关于“初中思想品德课学科核心素养”的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是指在新时代背景下培养学生具备的基本素养，它包括了道德素养、认知素养、方法素养、情感素养和审美素养等多个方面。
在这些素养中，道德素养和法治素养是十分重要的，因为它关系到学生的思想品德和行为规范。
而初中时期正是学生成长发展的重要阶段，对于初中道德与法治教学，如何在核心素养理念下进行更好的开展，是我们需要认真思考和探讨的问题。
一、准确把握核心素养下的道德与法治教学的内涵核心素养理念下的道德与法治教学，不仅是要对学生进行价值观的培养和道德规范的传达，更重要的是要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健全的人格，增强学生遵纪守法的自觉意识和主动意识。
这就要求教师在教学过程中，要注重培养学生的独立思考能力和判断力，引导学生学会从多个角度思考问题、获取信息，形成自己的判断和看法，从而推动学生的道德发展和法治观念的形成。
核心素养下的道德与法治教学要强调实践和情感的融入。
学生的道德观念和法治观念不仅仅是纸上谈兵，更需要通过实际行动和实践活动去体现和巩固。
教师可以通过情境教学、角色扮演、团队合作等方式，让学生亲身体验和感受道德和法治的魅力，从而让道德与法治成为学生生活中不可或缺的一部分。
二、培养学生的价值观和人生观道德教育与法治教育旨在培养学生正确的价值观和人生观，引导学生正确对待人生、对待社会、对待他人。
在核心素养下，要加强对学生进行思想品德教育，培养学生的社会责任感和公民意识，让学生懂得自己是社会的一分子，应该为社会的发展和进步负责。
教师可以通过生活实例、名人事迹、文学作品等来引导学生思考人生的价值和意义，引发学生的共鸣和共鸣。
在法治教育方面，要让学生明白法律是保护人权、维护正义的工具，学生应该学会依法维权、学会用法律来保护自己的权益，从而形成自觉守法的思想观念。
三、注重道德与法治的渗透和融入在核心素养下的初中道德与法治教学，要注重道德与法治的渗透和融入，使学生在学习各类知识的能够时刻关注和思考道德与法治的问题。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是指个体在不同情境下展现出来的基本能力和品质。
在中学道德与法治教学中，核心素养理念是非常重要的，它不仅关乎学生的道德素养和法治意识的培养，更涉及到学生未来的成长和发展。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学需要进行一些思考和改进。
道德与法治教学应该注重培养学生的价值观和伦理观。
在这个时代，社会价值观的多元化和碎片化对学生的价值观和伦理观提出了更高的要求。
在道德与法治教学中，应该注重对学生进行系统的价值观教育，引导他们正确看待人生、事物和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观。
在实际教学中，可以通过案例分析、道德议题探讨等教学方法，让学生在实际生活中积累道德经验，形成健康的价值观和伦理观。
道德与法治教学应该注重培养学生的责任感和公民意识。
在核心素养理念下，教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
在道德与法治教学中，应该注重引导学生学会承担责任，并且让他们明白每个人都是社会的一部分，应该为社会负责。
在教学中，可以通过模拟法庭、社会实践等方式，让学生亲身体验责任和公民意识的重要性。
道德与法治教学应该注重培养学生的自我管理能力和决策能力。
在当今社会，信息爆炸和诱惑多种多样，学生面临的诱惑和挑战也愈发严峻。
在这样的背景下，教育应该注重培养学生的自我管理能力和决策能力，让他们学会自主思考，自主决策，自主行动。
在教学中，可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生学会如何合理利用信息，如何做出正确的决策，从而提高他们的自我管理能力和决策能力。
道德与法治教学应该注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在现代社会，团队合作能力和沟通能力已经成为了每个人成功的重要因素。
在道德与法治教学中，应该注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、协商，共同解决问题。
在教学中，可以通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的综合素养。
对初中思想品德教学中学生核心素养培养的思考
对初中思想品德教学中学生核心素养培养的思考初中思想品德教育是学生全面发展的重要组成部分，旨在培养学生成为具有社会责任感和公民素养的人，促进学生的全面成长和发展。
如何培养学生的核心素养，是初中思想品德教育需要思考和探索的问题。
首先，要加强学生的认知素养。
认知素养是指学生通过认知过程实现对知识的理解和应用的能力。
在思想品德教育中，学生可以通过学习道德、法律、宪法等知识，加深对社会规范和制度的认识，进而提高自身的社会责任感和公民素养。
同时，通过阅读优秀文学作品，可以引导学生感受人性的内在美，培养学生的人文素养和社会情感素养。
这有助于帮助学生建立正确的价值观，并使其更加关注人类整体和谐。
其次，应注重学生的实践素养。
实践素养是指学生通过实践活动锻炼自己的动手能力和实际操作能力。
综合实践活动不仅能够让学生深入了解社会现实和发现社会问题，更重要的是让学生在实际行动中感受到人性的情感和社会的制约力。
例如，学生可以参加志愿活动或社会实践，加强自己的社会责任感、感受社会制度的约束和约束，同时学习如何与他人协作，课题解决问题，加强团队意识宣讲免费宣讲平台上，平台包含宣讲查询、视频预览播放、道德评价和在线评议等功能，可全方位了解宣讲员和宣讲内容。
多元入口搭载，如学校、政府和媒体，能够让模拟实践更加逼真，更加贴近社会实践的要求，从而更加有效地提高学生的实践能力和实践素养。
最后，要强化学生的创新素养。
创新素养是指学生在学习和实践中不断创造和发明的能力。
在思想品德教育中，正确认知社会矛盾和问题，挖掘问题的价值，探索解决问题的方法，也需要学生具有创新素养。
例如，学生可以运用科技创新手段，通过搭建‘单独居住老年人的心理辅导平台’、‘学校心理健康辅导的安全机制’等宣讲和实践活动，促进心理健康辅导宣讲的科技化和社会化发展。
此外，也可以在社会实践中，发挥自己的想象力和创造力，开发一些新型义务劳动或公益活动，让学生真正地参与到社会建设中去。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是指个体在特定社会环境下，通过学习和实践，逐渐形成的与社会文明相适应的思维方式、情感态度、价值取向和行为规范。
道德与法治教育是培养学生核心素养的重要组成部分，对于初中生来说，道德与法治教学应该立足于培养学生的良好道德品质和法治素养。
下面从几个方面对核心素养下的初中道德与法治教学进行思考。
要注重培养学生的价值观念。
核心素养强调的是个体对社会道德规范的认同和遵守，在道德与法治教学中，应该注重引导学生树立正确的价值观念。
教师可以通过形成良好的课堂氛围，组织学生参与道德与法治实践活动等方式，引导学生明确正确的价值取向，强化学生的社会责任感和公民意识。
要注重培养学生的道德感知与判断能力。
核心素养的培养需要学生具备对社会道德问题的感知与判断能力。
在初中道德与法治教学中，应该注重培养学生的道德感知能力，帮助学生理解和识别道德问题，并能够进行道德判断。
教师可以通过讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和讨论道德问题，培养学生的道德情感和判断能力。
要注重培养学生的法治素养。
核心素养的培养需要学生具备遵守法律的能力，在初中道德与法治教学中，应该注重培养学生的法治素养。
教师可以通过宪法、法律知识的教学，法治实践活动的开展等方式，培养学生遵守法律的意识和能力，使学生养成遵守法律、尊重法律的良好行为习惯。
核心素养下的初中道德与法治教学应该注重培养学生的价值观念、道德感知与判断能力、法治素养、道德实践能力和团队合作能力。
通过合理的教学设计和活动组织，使学生在道德与法治教学中发展良好的核心素养，为其全面发展和成长奠定基础。
对初中思想品德教学中学生核心素养培养的思考
对初中思想品德教学中学生核心素养培养的思考初中思想品德教育是中小学德育体系的重要组成部分。
它主要通过培养学生的道德情操和人生观、价值观，提高学生的社会伦理素养和文明素质，促进学生身心健康发展和全面成长。
但是，对于中小学生来说，面对复杂多变的社会环境和文化背景，既要有自我价值的坚守，也要有辨别垃圾信息和有害思想的能力。
因此，思想品德教育需要有一个切实可行的发展方向，注重针对学生核心素养的全面培养。
首先，思想品德教育需要注重培养学生的人生观、价值观。
在培养学生的道德情操方面，学校应该加强人文教育课程，注重关爱和理解学生，帮助学生建立正确的人生观和价值观，让他们明白自己应该做的事情是什么，遵循应该做的事情，不做不应该做的事情。
此外，学校可以积极组织兴趣社团、课外活动等形式，引导学生参与社会公益活动，从而培养学生关爱他人、服务社会的意识和行动力。
其次，思想品德教育需要注重学生的审美素质。
学校应该注重学生的文化素养，推广中华文化，传承民族文化。
在审美教育方面，学校可以安排音乐、美术等艺术课程，让学生了解和欣赏优秀的艺术作品。
此外，学校还可以加强环境教育和生态文明教育，培养学生对美丽自然的热爱和保护意识。
再次，思想品德教育需要注重学生的创新素质。
创新是时代的要求，也是社会的需要。
学校应该为学生提供创新创业的平台，鼓励学生发挥自己的想象力和创意，开展各种创新性活动。
同时，学校还可以通过提供科技讲座、科技竞赛等活动来提高学生的科学素养。
这些创新素质培养将有助于引领学生走向更加充实、更加积极向上的学习和生活。
最后，思想品德教育需要注重学生的核心素养。
核心素养不仅包括学科素养，还包括思维素养、人文素养、社会素养和创新素质等各种素养。
因此，思想品德教育应该紧密结合学科教育，适度加强学科内容的思维导入，提高学生的学科素养。
同时，培养学生的思维素养，采用多样化的方法，包括创新性的思维训练、逻辑思维训练、批判性思维训练等，提高学生的思维水平。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是指个体在解决问题、抽象思考、信息处理等多方面的智力能力与实际应用能力，而道德与法治教育则是在日常生活和社会交往中培养和引导学生的道德与法治观念，具有高度的实践性、针对性和时效性。
因此，在核心素养理念下，初中道德与法治教学需要从以下几个方面进行思考。
一、关注个体发展核心素养理念下，道德与法治教育要注重个体发展，提高学生的主动学习、自我管理和自我评价能力。
这就要求教师在教学中将学生视为活跃参与者而非被动接受者，注重以学生为中心的教学，引导学生通过观察、思考、模仿和实践等方式认识社会、了解法律、掌握道德，从而提高他们的自我领导和终身学习能力。
二、强化实践体验核心素养理念下，道德与法治教育必须实质内容，不能仅仅停留在形式表面。
因此，在教学中，教师应该注重实践体验，通过模拟法庭、辩论、合法课堂等形式，让学生亲身体验法律和道德对人生的重要性，培养他们具有参与社会实践的勇气和能力。
三、强化社会关怀在核心素养理念下，道德与法治教育应该关注学生的心理和社会实际需要。
因此，在教学过程中，教师需要注重与学生的交流，理解他们的心理需求，及时发现并解决他们在道德和法制方面的困惑和问题，营造和谐的教育环境。
四、强化责任担当核心素养理念下，道德与法治教育应该注重学生的责任感和担当精神。
在教学中，教师应该通过实际案例和生动故事的呈现，让学生认识到自己所具有的权利与义务，培养他们爱国、互助、勇毅和无私奉献的精神。
总之，在核心素养理念下，道德与法治教育需要从学生个体发展、强化实践体验、关注社会关怀和强化责任担当等方面进行思考。
这将提高学生综合素质和核心素养，增强他们的社会责任感和使命感，为社会发展和人类文明的进步做出积极贡献。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考在核心素养的理念下，初中道德与法治教学应该注重培养学生的价值观、道德观和法治观，使他们具备正确的道德判断和法律意识。
以下是几点关于初中道德与法治教学的思考。
培养学生的人文关怀与社会责任感。
在核心素养的理念下，道德教育不仅仅是传授道德规范和行为准则，更重要的是培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过教学实践活动，让学生参与各种公益活动，了解社会问题，关心他人，并学会为他人着想，树立正确的价值观和思想观念。
注重思辨能力的培养。
在核心素养的理念下，道德与法治教学应该注重培养学生的思辨能力和判断力。
在教学中，可以通过提出一些具有争议性的问题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们的思维能力和判断力。
还可以通过案例分析的方式，让学生了解真实的案例，从中学习如何正确判断和决策。
强调实践与体验的重要性。
在核心素养的理念下，道德与法治教学不能只停留在理论层面，更要注重实践与体验。
通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同角色，亲身体验法律的制约与保护，理解法治的重要性。
还可以组织学生参观法院、派出所等法律机构，让他们亲眼见证法律的实施和作用。
多元文化的融入。
在核心素养的理念下，道德与法治教育应该融入多元文化的内容，让学生了解不同地区、不同文化背景下的道德观念和法律制度。
通过对不同文化的比较和解析，让学生认识到不同文化对道德与法治的看法和处理方式，培养他们的包容心和尊重他人的能力。
核心素养理念下的初中道德与法治教学需要关注学生的思想观念和价值观的培养，强调实践与体验的重要性，注重培养学生的思辨能力和判断力，融入多元文化的内容。
通过这些措施的实施，可以培养学生正确的道德观和法治观，使他们成为有良好道德素养的公民。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是21世纪教育的重要理念，强调学生全面发展，注重提升学生的核心素养，包括道德品质、学习品质、人文品质等。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学也需要进行转变和升级，以培养学生的综合素养和社会责任感。
下面就核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考展开讨论。
一、培养学生的社会责任感在核心素养理念下，初中道德与法治教学需要更加注重培养学生的社会责任感。
学校应该注重培养学生的公民意识和社会责任感，教育他们明白自己在社会中的责任和义务。
在道德与法治教学中，可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生了解法律对社会的保护作用，引导他们注重公共利益，遵纪守法，积极参与社会实践活动，树立正确的社会责任感。
在教学实践中，可以邀请社区工作者、法官律师等专业人士到校进行讲座，向学生介绍社会公共服务的重要性，让学生了解各种法律法规对于社会秩序的重要性，引导他们树立正确的价值观念和社会责任感。
二、注重道德情感的培养在核心素养理念下，初中道德与法治教学还需要注重培养学生的道德情感。
道德情感是指个体在社会活动中对道德规范的赞同、尊重和体验，是人们形成正确道德认识和行为的一个重要方面。
在道德与法治教学中，可以通过情感教育的方式，引导学生形成正确的道德情感。
在教学实践中，可以通过故事、小品、影视等形式，让学生感受道德情感带来的美好和幸福，引导他们感悟善良、宽容、感恩等道德情感，树立正确的人生观和价值观。
只有注重培养学生的道德情感，才能真正达到提升学生道德素质的目的。
三、提升学生的法治意识在核心素养理念下，初中道德与法治教学还需要提升学生的法治意识。
法治意识是指尊重和遵守法律的意识，是公民基本素质的重要组成部分。
在教学中，需要通过生活案例、法律法规的学习等方式，引导学生明白法治对个人和社会的重要性，树立正确的法治观念和法治信仰。
在教学实践中，可以组织学生参观法庭、法制教育基地等活动，让学生了解法律法规对国家稳定和社会发展的重要性，引导他们热爱祖国、遵纪守法，自觉维护国家法制，树立正确的法治观念和法治信仰。
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关于“初中思想品德课学科核心素养”的几点思考
发表时间：2017-02-13T15:15:38.033Z 来源：《中小学教育》2017年2月第268期作者：刘艳苹
[导读] 在教育改革领域，2016年可以称作是“核心素养年”，因为这在一年，众所瞩目的中国学生核心素养体系得以发布。
山东省滨州市滨城区第二中学256600
在教育改革领域，2016年可以称作是“核心素养年”，因为这在一年，众所瞩目的中国学生核心素养体系得以发布，另外，13年来首次修订的普通高中课程标准也即将颁布。
而新课程标准的最大亮点就是在核心素养体系下明确了每门学科的核心素养，并以学科核心素养作为学业质量标准、教材、教学、考试的总纲。
所谓“核心素养”，就是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
一、国家层面的政治学科核心素养：政治认同，理性精神，法治意识，公共参与。
作为思想品德课，旨在引领学生在社会生活中，通过处理与自身、与他人集体、与国家和社会的关系，逐步培养起做人做事的稳定的思维方式、观念系统和行为习惯。
它融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
思想品德核心素养是一种综合素养，是一种必备品格和关键能力，是指学生在思想品德学科学习和实践活动中养成的具有思想品德学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
结合国家层面的政治学科素养，我们充分融入自己的学情进行了进一步的深化理解，从而确定初中思想品德学科核心素养。
二、修身立德（道德品质、健康身心、人际交往）。
修身指陶冶身心，使自己的身体和心灵得到净化、纯洁。
立德指树立德业，修养品德。
要达到修身立德，对于初中学生来说就要形成良好的道德品质、修养健康身心以及建立和谐的人际关系。
学生通过课程的学习，养成正确认识自我、自尊自爱、自信自强、坚强意志等道德品质；学生通过课程的学习，珍爱生命、悦纳身心变化，正确对待压力、挫折，顺利度过青春期，在日常生活中以一颗平常心去应对日常的烦恼和不幸；学生通过课程的学习，学会与同学、与异性、与老师、与父母交往的方法与技巧，在集体中构建和谐的人际关系，在集体中发展、成就自己，向着最好的自己前进。
三、法治意识。
法治意识是一种观念的法律文化，对法的制定实施是非常重要的。
它表现为探索法律现象的各种法律学说，对现行法律的评价和解释，人们的法律动机（法律要求），对自己权利、义务的认识（法律感）、对法、法律制度了解、掌握、运用的程度（法律知识）、以及对行为是否合法的评价等。
对于初中生来讲，法治意识主要是指未成年人应该在日常生活和学习中，遵守国家法律、法规、社会公共规范，遵从社会公德，从小养成良好习惯、加强自我修养、自我调节、自我完善、自觉抵制违法犯罪行为，树立自尊、自立、自强的意识，增强辨别是非和自我保护的能力，加强未成年人用法律维护自身合法权益的意识。
引导学生了解和学会运用未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等，都是思想品德课程的重要内容。
四、公共参与。
公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。
通过本课程的学习，学生以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体。
修身立德、法治意识、公共参与这三个核心素养之间是相辅相成、互为一体的。
在我的理解中，三维目标是核心素养培养的要素构成。
在三维目标中，每一课每一框都有各自的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，也就是我们现在所说的“认知与内化，实践与生成”，是零散化的、具体的目标内容，但是对每一课或者框的三维目标都作共性提升，进行归纳。
有了核心素养，接下来的问题就是如何落实，如果没有好的实施载体，那么核心素养无非就是几句高高在上的口号而已。
核心素养需要通过教学的方方面面加以落实，而课程是核心素养落地的最佳途径。
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，在教学中居于类似“宪法”的权威。
初中思想政治课程标准中明确指出：课程是以社会主义核心价值体系为方向，引导学生获得思想品德和思想政治基础的理论常识，运用辩证唯物的思维方式，培养实际解决问题的能力，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生的终身发展奠定思想品德政治素养。
为此我们在实际的教学过程中要注意四个方面，首先是知识的传授，使学生具备公民意识、公民品德、公民常识；其次是方法的指导，如何掌握辩证唯物主义的思维方法并加以实际运用；再有，就是综合能力的培养与提高；最后就是在情感态度和价值观上的方向性引领，确保学生身心健康发展，形成健全的人格。
新课程改革主要有以下改变：课堂教学发生变化，更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。
实践活动发生变化，更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。
课程发生变化，学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。