 某校卷 ２０ ２０ ２０ ２０ ２０ 某市卷 １０ １０ ６０ ２０ 某省卷 １０ １０ ２０ ２０ ２０ ２０ ４．教学方法落后 机械制图是一门抽象且实践性较强的课程，学生需要 有抽象思维的能力。在传统的机械制图教学中，不少教师 沿用模型加挂图的教学方式，用圆规、直尺、三角板、模 型和纸质挂图等教学工具。由于需要在黑板上画一些图例， 在遇到复杂的图形时，对教师要求较高，费时费力，且课 堂效果差。同时，由于教师使用的教具与模型往往有限， 挂图显得比较呆板，一遇到复杂难懂的零件，不管老师如 何比划与画立体草图，教学效果并不理想。当然，也有部 分老师采用教材配套光盘，用课件进行教学，这样教学速 度大大提高，对学生浅表认知有一定作用，但要使学生掌 握并应用还是有相当大的困难，学生常常会出现能看懂、 但一画就错的现象，因此教学效果也不理想。 二、教学改革措施 １．树立信心，激发兴趣 首先，教师要让学生充分认识机械制图课程的意义和 价值。本课程是学生进入职业学校后接触的第～门技术课， 改革Ｉ ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮ 因此学生的起点是一致的。教师要使学生明白机械制图这 门课在机械行业中的重要性：在机械行业，图样是工程界 的语言，是进行技术交流、传递信息的重要工具，只有掌 握了这门语言，才能在行业中立足。其次，教师要使学生 在学习过程中有成就感。美国心理学家罗杰斯说过：“最好 的教育就像最好的疗法一样，目标应该是充分发挥作用的 人。”教师要运用直观、生动又富有情趣的方法，组织教 学和解决问题，让学生在读图和绘图过程中有一种成就感， 从而激发学生的学习兴趣，在愉快的学习中坚定学好本课 程的信心。 ２．改革教学方法，强化读图能力培养 教师在教学实践中要淡化投影理论，注重能力的培养， 具体来说主要培养学生具有如下几个方面的能力。 （１）观察能力。首先是指将较复杂物体的空间形象抽 象成若干个基本几何体的能力，其次是将基本形体中较难 分析的要素抽象成点、线、面的能力。如果不具备这种能 力，就很难有丰富的空间思维能力。 （２）读图能力。教师不应将读图能力仅仅理解为补图 补线的能力，而应该更多地关注读三视图、读零件图、读 装配图等方面。 （３）操作能力。操作能力包括两个方面：一是手工制 图，二是将视图表达的物体制成模型。目前，绝大部分职 校仍以手工制图作为主要授课内容和学生练习方式，但不 少老师或学生对这种授课与练习的目的理解不深，为了制 图而制图，很难达到以绘促读的教学目的。教师要通过从 空间到平面（制图）的训练，提升学生从平面到空间（读 图）能力。强化学生从制图到读图的训练，即培养学生从 平面到立体的思维，让学生将大脑形成的空间立体通过自 制模型表达出来，以提高自身的综合素质。 ３．改变评价内容，提高实用比例 教师要根据课程目标，注重对学生的行为规范、岗位 技能和学习过程的考核，变片面、一元、重知识量化（分 数）的评价，为全面、多元、重个性全面发展（认知、技 能、情感）的评价。改变传统的学生评价方法，采用过程 性评价、目标评价模式，采取平时表现和口试、面试、笔 试、画读等相结合，理论测试和实践能力测试相结合等综 合评价方法。在评价内容上，可弱化补图补线等的评价比 例，加强单项选择、多项选择、相对位置分析、尺寸分析、 模型制作及读装配图等的比重，凸显读图的重要性。 ４．改进教学手段，提高教学效果 教师要在有限的课时内完成繁重的教学任务，势必要 借助计算机这一现代化教学工具，将传统的手工制图和计 算机制图有机结合起来。教师通过ＡｕｔｏＣＡＤ、电子图板及 三维绘图软件，培养学生计算机制图的能力，或把学生大 脑中存在的空间形体，直接用三维绘图软件表达出来，通 过３Ｄ软件造型出直观的实体，帮助学生进行形体思维，培 养学生的空间想象能力，同时也激发了学生的学习兴趣， 增强了其自学３Ｄ软件的动力。现在国外大多图样都采用三 维软件直观表达，这是机械制图教学改革的一个方向。 （作者单位：浙江省嘉兴技师学院）
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