核心素养的培养要从思想品德课抓起
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现随着教育体制改革的不断深化，教育教学也更加注重学生的综合素养培养。
而核心素养作为学习、生活和工作的基本能力，被越来越多的人所重视。
在思想政治课中，核心素养的培养更是至关重要，因为思想政治课是培养学生综合素养的重要课程之一。
本文将从批判性思维、创新能力、团队合作精神和情感态度等方面，浅谈核心素养在思想政治课中的体现。
一、批判性思维批判性思维是核心素养中的重要能力之一，它能够帮助学生分析问题、思考问题、解决问题，培养学生具有辩证思维能力。
在思想政治课中，学生可以通过学习历史、政治理论和时事分析等方式，培养批判性思维。
学生可以通过对历史事件的分析，批判性地思考历史上的重大事件，深入思考事件的背后原因，尝试从多个角度去分析问题，从而培养学生的辩证思维能力。
在学习政治理论时，学生也可以通过对政治理论的批判性思考，来提高自己的问题分析能力和辨别能力，从而更好地理解和运用政治理论。
二、创新能力三、团队合作精神团队合作精神是核心素养中不可或缺的一部分，它可以帮助学生更好地适应团队工作，提高学生的交流合作能力。
在思想政治课中，学生可以通过讨论政治理论、分析历史事件等方式来培养团队合作精神。
在学习政治理论时，可以组织学生进行集体讨论，让学生不仅仅是通过课堂教学来接受理论知识，更是通过团队合作的方式，增加学生对政治理论的理解和运用能力。
还可以通过组织小组讨论历史事件等方式来培养学生的团队合作精神，让学生在合作中学会尊重他人，善于交流，能够更好地与他人合作，从而提高学生的团队合作能力。
四、情感态度情感态度是核心素养中不容忽视的一部分，它包括情感管理、情感表达等，可以帮助学生更好地理解自己，理解他人，提高情商和社交能力。
在思想政治课中，通过学习历史事件、分析社会现象等方式，可以培养学生的情感态度。
通过学习历史事件，可以让学生感受到历史事件对人们的影响，激发学生对于国家、社会的情感。
通过分析社会现象，可以培养学生对社会问题的关注和对他人的理解，让学生学会关心他人，尊重他人，提高学生的情商和社交能力。
初中思想品德学科核心素养培育路径分析
初中思想品德学科核心素养培育路径分析引言：思想品德学科是教育的核心科目之一，旨在培养学生良好的道德品质和思想觉悟。
中小学阶段是孩子人生中最重要的成长阶段之一，也是人格形成的关键时期。
初中思想品德学科的核心素养培育至关重要。
本文将从知识、能力、情感和态度四个方面对初中思想品德学科核心素养的培育路径进行分析。
一、知识方面：初中思想品德学科的核心素养之一是道德知识的掌握。
学生需要掌握一定的道德原则、价值观和道德规范。
教师可以通过讲授道德故事、学习道德经典等方式，使学生了解什么是真善美，什么是道德规范。
教育部门也可以制定具体的教材和教学大纲，确保学生在初中阶段全面掌握必要的道德知识。
二、能力方面：思想品德学科的核心素养还包括道德判断和道德行为能力。
学生需要通过学习和实践，培养辨别是非、善恶的能力，并将其运用到实际生活中。
教师可以通过引导和讨论的方式培养学生的道德判断能力，帮助他们分辨不同情境下的道德选择，并找到解决问题的最佳道德行为。
在课堂之外，学校可以组织各种道德实践活动，如社区服务、志愿者活动等，培养学生的实际行动能力。
三、情感方面：初中思想品德学科的核心素养还包括情感培养。
学生需要培养正义感、同情心和责任感等良好的情感品质。
教师可以通过教学与实际生活相结合的方式，引导学生感受道德行为的美好和价值，并培养他们对他人困境的关心和同情。
通过设立奖励机制和表彰优秀学生的方式，鼓励学生参与公益活动，增强他们的责任意识和社会责任感。
四、态度方面：思想品德学科的核心素养还包括正确的价值观和人生态度。
学生需要形成积极向上、乐观向善的人生态度，以及正确的人生价值观。
教师可以通过培养学生的思维品质和学习品质，引导他们正确对待成功和失败、挫折和困境，培养他们坚持不懈、乐观向上的品质。
学校可以通过开设心理健康课程和主题班会等方式，引导学生正确对待自己、他人和社会，树立正确的人生价值观。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现核心素养是指在学习和生活中最基本、最重要的素养，是个体全面发展的内在要求，是培养和提高个体的认知、情感、性格、行为等个性特质的重要基础。
而在思想政治课中，核心素养的培养显得尤为重要。
思想政治课作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程，应该注重培养学生的思辨能力、判断力、领导力和团队合作能力等核心素养。
本文将就核心素养在思想政治课中的体现进行一番探讨。
一、思辨能力的培养思辨能力是核心素养中的重要一环，也是思想政治教育中培养学生的重要目标之一。
在思想政治课中，学生们要学会运用逻辑推理、归纳演绎、选择性思维等思维方式，对国家政策、社会现象、历史事件等进行分析和解读。
通过课堂讨论、辩论赛等形式，让学生们能够充分发挥自己的思辨能力，从而得出自己独立的见解。
这样的锻炼不仅能够促进学生的思维活跃，还能够提高他们的逻辑思维能力和判断能力，为他们之后的学习和生活打下良好的基础。
二、判断力的培养判断力是核心素养中的另一个重要方面，在思想政治课中同样不可或缺。
在学习思想政治课程的过程中，学生们需要根据自己所掌握的知识和信息，对各种问题进行深入的思考和判断。
在分析历史事件的时候，学生们需要从多个角度出发，进行全面客观的分析，最终得出自己的判断和结论。
这样的锻炼能够帮助学生们培养辨别是非、善恶的能力，提高他们在现实生活中的应变能力和决策能力，使他们成为具备独立思考和辨别能力的人才。
三、领导力和团队合作能力的培养在思想政治课中，学生们也需培养领导力和团队合作能力。
思想政治课程不仅仅是培养学生学术素养的过程，更是培养他们社会责任感和集体荣誉感的过程。
在学习中，学生们需要学会与他人协作，尊重他人的意见，理解团队合作的重要性。
与此他们还需要学会适时的发挥自己的领导能力，承担起一定的责任和义务。
在思想政治课中，老师可以通过小组讨论、集体活动等形式，引导学生们发挥自己的领导才能，培养学生们的团队合作精神，使他们具备领导团队的能力。
初中思想品德学科核心素养培育路径分析
初中思想品德学科核心素养培育路径分析思想品德学科是初中阶段的一门重要学科，旨在培养学生良好的思想品德素养。
本文将通过分析思想品德学科核心素养培育路径，探讨如何培养初中生的思想品德。
初中思想品德学科核心素养的培育路径可以从学校的整体育人环境入手。
学校作为初中生的主要学习生活场所，应建立良好的学习环境和道德价值观，营造浓厚的思想品德教育氛围。
学校可以通过组织各类主题班会、丰富多彩的文艺活动等形式，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
思想品德学科核心素养的培育路径还应包括日常教育和课堂教学。
在日常教育中，班主任和教师要注重对学生的人文关怀，关注他们的生活琐事，了解他们对生活、学习、人际关系的感受，及时指导、鼓励和帮助他们，增进师生之间的亲近感和信任感。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思辨能力和创新精神，引导学生积极思考现象背后的道德因素以及道德选择的标准和原则，培养学生良好的道德判断力和大局观。
家庭教育也是培育初中生思想品德的重要路径。
家庭是培养孩子品德的基本单位，应该成为他们身心健康发展的港湾。
家长要注重培养孩子的责任感、友爱精神和正义感，从小灌输孩子正确的道德观念和价值观，后勤他们树立正确的人生目标和人格养成目标。
家长还应该以身作则，做孩子的良师益友，与他们交心沟通，引导他们走上正确的道路，使家庭成为孩子思想品德培养的坚实支持。
社会环境也对初中生思想品德的培育起到重要的影响。
社会环境不仅是学生交往的场所，更是学生接受道德熏陶的场所。
社会应该营造安全和谐的环境，减少负面影响，为学生提供良好的道德模范和榜样，引导他们向积极向上的方向发展。
社会也可以通过各类活动和公益事业，让学生亲身参与社会实践，感受到为他人做好事的快乐和意义，培养他们爱心、责任感和公益精神。
初中思想品德学科核心素养的培育路径是多方面的，包括学校的整体育人环境、日常教育和课堂教学、家庭教育以及社会环境等。
只有合理运用这些路径，才能全面提高初中生的思想品德素养，培养他们的道德意识、道德判断力和道德行为能力，使他们成为有品德、有责任心、有良知的新一代人。
思想政治课培养核心素养的探索
思想政治课培养核心素养的探索首先，思想政治课需要注重培养学生的思考能力。
现代社会变化快速，信息量大，知识更新速度快，在这样一个趋势下，思考能力成为学生在未来生活和工作中必不可少的能力。
教师应该引导学生去思考一些社会热点问题，设法激发他们的好奇心和探究欲，以达到提高学生思维能力的目的。
在教学过程中，可以引导学生以多种方式思考问题，如比较分析法、问题解决法、探究研究法等。
只有这样，才能让学生养成独立思考、善于发现和解决问题的好习惯和能力。
其次，思想政治课需要注重培养学生的判断能力。
在现代社会中，信息时代的充斥使得不同的信息流经视野，极易让人陷入误区，容易失去清晰的判断能力，因此，判断能力成为现代社会生活中不可或缺的能力之一。
在教学过程中，应引导学生正视不同信息的真假、正误性，选择正确的价值观和信念以对未来进行明确判断，以便能够尽快了解可能出现的风险和问题，并有效地加以应对。
再次，思想政治课需要注重培养学生的表达能力。
在当今社会，沟通和表达强调中心意思的能力是必不可少的，不仅是交流，更是掌握力量的一种表达方式。
在教学中，可以利用各种求知方式，如问题解决、探究研究法，让学生对所学知识进行综合评价，并表达自己的看法和想法。
同时，也应注重命题作文和辩论的教学，在这一过程中，学生可以提高逻辑思维的能力，增强语言表达能力和说服力，更好地在现代社会中立于不败之地。
最后，思想政治课需要注重培养学生的责任意识。
在现代社会，个人的力量和责任被尤为重视。
培育学生主动承担社会责任的意识和勇气，是思想政治课的另一重要任务。
在教学中，可以引导学生走进无私奉献的精神桥梁，并通过成为社会责任的主人公以实现自身价值的提升。
初中思想品德学科核心素养培育路径分析
初中思想品德学科核心素养培育路径分析初中思想品德学科是中学生的基础学科之一，它的目的是培养学生的思想品质和道德观念。
考虑到现代社会的复杂性和多样性，初中思想品德学科核心素养的培育路径应该是多样化和综合化的。
本文将从四个方面分析初中思想品德学科核心素养的培育路径：教材、教学策略、学生评价和家庭教育。
一、教材教材是初中思想品德学科核心素养的重要载体之一。
教材的编写应该注重教育育人的功能，既要学理性知识，也要注重面向社会和人生的实践。
教材还应该注重生活化、文化化和多样化，以吸引学生的兴趣和激发他们的思考和情感。
首先，教材内容应该围绕核心素养展开。
在教材设计上，核心素养应该贯穿始终，贯穿于各种教学内容中。
例如，在“爱国主义”板块中，可以通过一些课例讲述伟大领袖的故事，引导学生珍爱祖国、感悟爱国情怀；在“公益热土”板块中，应该让学生通过实践活动了解社会公益事业的意义和价值。
总之，教材内容应该注重核心素养的渗透和延伸，培养学生的思想品德。
其次，教材应该具有生活化、文化化和多样化。
初中学生处于生命体验充分、特点明显的阶段，在教材使用上要充分考虑学生的生理心理特点和教学内容的适宜度。
同时，在教学过程中，还应该注重文化传承，让学生了解中华优秀传统文化和外部文化对中国的影响。
教材还应该有多样性，体现历史学、社会学、哲学、文学等多学科的交叉与融合，以满足学生多元化的知识需求。
二、教学策略教学策略是初中思想品德学科核心素养培育的重要手段。
因此，需要教师运用一些现代化的教学策略，以促进学生的思维、情感和行为发展。
首先，要积极开展讨论课、小组讨论等活动，通过开放性的教学方法，鼓励学生多思考、发表自己的意见和看法，增强学生的思考、表达和交流能力。
其次，可以开展团体活动，促进学生的团队意识、合作精神和自我管理能力。
例如，组织学生参加社会公益活动，让学生感受到自己在社会中的角色和责任。
第三，引导学生通过前题验证、后题反思、案例分析等方式，深入挖掘思想品德教育内在的规律和本质，让学生自主探究知识并加深记忆。
如何在道德与法治的课程中培育学生核心素养
教育研究课程教育研究学法教法研究 67概念就是核心，构成小学数学知识的主体就是，小学数学的公式、性质、法则、定理和定律等重要的基础知识。
小学数学的主要基础技能是测量、画图、运算。
在小学的教学过程中，教师要帮助学生建立起良好的知识框架，从而引导学生理解知识形成的过程，获得数学的思想方法，在知识和技能形成的过程中，从而进一步培养数学的核心素养。
只有建立起良好的知识结构，理解了概念与概念之间的联系，才能更好的建立起数学思维，从而解决数学问题。
例如老师在教学“乘法初步认识”时，可以为学生创造一个教学的环境。
通过喜欢做的事加上不喜欢做的事，比如说喜欢去游乐园，不喜欢做题目从而培养不一样的思维方式，在知识与技能的形成过程中从而培养数学核心素养。
四、结语综上所述，教师在进行课堂教育的过程中，应该的重点放在关注学生的核心素养教育方面的内容，培养学生的核心素养有利于提升学生对数学的理解，同时还可以提高学生学习的质量。
总之，在小学数学教育过程中，核心素养是数学教育的核心，对提高数学教学质量发挥着巨大的作用。
老师要认真的研读教学内容，挖掘核心素养，充分提高小学的数学能力，为学生今后学好数学打下良好的基础。
参考文献：[1]王华.小学数学核心素养的价值与内涵[J].都市家教月刊，2017（07）.[2]周彩凤.小学数学核心素养的内涵与价值[J].考试周刊，2018.十八大和十八届三中全会提出的要将关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
2016年，教育部办公厅发布了《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》。
《通知》明确，从2016年9月1日起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》。
《道德与法治》共18册，其中小学12册。
初中思想品德课培养学科核心素养的探讨
初中思想品德课培养学科核心素养的探讨
初中思想品德课是学生成长过程中的重要课程，它不仅能够培养学生的思想品德，还能够
培养学生的学科核心素养。
首先，初中思想品德课可以培养学生的正确的价值观，让学生
懂得尊重他人，学会宽容，学会珍惜自己的生命，学会热爱祖国，学会尊重自然，学会热爱劳动，学会珍惜物质财富，学会热爱知识，学会热爱文化，学会热爱科学，学会热爱艺术，学会热爱体育，学会热爱社会，学会热爱自己，学会热爱生活。
其次，初中思想品德课可以培养学生的学习习惯，让学生学会自律，学会认真学习，学会积极思考，学会独立思考，学会探究知识，学会掌握知识，学会分析问题，学会解决问题，学会掌握技能，学
会提高能力，学会提高效率，学会提高质量，学会提高素质，学会提高学习效果。
最后，
初中思想品德课可以培养学生的社会能力，让学生学会团结合作，学会尊重他人，学会尊
重社会公德，学会尊重法律，学会尊重社会秩序，学会尊重社会责任，学会尊重社会规范，学会尊重社会文明，学会尊重社会公平，学会尊重社会正义，学会尊重社会进步，学会尊
重社会发展，学会尊重社会文化，学会尊重社会民主，学会尊重社会繁荣。
总之，初中思想品德课是学生成长过程中的重要课程，它不仅能够培养学生的思想品德，还能够培养学生的学科核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
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核心素养的培养要从思想品德课抓起
发表时间：2020-03-02T20:25:05.883Z 来源：《素质教育》2020年3月总第338期作者：高书兵高德全聂萍[导读] 把社会主义核心价值中的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善理念渗透到课堂中、融入到学生学习和做人新常态中。
湖北省枣阳市太平镇二中441206
摘要：作为一名小学品德教师有责任把社会主义核心价值教育和课堂教学紧密结合起来，充分发挥思想品德课教书育人、德育树人的主阵地、主渠道作用，把渗透社会主义核心价值观教育作为小学品德与社会课教学的有机载体，把社会主义核心价值中的富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善理念渗透到课堂中、融入到学生学习和做人新常态中，使学生牢固树立社会主义核心价值观，做践行的标兵和传承者。
关键词：思想品德课践行氛围教学示范
一、培育爱国意识，浓厚践行氛围
1.浓厚宣传氛围。
要把社会主义核心价值观转变为报国的远大理想，把思想品德课转化为爱国热忱和行动。
要在教室黑板报橱窗等位置醒目地张贴“24字”倡导标语，在思想品德课中组织“树立核心价值观”系列征文，在少先中队、小队活动中组织价值观宣讲、演讲比赛、励志小故事宣讲等活动，在思想品德课堂内外积极营造浓厚的宣传氛围，使践行社会主义核心价值观教育成为师生共识。
2.班级齐抓共管。
在思想品德课的学习中，要始终把核心教学任务确定为：把学生塑造成为践行核心价值观，具有中国特色社会主义的建设者和接班人。
教师要根据各班的年龄段和学情特点，狠抓品德、习惯的养成和落实，要设立“核心价值观践行先进班级”和“诚信、友善、互助先进班级”，通过挂流动红旗和国旗下的先进班级讲话等形式在课堂内外形成践行核心价值观的合力。
3.培育活动持续。
把核心价值观推进践行工作进思想品德教材、上思想品德课课表、入思想品德课课堂；利用每周一升国旗仪式、班团队会、六一等特殊节日等，不失时机地开展以社会主义核心价值观为主要内容的主题教育活动。
4.促进载体长效。
积极打造以爱国、励志、行为习惯养成为主题的思想品德课载体，把“自由、平等、公正、法治”的理念融合在课堂纪律、同学交往的方方面面。
二、狠抓诚信教育，品德教学首责
教育现状呼唤诚信教育。
对此，在思想品德课的教学中要始终抓核心价值观与课堂教学的融合，除了大力宣讲诚信教育以外，教师还要结合学生自己生活中的事例，收集社会生活中关于诚信的事例，进行综合比较分析，从而让学生理解做人要诚实守信，做有诚信的人。
思想品德课要始终做到以学生为主体，把社会主义核心价值观的精髓不断丰富在学生的诚信教育、荣誉感和责任感教育中。
以每年的“师德活动月”、全国“公民道德宣传日”和“中小学弘扬和培育民族精神教育月”活动为契机，积极组织开展相关爱国、敬业、诚信、友善主题活动，引导学生说诚信话，办诚信事，做诚信人，形成人人践行核心价值观的良好氛围。
三、夯实教学常态，扶正学生认知
在思想品德课上要开展践行核心价值观的理想信念教育，把小学思想品德课课程，转变成践行价值观的发现美、欣赏美、表现美的课程，以善养德、以诚交往、以勤健体，把鄂教版思想品德课如：《自信伴我行》、《宽以待人》等课程为载体树立自信、和谐等美的思想，以《我们生活在信息时代》、《通信的文明》、《网络漫游》等课程倡导虚拟世界的文明、和谐，自由、平等、公正、法治，培育美的情操，形成美的人格，提高人生境界和生命质量，实现人的全面发展。
把爱的教育，固化为学生思想品性，构建博爱社会。
同时把社会主义核心价值观教育塑造成学生对个人言行、成长、发展负责的个体责任感，对父母、亲人负责的家庭责任感，对班集体、学校负责的集体责任感，对他人、社会和国家负责的社会责任感，让思想品德课在学生思想中深深扎根，使他们认识到文明礼仪不仅能反映一个人的职业道德素养，而且会感染和引领团队和社会风气，融入学业，自觉践行。
四、增强针对时效，促进教育常态
在思想品德课上大力推进爱国主义教育的讲解，使学生了解五千年中华文化的文明魅力，将爱国主义教育纳入期末品德课学生操行总体考评，转变一个观念，让思想品德课教育回归本源，避免回到应试教育“重能力、轻素质”、“只唯分数、不讲道德”的传统旧观念上，避免出现“高分低能”，“高学历、低素质”的可悲局面，避免高智商学生利用互联网和电信等媒体对社会造成了巨大的伤害。
要改变当前这种因道德教育弱化而导致学生价值观取向失准的局面，要树立起“既要做好知识传授、更要注重道德养成”的思想品德课堂教学模式。
总之，思想品德课作为培养学生的良好品德、促进学生的全面发展的主要阵地和平台，为学生践行核心价值观、认识社会、参与社会、适应社会提供了无穷动力，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民的一门教育学科，广大教师要发挥好思想品德课教育教学的示范带头作用，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑的教育。
多用生动的教学形式、感人的事例，深入浅出的讲解，增强教学吸引力、感染力和实效性。
参考文献
[1]张元彪论小学品德课程中公民价值观教育的内容及策略.小学德育，2010年，10期。
[2]林恩佳寓社会主义核心价值观教育于课堂活动中[J].中小学教育，2012年，18。