机械制图课程教学改革的思考与实践
对中职机械制图教学改革的思考
题 和 解 决 问题 的 思路 ，还 要掌 握 机 械 制 图 中读 图和 画 图 的方 法 与 技 巧 。例 如 ：补 画切 割 型 的平 面立 体 的 视 图 ，采用 线 面 分 析 法 比较 适 用 ；补 画叠 加型 组 合体 的视 图采 用 形体 分 析 法 比较适 用 。教师 要 教 会学 生 善 于从 多 方 位 、多 角度 地 进 行 观
学 效 果 。 但 多 媒 体 的 应 用 ，可 帮 助教 师 把 图 形 、声 音 、动
画 、 文字 、 视 频 有 机 地 结 合 起 来 ，把 不 易 观 察 清 楚 的 内部 结 构 、投 影 过 程 及 各 种 表 达 法 采 用 动 画 演示 ，使 学 生 动 态 地 了 解 二 维 和 二 维 设 计 绘 图 的 全 过 程 ，课 件 的 采 用 既 可 以
谭稚 免
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姑 母职 机撤． 图 教 学 改 革 的 恳 考 制
◇江苏 徐 州市 贾汪职 业教 育 中心 薛 梅
【 摘
要】 机 械 制 图 》是 中等 职 业 学 校 机 械 类 的 专业 基 础 课 ， 也 是 一 门理 论 性 和 实践 性 都 较 强 的 重要 技 术 基 础 课 。随 《
察 与分 析 ，要充 分 展 开 空 间想 象 ；其 次 ，在解 疑 中教 师 要 引 导 学生 “ 思 ” 、 “ 善 会思 ”。 “ 起 于 思 ，思 起 于疑 。 ”教 学
图和计算 机绘图的能力 。集教师 群体的智慧 ，开发 出既适
应 社 会需 求 ，又 受 学 生 欢 迎 的校 本 教 材 。 新 教 材 以机 械 制 图为 主线 。适 当 削 减 手 工 仪 器 绘 图 的 内容 ，逐 章 穿 插 计 算
《机械制图》课程改革总结报告
《机械制图》课程改革总结报告《机械制图》课程是化工装备技术专业研究工程图样识读规律和绘制的一门的专业基础必须课程，被称为“工程界的语言”。
通过本课程的学习能培养学生的空间思维能力、识图能力和绘图技能，具备查阅常用工程手册和技术资料的能力；使学生能够绘制和识读一般的专业工程图。
该课程的学习将直接影响后续课程《机械结构设计与维护》、《互换性及技术测量》、《机械制造基础》、《压力容器结构与制造》、《流体机械结构与维护》、《塔设备结构与维护》等课程的学习。
因此在同类专业中具有举足轻重的作用；同时该门课程的学习也可能影响学生毕业后的工作能力。
随着科学技术和经济的不断发展，各类机械制造行业对高职院校毕业生的能力要求越来越高，不仅要求学生以最快的速度进入工作状态，还要求学生能画图，能读懂各种零件的工作图纸。
这就要求我们的教学不能停留在传统的教学方法，而是需要将教学重点转移到实际能力的培养和训练中。
课程建设的两年多以来，我们从转变教学思想入手，对机械制图课程体系，教学内容、教学方法以及教学手段、训练方法和考试方法进行了比较全面的改革，对该课程教学的硬件和软件进行了较大的改革。
一、建设过程2018年2月本项目申报后，随即开始在学院周边地区的相关企业和高职院校进行调研和收集资料，6月中旬基本完成调研活动，撰写了调研报告；在搜集整理调研资料后，首先对课程建设内容进行了讨论和规划，并根据工作计划进行了分工和进程安排，在此基础上对《机械制图》课程标准进行修订完善，使新的课程标准更加符合新时代“学生主体、教师主导”的职教理念和我院对“开放课程”建设的要求，更加突出学生必备知识、能力和基本工程素质的要求。
按照学院课程建设编制指南要求，确定了课程建设内容，制订多媒体课件的制作、教学视频的录制和编辑方案。
2018年下半年建立了6套试题的试题库，编写了《机械制图考核内容及评分标准》等，使本门课程的教学工作达到了规范统一。
2019年根据多年教学经验积累及新课标规定，先后制定了1000余页的多媒体教学课件，并逐步在教学中进行教学效果实验，获取第一手资料后结合教学的实际需要，进一步充分和完善了制图课程教学的条件。
关于《机械制图》课教学改革的实践与思考
轴 测 图非 常 适合 此外 ． 用 “ 点 三线 法 ” 可 以对 图形 进 行 检 采 一 还
图１ 《 机械 制 图》 克 牌 图 扑
游 戏 规 则 为 ： 将 其 中一 张 牌 设 为 红 色 ． 顺 时 针 方 向抓 先 按 牌 ， 到这 张 红 色 牌 的按 顺 时 针 方 向先 出牌 每 位 玩 家每 次 只 抓 能 出 一 张 牌 ． 出两 个 视 网 的 牌 ． 先 能对 上 这 张牌 的 （ 个 视 图 的 一
关 系 ． 用 来 打 牌娱 乐 ． 图 １ 示 可 如 所
三 条棱 线 ．另一 条 棱 线 是虚 线 ．而 虚 线在 轴 测 投 影 图 中省 略 不 画 因 此 ． 在轴 测 投 影 图 中的 每一 个 点都 是 由三 条棱 线投 影 汇 交 于一 点 ， 当三 个 面 （ 两个 面 ） 可见 时 ． 对 应 的轴 测 图上应 是 或 均 在
职 院校 的 学 生 对 游 戏 非 常 感 兴 趣 的特 点 ． 计 制 作 了《 械 制 设 机 图》 学 扑 克 牌 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 激 《 械制图》 机 教学 扑 克牌 是 对 组 合 体 图 形进 行 分 解 ， 将 其 并 转 化 为许 多张 纸 牌 ， 根据 具体 情 况 ，把 纸 牌 分 为 Ａ、 Ｃ、 Ｅ Ｂ、 Ｄ、
是 教 学 方 法 的 改 革 ． 最 终 目 的都 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 大 其 最
限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 高 学 生 的综 合 能 力 ． 养 全 面 发 展 提 培
化 。这 不 仅 能 丰富 学 生 的 感性 认 识 ． 加深 他 们 对 理 论 的理 解 ． 更
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
根据技校学生特点在《机械制图》教学中运用直观性教学原则的思考与实践
【 关键词 】 技校学生特点； 制图； 直观原则 ； 思考与 实践
《 机械制图》 这门课 ， 是机械专业的必修课 ． 是重要的技术基础课 看 ｒ个 热 闹 《 机械制 图》 研究的是对机械 图样的识读和绘 制． 而机械 图样是设计者 在组织学生观看《 立体表面交线 的投影作 图》 部 分内容时 ， 首先 ． 用于表 达设计意图 ， 与制造者 、 使用者进行技术思想交流 的重要工具 ． 让学生把教材 上的相关知识预习一遍 ． 做到能对这部分 知识有一个大
【 摘
发展 。
要】 《 机械制 图》 是技 工学校机械专业很 重要的技术基础课 。 然而 ， 对很 多技校 学生来讲 ， 它是一ｆ ］ 下了很大功夫 ， 还感到难学的科 目。
，
这就要 求教 师在教 学中， 应该根据技校 学生的特 点， 科 学地运 用直观性教 学原则 ， 勤于思考 、 勇于实践 以实现学生掌握 知识 、 自我完善 的ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
根据技校学生特点在《 机械制图》 教学中 运用直观性教学原则的思考与实践
张慧春 （ 中铁 山桥 集 团高级 技工 学校 ， 河北 秦皇 岛 ０ ６ ６ ２ ０ ５ ）
是工业生产中重要 的技术文件 ， 是工程界 的技术语 言 ． 在职业技术学 校机械类专业所设置的课程 中有着非常重要的地位 这门课 在技工学 校机械类专业的课 程设置中 ． 是计划课时数最 多的课 程之一 ． 是－ ｆ Ｕ 主干课 。 《 机械制图》 这门课 ， 有自 身 的科学体系和基本特点 对于这 门课 的独特之处 ， 由于本人在一线从事教学 工作 多年 ． 所 以体会颇深—— 有的学生 ， 很多课程都觉得不费力气就能学好 ． 可是这 门课 ． 怎么下功 夫也 “ 不开窍” ， 觉得实在太难 了。而有的学生 ． 则正好相反 ． 很多功课 的成绩都不太好 ， 就这门课 ， 就能学得很好 ． 觉得没有什么 困难 就两 种人数 的比例来看 ， 还是前者 占绝大多数 ， 觉得枯燥乏味听不懂 、 想不 透、 学不会 、 画不出。特别于技校学生有 自己群体 的特殊性 ． 这就要求 教师在教学 中， 应该根据技校学生 的特点 ． 科 学地运用教学原则 ． 训练 学生对制 图的学习能力 ．让学生们能够主动地打开接受知识的大 门． 积极主动地吸纳知识 ． 自发地充实 自己 致 的了解 ； 然后 ， 布置 了这样的几个题 目： ａ ． 什 么是截交线？ ｂ ． 什么是相 贯线７ ． Ｃ ． 截交线和相贯线在概念和 画法上分别有什 么不 同？ 为什么？ 让 学生带着问题 、 有 目的地去看 这几个问题 ． 有的可 以在书或片子中直 接找到答案 ， 有 的必须在仔细观看 的同时 ， 认真思考才 能得 出答案 在 看完 以后 ， 及时组织学生进行讨论 ， 最后 ， 老师来 做总结 ． 根据教学片 中的例题 ， 对这次课 中出现 的机件表面交 线的动态形成过程 ． 做详细 地讲解 ， 进行做图示范 ． 还要特别说 明和展 示下一次课要 出现地复杂 实例 ， 如： 两个 圆柱体相贯时 ， 如果两个柱体直 径发生变化 、 如果两个 柱体轴线相对位置发生变化等几种情 况下 ．表面交线的动态形成过 程， 让学生对这些形成动态一 目了然 。 这样做是 “ 一举三得” ： 一是鼓励 学生的积极参 与， 二是学生们能直观 了解 ． 三是为下一次课 的讲解 ． 做 了知识铺垫． 使新 旧知识的衔接紧密 、 过渡 自然 ２ ． ２ ． ２ 挂图、 模型的使用 使用挂图和模型进行 教学． 是很好地体 现直观性教学 原则 的方 法， 但在使用过程 中一定要恰当适 时． 什么时候展示 给学生 ． 一定要根 据教学 内容及 教学环节而定 挂图不能挂得太早 ． 教具 也不能先让学 生看到 ， 以免分散学生 的注意力 ． 达不 到预期效果。 这一点我在讲 三投 影面体系的建立 时． 有很深的体会 三投影面体 系， 是由三个互相垂直 的投影 面构成 的． 研究三投影 面体系是安排 在教学计划的前面 ． 是学 习机械制图的基础 由于学生 刚开始接触 ． 还没有什么空间想象能力． 所以很难理解 它的空间情况 我是这样安排 的 ： 首先 ， 我用语 言加以细致地描述 ． 两两垂直 的投影面 和在这三个投影面 中形成 的三个 正投 影 ．这时的学生难免是云遮雾 罩、 不知所云 ； 然后 ， 挂好挂 图对 照讲解 ， 可是挂图还是平面 的没有立 体感受 ， 这时 的学生可能是扑朔迷离 、 似懂非懂 ： 最后 ， “ 变” 出一个可 以立体观察 、 又可 以展开成平面的教具模型 ， 再次讲解 ， 这时的学生立 刻是毛塞顿开 、 恍然大悟 了， 这样平面——立体——平 面的过程 中． 巧 妙地使 用挂图 、 模型． 很好地训 练 了学生 的空 间感 ． 收到 了很好 的效 果。 ２ ． ２ ． ３ 重视在语 言上 的直观 教师要用生动的语言和形象的描述 给学生 以感性知识 ． 使 学生形 成生动 的表象及丰富的想象空间 ． 以培养学生的空间想象能力 在讲 解直线投影的积聚性 时． 可 以这样讲 ： 老师站在地面上就是 一条直线 ． 午 时的阳光可 以看成是来 自头上的一束平行光源 ．如果把地 面当作 “ Ｈ面” 、 那 么老师在地上的影子． 是什么呢？ 这样就很直观地解释了直 线投影 的积聚性 ： “ 垂直于投影面的直线 ， 在该投影面上的投影 积聚成 点 。” 综上所述 ， 在进行《 机械制 图》 教学过程中 ， 只要能做 到根据技校 学生特点 ． 科学运用直观性教学原 则 ． 通过对教材体系 的准确把握 和 对所讲 内容的统筹安排 ． 勤于思考 、 勇于实践 ． 就能使 自己不断积累经
对《机械制图》课教学改革的几点体会
教 学 手段 改 革 。
【 关键词 】 机械 制图； 学改革 ； 教 学生学习积极性
《 械 制 图 》 是技 工 类 学 校 教 师 普 遍 反 映 难 教 ， 生 普 遍 反 映难 差 ， 接 讲 述 概 念 ， 机 课 学 直 学生 难 以理 解 ， 用 启 发 式 教 学 可 以 很 好 地 引 导 学 采 学 的 一 门课 程 ， 而本 课 程 又 是 技 工 学 校 机 械 类 学 生 学 习 专 业 课 和生 产 生 理 解 、 认识 空 间坐 标 系与 三 投 影 面 体 系 的 概 念 。 课 时 ， 直 接 讲本 上 不
图 这 门课 的 教学 中 ， 须 从 教 学 内容 、 学 方 法 、 学 手 段 等 方 面进 行 影 ． 后 。 师 引导 学 生 观 察 黑 板 、 面 与墙 之 间 的关 系是 互 相垂 直 的 必 教 教 然 教 地 创新 ， 破教 师 、 生 对 机 械 制 图 课 教 与 学 的 难 点 ， 学 生 有 较 强 的识 三个平面 ， 突 学 使 接着 ， 教师讲述 投影面的概念及 三个相 互垂直的坐标轴 的 图 、 图 能力 ， 绘 为学 生 的后 续 学 习 及 毕 业 后 从 事 工 作 打 下 良好 的 基 础 。 概 念 ， 后 ， 最 启发 学 生 如 何 把 三 个 视 图 放 在 一个 平 面上 形 成三 视 图 ， 以
一Leabharlann 、从 实 际 出发选 择教 材 。 实 用 为 目的调 整 教 学 内容 以
及 讨 论 三视 图 的投 影 规 律 。这 样 ， 师 通过 学 生熟 悉 的事 物对 学 生 进 教
讨 学 初 机械 制 图教 材 的种 类 很 多 ． 否 选 择 合 适 的 教 材 对 机 械 制 图 的教 行 引 导 、 论 ， 生 很 容 易 地 就 建 立 起 了 三 面投 影 体 系 的 概念 ， 步 形 能 对 学 起 着重 要 的作 用 ， 校 的 学 生 学 习 基 础 差 ， 解 和 认 知 的 能 力 有 限 ， 成 空 问想 象 能力 ， 三 视 图 的 理 解 也 会 非 常 深 刻 。 我 理
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
推进《机械制图》教学改革,深化创新教育【摘要】当前我国《机械制图》教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一等问题，需要进行教学改革。
开展教学改革是为了适应时代发展的需求，培养适应未来社会需求的人才。
深化创新教育是教育的核心，通过推进《机械制图》教学改革，可以提升学生的创新能力，引入新的教学方法，加强实践环节，优化教学资源配置。
教学改革的意义在于促进学生全面发展，提高教学质量，为未来人才培养提供更好的基础。
展望未来的教学发展，深化创新教育的重要性将会越来越凸显，推进《机械制图》教学改革将成为教育领域的重要举措。
【关键词】机械制图、教学改革、创新教育、教学资源、学生创新能力、新教学方法、实践环节、意义、未来发展、教学目标、教学问题、教学必要性1. 引言1.1 当前我国《机械制图》教学存在的问题当前我国《机械制图》教学存在的问题主要体现在教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足、师资水平参差不齐等方面。
在教学内容方面，传统的机械制图教学注重基础知识的传授，但缺乏与时俱进的内容更新和行业发展的前沿知识，无法满足学生的实际需求。
在教学方法方面，传统的机械制图教学模式往往以讲授和板书为主，缺乏互动性和趣味性，导致学生学习积极性不高，学习效果欠佳。
在实践环节方面，传统的机械制图教学往往偏重理论知识的传授，而对于学生实际动手能力的培养和实际应用能力的提升较为薄弱。
师资水平不一是当前《机械制图》教学中的一个突出问题，一些教师教学水平和教学方法相对滞后，影响了教学效果和学生的学习态度。
以上问题的存在，使得当前我国《机械制图》教学难以适应时代发展的需要，亟待进行教学改革和创新。
1.2 开展教学改革的必要性当前我国《机械制图》教学存在的问题虽然在一定程度上满足了研究生的学习需求，但在面对快速发展的科技和工业变革时，教学内容和教学方法已经滞后于实际需要。
学生对于传统的教学方式已经感到乏味和困惑，缺乏对于知识的主动探索和学习兴趣。
机械制图教学总结
机械制图教学总结篇一：机械制图教学总结(1)浅谈职业院校机械制图课程教法改革《机械制图》往往是新生接触的第一门专业课同时也是职业院校机械加工类专业的一门重要的专业基础课，对于后续专业课程的学习具有重要意义。
在经济竞争日益激烈的今天如何对机械制图课程进行改革，使其满足社会对高技能人才的需求，笔者在此总结自己多年任教经验及教改经验，总结以下几点拙见。
一、营造愉悦的课堂气氛，培养学生学习信心和兴趣随着近年来高校不断扩招，职业院校招生困难，职业类院校学生素质普遍下降。
多数学生在应试教育的强压下丧失了对学习的积极性和主动性，所以在引入该课程的时候，首先作为老师应给学生留下一个和蔼可亲的印象，关心爱护每位学生，耐心解答所有问题，正视学生的个体差异，分层次教学，正所谓“亲其身，信其道”。
其次，鼓励每个学生的每一点进步，坚信即使再差的学生也有其优点，培养学生的自信心。
在尊重学生的同时要严格要求，用自己的人格魅力感染学生，激发他们对机械制图课程的学习热情。
通过不同的授课方式和渊博的知识内容，吸引学生的注意力，使机械制图课程不再枯燥无味。
二、理论与实践相结合，提高学生操作能力如今的制造业需求具有较强可塑性、适应性、创新性的应用型和操作型人才。
所以职业类院校在人才培养方面更应重视学生的动手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。
在机械制图课程中，我们可以穿插性的组织学生到校办工厂参观实习，要求学生（1）、了解机械加工过程以及机械制图在加工过程中的作用；（2）、了解普通零件的常见结构如孔、槽、倒角等；（3）、了解形位公差及其测量工具和方法；（4）、认识各种常见标准件；（5）、了解装配方式。
机械制图课程一个重要的教学目标就是要求学生读图，因此在教学过程中应使学生逐步接触工艺图纸，例如车工专业学生可以学习轴类零件的加工图纸，而这些图纸均来自工厂实际应用图纸，学生通过针对性的读图提高基础知识的综合运用能力，加深对国家标准的记忆，对工艺结构的了解，对技术要求的熟悉，这样可使学生走向工作岗位后能尽快适应工作要求，提高其自身竞争力。
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总之 ，农广 校数学 课的分 层次教
层次 教学法 一定 能发挥 其优势 ，取得
学科 ，通过 各种 教学 实践活动 ，培养 与技术 测量 等课程 予 以科 学地整 合 ， 结构 的设计 上 ，将机械 制 图
练 、做 ” …体 化，培 养和发展 学 生空 学生 细致 、严谨 的工作 作风和 认真严 建构机 械制 图课程 学习模 块 。在 课程
间 想 象 能 力 ：创 新 教 学 理 念 ， 培 养 学 肃 的工作态 度 ，体现 培养职
风 。 教 师 只 有 真 正 了解 学 生 的 心 理 、 不 相 互 讥 讽 、挖 苦 。
１） 以动 态 的 观 点 实 施 分 层 教 尊重 学生 的个性 ，在 学生 中树立 自己
平 为 依 据 ，不 是 人 格 的 分 层 ， 切 忌 以 施行 。 静 止 的观 点 看 学 牛 ， 既 要 看 到 差 异 ，
后 续 机 械 基 础 、 数 控 车 、数 控 铣 等 课 间 想 象 能 力 。
制 图知识 的实 际需要 ，将机械 制 图、
程的基础 。在 教学 中学校通 过整 合校 本 资源 ，重构课 程学 习模块 ， “ 、 学
： 机 械 制 图 是 一 门实 践 性 很 强 的 金 属 工 艺 学 、 钳 工 ｊ 艺 学 、 公 差 配 合
中职 学生 的这种 实际情 况 ，在 教学 课 企业的资源增强学生的实践能力， 实行
根据学 校机械类 专业 各 岗位 群 的
程 内 容 的 设 计 上 ， 学 校 降 低 课 程 内 容 校企联合办学。 对一些实践操 作较 强的 培 养方 向不 同 ，各 岗位群 的学 习模块
的难 度 ， 以中职 学生职 业 岗位 群所 必 环节， 借助企业 的资源培养 学生 ， 以弥 内容 的侧重 点也不 一样 ，比如数控 车
大 ，在各 模块 内容 的设计上
体 现 基 础 性 ， 以 实 用 够 用 为
础 谈 不 上 有 什 么 要 求 ， 大 多 数 学 生 的 才 ，教材 内容 的选取 涵盖机 数学基础 较差 ，空 间想象 能力薄弱 。
械 类 专 业 职 业 岗 位 群 对 应 的 国 家 职 业 度 ， 同 时 在 内 容 的 设 计 上 有 一 定 的 弹 标准 （ 中级 ） 的 知 识 。
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ０ ０ ． ７ ０ ３ ６ ／ ． ｓ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １． ５ ０ ３
机械制图课程教学改革 的思考与实践
■ 张 元通
机 械制 图课程是 中职机 械类专 业 和 培 养 学 生 的 动 手 测 绘 能 力 、 绘 图 能 数控铣 、加 工 中心 、机 电技术 与维修 学 生 的… 门重 要 基 础 课 ， 是 学 生 学 习 力 、识 图能力 ，培养和 发展 学生 的空 等职 业 岗位 群 ，调 研各 岗位群 对机械
环节 ，培 养和激 发学生对 机械 制 图课
学校根据现有 的软硬件资源 ，
程 的 学 习 兴 趣 ；通 过 实 践 环 节 ，增 强 将 机械 类专业 划分 为钳 工、数控 车 、
ａ ｂ ｃ 个 小 题 ， 分 别 供 ３ 层 次 的 、 、 三 个 学生选 做 。另外 ，附加题 （ ～２ ） １ 道 供 Ａ 学 生选 做 。 组 ３ ２ 注 意 事 项
如果沿用 传统 的 “ 教师 讲 、学 生听 ” 的教 学模 式 ，学 生容 易 出现 学 习 困
性 ，兼 顾不 同学 习能力学 生的 实际情
对 学 生 的 培 养 顺 应 时 代 发 展 的 需 况 ，使 各个 学习层 次的学 生都 能获得
难 ， 进 而 导致 厌 学 现 象 的 发 生 。针 对 要， 意教学过程 的开放性 ， 当借助 较 好的职业发展潜力 。 注 适
生发散性 思维 ；在教 学中适 当地运 用 业 能 力 和 发 展 职 业 素 养 的要 现 代信息 技术 ，激发 学生 学习兴趣 ， 取得 较好的教学效果 。
个 通 过 实 践 环 课 程划 分 为４ 模 块 ：机 械
求 。 在 教 学 内容 的 设 计 上 ， 节 ， 强 和 培 养 制 图基本 知识 与技 能模 块 、 增
需 的 知 识 和 技 能 为 课 程 重 点 ， 突 出 中 补学校资源的不足 ， 实现学生操作 实践 专 业 ，强化 学生对 回转类零 件 的测绘 等 职 业 教 育 特 色 ， 注 重 设 计 实 践 操 作 侧 重平面 类零 件 的测 绘及 识图等 。通过 重构学 习模 块 ，可 使机械 制图 的教学 更贴近 企业
１整合校本资源，重构课程学 习模 块
中 职 学 校 现 阶 段 主 要 采 取 报 名 会 需求人才 相衔 接 ，培养 企 发 展 学 生 的 空 间 中职 学生 的学 习基础 差异较
入 学 的 办 法 进 行 招 生 ， 对 学 生 入 学 基 业 生 产 一 线 所 需 的 技 能 型 人 想象能力。
贯彻 国家职 业 资格证 书对机 学 生 的 动 手测 绘 投 影法及 基本 体和组 合体模 械 类 专 业 职 业 岗位 群 的要 能力、 绘图能 力、 块 、机械 图样 的表达模 块 、
求 ， 注 重 职 业 资 格 证 书 与 社 识 图能力， 培养和 机械 图样 的识 别模块 。 由于
２）优 化 师 生 关 系 ， 创 设 良好 的 起 学 生 的敏 感 。 这 就 要 求 教 师 在 施 行 教 学 环 境 。 教 师 要 努 力 营 造 一 个 融 洽 分层 次教 学过程 中要格 外注 意保护 学
和 谐 的学 习环 境 、 民 主 的 教 风 与 学 生 的 自尊 ，要求 不 同认 知层次 的学 生