大学英语自主学习教学模式中交互式原理的有效应用
交互式在综合英语教学中的应用
交互式在综合英语教学中的应用随着信息技术的迅速发展，交互式教学逐渐成为一种受到广泛关注的教学模式。
在综合英语教学中，交互式教学的应用也得到了越来越多的重视。
本文将探讨交互式在综合英语教学中的应用，并探讨其优势和不足之处。
一、交互式教学的定义和特点交互式教学是指学生与教师之间、学生与学生之间、学生与教材之间进行互动的教学模式。
这种教学模式注重学生的主动参与和互动，不仅强调知识的传授，更强调学生的自主学习和实践能力的培养。
其特点是：以学生为中心，强调互动性和实践性，注重学习的过程和结果，倡导自主学习和合作学习。
二、交互式教学在综合英语教学中的应用1. 提高学生的学习积极性和学习效果传统的综合英语教学模式注重教师的讲解和学生的被动接受，学生难以主动参与和积极思考。
而交互式教学模式则能够激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效果。
例如，通过设计多种互动形式，如小组讨论、角色扮演、游戏等，学生可以在轻松愉快的氛围中积极参与英语学习，提高英语口语和听力能力。
2. 培养学生的实践能力和创新精神交互式教学模式注重学生的实践能力和创新精神，能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。
例如，通过设计小组项目，学生可以在实践中学习英语知识，同时也可以锻炼他们的合作能力和创新精神。
3. 促进学生与教师之间的互动交互式教学模式强调学生与教师之间的互动，能够促进师生关系的良好发展。
例如，通过设计互动课堂，教师可以与学生面对面地交流，了解学生的学习情况和问题，及时解决学生的疑惑，提高教学效果。
三、交互式教学的不足之处交互式教学模式虽然有很多优点，但也存在一些不足之处。
例如，教师需要花费更多的时间和精力来设计教学内容和形式，学生的学习效果也受到学生自身的英语水平和学习态度的影响。
此外，交互式教学模式还需要教师具备较高的教学技能和教学经验。
四、结论综合英语教学需要不断探索教学模式，交互式教学模式是一种很好的选择。
通过交互式教学，学生可以充分发挥自身的主观能动性，提高英语水平和学习效果。
交互式教学在大学英语教学实践中的具体应用
３ 编 自演 活 动 。每 次 上课 由 自 由组 合 不 限 人 数 的一 组 学 咱
生进行表演， 时间为五至十分钟 。 每学期每个学生至少有一次机
会 。 项 活动 的唯 一 要 求 是 必 须 用 英语 表 达 ， 他 的 由学 生 自由 此 其 发 挥 。 我们 的大 学 英 语 教 学 活 动 是 丰 富 多 彩 、 变 万 化 的， 就 千 这 要 求 我 们 的 英 语 教 师 在 以上 原 则 的 指 导 下 结 合 自 己 学 生 的实 际 情况 适人 适 时 适 地 地 开 展 ‘ 互 式 ” 学 活 动 。 交 教
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＠ 吉 林教 育
交互式教学在大学 英语教学实跬 巾昀具傩应用
成 都广播 电视 大学 甘 晓敏
Ｍａ ｉｏ ｈａｏ Ｃ ｒ ｔ ｈ ｒｒｍ ｔ ｒ Ｆｎｃｃｉｒ 和 ｈｉｏ ｅＢｕ ｆ 等理论学家认为， ｙ ｓｐ ｉ 语
言学 习本 身 就 是 学 习如 何 进 行 交 流 ，有 效 地 进 行 交 流 是 其 目的
中， 学生可 以通过多读 、 多听增加他们 的语言储备， 利用所 学到
的语 言 进 行 交 流。 而增 强其 使 用 语 言 的 能 力 。 从
三、 教师在“ 交互式” 教学过程 中的作用 “ 交互式 ”教 学理 论主张课 堂 以学生为 中心 的教学原 则。 “ 语言教学 的目的是培养 学习者 的交际能力， 语言教学需要建 立 在语言与交流并重的基础上 ， ， ｆ 李观仪， ９ ５。这就要求 学生 发 １９ ） 挥主观能动性， 积极参与课堂教学活动， 创造一切条件争取实 践
帮助学生培养使用这种 目标语言的习惯。
一
、
“ 交互式” 教学过程 的理论基础
运用交互式教学法增强高级英语教学的实效性
运用交互式教学法增强高级英语教学的实效性关于运用交互式教学法增强高级英语教学的实效性传统的高级英语教学的授课模式基本都是以教师为中心，教师负责课堂上每时每刻的活动，学生“可理解的输入”多，而缺乏“可理解的输出”，缺少真实地道的语言环境和操练的机会，这是导致目前学生英语综合应用能力，特别是听说能力低的原因之一，对学生的英语学习会产生较大的负面影响。
一、交互式教学法的内涵交互式教学法（interactive language teaching）又叫做互动教学法或互动合作学习法，这种教学方法起源于 20 世纪 70 年代的美国，是当今越来越被关注和广泛运用的一种有效的教学方法。
哈佛大学语言学教授 Wilga M. Rivers 是交互式教学的主要倡导者，她提倡的人际交互观认为交际是语言教学的目标，而交际的本质在于交互。
交互指的是使用语言时注意力指向传递或接受的真实信息。
语言学习即接受和表达信息之间的交互。
交互的作用主要体现为：可以增加学生的语言存储量，在此基础上使用语言表达真实的语篇意义，而正在建构的意义与大脑中的图示相互作用，最终提高语言学习者的语言水平。
[3]二、交互式教学模式的应用路径交互式教学法主张教师应采取以学生为中心，给学生创造更多语言输出的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言，并培养学生主动参与、主动学习的能力。
同时，教师要在保持原有的教学组织形式的基础上，尽可能多地开展课堂交际活动。
在这类活动中，学生起主体作用，是活动的主要参加者，教师则起着组织和指导的作用。
在课堂教学中创设更多情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料，注意在情境中掌握句型结构，把从输入到输出的过程缩短，使学生的英语语言水平得到充分的锻炼，从而以量变促质变，提高学生语言应用能力。
以下将以张汉熙主编的《高级英语》（第三版）[4]为例，基于交互式教学法，从语言输入和语言输出两个角度，结合课堂教学的实践，从如下几个方面做出尝试：（一）语言输入阶段1.师生角色的重新定位，为师生交互营造良好的课堂气氛建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的。
大学英语课堂中的交互式教学模式研究(全文)
大学英语课堂中的交互式教学模式研究近年来，大学英语的教学改革已经将教学的重心从传授语言知识和技能，转变到提高学生语言交际能力的教学。
这种改变，既符合语言的教学规律，又适应当下社会进展的需求。
学习者英语交际能力的培养，特别是口头交际能力的培养，对目前的课堂教学模式提出了新的挑战。
为了实现教学目标，《大学英语课程教学要求》要求对大学英语课堂教学模式进行改革，“教学模式的改变，不仅仅是教学活动或教学手段的改变，而且是教学理念的转变，是实现从教师为中心、单纯传授有语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识和技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变”。
课堂教学模式的改变，不能仅仅依赖于在大学英语的课堂教学中运用XX络和多媒体等先进的教学手段，发挥其强大的教学辅助作用，更应该将掌握语言教学理论和教学策略的教师和参与教学活动主体的学习者作为教学质量改革的主要因素。
因此，由教师和学生共同参与的教学活动，成为大学英语课堂教学模式改革的重点。
一、交互式教学模式的理论基础交互式教学模式理论，主要基于交际法的理论基础，也从建构主义理论中有所借鉴，建立了自己的教学目标和模式，具备了自己的优势。
上世纪60年代后期，应用语言学家和语言教师开始重视语言交际能力的培养。
英国语言学家Wilkins于1976年出版的Notionl Syllbus一书中进一步修正和扩充提出了意念―功能大纲（notionl-functionl syllbus），详细阐述了语义―语法范畴和语言学习者需要会表达的交际功能范畴。
由此产生的意念―功能教学法（notionl-functionl pproch）又被称为交际语言教学法，是着重培养语言交际能力的教学法。
交互式教学模式强调的语言教学，必须以学生为中心，教师应提供真实的对语言交流有意义的语言材料，营造真实、自然的教学环境，使学生进行有助于日常交流的语言学习。
建构主义学习观认为，学习是一个积极主动建构的过程。
交互式教学模式在英语课堂中的应用
29交互式教学模式在英语课堂中的应用雷芳芳（宁都县思源实验学校，江西 赣州 342800）摘 要：交互式教学法是以主要以学生为中心的教学方法，老师在课堂中起到一个主导作用，以师生交流的互动形式进行教学。
英语不仅仅是靠背单词就能学好的，它更加注重运用，多说多听多练也是很重要的，将交互式教学法用在英语课堂中能极大的帮助学生们张开口，有利于让学生们主动的参与到课堂互动中来从而增强学生的英语综合能力，同时也有利于师生之间的相互沟通及相互学习。
关键词：交互式教学模式；学生为中心；英语课堂；英语的学习一、交互式教学模式的含义交互式的教学方法，能让老师跟学生及时的互动，增加了老师跟学生之间的交流，让学生拥有发言权，能提高学生们学习英语的积极性，帮助学生们主动的接收知识、去发现一些适合自己的学习方法，从此提高学生自己的学习能力，获得老师跟学生双赢的结果。
交互式教学模式需要创造出轻松、自由、和谐的学习氛围，在这种良好的学习氛围中学生会比较主动的学习并且能够高效的学习吸收。
在互动交流的过程中要让学生的自信心增强，这样就需要老师要多给学生一些认可和表扬，如果学生说的哪里不对，老师在纠正的时候要注意语气和表达方式，要给与学生绝对的尊重。
在以往的教学模式中课堂氛围是很压抑很束缚的，这样就限制了学生的自我表达，所以教师应该注意培养良好的课堂氛围，起到良好的引导作用，这对于教师来说也是一种挑战和锻炼，能够提高教师的教学水平和专业素质。
交互式教学模式不仅增强了师生间的交流也增加了学生跟学生的交流机会，它也是一种合作式的学习。
在交互式教学模式的课堂中更多的是需要同学们的相互合作，同学们可以抱团分组讨论学习，俗话说“人多力量大”学习也是一样的，一个人的想法可能很普通没什么新意但是好多人的想法拼凑在一起有可能就很不一般很超前。
在以往的传统课堂中很多学生都会感到慌张焦虑，有些同学甚至刚上课就开始等着下课，又或者是全程开小差。
其实原因就是一直是老师在单向的给学生灌输知识，学生注意力保持不了太长时间，但如果让他们参与到其中，他们就需要去思考去开动脑筋也就不会去发呆开小差了，这也是交互式教学模式的优点。
关于交互式教学方法在高校英语教学中的应用研究
关于交互式教学方法在高校英语教学中的应用研究交互式教学是一种相对传统教学方式的创新型教学模式，旨在通过学生和教师之间的互动来提高学生的学习效果和学习兴趣。
在高校英语教学中，交互式教学已经被广泛应用并取得了良好的效果。
本文将探讨交互式教学方法在高校英语教学中的应用，以及其具体的实施方法和优点。
交互式教学的定义和特点交互式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过学生和教师之间的互动来协同完成学习任务。
具体来说，交互式教学延续了传统教学的优点，如知识传递和信息传达，但是也增加了学生-学生，学生-教师以及学生-外部资源之间的交互关系，从而使得教学过程更加生动、动态和高效。
交互式教学的具体实现方式在高校英语教学中，交互式教学的具体实现方式包括以下几个方面：1. 任务型教学。
任务型教学是指采用任务为主导的教学模式，旨在将学生的学习目标与实际情境相结合，让学生在实践中学习。
教师可以设计多种不同类型的任务，如让学生进行对话、面试、辩论等等。
2. 小组合作学习。
小组合作学习是指把学生分成小组进行学习，在小组内进行讨论和合作完成任务。
小组合作学习能够增加学生之间的互动和合作，在学习过程中寻求最佳解决方案，并且能够增强学生的学习信心和能力。
3. 笔记和总结。
在课堂教学中，教师可以鼓励学生在笔记和总结中自主表达自己的思考，从而促进学生之间的交流和反思，增强学习效果。
4. 互动式教学。
互动式教学是指教师根据学生的反应和情况，灵活调整教学内容和方法。
通过教师与学生之间的互动，学生能够更好地理解和掌握课程内容。
1. 提高学习效果。
交互式教学方法能够帮助学生更快、更好地掌握知识，从而提高学习效果。
通过多种交互方式，让学生更加主动地参与课堂，并且在实践中学习。
2. 激发学习兴趣。
交互式教学讲究通过各种方式刺激学生的学习兴趣，让学生随着课堂不断展开的互动感到学习是有趣的。
3. 增强学习交流。
交互式教学在课程中增加学生之间的交流，让学生之间的情感互动、思想交流、协作学习得到促进并充分尊重多样化的学习需求。
交互式教学模式在大学英语听力课中的应用
交互式教学模式在大学英语听力课中的应用【摘要】多媒体网络技术和交互性教学模式的有机结合为英语听力教学带来了崭新的理念与途径，更重要的是它使听力教学效果得到了优化。
在实际教学过程中受到大多数学生的欢迎，对激发学生对英语听力的兴趣，提高他们的听力水平，培养自主学习能力，以及实现以学生为中心的交互式教学模式等方面都有很大的作用。
【关键词】多媒体网络技术交互性教学英语听力引言随着全国范围大学英语教学改革的不断扩大与深化，教育部2007年8月颁发了《大学英语课程教学要求》。
新形式下，大学英语听力课对教师提出了更高的要求，借助多媒体网络技术，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，突出学生的主体地位，最大限度地鼓励学生的学习积极性。
多媒体网络技术辅助的交互式教学模式的引入，对于现代外语教学起着非常重要的影响。
当前大学英语听力教学的现状大学英语听力传统的教学模式都是以教师为中心，教师“一言堂”的教学模式，即：教师为主，学生为辅的灌输式教学。
在这样的教学模式中，教师成为教学的主体；学生基本处于被动状态，师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流，课堂气氛枯燥，学生的主动性没有得到应有发挥，致使教与学在很大程度上脱离。
传统听力课教学模式与交互式听力课教学模式的比较通过列表比较，两者的优劣一目了然。
传统教学模式下单向的课堂交流挫伤了学生学习的积极能动性，使得学生与学生或教师与学生之间缺少交流沟通的机会。
这样的学生只会usage和hearing 而不会use和listening(即使用语言知识、技能和思想去解码)。
通过多媒体网络技术辅助的交互式教学促进学生听力技能的措施1.值日生汇报环节（class report）没有兴趣，或者失去兴趣就意味着丢掉了引导学生进入听力学习这扇大门的钥匙。
上课前的class report是每堂课的起点，是学生情绪是否能被调动起来并参与其他环节的关键。
学生可自由发言（每学期每位学生至少有一次发言机会）。
大学英语教学中的交互式教学模式
大学英语教学中的交互式教学模式作者：李笑来源：《现代交际》2010年第01期[摘要]针对传统教学模式的弊端,提出更先进的交互式教学模式。
分析了交互式教学的理论依据,教学方法,以及对大学英语教学的意义,并提出了在大学英语中实施交互式教法的具体措施,并认为只有灵活地运用各种教学方法和教学手段,才能取得更好的教学效果。
[关键词]交互式教学模式大学英语教学语言习得[中图分类号]H0-06[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)01-0081-02语言教学的目的是培养学生具备语言能力(competence),进而具备语言运用(performance)即语言交际能力。
《大学英语课程教学要求》指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”这里“英语综合应用能力”就是学生通过英语学习获取的交际能力。
课堂活动实际上是一种多极主体间的互动活动。
师生间、生生间广泛而密切的交往和联系,是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提,也是促进学生语言交际应用能力发展的重要途径。
一、传统教学模式的弊端中国英语教学中实际采用了很多教学法,如语法-翻译法(Grammar-Translation method)、直接法(the Direct method)、听说法(the Audio-lingual method)以及启发式情景语言教学法 (the Situational method)等。
方法很多,目的却是一致的,即改变英语学习环境,包括语言环境,心理环境和交际环境;改变“一本书、一张嘴、一支粉笔、一张桌子和一块黑板”(有人称为“五个‘一’工程”)的英语教学状况。
教学法花样翻新,但本质上还是以教师为中心(teacher-centered)的教学模式。
“交互式”阅读模式在大学英语阅读教学各环节中的体现
“交互式”阅读模式在大学英语阅读教学各环节中的体现1.引言在大学英语阅读教学过程中，传统的教学方式往往以传授知识为主，学生被动接受教师的讲解。
这种方法的缺陷很明显：学生很难在被动接受中积极学习，也很难在学习过程中构建属于自己的认知结构。
因此，越来越多的学者和教师开始探索如何运用新技术和新教学模式来促进学生学习成效。
其中，“交互式”阅读模式是一种比较新颖的探索。
2.什么是“交互式”阅读模式“交互式”阅读模式是指在阅读过程中，学生可以与阅读材料进行互动，加深对文本的理解和感受。
这种方式的主要特点有：•多媒体形式：通过使用音频、视频、图片等多种媒体形式，丰富阅读过程，提高吸引力。
•个性化：根据每个学生的兴趣爱好和需求，提供不同的内容和教学方式。
•互动性：学生可以通过操作屏幕、点击链接等方式参与阅读过程，加深对文本的理解。
3.“交互式”阅读模式在大学英语阅读教学中的应用3.1 课前预习阶段在传统的英语阅读课上，学生往往需要在家看完课本上的文章，然后在课堂上听教师讲解并进行讨论。
这种方式的效率很低，也不利于学生的积极性和参与度。
如果采用“交互式”阅读模式，可以在课前让学生通过互联网或学校电子教育平台进入“交互式”阅读平台，进行在线阅读。
在这个平台上，学生可以看到文章的主题、内容、难点和知识点等信息，并预先进行翻译、解释和讲解。
同时，学生还可以通过播放视频、听录音等多种方式加深对文章的理解和记忆。
3.2 课堂教学阶段与传统的英语阅读课相比，“交互式”阅读模式有一个明显的优势：互动性。
在在线平台上，学生可以随时随地和英语教师进行交流和互动，发表自己的看法和观点，并得到老师的反馈和指导。
这种方式不仅可以提高学生的参与度和主动性，还可以增强学生的口语和写作能力。
3.3 课后巩固阶段在传统的英语阅读课上，学生往往会忘记或遗漏学过的知识点和难点。
如果采用“交互式”阅读模式，学生就可以在课后随时查看和回顾自己已经学过的内容，并加深自己的理解和记忆。
大学英语的交互式课堂教学模式
大学英语的交互式课堂教学模式近年来。
为了适应国家新的大学英语教学的要求，越来越多的教师开始探索新的教学方法既模式。
交互式教学模式在这样的历史背景下应运而生。
交互式教学法区别于传统的教学模式，它不仅能够发挥教师在教学中的主导作用，更为重要的是，它将学生作为教学活动的中心，能够调动学生的学习积极性与自主性，提高学习效率，而且有助于培养学生的创新意识和合作精神。
一、交互式大学英语教学模式的特点交互式教学模式又称互动教学法或互动合作学习法，起源于20世纪70年代的美国，是一种富有创意和注重实效的教学理论和策略。
交互式课堂教学具有以下特点：多元主动性、多元互动性、自觉主动性等特点。
基于以上特点，学生从教学过程中的被动角色变成主动角色，生动活泼的教学模式调动了学生的积极性，有助于学生进行独立思考,更好地发挥学作主天之英语学习中的主观能动性。
同时，交互式教学模式利用多媒体手段将课本和计算机结合起来，实现人机互动。
二、对传统教学模式的突破首先，交互式教学法将教帅与学生的角色位置进行了适当的调整。
与传统教学方式不同，交互式教学法强调:在课堂教学中学生是课堂的主角，教师的主要作用不再是讲解语法知识，而是扮演学生学习促进者。
在这种教学方法的指导下，学生们能够获得更多的可理解性的语言输出机会，并能够提高听说能力。
其次，交互式教学法突破了传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板统治课堂的教学模式，充分发挥现代教育手段在课堂教学中的作用。
当代信息技术的迅速发展正在改变着人们工作生活的方方面面。
在学校的教学活动中，信息技术也正在发挥着越来越大的作用。
交互式英语教学充分利用了现代网络技术的优点，利用网络技术的支撑，及时更新和补充教学内容。
以计算机和网络技术为基础的网络多媒体辅助外语教学模式,除了可以将教材内容展现给学生外，还可以结合各种影音材料，使课堂讲授内容更加立体、直观，能够大大提高学生学习英语的兴趣。
三、交互式教学模式的教学环节和运用策略交互式教学法重视师生之间、生生之间的相互支持和促进，在英语教学环节中主要表现为以下形式:小组讨论、口头演讲、正式谈话、角色扮演和课堂辩论等。
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大 学英 语 自主 学 习 中 网络 信 息 资 源 的 利 用 优 势
生的直接信息交流和反馈提供 了良好的平台 ， 这样的教学和学
（ 计算机技术和 网络信 息资源为 大学英语教 学提供 新 习模式不再是单一的交流而成为 了一种多边 的信息交流模式 ， 一） 的 教 学模 式 为教师 的教学和学生的学习提供 了平等的信 息交流平 台， 通过 计算机技术 和网络信息资 源在大学英语 教育 中的应用 加 网络信息资源的共享交 流学习经验 、 解决学 习困惑 ， 营造 了一 速了高等教育的信息化模式 ， 也为高等教育的教学提供 了新的 个 良好 的 教 学 氛 围 和学 习氛 围 ， 英 语 教 学 有 效性 创 造 了 良好 为 模式 ， 改变 了传统的教学模 式 ， 引导学生 自主学习。这样 的英 的教 学 环 境 和 教学 氛 围 。 语教学改变了传统的教学模式 ， 使学生的学习成为教学中的主
二 、 学 英 语 交 互 式原 理 实 践 中遇 到 的 问题 大
体， 弱化 了教师的主导地位 ， 成为 一种必要地 辅助和引导 。教
大学英语 的交互式原理 的实践 实际上是计 算机 网络在 自 师 的教学不再仅仅限于课堂 ， 而是放在 了计算机网络这样一个 主学习中的有效 应用 ， 计算 机 网络 为教 师提供 了新 的教学模
计算机网络在 高校英语 教学中的应用 实际上是大 学英语
教 师 进 行 充分 的交 流 ， 到 随 时 随 处都 是课 堂 的创 新 英语 教 学 教学 中自主学习交互 式原理 的应用 的一 种具体 的表 现形式 。 达
模式 ， 这样 的教学模式实 际上 是交互式 原理的实际具体应用 。 高校教育的教学形式可 以是内容 丰富而形式多样的 ， 不一定局 计算机技术在大学英语课 堂上的应用对 教师 的教学 和学生 的 限于传统 的课 堂教学模式 ， 而高校英语 的教学是为培养学生对 学 习方式都提出了新的要求和挑战 ， 对教师 的教学和学生 的学 语言的掌握 和应用 的能力 ， 在很大程度上是对学生 自主学习能 习 方 式都 是 一 种 创 造 和革 新 。 力的培养 和训练 。网络在大学英语教 学 中的应 用为教师 和学
第２ ４卷第 ４期
２ １ 年 ４月 ０１
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒａ ｏ ＨＵＢ ＩＣ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ Ｅ ｏｒｓｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖｒｉ ｙ
Ｖｏ． ４． １ ２ Ｎ０． ４ Ａｐ ． ０１ ｒ２ １
大学 英语 自主学 习教 学 模 式 中交 互 式原 理 的有 效 应 用
网络上的各种信息资源为学生 的学 习提供 了丰富 的学 习 师对新的教学方式难 以适应 ， 或对英语 自主教学的网络辅导经 资源 ， 计算机技术的应用同时也为学 生的 自主学习和个性化学 验不足。网络英语教学 的研究与开展是 比较年轻的研究课题 ， 习创造了条件 ， 提供 了良好的学 习平 台。学生可在 自主学 习的 网络教育方面的相关理论还没 有系统展开 。能熟练运用 多媒 课 堂 上选 择 所 需 要 的学 习 内容 和 学 习 方 式 ， 性 化 和有 针 对 性 体网络教学 的高校教师往往对 网络教学方法的认 识不够深入 ， 个
刘 嘉
（ 重庆城市管理职业学院 ， 重庆 ４ １２ ） ０ ３ １
［ 摘 要 ］高校学生的 自主学习能力是 大学培养专业人才的重要 目标 ， 教师可通过 多种形式改善学生的学 习环 境， 培养学生 自主 学习的 习惯 ， 创新英语课 堂教 学， 充分利 用计算机技 术和 网络资源， 逐步培养 高校 学生 自主学 习能
［ 刊 网 址 ］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈ ｘ ．ｅ 本 ｔ ：／ ｗ ．ｂｂ ｎｔ ｔ ｄｉ ０ ３６ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １ ．４０ ２ ｓ
高校 以培养学生 自主学习能力为 目标 ， 给予高校学生 自主 培养 自主学习的能力和习惯 。 学习的充分环境保障和资源优势 ， 大学英语 的教学也越发适应 学生在课堂内外都能通过网络信息 资源 的利用进 行学 习和与 （ 计算机 网络 在英语 教 学 中的应 用提 供 了交流 的平 三） 信息时代的变化而为高校的学生提供 了 自主学习的模式 ， 无论 台， 英语 学习成为一种 多边交流 使
广 阔 的平 台之 上 ， 么 教 师 对学 生 的辅 导 也 由课 堂 有 限 的时 间 式 ， 那 为学生提供了新 的学 习方式 ， 也为 教学提供 了平 等 的信息 变成了无 限的网络信息资源的搜索和利用之上 ， 网络上 的信息 交流平 台和资源的共享平台 ， 然而在具体 的网络英语教学实施
资源也变成 了有效 的“ 辅导老师” 。 （ 计算机技术和 网络信 息资源为 大学生英语 自主学 习 二）
提供 新 的 学 习模 式
过程 中依 旧遇到了一些问题 ：
（ ） 师 对 网 络教 学方 式 的 不 适 应 一 教
计算机技术在本 校英语教学中应用 的时 间不长 ， 难免有教
的学习对学生的英语水平提 高有益 。高校学生对计算 机技术 教 学经 验 不 足 ， 络 自主课 堂 的 教 学在 摸索 中前 进 。经 验 不 足 网 和网络信息资源利用 的熟悉程度 为英语课 堂利用 网络 资源提 的教 师 难 以抓 住 网络 英 语 教 学 的精 髓 ， 握 学 生 的学 习 进 度 ， 把
力。计算机 网络技 术的应 用为 大学英语的 自主 学习模式提供 了新的信 息交流平 台， 交互式原理 的具体应用在 大学 英语 的 自主学 习中表现 为计算机 网络教学。 ［ 关键词 ］大学英语 ； 自主 学习； 英语教 学； 交互式原理 ［ 中图分类号 】Ｇ ４ ６２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１７ － ９ ８ ２ １ ）４ Ｏ ４ — ２ ６ １ ５ １ （０ １ｏ 一 １７ ０