部编版九年级语文下册《1.诗两首》教案【推荐】
新人教版九年级语文下册第一单元1《诗两首》教案(1)
1、诗两首【教学目标】知识与技能1、了解作家作品，背诵这两首诗。
2、感受诗歌的形式美，初步理解意象，整体感悟诗歌主旨。
过程与方法1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感【教学重难点】重点：诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【导学过程】一、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、初读课文，整体感知：学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。
起始两句，诗人对土地的酷爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。
(人教版)九年级语文下册：第1课《诗两首》示范教案
1.诗两首我爱这土地教学目标：知识与能力：了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
过程与方法：学习有关象征的表现手法。
情感态度与价值观：深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：1、关键诗句的理解。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：三课时教学步骤：一、导入新课：土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。
（板书：我爱这土地）二、作者简介：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
四、朗读指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。
随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。
因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。
人教版九年级语文下册第一课《诗两首》教案
人教版九年级语文下册第一课《诗两首》教案内容预览：1 诗两首教学目标知识目标1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点1．诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。
今天，我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、资料助读（投影）艾青和《我爱这土地》艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体--农民有着儿子般的深情。
长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为-个革命者。
1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。
1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。
他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。
他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。
作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、感知、研习诗歌《我爱这土地》l，教师深情地范背全诗。
2019-2020学年九年级语文下册 第一单元 1《诗两首》(第1课时)教案 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第一单元 1《诗两首》（第1课时）教案新人教版备课资料字词积累1.易错字嘶哑（sī）喉咙．．（hòu）汹涌（xiōng）(yǒng)2.多音字长（zhǎng）增长增加。
（cháng）特长长处，优点。
和（hé）和平没有战争的状态。
（hè）附和声音相应。
（huò）和面在粉状物中加水搅拌或揉捏使粘在一起。
3.形近字喉（hòu）喉咙咽喉。
候（hóu）候鸟随不同季节定时迁徙、变更栖居地的鸟类。
涌（yǒng）汹涌水势腾涌的样子。
形容波浪又大又急。
诵（sóng）诵读读出声音来。
墓（mù）坟墓埋葬死人之地。
慕（mù）羡慕因喜爱别人某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
5.词语释义嘶哑：声音沙哑。
悲愤：悲痛愤怒。
温柔：温和柔顺。
汹涌：水猛烈的向上涌或向前翻滚。
深沉：形容程度很深。
作者简介艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，当代著名诗人。
在诗歌理论上，主张内容和新形式的同意，民族性和多样性的统一。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《旷野》、《黎明的通知》、《归来的歌》等。
余光中，福建永春人，被称为“乡愁诗人”。
在台湾文坛上，他不仅是著名的诗人，而且是影响深远的散文家、评论家和翻译家。
著有诗集《舟子的悲歌》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《蓝色的羽毛》；散文集《左手的缪斯》、《听听那冷雨》、《逍遥游》。
文题背景【文题解说】艾青是土地的歌者，“土地”是他诗作中出现最多的意象之一。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
“我爱这土地”这一朴素而明快的标题，直接倾诉了诗人对祖国一往情深的挚爱。
“乡愁”是深切思念家乡的心情，这是客居他乡的游子最容易生出的一种内心感受，是中国传统文学经久不衰的主题。
余光中的这首《乡愁》最大的特点，由个人的故乡之思上升到了代表一类人的家国之思。
【创作背景】《我爱这土地》写于1938年11月，当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
九年级语文下册 《诗两首·我爱这土地,乡愁》教案 人教新课标版
《诗两首》教学设计《我爱这土地》教学设计【教学目标】1.领悟诗歌形象的丰富内涵。
2.沉潜涵泳，品味有表现力的诗歌语言。
3.体味恋土深情，增强爱国情感。
【教学重难点】1.反复诵读，体味诗人的情感。
2.领悟诗歌形象的丰富内涵。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入“诗坛泰斗”艾青（屏显以土地为背景的诗人图片），写于抗日战争时期的新诗——《我爱这土地》，虽仅仅10行，共110字，但六十多年后的今天，当我们捧读它时，内心依然会受到强烈的震撼，这是为什么呢？（板书标题、作者）（设计意图：以情字切入，开宗明义，直奔主题，避免了拖泥带水、波澜不惊，追求的是一种简明犀利而又能迅速激起阅读期待的艺术效果。
）二、吟诵1.下面请同学们用自己喜欢的方式反复吟诵这首诗，三分钟后任选择下面一个话题说话。
（屏显话题，学生自由吟诵）话题一：哪些诗句让你迷惑不解？话题二：哪些诗句让你怦然心动？2.指名吟诵。
3.师生共评。
（学生先谈，而后教师指导）这是一首自由体新诗。
新诗，即“五四”运动以后的白话诗，它和旧体诗不同，字数、停顿、押韵等都没有严格的限制。
朗读新诗，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，并注意轻重缓急、抑扬顿挫。
一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
请同学们参考屏幕上的停顿和重音标示再朗读两遍这首诗。
（屏显）我爱这土地艾青假如／我是一只鸟．，我也应该／用嘶哑．．的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打．击．着的／土地．．，这永远汹涌．．．．着／我们的悲愤．．的／河流．．，这无止息．．．地／吹刮着的／激怒．．的／风．，和那来自林间的／无比温柔．．……．．．．的／黎明──然后／我死．了，连羽毛．．在．．／也腐烂土地里面。
为什么／我的眼里／常含泪水．．．．？因为／我对这土地．．／爱得深沉．．．．……1938年11月17日4.再指名吟诵。
三、对话怎样理解“被暴风雨所打击着的土地”？怎样理解“永远汹涌着我们的悲愤的河流”？怎样理解“无止息地吹刮着的激怒的风”？怎样理解“来自林间的无比温柔的黎明”？1.讨论学习话题一：哪些诗句让你迷惑不解？（对话中教师的作为）（1）要真正理解诗歌，就要了解产生诗歌的特定生活情境。
人教版九年级语文下册第1课《诗两首》学案
人教版九年级语文下册第 1 课《诗两首》教案内容预览：1.《诗两首》教案设计：刘杜王军教师寄语：个人的难过与欢喜，一定交融在时代的难过与欢乐里。
-- 艾青“就算生在异乡，也改变不了我的中国心”学习目标：1．熟读并背诵，感觉诗歌的节奏，理解、体会诗歌的境界和深刻的意蕴。
2.掌握诗歌的意象，领悟其象征意义。
3.品尝诗歌富裕表现力的语言。
4.体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培育热爱祖国的思想感情。
学习要点：理解诗歌意象，领会诗人诚挚的感情。
学习难点：感觉诗歌中涌动着的激情，掌握诗歌主题。
学习过程一、基础知识文学知识填空1.艾青 (1910～ 2019)，原名，浙江金华人。
1932年归国，在狱中写成诗作，确立了在诗坛的地位。
作品有等。
主要诗作还有抒怀长诗等。
2.余光中 (1929～)今世诗人和。
湖南衡阳人。
现居。
主要作品有《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
二、理解研究1.一首优异的诗歌，常常会合中抒发人类的某种美好感情，表达某种看法，《我爱这土地》抒发了；《乡愁》咏叹了。
2.《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句？3.有人说，《乡愁》两次写到对母亲的想念，显得有些重复，使全诗不简短，因此第三节能够删去，你怎么看这个问题？三、合作释疑1.《我爱这土地》诗人为何不用“肌理丰盈”之类的词而用“沙哑”形容鸟儿的歌喉 ?从中你可领会到什么 ?2.《我爱这土地》鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。
联合时代特点，谈谈它们有哪些象征意蕴 ?3.《我爱这土地》诗句“而后我死了，连羽毛也腐化在土地里面。
”有何深意 ?4.“乡愁”本是一种抽象的感情，但在《乡愁》诗里，它转变成了详细可感的东西，作者是如何实现这一转变的?5.诗人所抒写的“乡愁”是如何跟着时间的推移而加深、升华的?四、课内精读小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/ 我在这头 /母亲在那头长大后 /乡愁是一张窄窄的船票/ 我在这头 /新娘在那头此后呵 /乡愁是一方矮矮的墓地/我在外面 /母亲在里头而此刻 /乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头 / 大陆在那头1.全诗有四小节，每小节分别写什么内容？2.诗中运用了哪些形象？这些形象有什么共同特点？3. 以下对诗歌含义剖析有误的一项为哪一项（）A ．这首诗是一首政治诗，激烈要求两岸一致。
九年级语文下册 第一单元 1《诗两首》教案1 新人教版(2021年整理)
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《诗两首》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题 1、《诗两首》授课类型新授课标依据欣赏文学作品,有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.一、教材分析这首诗写于抗战初期，它集中展现了艾青对土地的一片赤诚之爱。
在个体生命的渺小、短暂与大地生命的博大、永恒之间,诗人为了表达自己对土地最真挚深沉的爱，把自己想像成是“一只鸟”，永远不知疲倦地围绕着祖国大地飞翔，永远不停歇地为祖国大地而歌唱，既唱出大地的苦难与悲愤,也唱出大地的欢乐与希望；即使死了，也要将整个身躯融进祖国的土地中，以表示自己对土地的深沉之爱。
全诗的感情是强烈而内在的,基调是深沉而忧郁的。
可以说，时代的投影与真实的感受相结合，使得这首诗的感情显得极为真诚,更有感染力,更能拨动读者的心弦。
从写作艺术上看，这首诗的显著特点是篇幅短小,构思精巧.土地是个博大的意象，诗人选择它作为寄情的对象、倾诉的对象，其境界极其广阔，意象极其丰富,诗人的情思是多角度、多层次的，诗人的想像和诗思的回旋天地也是无限自由、广阔的.但他没有把诗的篇幅拉长，不让诗的情思散漫开去，而只把诗人对土地广阔而深厚的爱浓缩在10行诗中，并且取得了最佳的艺术效果。
安徽省安庆市第九中学九年级语文下册《 第1课 诗两首》教案 新人教版
教学目标：◆知识与能力1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。
2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。
◆过程与方法通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。
培养学生的爱国主义思想。
教学重点、难点：1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
教学方法：1、诵读法：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、探究欣赏法：对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：（一）导入：一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。
引导学生漫谈什么是爱国主义。
教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。
（二）简介作者及写作背景：【艾青】（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄，浙江金华人。
1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
（三）诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词第二步：学生自由朗读第三步；指名学生朗读（学生评价）第四步：全班同学集体朗读（四）研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
九年级语文下册 第一单元 1《诗两首》(第1课时)教案 (
第1课诗两首备课资料字词积累1.易错字嘶哑（sī）喉咙．．（hòu）汹涌（xiōng）(yǒng)2.多音字长（zhǎng）增长增加。
（cháng）特长长处，优点。
和（hé）和平没有战争的状态。
（hè）附和声音相应。
（huò）和面在粉状物中加水搅拌或揉捏使粘在一起。
3.形近字喉（hòu）喉咙咽喉。
候（hóu）候鸟随不同季节定时迁徙、变更栖居地的鸟类。
涌（yǒng）汹涌水势腾涌的样子。
形容波浪又大又急。
诵（sóng）诵读读出声音来。
墓（mù）坟墓埋葬死人之地。
慕（mù）羡慕因喜爱别人某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。
嘶哑：声音沙哑。
悲愤：悲痛愤怒。
温柔：温和柔顺。
汹涌：水猛烈的向上涌或向前翻滚。
深沉：形容程度很深。
作者简介艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，当代著名诗人。
在诗歌理论上，主张内容和新形式的同意，民族性和多样性的统一。
著有诗集《大堰河》、《北方》、《旷野》、《黎明的通知》、《归来的歌》等。
余光中，福建永春人，被称为“乡愁诗人”。
在台湾文坛上，他不仅是著名的诗人，而且是影响深远的散文家、评论家和翻译家。
著有诗集《舟子的悲歌》、《敲打乐》、《白玉苦瓜》、《蓝色的羽毛》；散文集《左手的缪斯》、《听听那冷雨》、《逍遥游》。
文题背景【文题解说】艾青是土地的歌者，“土地”是他诗作中出现最多的意象之一。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
“我爱这土地”这一朴素而明快的标题，直接倾诉了诗人对祖国一往情深的挚爱。
“乡愁”是深切思念家乡的心情，这是客居他乡的游子最容易生出的一种内心感受，是中国传统文学经久不衰的主题。
余光中的这首《乡愁》最大的特点，由个人的故乡之思上升到了代表一类人的家国之思。
【创作背景】《我爱这土地》写于1938年11月，当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。
诗人艾青坚定的汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，其中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”的诗句，不知打动了多少读者的心。
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1 诗两首
第一课时 我爱这土地
【学习目标】
1．能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2．理解饱含着诗人感情的具体形象。(难点)
3．体会诗人对祖国真挚的热爱之情。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
2015年9月3日是中国抗战胜利纪念日，中国大地上举办了形式多样的抗战胜利70周年纪
念活动。正是由于在当时的中国大地上，我们的先辈们用自己的血肉与不屈的抗争，才换来了抗战
的胜利和我们今天的美好生活。今天，我们就来学习一首在这种背景下创作的爱国诗歌——《我
爱这土地》。
二、预习展示
1．阅读资料，了解作者。
艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，成名作为《大堰河——我的
保姆》。
创作背景：本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地
区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗
争。
2．初读课文，把握节奏与情感基调。
(1)初读课文，用“/”划分诗歌的停顿，用“·”标出重读的字词。
明确：我爱这土地
假如/我是一只鸟．，
我也应该/用嘶哑．．的喉咙/歌唱．．：
这被暴风雨．．．/所打击着的/土地．．，
这永远汹涌着/我们的悲愤．．的/河流．．
这无止息地/吹刮着的/激怒．．的/风，．．
和那来自林间的/无比温柔．．的/黎明．．……
——然后/我死．了，
连羽毛．．/也腐烂在土地．．里面。
为什么．．．/我的眼里/常含泪水．．．．？
因为/我．对这土地．．/爱．得深沉……
(2)有感情地朗读课文，结合前两句诗句，体会诗歌的感情基调。
明确：本诗的感情基调：悲怆而深沉。
三、合作探究
(一)朗读课文，把握象征意象
1．诗中的“鸟”歌唱的对象有哪些？这些对象又象征着什么？
明确：歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。
象征意义：“土地”象征着繁衍养育了中华民族，现在却遭受侵略者欺凌的国土；“河流”“风”
象征中国人民不屈不挠的反抗精神；“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。
2．诗人笔下的“土地、河流、风、黎明”又处在一种怎样的状态中呢？
明确：土地——被暴风雨所打击着：说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。河流—
—悲愤，风——激怒：“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀
悲愤地进行不屈不挠的斗争。黎明——无比温柔：充满了对解放区的向往。
(二)小组讨论，把握主旨情感
1．诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，这是一只怎样的鸟？这只鸟为什么要
用“嘶哑的喉咙”而不是“清脆的喉咙”歌唱？
明确：这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。因为这只鸟所热爱的
土地正在遭受欺凌与摧残，所以鸟儿只能用“嘶哑的喉咙”来歌唱，这也表现了鸟儿对土地的爱，
献身于土地的精神。
2．这只鸟活着的时候用生命来歌唱，死后“连羽毛也腐烂在土地里面”，表达了诗人怎样的思
想感情？
明确：这只鸟歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地
融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心，强烈地表达了诗人对土地的热爱之情。
3．诗歌的最后两句中，诗人眼中的“泪水”都包含了哪些东西？如何理解这两句诗？
明确：“泪水”中包含了对祖国、对民族的深沉的爱，对敌人、对侵略者无比的恨，对遭受到
苦难、生活在水深火热中的人民的深切同情。这两句是本诗的点睛之笔，是那个苦难的年代里一切
爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人的内心深处，
更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
四、板书设计
五、教学反思
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，文学史上的经典之作。在课堂教
学中，我做到了以下几点：
①充分注重了朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想
情感。
②通过理解意象，体会诗人感情。
③注重学生体验感受。
不足之处：在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如诗歌的朗读这个环节，仅仅放在这
节课的开头，没有贯穿于整个课堂，朗读效果不是很理想，感染力不强。“合作探究”引导不够得
力，学生理解可能不够透彻。
第二课时 乡愁
【学习目标】
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。(重点)
2．培养学生鉴赏诗歌的能力，分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言。(重点)
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生热爱祖国的感情。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
2015年1月1日起在中文国际频道开播的大型纪录片《记住乡愁》，梳理传统村落的发展脉
络，聚焦海内外华人记忆中的乡愁。“乡愁”是一个容易引人伤感、叫人唏嘘的字眼，一首诗、一
条家训或者一道美食，都能唤起中国人普遍的乡愁情绪。今天，我们学习中国台湾诗人余光中的著
名诗歌《乡愁》。
二、预习展示
1．走近作者。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，主要诗作《乡愁》
《白玉苦瓜》《等你，在雨中》，诗集有《灵河》《余光中诗选》。他的乡愁诗别具特色，有很深厚的
历史感与民族感，意味深长。本文写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
2．朗读诗歌，以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏和重读字词。
明确：小时候/
乡愁/是/一枚/小小．．的/邮票
我/在这．头/
母亲/在那．头
三、合作探究
(一)把握诗歌结构思路，分析诗歌精巧构思
1．朗读诗歌，理清诗歌顺序。
明确：
时间 数量词 修饰语 比喻 思念对象
小时候 一枚 小小的 邮票 母亲
长大后 一张 窄窄的 船票 新娘
后来 一方 矮矮的 坟墓 母亲
现在 一湾 浅浅的 海峡 大陆
2.“小时候”“长大后”“后来”“现在”这四个词的顺序可以颠倒吗？为什么？
明确：不能颠倒。四个时间序词，代表了诗人四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个
时间序词即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
3．诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？
明确：如果去掉第四节，本诗充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节
就成了铺垫，这一节画龙点睛，将“乡愁”的诗意升华为“国愁”和“民愁”。正如诗人所说：“纵
的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时
代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。
(二)分析诗歌意象，品读诗歌凝练含蓄的语言
1．“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，
作者是如何实现这一转化的？
明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和
诀别的具体事物都承载着诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别、夫妻别，
再是生死别、故国别，诗人由个人情感上升到民族情感。
2．邮票、船票、坟墓和海峡这四种意象前表修饰、限制的数量词和形容词在诗中有什么表达
效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”
四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬
出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
3．诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：全诗运用新奇的比喻，从纷繁的世事与旷远的时空中，提炼出四个意象。除此以外，还
运用了对比、反复、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得具体可感，如泣如诉，哀怨动人。
(三)体会诗歌情感，培养爱国思乡之情
1．通过对诗歌的诵读与分析，说说这首诗抒发了诗人什么样的感情？
明确：抒发了诗人对家乡、对祖国的思念之情。
2．《乡愁》一诗言简意丰，每一节都构成了一幅简明而生动的画面。结合自己的理解，选择诗
中最后一节，描摹出生动感人的画面。
示例：人生百年，弹指一挥间。那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多
年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆！我愿挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，蹚过这一
湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆！我愿匍匐在您宽厚博大的胸脯上，脸贴着您，对您大喊一声：
“母——亲！”
四、板书设计
五、教学反思
《乡愁》是一篇充满人文主义，饱含感情的诗歌，教学的成功之处应在于用心去教，用感情教，
用自己的情感感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。这堂课
上，在设计教案和讲解重点知识的各个环节中，我都注意了这一点，并且想方设法让学生也体会到
这种情感并逐渐融入这种情感中。
不足之处：都说对诗歌情感的把握在于多读，因为时间原因，课堂上让学生朗读诗歌的次数很少，
与学生互动也很少，这样很难让学生真正融入课堂氛围中，也可能很难真正让学生体会到作者的情
感并培养自身对家国的情感。