机械制图课程教学改革初探
技工学校《机械制图》课程教学改革初探
技工学校 《 机械制图 》课程教学改革初探
李 海 洋
（ 河南省 交通 高级技工学校 ，河南 驻马店 ４ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ：机械制图是机械类专业学生必修 的一 门专业基础课 ，学生能否学好 《 机械 制图》将直接影响到后续专业课 的学习，关 系到将来的职业能力和后续的学 习 深造 。为达到制图课程的教学 目的．培养合格的 高端技能型人才 ， 从 突出以应用能力培养这条主线 ，进行教学内容和 方法的改革 ，从加强学生形象思维和逻辑思维
能力的－ ＃ ｌ ｌ 练，培养学生的识 图、绘 图能力 ．在教 学改革中不断探 索突出教学方法新途径。 关键词 ：技工学校 ；机娥 制 图；教学方法 ； 教 学改革
一
、
明确 课程 教学 目的
《 机械制图 》 课程以机械生产运行为主 线， 综合介绍了制图的基本知识和技能、投 影基础、 组合体 、 轴测 图、 物体 的表达方法 、 齿轮及常用 的标准件、零件图和装配 图等机 械制 图方面的内容 ， 具有一定的工程技术属 性 ，属于生产机械零部件范畴 。它按照工程 技术 的发展变化 ， 依据现代工程技术体制建 立 的最新研 究成果 ，以理论 联系实 际为指 导， 借助相关学科提供的原理和方法 ，去揭 示 机械制 图的规律性 和工程 对制 图技术 的 基本方法 ，以此寻求正确解决机械制图问题 的途径和措施 ， 为培养学生正确分析和解决 制 图 问题 的能力 ，提高学 生的机 械制 图技 能， 推动机械制图的全面发展具有重要 的意 义。
法 中无法 直接表 达的教 学重点和难 点内容 通过多媒体画面完整、清晰、直观地展现出 来。 如利用 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ等软件具有的很强 的三 维实体造型功能 ， 课前对复杂的形体作必要 的编 辑处理 ，课堂上 随时调用，这 比在黑板 上 画轴测 图来得直观、快捷 。 可以大大提高 教 学效率 。 《 机械制 图》课 的核心章节是通 过 “ 投影理论”的教学和训练 ， 来培养学生 的空 间想象能 力 以及看 图与绘 图的实际应 用能力。例如 ，讲 “ 三视图的形成及投影规 律”用常规的教学方法 ，很难让学生接受 ，
《AUTOCAD》与《机械制图》课程改革初探
１ 打破传统 的教学模 式 ， 合二为一
１１ ． 课程 思路 传统 教 学过 程 中 机械 制 图》 Ｃ 与《 ＡＤ》 是 两 门独 立的 课 程 ， 别 由 两 个 专 业老 师 分 讲 授 ， 械 制 图专 业 老 师讲 授 《 机 机械 制 图＊， Ｃ Ａ Ｄ老 师讲 授 《 ＣＡＤ》 一 般先 开设 《 械 ， 机 制 图 》 后再 开设 《 然 ＣＡＤ 课程 ， 这 两 门 有 把 关 系 的课 程 割 裂开 来 。 我校 目前 将 机械 制 图》 与 ＣＡＤ》 合 为 ， 融 以 ＣＡＤ》 课程 为技 能 主 线 ， 机 械 制 图 课 程 为应 用 课 题 ， 以《 有 机 地 穿插 与 安 排技 能 模 块 ， 穿 全 部 课程 ， 贯 以 上 机 绘 制 图纸 为 能 力 ， 际 识 图能 力 为 实 目标 ， 调 课 程 实 性 及 现 实性 ， 当选 取 强 适 必要 的理 论 课 程 内 容 ， 实 际 动 手 应 用 能 以 力为 主 ， 高 学生 的 趣 所在 ， 养 实 用 型 提 培 熟 练 工种 人 才 。 程 由一 名教 师 讲 授 ， 破 课 打 了这 两 门 课 程 的 系 统性 与 专 业 性 ， 本 着 并 实 用 性 、 用 的 原 则 ， 少 了课 时 ， 轻 学 够 减 减
优 秀 学 生 、 级 技 工 班 的 学 生 提 出较 高 要 高 求 ， 掌握绘图基本技巧 ， 对一般学 生、 要 而 中级 技 工 班 学生 只要 能 看 图、 图 、 制 一 识 绘 些 简单 的 图样就 可以 了 。 样 ， 学 更有 针 这 教 对性 ， 时 少 了 ， 起 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 课 却 １ ２ 际教 学 中的 课时 分配 ．实 融 为２ ＣＡ 为３ 课 时 大致 可分 为 《 械 制 ， Ｄ》 。 机 图》 ６ ０ 为１ 到２ 课时 ， ＡＤ 为 ４ 到 ６ 课 时 。 Ｃ 》 ８ Ｏ 前 者以平面为主 ， 后者 ＝ 维 、 维 兼 顾 。 三 １３ ． 课程教 法 融 合 式 授 课 ： 讲 机 械 制 图》， 讲 先 后 ＣＡＤ 以 《 ， ＣＡＤ》 主 ， 机 械 制 图 》 辅 ， 为 《 为 以《 机械 制 图》 线 贯 穿 始终 ， 讲 《 ＡＤ》 为 在 Ｃ 时 与《 械 制 图》 合 起 来 ， 时 不忘 机 械 机 结 时 制 图 》 家标 准 ， 讲 一 节 Ｃ 国 每 ＡＤ时 ， 对机 械 制 图 知 识 作 相 应 的 简 要 介 绍 ， 其 是 要 按 尤 照机 械 制 图知 识 建 立 三 维立 体 图形 去 体 会 ｃ ＡＤ作 法 ， Ⅸ 械 制 图》 容 基 础 上 留 一 在 机 内 定量 的 作 业 ， 全部 要 用 Ｃ 来 完 成 ， 后 训 ＡＤ 最 练 出来 的 是 能 够 结 合 机械 制 图且 熟 练掌 握 应用 ｃＡ Ｄ的人 材 。 教学 过程 中两 者兼 顾 ， 即 应用 了机 械制 图国 家标 准 又运 用 了Ⅸ ＡＤ》 Ｃ 软件 ， 掉 图板 绘 图 ， 甩 使学 生 结 合 机 械 制 图 作 图法 ， 一 步深 入 与 透 彻理 解 Ｃ 命 令 。 进 ＡＤ 将《ＣＡＤ》 《 械 制 图》 二 而 一 ， 与 机 合 比较 适 合 中 等 职 业 学 校 的 学 生 掌 握 实 际 应 用 技 能， 成职业技术能 力。 形
《机械制图》课程创新教学初探
氛 围 发 散性 思 维是 培养 学 生 空 间想 象 能 力 的 基 础 ， 也 是 创造 性 思 维 的 重 要 组 成 部 分 。它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充分 的 情 况 下 ，从 多 方面 寻 求 答 案 的思 维 方法 。教 学 中 教 师 除 了 讲 清 重 要 的 概 念 和 分 析 方 法 外 ，还 应注 意 启 发 学生 的思 路 ， 讲课 要 留 有 “ 口” 缺 ，为学 生 自学和 进一 步 探索 留有 余地。例 如在画 图练习 中的 “ 题多解 ”一 一 已知物 体 的一 个 主视 图， 用组 合体 的 组 合方 法 ，从 多方 位 ，多 角度 补 出不 同俯 视 视 图 ， 就 是 培 养 发 散 性 思 维 的 有 效 手 段 。我 们教 师必 须 做 到 ：以 积 极 乐观 的 态 度和 发 展 的 眼光 去 看待 学 生 ，相 信每 个 学 生 都 可 以 成才 ，更 相信 处 于 发 展过 程 中的 学生 具 有 巨大 的 发 展潜 力 ；课 前 要 善于 调 节 自己的心 态 ，控 制 自己的 不 良情 绪 ，保 证在 课 堂上 有 一 个 良好 的心 境 ， 应把 微 笑 带进 课 堂 ，带 给 学 生 ；课 堂 上 把 自己 当成 学 生 中 的一 员 ，帮 助学 生 自主 学 习独 立 思 考 ，保 护学 生 的 探索 精 神 。 自信 心是 产 生 创造 动 机 的基 础 ，只 有 自信 的 人 才有 创 造 的 愿 望 和 创 造 的 意 识 ， 鼓 励 学 生 “ 能 我 行” ，营 造 崇 尚 真 知 ，追 求 真 理 的氛 围 。 三、培养学生的求异思维 ，形成创新能力 求异 思维是 创造 思维 的 重要组 成部 分 ， 是在 给 出 条件 及 资料 不 充 分 的 发 问下 ，不 依常规 ，发现变 异 ，从 多方面寻 求答案 的思 维方法 ，是 创造 力的重要 测量指标 。制 图中 出现 的 大 多为 把 问题 所 提 供 的 各种 信 息 聚 合起 来 得 出一 个 正 确答 案 的 习题 ，这 就 要 求学 生 要 用 求 同思 维 一 一 按 照 逻辑 规 律 ， 正确 掌 握基 本 概 念 及 足够 的 基 本知 识 ，积 累聚合的 素材 ，解决 问题 的思维 。求 同思维 有 明确 的方 向性 和 概括 性 ，可 以 从变 化 中 找 出统一 ，使学生 发现事物 的本 质特征 ，但 容 易造 成思 维 上 的 定势 ，形 成 对思 维 的 束 缚 。求 异思 维 是 可 以 同时 从 广 度和 深 度上 进行 多维 度的 思维 活动 ，具 有 流畅 、变通 、 独特的性 质 ，是 比较 灵活 的思维 活动 。一题 多解 、一题 多变 等 形式 是 制 图中 培养 求 异 思 维 的主 要手 段 。如 已知主 视 图为一 矩形 ， 求其 它 二视 图 ；对 圆柱 体 演 变 后 的视 图补 线 练习 ，零 件 图、装配 图的表达 方案的最优 选择 等 等 。 教师 在 课 堂 上应 给 学 生提 供 充 分 发表 意 见的 机 会 ， 给 出其 思 维 发散 的 时 间 ，给学 生指 引思 维的路 径 。使学生学 会分 析 与比较 ，能举 一反三 ，触类旁 通 ，在 练习 中不 断培 养 学生 的 求异 思 维 。 引 导学 生 有 目的地 设 疑 生 问 ， 也能 培 养学 生的 求异 思维 。 “ ”是 创新 思维 的关 疑 键 。“ ”是 追 求的 动 力 ，是 创新 的前 提 。 问
高职《机械制图》课程教学方法初探
展示 一张简 单的装 配 图， 由于 第 一 次 接 触 图 纸 ， 生 根 本 不 识 学来 比喻空间两点的相对位置等 。教师在讲台上讲述 ， 学 学生在
传统 的教 学模 式是“ 教师 主导授课 、 学生被动 听课 ”教 学 ，
的棱柱 、 圆柱到 可 以画 出一 张复杂 的装配 图， 易引起 学生 的 过程仅依靠教师讲课、 容 缺乏学生的参与， 教学效果不太理想 。其
好 奇 心 ， 可 使 学 生 产 生 极 大 的 成 就 感 ， 而 带 着 积 极 主 动 的 原 因有两方面 ： 也 从 一方面 ， 学生被教师“ 牵着走 ” 思维不活跃 ， ， 时 心态 进 行 ０ 图课 程 》 学 习 。 的 二 、 立 和 谐 的师 生 关系 ， 立 学生 的 自信 心 建 树 间 长 了会 觉 得枯 燥 乏 味 ， 易疲 劳 ； 一 方面 ， 师 在 课 堂 上 得 容 另 教 不 到 学 生 的 回应 ， 堂 气 氛 沉 闷 ， 课 教师 的 情 绪 自然 也 会 受 到 影
一画就错 ”因而 ， 有把 传统 的教学手段与现代化相 结合 ， ， 只 的课 程。本文根据 多年教学实践就如何针对性地进行高职院校 懂 ，
《 械 制 图》 程 教 学 的 方 法 的探 讨 和 改进 ， 几 点 看 法 。 机 课 谈
一
把 黑 板 的现 场 作 图与 多媒 体 课 件 教 学 相 结 合 的教 学 手 段 ， 可 才 提 高 学 生 的 学 习 效果 。例 如在 讲述“ 、 、 的投 影 ’ 一 部 分 点 线 面 ’ 这 内容 时 ， 以就 地 取材 ， 可 首先 把 教 室 作 为一 个 三 维 空 间 ， 板 当 黑
《机械制图》课程改革总结报告
《机械制图》课程改革总结报告《机械制图》课程是化工装备技术专业研究工程图样识读规律和绘制的一门的专业基础必须课程，被称为“工程界的语言”。
通过本课程的学习能培养学生的空间思维能力、识图能力和绘图技能，具备查阅常用工程手册和技术资料的能力；使学生能够绘制和识读一般的专业工程图。
该课程的学习将直接影响后续课程《机械结构设计与维护》、《互换性及技术测量》、《机械制造基础》、《压力容器结构与制造》、《流体机械结构与维护》、《塔设备结构与维护》等课程的学习。
因此在同类专业中具有举足轻重的作用；同时该门课程的学习也可能影响学生毕业后的工作能力。
随着科学技术和经济的不断发展，各类机械制造行业对高职院校毕业生的能力要求越来越高，不仅要求学生以最快的速度进入工作状态，还要求学生能画图，能读懂各种零件的工作图纸。
这就要求我们的教学不能停留在传统的教学方法，而是需要将教学重点转移到实际能力的培养和训练中。
课程建设的两年多以来，我们从转变教学思想入手，对机械制图课程体系，教学内容、教学方法以及教学手段、训练方法和考试方法进行了比较全面的改革，对该课程教学的硬件和软件进行了较大的改革。
一、建设过程2018年2月本项目申报后，随即开始在学院周边地区的相关企业和高职院校进行调研和收集资料，6月中旬基本完成调研活动，撰写了调研报告；在搜集整理调研资料后，首先对课程建设内容进行了讨论和规划，并根据工作计划进行了分工和进程安排，在此基础上对《机械制图》课程标准进行修订完善，使新的课程标准更加符合新时代“学生主体、教师主导”的职教理念和我院对“开放课程”建设的要求，更加突出学生必备知识、能力和基本工程素质的要求。
按照学院课程建设编制指南要求，确定了课程建设内容，制订多媒体课件的制作、教学视频的录制和编辑方案。
2018年下半年建立了6套试题的试题库，编写了《机械制图考核内容及评分标准》等，使本门课程的教学工作达到了规范统一。
2019年根据多年教学经验积累及新课标规定，先后制定了1000余页的多媒体教学课件，并逐步在教学中进行教学效果实验，获取第一手资料后结合教学的实际需要，进一步充分和完善了制图课程教学的条件。
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
《机械制图》课程改革初探
《机械制图》课程改革初探摘要：随着近几年中职生源质量的逐渐下降，教师难教、学生难学已成为当前中职教师教学的首要问题。
作为《机械制图》课程的教师，笔者有必要对机械制图的教学内容、教学方法、考核办法等方面进行改革，以提高学生的学习能力和实践。
关键词：机械制图；教学内容；教学改革中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02《机械制图》课程是各个高校机械专业非常重要的一门基础性课程，目的在于让学生初步掌握如何看图与画图的技能，为以后的进一步学习专业课程做好铺垫。
虽然这已经是机械专业最基础的一门课程，但是对于刚刚步入这个专业的新生来说，其实并不轻松，通过期末时学生的考试成绩比较低就可以发现。
那么究竟是什么原因导致学生无法好好完成这一门课程的学习呢？通过多年的教学实践，笔者认为主要有以下几点原因：一是职校的学生缺乏良好的学习习惯，对知识的理解和运用能力较弱；二是我们职校的课堂教学模式存在偏差，大部分是“满堂灌”或者是“填鸭式”教学，没有把学生的学习积极性全部调动起来；三是我们学期只顾考试的考核方法阻碍了学生对机械画图等能力的培养，使学生只停留在理论的空洞想象中，而对实际操作能力匮乏。
针对以上三方面的原因，笔者通过实践教学与摸索，特提出以下三点对策：一、优化教学内容，提高教学效果机械制图的机械内容分为三部分，分别为：基本知识、投影作图和机械图样的识读和表达。
在教学实践中，只把课本知识一字不漏、从头到尾读给学生，泛泛再讲一下的课堂模式已经不适应学生的学习要求了。
现在教学的终极目的在于学以致用，让学生毕业后可以直接去生产第一线，直接为社会服务。
社会需要的是一批实用型和技能型人才，我们必须为这个目的而努力，所以制图课的教学重点应该放在“技”而不是“理”，要实现学生可以读懂中等复杂程度的零件图、装配图的教学目的。
这要求教师们要紧紧把“读图”作为机械制图课的教学主线，使读图成为所有教学活动的中心。
高职院校机械制图课程教学初探
高职院校机械制图课程教学初探【摘要】本文着眼于高职高专院校机械制图课程，从教学存在的问题入手，结合个人的教学实践，提出教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，将机械制图和计算机绘图教学内容相结合以促进专业的长足发展，从而提高学生学习制图的兴趣，提高教师的教学水平：【关键词】机械制图教学探索机械制图课程在机械基础系列课程中处于龙头地位，是高职高专机械专业学生入校后接触的第一门技术基础课。
课程理论严谨，逻辑性强，有丰富、直接的工程背景，使学生掌握通过图形载体表达和理解设计对象产品信息的理论和方法，培养学生的综合设计能力，对培养学生掌握科学思维方法、增强工程意识和锻炼独立工作能力有着重要作用。
然而，目前机械制图的教学过程一直存在“重理论，轻实践，太抽象，难理解”的问题，如何提高本课程的教学效果，使教师更有效地教，学生更有效地学，是一个十分重要的问题。
本文提出在教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，并且将计算机绘图加入制图的学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生看图与读图的能力。
在教学改革过程巾，可采用以下教学方法来改革机械制图课程教学。
一、激发学生的兴趣，促使学生自主学习在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色，只能把自己定位在“导游”的位置上，而不能当“教练”，更不能当“保姆”。
先把学生引领入门，再精心编写学习计划和内容，进行有计划、有目的、有针对性的训练。
应把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与实践。
可以“边讲边练”，进行虚心指导，让学生在练习的过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发他们学习机械制图的热情。
教师在教学过程中熟练运用各种常规教学方法，往往可以收到意想不到的效果。
只有“爱学”、“愿学”才会主动去学习。
调动学生的学习兴趣是教学中的首要任务，在教学中应充分利用各种与工程图学有关的知识，如三视图、零件图、装配图以及学生的绘图作品，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生产生拥有这方面知识和技能的愿望，再结合多媒体技术展示电脑绘制的各种平面图、立体图、效果图，调动学生的学习兴趣，吸引学生主动来学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
意 办 不 集 中 的现 象 ， 影 响 课 堂 教 学 效 果 。因 此 ，笔 者 在 教
学 中挂 重精 选 教 学 内容 ， 重 点 突 出 ，彻 底 摒 弃 对 教 材 进 行
琐 碎 诠 释 的 教 学 方 式 ，对 教 材 中的 一 些 容 易 忽 视 ，容 易混 淆 的 内 容 ， 将 其 转 化 为 问题 ， 组 织 学 生 在 课 堂 上 开 展 讨
到 “ 目化 ”教 学 取 得较 好 经 验 的 学 校 学 习 ，然 后 在 全 校 项
上 下 尤 其 是 教师 ， 迅 速 掀 起 一 场 持 久 的 “项 目化 ”教 学 学
以上 而 论 ，对 招 生 人 数 低 于 ２ 人 的 专业 不 开班 ， 通 过 ０
习 热潮 ，使 每 一 位 教 师 彻 底领 会 、 理解 、吃 透 “ 目化 ” 项
析 、综 合 ， 使 学 生 处 于 积 极 动 脑 ， 动 口状 态 ，充 分 发 挥 学 地 面 与 墙 面 之 间 的关 系 是 互 相 垂 直 在 三 个 平 面 。 接 着 ，教
生 的 主 体 作 用 。学 校 教 学 对 象 是 一 些 对 专 业 基 础 课 刚 刚 接 师 讲 述 投 影 面 的概 念 说 明 黑板 、地 面 与 墙面 就 是 三 个 互 相
程 语 言 ” ，就 很 难 学 好 其 他 专 业 知 识 ，也 就 无 法 胜 任 以后
的 工 作 。机 械 类 职校 学 生 在 机 械 制 图课 程 的 学 习 中存 在 以 下 问题 ：系 统 的投 影 几 何 学 的 知 识 掌 握 不 足 ， 空 间想 象 的
能 力 不 足 ，难 以 理解 和 完 成 比较 复 杂 的投 影 关 系 ，对 相似 论 ， 让 学 生 通 过 讨 论 得 出正 确 的 结 论 。例 如 ：笔 者 在 讲述 的 原 理 和 概 念 缺 乏 比 较 和 鉴 别 ，作 图速 度 较 慢 ， 国 家 标准 三视 图 的 形 成 时 ，如 果 针 对 职 业 学 校 学 生 文 化 基 础 普 遍 较
意 识 不强 。
低 ，基 础 理 论 知 识 薄 弱 ， 空 间 想 象 力 差 ，还 没 有 形 成 立 体
针 对 上 述 问 题 ， 笔 者 在 教 学 中 精 心 设 计 教 案 ， 合 理 概 念 的 情 况 下 ， 直 接 讲 述 有 关 概 念 ，学 生 难 以理 解 ， 很 容 选 择 教 学方 法 ， 及 时 总 结 教 学 经 验 ，取 得 了 较好 的 教 学 效 易 挫 伤 他 们 的 学 习 积 极 性 。所 以 ，经 过 充 分 备 课 后 ， 笔 者 采 用 讨 论 与 启 发 相 结 合 的方 法 ， 上 课 时 ， 不 直 接 讲 立 体 坐 标 体 系 下 三 投 影 面 体 系 的概 念 ，而 是 以 学 生 非 常 熟 悉 的 教 室 为 例 ，引 导 学 生 思 考 ，把 一 个 物 体 摆 放 在 教 室 里 ， 由 前 往 后 看 物 体 ，就 如 同有 束 平 行 光 线 由前 往 后 照 射 在 地 面 上 ， 由南 向北 、 由左 向右 照 射 在 墙 面 上 的情 景 ， 并 让 他 们 说 出各 自的想 象 。然 后 ，教 师 进 一 步 引 导 学 生观 察 黑 板 、
个 名 牌 重 点专 业 做 成精 品专 业是 非 常 现 实可 行 的 。 力 试 验 、推 行 势 在 必 行 ，根 据 一些 学校 的 实 际情 况 ， 建 议
对 实施 “ 目化 ”教 学 分 为三 步走 。 项 第 一 步 ， 全 面 学 习 ， 消 化 吸 收 。 各 校 应 先 派 骨 干 人 员
质 量 不 高 ， 既无 社 会效 益 ，也无 学 校 自身效 益 。
吸 收及 最后 的测 评 ， 使 每 一 个 教 师 首 先 从 思 想 上 、观 念 上 彻 底 从 传统 的学 科 教学 上 转变 过 来 。
触 的学 生 ， 教 师 在 教 学 中如 果 不顾 实情 ，盲 目按 照 普 通 教 垂 直 的投 影 面 ，用 同样 的方 法 说 明 黑板 与地 面 、 黑 板 与 墙
构 ，开 出有 特 色 、有 品 牌 的 专 业 “ 卖 店 ” 。 因 为只 有 专 专 卖 店 的 商 品才 有 质 量 、 才 有 品 质 、 才 有 特 色 。 套 用 一 句 “ 有 民族 的 ， 才‘ 世 界 的 ” ，可 以说 “ 有 学 校 的 ，才 只 是 只 是 全 国 的 ” 。 只 要 学 校 同心 同德 、艰 苦 拼 搏 ，把 已有 的几
果 ，同 时对 机 械 制 图教 学提 出 以下 几 点改 革 建议 。
一
、
教 学 中 突 出重 点 ，突 破 难 点 ，加 强 讨 论
式பைடு நூலகம்教 学
学 生 是 课 堂 教 学 活 动 的 主 体 ， 在 教 学 过 程 中 ， 教 师 必 须 让 学 生 有 机 会 和 有 时 间对 所 授 内容 作 判 断 、 比较 、分
Ｒ ＳＡ Ｃ 教学研究 ＥＥＲ ＨＩ
机械制图课程教学改革初探
文 ／梁 勇
机 械 制 图是 机械 类 专 业 的 一 门既 注 重 理 论 又 注 重 实 践 学 模 式 按 部 就 班 地 开 展 教 学 ， 学 生 在 上 课 时 必 然 会 出现 注
的 专 业 技 术 基 础 课 程 。 如 果 学 生 不 掌 握 机 械 制 图这 门 “工
做 Ｌ作 使 其 转 到 其 他 相 近 专 业 ， 实 在 不 行 该 退 学 就 让 其 退 教 学 的 内涵 及 实 质 。 经 过 广 泛 的 相 互 学 习 、 交 流 、消 化 、
学 ， 以 免耽 误 了 学 生 学 习 。因 为 如 果 专 业 人 数 太 少 ， 形 不 成 学 习气 氛 ， 教 学 效 果 不 好 ，最 后 结 果 是 培 养 的 学 生 学 习