关于中学思想政治课学科核心素养的理解
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生综合素质和思想品德的重要学科之一。
它不仅是学生学习政治知识的载体，更是培养学生思想品德的重要途径。
思想政治学科核心素养是指学生应具备的政治理论素养、政治能力素养和政治情感素养。
政治理论素养是指学生要掌握正确的政治观念和政治态度，具备正确认识和理解政治现象的能力。
政治能力素养是指学生要具备正确运用政治知识进行分析和解决问题的能力。
政治情感素养是指学生要具备积极的政治情感和正确的政治情感认同。
为了培养学生的思想政治学科核心素养，我们应该采取有效的培养策略。
我们要注重开展生活实践活动。
生活实践是思想政治学科教学的重要组成部分，也是培养学生思想政治核心素养的有效途径。
通过参与各种社会实践活动，学生可以感受到政治理论知识在实践中的应用，增强政治情感素养，培养政治责任感和家国情怀。
学校可以组织学生参观政治教育基地、参与社会实践活动等，让学生亲身感受政治实践的魅力，增强他们的政治情感。
我们要注重开展思想政治教育课程。
思想政治教育课程是培养学生政治理论素养和政治能力素养的有效途径。
在课程设置方面，我们要注重提高课程的思想性和时代性，紧密结合当代社会政治现实，引导学生深入思考政治问题，掌握并运用正确的政治理论知识。
在教学过程中，我们要注重培养学生的分析问题能力和解决问题能力，引导学生通过多种途径获取政治信息，培养学生的独立思考和批判精神。
我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极参与社会实践活动，将所学的政治理论知识运用于实际问题的解决当中。
思想政治学科核心素养的培养是一个系统工程，需要学校、教师和家长共同努力。
学校要注重思想政治学科教育的重要性，加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和政治素养。
教师要注重创新教学方式，提高教学质量，引导学生全面发展，培养学生积极的政治情感和正确的政治态度。
家长要注重家庭教育，引导孩子树立正确的政治观念和政治态度，积极关注孩子的学习和成长，与学校和教师共同努力，营造良好的学习环境，共同培养学生的思想政治核心素养。
关于高中思想政治学科核心素养的思考
关于高中思想政治学科核心素养的思考高中思想政治学科的核心素养是指学生在学习和研究思想政治方面的知识和理论时所需具备的能力和素质。
这些素养既包括思想政治方面的理论知识和分析能力，也包括对社会现象和政治问题的观察和思考能力。
学生应具备扎实的思想政治理论知识。
思想政治学科是一门关于社会和政治的学科，学生应通过学习思政课程，掌握一定的马克思主义理论知识，了解社会主义核心价值观和中国特色社会主义的基本理论和实践，并运用这些理论去分析和解决实际问题。
学生还应学会学科知识的归纳整理和自主学习的能力，注重学习方法和学习策略的培养。
学生应具备批判和分析思考的能力。
为了培养学生批判性思维，应通过培养学生的阅读和思考能力，使他们能够辨别和分析信息的真假、价值和意义，并能够形成自己的观点和见解。
学生还应培养归纳总结和论证说理的能力，通过理论知识的学习和实践活动的参与，提升自己的思考和分析能力。
学生应具备社会观察和问题分析的能力。
思想政治学科关注社会现象和政治问题，学生应通过实地调研和社会观察，了解社会各个方面的问题和现象，并通过学科知识的运用去分析和解决这些问题。
学生还应具备辨别和处理复杂社会问题的能力，发挥社会活动和学习实践的作用，参与社会实践和学生自治组织，锻炼自己的社会分析和解决问题的实际能力。
学生应具备综合应用思想政治知识的能力。
学生通过学习思政学科，应能将所学的思政知识应用于实际工作和实践活动中，通过参与集体活动和社会实践，锻炼自己的组织和领导能力，提升综合应用思想政治知识的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
高中思想政治学科的核心素养涵盖了知识和能力的多个层面，学生需要通过学习思政理论知识，培养批判和分析思维能力，具备社会观察和问题分析能力以及综合应用思政知识的能力。
这些核心素养的培养不仅有利于学生的成长和发展，也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
关于高中思想政治学科核心素养的思考
关于高中思想政治学科核心素养的思考【摘要】高中思想政治学科核心素养在学生全面发展中具有重要意义。
它包括培养学生的思想政治觉悟、提高政治素养、加强思辨能力、促进公民意识和社会责任感。
这些核心素养不仅有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还能提升其政治参与能力和社会责任感。
学校应加强思想政治学科教育，完善教学体系，促进学生思想政治能力的提升。
高中思想政治学科核心素养是培养学生全面发展的重要组成部分，对学生未来的发展和社会进步都具有重要意义。
学校应重视这一学科，引导学生树立正确的政治观念，培养积极向上的政治态度，为学生的成长和社会的和谐稳定做出贡献。
【关键词】思想政治学科、高中、核心素养、思想政治觉悟、政治素养、思辨能力、公民意识、社会责任感、全面发展、教育体系、思想政治能力。
1. 引言1.1 高中思想政治学科核心素养的重要性高中思想政治学科核心素养是学生综合素质教育的重要组成部分，具有重要的现实意义和深远的历史影响。
在当今社会，思想政治学科核心素养的培养已经成为教育工作的重要任务。
高中思想政治学科核心素养包括丰富的思想政治知识、正确的思想政治态度和积极的思想政治行为等方面。
这些素养不仅关系到学生成长成才的全面发展，更与国家的长治久安和社会的和谐稳定密切相关。
高中思想政治学科核心素养的培养，旨在引导学生正确认识和分析各种社会现象，形成正确的思想政治态度，具备正确的道德品质和社会责任感，愿意为社会、为国家、为人民服务。
通过思想政治学科核心素养的培养，学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，具备正确的判断力和决策力，能够独立思考、辩证分析问题，增强社会适应能力和创新意识，促进人才培养和社会进步。
高中思想政治学科核心素养的重要性不言而喻。
只有将其作为教育工作的重点，深入贯彻落实，在教育教学实践中不断完善和提高，才能更好地培养学生成长成才，为国家和社会的发展作出更大的贡献。
2. 正文2.1 思想政治学科核心素养的内涵思想政治学科核心素养是指高中学生在学习思想政治学科过程中所应具备的基本素养和能力。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现核心素养是指个体在成长过程中形成的、对自身、他人和社会具有重要意义的基本素养。
它既包括了基本的知识技能，也包括了人文精神和社会责任感等综合素养。
在当今社会，核心素养已经成为教育的重要目标，而在思想政治课中，培养学生的核心素养更是至关重要的。
本文将在2000字左右的篇幅内，简要论述核心素养在思想政治课中的体现。
核心素养在思想政治课中的体现体现在学生的批判性思维能力的培养上。
思想政治课是培养学生批判性思维的重要课程，它不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生分析问题、思考问题的能力。
批判性思维是一种独立思考和判断的能力，它要求学生能够理性地分析问题、客观地评价观点，并能够提出自己的见解。
这种能力的培养，有助于学生形成独立思考的意识，提高他们在日常生活和学习中对事物的分析能力，对社会现象的鉴别能力，从而提高他们的自我管理和解决问题的能力。
核心素养在思想政治课中的体现还表现在学生的人文素养的培养上。
人文素养是核心素养中的重要组成部分，它包括了对人文精神和社会价值观的理解和尊重。
思想政治课是培养学生人文素养的重要课程，它通过教授社会人文知识、探讨社会伦理、引导学生反思生活问题等方式，培养学生的人文情怀和社会责任感。
在这个过程中，学生能够更好地理解人与人之间的关系，学会尊重和理解他人，树立正确的道德观念和社会责任感，培养自己的人格魅力。
这对学生成长为具有社会责任感和人文情怀的公民具有重要意义。
核心素养在思想政治课中的体现还表现在学生的创新精神的培养上。
创新精神是核心素养中的另一个重要组成部分，它是指学生具有来源于对知识、事物及现象的认识，从而提出新的观点、新的方法和新的发明创造的能力。
思想政治课在培养学生创新精神方面发挥着重要作用，它通过对历史事件、政治制度、思想文化的探讨和分析，引导学生形成对问题的独特见解和深层次思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的创新能力。
这种创新能力的培养，有助于学生更好地适应社会不断变化的现实，更好地担当起社会的责任，为社会的进步和发展做出贡献。
论高中思想政治学科核心素养的思考
论高中思想政治学科核心素养的思考高中思想政治学科是培养学生政治素养、社会责任感和创新精神的重要学科之一。
作为思想政治教育的重要组成部分，高中思想政治学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
本文将从思想政治学科核心素养的内涵、培养途径和实施策略等方面展开思考，探讨如何更好地培养高中学生的思想政治素养。
思想政治学科核心素养主要包括政治思维能力、社会责任意识、法治观念和国家认同感等方面。
政治思维能力是学生分析和解决政治问题的基本能力，需要培养学生的思辨能力、批判性思维和政治分析能力。
社会责任意识是指学生对社会公共事务的关注和参与，包括对社会问题和民生议题的关注、社会参与意识和社会责任感。
法治观念是学生对法律的尊重和遵守，包括了解和理解法律、遵守法律、维护法律和法律意识。
国家认同感是学生对国家的认同和情感态度，包括对国家文化、历史和命运的认同感和自豪感。
培养高中学生思想政治学科核心素养的途径包括课堂教学、社会实践、读书活动、思想政治教育活动等。
在课堂教学中，需要注重培养学生的批判性思维和创新精神，引导学生思考政治问题、分析当代社会问题并提出解决方案。
在社会实践中，学校可以组织学生参与社区服务、志愿活动、社会调研等，让学生亲身感受社会问题，增强社会责任意识。
在读书活动中，学校可以组织学生阅读相关的政治理论和经典著作，引导学生从中汲取政治智慧，培养政治思维能力和法治观念。
在思想政治教育活动中，学校可以组织学生参与思想政治知识竞赛、思想政治演讲比赛、模拟政治活动等，激发学生的学习兴趣和主动性。
实施培养高中学生思想政治学科核心素养的策略需要全面推进。
学校需要重视思想政治学科核心素养的培养，制定相关的教学计划和活动方案，将思想政治学科核心素养纳入学校教育目标和课程设置，将素养培养融入到思想政治学科教育教学之中。
教师需要提升政治教育教学水平，加强教学内容的挖掘和研究，引导学生积极参与课堂讨论、学科研究和社会实践活动。
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略
浅析高中思想政治学科核心素养及其培养策略高中思想政治学科是培养学生政治理论素养和思想品德的重要学科之一。
学科核心素养是培养学生的基本素质和能力，对于高中思想政治学科来说尤为重要。
本文将从核心素养的含义和特点、培养策略等方面进行浅析，旨在帮助学生和教师更好地理解高中思想政治学科核心素养及其培养策略。
一、核心素养的含义和特点1. 含义核心素养是指在特定学科领域内，学生应掌握的基本素质、核心能力和思想品德。
在高中思想政治学科中，核心素养既包括政治理论素养，又包括思想品德素养。
政治理论素养主要包括对马克思主义理论的认识和理解，思想品德素养主要包括对社会主义核心价值观和法律意识的培养。
2. 特点高中思想政治学科的核心素养具有以下几个特点：（1）全面性：政治理论素养和思想品德素养是相辅相成的，学生需全面掌握政治理论知识，同时塑造积极向上的思想品德。
（2）系统性：政治理论素养和思想品德素养是一个系统，学生需要将所学的政治理论知识与自身的思想品德相结合，形成系统化的素养。
（3）实践性：政治理论素养和思想品德素养需要通过实践活动进行培养，学生需要通过参与社会实践、学校活动等形式来提升素养。
二、核心素养的培养策略1. 培养政治理论素养的策略（1）系统化学习：教师可设计系统完整的课程，将马克思主义理论内容进行分块讲解，引导学生系统理解。
（2）案例教学：引入相关案例，让学生通过案例分析和讨论，深入理解政治理论知识，并将其应用到实际生活中。
（3）跨学科融合：与其他学科进行跨学科教学，例如与历史学科结合，通过历史事件的分析和研究来帮助学生深刻理解政治理论内容。
2. 培养思想品德素养的策略（1）模范示范：教师在课堂上要起到模范示范的作用，以身作则，引导学生树立正确的思想品德观念。
（2）情感教育：通过启发式教育和情感教育的方式，培养学生的情感品德素养，让学生在认识自我、认识他人的过程中，形成积极向上的情感品格。
（3）社会实践：学校可以组织学生参与各种社会实践活动，如志愿者活动、社会调研等，引导学生在实践中提升思想品德素养。
浅谈核心素养在思想政治课中的体现
浅谈核心素养在思想政治课中的体现核心素养是指个体必须具备的能力和品质，它既是学科能力的综合体现，又是个体自身能力的体现。
思想政治课作为培养学生思想素养和政治素养的重要课程，其中自然也体现了核心素养。
本文将从批判性思维、跨文化交流能力、社会责任感和创新能力四个方面浅谈核心素养在思想政治课中的体现。
思想政治课培养了学生的批判性思维。
批判性思维是指学生在面对信息时能够进行思考、分析和评价的思维能力。
在思想政治课中，学生必须理解和评价各种思想理论和政治制度，这就需要他们具备辨别信息真伪、进行逻辑推理和进行思想分析的能力。
在思想政治课上，老师通常会引导学生对不同观点进行辩证思考，同时也鼓励学生提出自己的见解并进行辩护。
通过这样的教学方法，学生在思想政治课中可以培养出批判性思维的能力，这正是核心素养的体现之一。
思想政治课还培养了学生的跨文化交流能力。
在当今社会，文化交流已成为一种常态，而跨文化交流能力是指学生能够在不同文化环境下进行有效沟通和交流的能力。
在思想政治课中，学生不仅可以学习到中国的思想文化，还可以了解到世界各国的政治制度和思想传统。
通过对不同国家和地区的文化和政治制度进行比较和分析，学生可以拓展自己的视野，增强跨文化交流的能力。
在老师的引导下，学生可以学会尊重和接纳不同文化、观点和价值观，并能够通过交流理解和包容他人的不同观点和文化。
这种能力正是培养出来的核心素养之一。
思想政治课还培养了学生的社会责任感。
社会责任感是指学生认识到自己生存在社会中的角色和责任，能够主动承担起自己应尽的社会责任。
在思想政治课中，学生会接触到各种社会问题和现实挑战，同时也会了解到社会的运行规律和社会发展的重要性。
通过对社会问题的分析和讨论，学生可以逐渐树立起对社会的责任感，意识到自己是社会的一份子，应该为社会的发展和进步出一份力。
思想政治课也会引导学生关注社会热点和民生问题，培养他们主动关心社会、投身社会的意识和能力。
论高中思想政治学科核心素养的思考
论高中思想政治学科核心素养的思考高中思想政治学科核心素养是指学生在学习思想政治学科的过程中所应具备的基本素质和能力。
这是一种综合性的素养，包括政治思维、思想道德素养、宪法意识、公民意识以及社会责任感等方面。
高中思想政治学科核心素养包括政治思维。
政治思维是指学生运用马克思主义政治观点进行分析和思考的能力。
在高中思想政治课堂上，学生应该能够理解和应用马克思主义政治观点解读社会现象，把握政治事件和历史发展的规律，培养科学辨析和正确判断的能力。
高中思想政治学科核心素养还包括思想道德素养。
思想道德素养是指学生正确的价值观念和道德观念。
在学习思想政治学科的过程中，学生应该秉持正确的世界观、人生观和价值观，树立正确的道德准则。
通过思想道德素养的培养，学生能够更好地认识自己、理解世界、解决问题，形成正确的人生观和世界观。
高中思想政治学科核心素养还包括宪法意识。
宪法意识是指学生认识并尊重宪法的能力。
宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。
学生应该了解宪法的基本内容，了解宪法对公民权利和义务的规定，培养宪法意识和法治观念。
通过宪法意识的培养，学生能够更好地维护自己的权益，了解和尊重法律，遵守法律。
高中思想政治学科核心素养还包括公民意识。
公民意识是指学生对自己是公民这一身份的认识和意识。
学生应该明白作为公民的权利和义务，了解公民在政治、经济、文化、社会等方面的参与和责任。
通过公民意识的培养，学生能够主动参与社会生活，行使自己的权利，担负起自己的责任。
高中思想政治学科核心素养还包括社会责任感。
社会责任感是指学生对社会发展和进步的责任心和担当精神。
学生应该关心国家和社会的大事，关注社会问题，积极参与社会公益活动。
通过培养社会责任感，学生能够更好地为社会进步和和谐发展贡献自己的力量。
高中思想政治学科核心素养是培养学生的政治思维、思想道德素养、宪法意识、公民意识和社会责任感。
这些素养不仅是学科内容的学习和掌握，更是学生个人成长和社会发展的基础。
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关于中学思想政治课学科核心素养的理解摘要：近年来教育改革的呼声越发高昂，随之而起的“学科核心素养”这一概念也登上教育舞台，而目前中学思想政治课堂实施据课程标准要求，其首要目标也是要培育学生学科核心素养。
到底什么是学科核心素养？又应该如何培育？本文在根据诸多知名学者关于该主题的研究基础上，从自身对思想政治课核心素养这一概念、要素以及其培育的大致方向做了简要的讨论。
关键词：中学思想政治课学科核心素养学科理念情景社会实践活动一、概念界定关于高中思想政治学科核心素养的探索很多人学者早已进行诸多有益探索，有的关注点放在了思想政治课程目标，有的从教育部颁布的课程标准入手，有的也结合时代背景考虑学生自身发展需要来阐述自己对思想政治学科核心素养的解读，如罗燕芬还尝试对高中思想政学科学生发展核心素养做出了新的定义：“学生通过思想政治课教育以及自身实践和认识活动获得相关政治学科基础知识和技能、情感、观念和品质的素养”【1】，这样的定义虽然体现了中学思想政治课核心素养的几点大致内容，但是没有跳出原有教学目标所设维度，也未能很好地突出思想政治学科核心素养的重点之处。
周健认为：“思想政治学科素养不仅要注重知识的传导和技能的培养，更要关注如何使能力内化成学生的自觉行动并服务于终身学”【2】，这里虽然表明了思想政治学科素养的过程性以及它后续的意义和价值，但是着眼点局限于发展本学科素养，没有看到素养其实是一个综合性的表现。
关于素养，我们可以把它理解成一种品质，一个人若想具备这种品质必须通过后天的教育以及自身的体验才能获得，也就是接受教育理论之后，在用理论解决自身所遇到的实际问题的过程中，自身获得某些体验的积累并逐步形成自己别具一格的思维模式、实践方法等等，只要人不脱离社会，在社会的任何生活情境下都需要具备各个生活情境所需的素养，例如学生在学校要有学生应备的素养，而在家要有作为子女应备的素养；教师在从教时要有职业素养，工作之余在家中，要有为妻为夫或是为父为母为子为女等应有的素养，谈到素养，有各种各样的素养，情景不同对人素养的要求不同，不同人的素养高低也不同。
基于此，讨论核心素养就显得尤为重要，核心素养即是一个人无论其角色、职业、生活情境等等不同条件下所具备种种素养的高度凝练并表现在现实生活中对待和解决问题过程中所反映出来的综合品质，是一个人所具有的理论知识、实际可操作能力以及情感态度价值观等方面的统一。
例如学生的学习是要通过理论知识的吸收并用理论指导实践从而内化成自觉行为，让自己终生受益，而通过一次次体验、实践、获得，最终形成的综合的品质就是核心素养。
而中学思想政治课程核心素养即是参与中学思想政治课程教学的主体，即是学生和教师基于中学思想政治课程理论知识的探索，通过对中学思想政治课教学过程中所遇到且值得探究的问题的解决并从中内化形成的指导自身在后续解决问题和探索新领域的综合性品质，由此，它具有两个特征：一是着眼于学科，是体现在思想政治课的学习意义和价值；二是注重的是一个过程带来的意义和价值，不是一蹴而就的。
二、思想政治学科素养理念要求（一）三维目标要真正做到有机统一过去在以知识传授为主的教学中，很多教师在设定中学思想政治课教学目标时，把教学目标分为知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，而在很多情况下这三者无异于充当的是教案或者教学设计的套路，并没有在教学过程中得到体现，当然也不可能在课后收获显著成果。
例如在一份经济生活中《价格变动对生活消费的影响》教案中，其这样表现三维目标：知识目标，识记替代品和互补品的含义、理解价格变动对消费者的影响和对生活必需品与高档耐用品的需求影响；能力目标，提高分析问题解决问题的能力，能够评述价格变动对生活的影响；情感态度价值观目标，通过本课的学习，使学生懂得在市场经济生活中，在什么时候，什么地方，什么情况下购买商品是比较经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的能力，也有助于培养市场活动的自主性、竞争性和独立精神。
从所设的三维目标来看，知识目标与能力目标明显脱节，仅仅通过识记和理解知识点达不到提高分析问题解决问题的能力，更谈不上培养市场所需精神等等目标，思想政治学科的情感态度价值观在一定程度上也体现了核心素养，但是需要在与知识、能力目标通过教学过程中实实在在的探究活动的实施，教学过程中要更加注重对学生活动中的评价，让学生在探究活动中自觉将能力的提升与教学过程结合在一起，实现自身知识体系、能力提升以及价值取向等整体塑造，通过教师与学生、学生与学生之间对教学过程中探究活动的分析、解决，使三维目标有机统一起来才能实现其向以“政治认同、理性精神、法治意识、共同参与”【3】的政治学科核心素养转变。
（二）突破学科限制，加强思想政治课学科教学与其他学科教学的有机结合教育部启在高中课程方案和高中科标的修订工作过程中，对如何将“立德树人”的要求落实、落细、落小，在提出学科素养理念中，首先就提出了跨学科的学生发展核心素养，在此基础上，高中各科课程标准修订又阐释了各自学科的学科核心素养，把“立德树人”这样一个总的要求变得可操作，变得更加具体。
而从中学思想政治课程内容标准来看，因其学科的特殊性，其归宿就是发挥其德育功能，但是在教学过程又不单是通过对这一学科知识的识记和讲解来达到此功能，当然其他科目如果只是注重对本学科教学过程的探索，那么“立德树人”也是空谈。
比如说很多高中都实行文理分科，初衷是为了让学生掌握学科知识并通过学科学习培养学生的科学精神，可是从现实情况来看，只要是花功夫学习的学生都能够比较熟练地解决学科的一般问题，但除做题以外，在做人、做事方面却没有很好地展示出科学精神，这就足以体现中学教学的落脚点“德育”目的没有达到。
由此中学思想政治学科教学若仅仅是基于本学科知识点，因其内容指向性强的特点，例如经济生活注重马克思主义经济学基本理论知识以及社会主义市场经济等知识的讲解；政治生活注重对国内政治生活初探以及国际社会政治生活尝鲜；文化生活注重体悟中华文化和世界文化风采，哲学与生活主要是介绍马克思主义哲学的基本观点。
从内容来看理论性较强，抽象色彩也较严重，仅基于本学科教学很难提起学生学习兴趣，也无需再谈形成本学科核心素养的问题，至多能上升到能力目标的层次，难以触及情感态度价值观领域的培育。
如果思想政治课教学中，学生和教师能够在综合性的实践活动中教与学，往往会收到意想不到的效果。
高中课程修订就曾明确提出来思想政治课要拿出1/3的时间，通过实践活动的方式来开展教学，让学生真正地接触社会，体验才能形成真正地理念，形成他真正地素养。
比如说在思想政治课中讲解《认识运动，把握规律》中提到的化学运动、生物运动、物理运动等等知识，教师大可不必认为这不是教学重难点就一句带过，完全可以让学生通过以前储备的理科知识展开一个实践探究活动，展示自己所能证明的各种运动，既达到对学生动手能力的培养，缓解学生心底所认为哲学的枯燥心情，活跃课堂氛围，又能够在这样一个跨学科的探究活动中启发学生挖掘这些运动背后的深层意义，通过让学生知道运动是有规律的这一事实达到对其要求一切从实际出发，按照规律办事情，尊重规律，不能违背规律等价值观的培养，进而才有探讨培育学生核心素养的可能。
（三）必、选修教材教学比重分配要合理，传统授课方式需突破随着经济的发展，教育事业也在进步，中学教育普及化已经形成，但是普及化也显现出一些问题。
在以往入学率较低的时候，学生水平都比较高，现在教育普及带来的是更多样化的学生，他们的主体差异性在这个信息时代的映衬下尤为明显，如果坚持用过去统一的教材模式和教学方式来面对各有特色的学生，培养学生思想政治学科核心素养显然是行不通的。
在培育思想政治学科核心素养的强烈呼声下，特色办学将成为必然趋势。
根据中学思想政治课教材编排来看，包括了四本必修教材，分别是《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》以及《生活与哲学》，对于必修教材各地都在研读，此处不再赘述。
此外还有6本选修教材，选修1《科学社会主义常识》是必修课程《政治生活》的延伸和扩展，为有兴趣学习和研究政治学的学生选用；选修2《经济学常识》是必修课程《经济生活》的延伸和扩展，概略地介绍西方经济理论的发展、马克思主义经济学的创立和发展，供有兴趣学习和研究经济理论的学生选用；选修3《国家和国际组织常识》是必修课程《政治生活》的延伸和扩展，为有兴趣学习和研究政治学的学生选用，也供关注国际政治的学生所选用；选修4《科学思维常识》是必修课程《生活与哲学》认识论的延伸和扩展，为有兴趣学习和研究哲学、逻辑的学生选用；选修5《生活中的法律常识》既是思想政治教育的重要内容，又具有较强的实用性，对于学生就业、工作和生活具有终身受益的作用。
它供有志于攻读法律专业的学生选修，又供喜爱法律愿意掌握维权工具的学生选修；选修6《公民道德与伦理常识》是必修课程《文化生活》、《生活与哲学》的延伸和扩展，是典型体现思想政治课程特点的一门课程，供有兴趣学习和研究伦理学的学生选用，也供关注社会道德问题、着意加强自身道德修养的学生来选修。
在目前重视高考分数的大背景下，很多地方对于选修教材往往是根据自身学校实际选取一到两本进行教学，而对于必修教材则是下很多功夫对学生进行题海战术的训练达到仅是对知识层面的把握，加之配上传统的班级授课制的方式，忽视学生的个性特点，那对学生政治学科核心素养的培育也是达不到的。
面对这个难题，很多地方响应了课程标准培育学科素养的要求，例如浙江改革方案七选三的考试中，就有35种组合之多，而对于思想政治必、选修则是增加选修一和选修二的比重。
另外在一些地方，例如广东等地，很多学校的下午课程安排中，多数是学生的选修课，教师根据自己的研究开设了很多关于思想政治的选修课，如知识产权法、西方宏观经济学理论等课程，学生结合未来的职业生涯发展规划来选择选修课程，找到该课程的授课地点去上课，给学校、给学生更多的选择空间，也满足了学生个性需求。
既然思想政治学科素养是基于思想政治课程理论知识的探索，通过对中学思想政治课教学过程中所遇到且值得探究的问题的解决并从中内化形成的指导自身在后续解决问题和探索新领域的综合性品质，可见调整必、选修教学比重、改变传统授课方式不但没有忽视对课程知识的探索，还拓展了学生的知识面，使学生能够根据自身个性选择要接受的教育，是有利于提升学生参与活动的热情，也为自己在以后的发展中形成综合性品质打好基础，这是思想政治核心素养理念不可或缺的组成部分。
三、思想政治学科核心素养培育方式（一）注重情景在课堂教学中的引领作用对于情景，很多学者从生活情境、社会情景、现实情景三个方面入手，这是有科学性的。
在思想政治课教学中，围绕教学内容，选择一些生活化的案例来进行辅佐教学即是很好的生活情境引领。