我国中小学英语教师应该具备的新教育理念
初中英语新教育要求基本理念
初中英语新教育要求基本理念随着教育领域的不断进步和发展，初中英语教育也需要适应新的要求和理念。
以下是初中英语育要求的基本理念：一、以学生为中心初中英语教育应该以学生为中心，关注每个学生的个体差异和发展需求。
教师应该充分了解学生的背景、兴趣和研究风格，并根据学生的特点创造积极、合作和富有挑战性的研究环境。
二、全面培养语言能力除了传授语法、词汇和听说读写技能，初中英语教育还应该注重培养学生的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新能力。
学生应该能够运用英语进行有效的沟通，并具备解决问题和思考的能力。
三、强调研究策略和自主研究初中英语教育应该鼓励学生探索和发展有效的研究策略。
学生应该学会自主研究，具备自我评价和自我调整的能力。
教师应该引导学生培养良好的研究惯和研究动力，促进学生的自主研究能力的发展。
四、注重文化意识和情感态度初中英语教育应该注重培养学生的跨文化意识和情感态度。
学生应该尊重并理解其他文化的差异，培养开放包容的心态。
教师应该引导学生关注国际交流和全球化，培养学生的文化意识和社会责任感。
五、综合评价和个性发展初中英语教育应该采用多元化的评价方式，注重学生的综合素质和个性发展。
除了笔试，教师还应该通过口语表达、写作、实践活动等方式评价学生的能力。
教师应该关注每个学生的长处和潜能，并提供个性化的支持和指导。
初中英语育要求的基本理念是以学生为中心，全面培养语言能力，强调研究策略和自主研究，注重文化意识和情感态度，综合评价和个性发展。
这些理念的实施将促进学生的综合素质的提高，并培养他们成为具有国际视野和创新能力的英语人才。
以上为初中英语新教育要求基本理念的简要介绍。
英语教师个人教学理念
英语教师个人教学理念
作为英语教师，我认为教学是一种艺术，需要不断的追求和探索。
我的教学理念围绕以下三个核心原则：
1. 以学生为中心，注重个性化教学
我相信每个学生都是独特的，每个学生的学习方式和需求也是不同的。
因此，在我的教学中，我会注重个性化的教学，将学生的个性特点和学习需求融入到教学中。
我会采用多种教学方法和手段，例如小组讨论、角色扮演、游戏等，帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 培养学生的兴趣和动机
英语学习需要长期的坚持和努力，培养学生的兴趣和动机是非常重要的。
因此，在我的教学中，我会尽可能地创造一个积极的学习氛围，让学生感到学习英语是有趣且有意义的。
我会注重激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生主动思考和探究。
3. 教学内容应贴近实际
英语学习应该贴近实际，关注学生的日常生活和实际需求，让学生在学习中获取
实际的语言应用能力。
因此，在我的教学中，我会注重教学内容的实际性和应用性。
我会将学生的日常生活和实际需求纳入到教学内容中，例如结合学生的兴趣爱好、职业需求等，设计课程内容和任务，让学生在学习中获得实际的语言运用能力。
综上所述，我的教学理念是以学生为中心，注重个性化教学；培养学生的兴趣和动机；教学内容应贴近实际。
我相信这些原则可以帮助学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语，获得实际的语言运用能力。
新英语课程标准基本理念
新英语课程标准基本理念(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提高综合素质。
(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。
英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
新课标小学英语理念
新课标小学英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
新课标小学英语教育理念应运而生，旨在培养学生的英语综合运用能力，为学生终身学习和全面发展打下坚实基础。
# 一、新课标小学英语教育理念的核心1. 学生为本：新课标强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与，发挥主动性。
2. 全面发展：不仅注重语言知识的学习，更重视学生思维能力、文化意识和情感态度的培养。
3. 实践应用：强调语言知识的实践应用，通过真实或模拟的语言使用场景，提高学生的语言运用能力。
4. 终身学习：培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生未来的学习和发展奠定基础。
# 二、新课标小学英语教育的目标1. 语言知识：掌握基本的英语词汇、语法和句型结构。
2. 语言技能：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
4. 思维品质：通过英语学习，培养学生的批判性思维和创造性思维。
5. 情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度和自信心。
# 三、新课标小学英语教育的方法1. 任务型教学：通过完成具有实际意义的语言任务，提高学生的语言运用能力。
2. 情景教学：创设真实或接近真实的语言使用环境，让学生在情景中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，通过小组活动共同完成学习任务。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。
5. 评价反馈：建立多元化的评价体系，及时给予学生反馈，促进学生不断进步。
# 四、新课标小学英语教育的实施策略1. 课程设计：根据学生的年龄特点和认知水平，设计适合的课程内容和教学活动。
2. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
3. 资源开发：开发和利用丰富的教学资源，包括教材、教辅、网络资源等。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
初中英语新学科要求基本理念
初中英语新学科要求基本理念英语作为一门重要的国际交流语言，对于培养学生的综合语言能力和跨文化交流能力具有重要作用。
随着社会的发展和变化，初中英语课程也在不断调整和。
新的学科要求基本理念主要包括以下几个方面：1.综合语言能力培养新的学科要求注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写和翻译。
通过设置听力训练、口语交际、阅读理解和写作等不同的教学环节，帮助学生全面提高语言技能。
同时，要求学生运用所学的英语知识解决实际问题和进行跨学科思维。
2.实践性与交际性教学新的学科要求注重英语课堂的实践性和交际性。
课堂教学应紧密结合学生的实际情况，通过情境化教学、互动式教学等方式，使学生能够在真实的语言环境中进行有效的交际。
同时，培养学生运用英语进行实际交流的能力，提高他们的听说能力。
3.跨文化意识培养新的学科要求注重培养学生的跨文化意识。
通过教授英语国家的文化背景和生活习惯，培养学生理解和尊重不同文化的意识，使他们具备与不同文化背景的人有效交流的能力。
这有助于提高学生的文化素养和跨文化交际能力，培养他们做全球公民的意识。
4.信息技术与英语教学融合新的学科要求注重信息技术与英语教学的融合。
通过运用现代技术手段，如多媒体设备、网络资源等，提供多样化的学习资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，培养学生获取、评估和利用信息的能力，并通过网络与全球范围内的学生进行交流和合作。
5.学生自主学习和合作学习新的学科要求注重学生自主学习和合作学习。
课堂教学应提供一种积极引导的学习环境，鼓励学生根据自身的需求和兴趣发展自己的学习计划。
同时，通过合作学习，培养学生的合作精神、团队意识和沟通合作能力，提高他们的综合能力。
总之，初中英语新学科要求基本理念的核心是培养学生的综合语言能力、提高学生的跨文化交际能力、注重实践性和交际性教学、融合信息技术与英语教学、培养学生自主学习和合作学习能力。
这些要求旨在为学生打下坚实的英语基础，培养他们适应社会发展需求的综合素质。
小学新课标英语理念
小学新课标英语理念随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
小学阶段是语言学习的关键时期，新课标英语理念的提出，旨在适应时代发展的要求，培养学生的英语综合应用能力。
本文将从以下几个方面探讨小学新课标英语的理念。
一、以学生为中心的教学理念新课标强调以学生为中心，关注学生个体差异，尊重学生学习英语的兴趣和需求。
教师应设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，通过合作学习、探究学习等方式，提高学生的英语交际能力。
二、注重语言知识的系统性新课标英语要求教师在教学过程中，注重语言知识的系统性，包括语音、词汇、语法、语篇等各个方面。
通过系统性的教学，帮助学生构建完整的语言知识体系，为学生的英语应用打下坚实的基础。
三、培养跨文化交际意识在全球化背景下，跨文化交际能力显得尤为重要。
新课标英语理念提倡在教学中融入跨文化元素，通过介绍不同国家的文化习俗、节日等，培养学生的国际视野和跨文化理解能力。
四、加强语言技能的培养新课标英语强调听说读写四项基本技能的均衡发展。
通过多样化的教学方法，如角色扮演、情景对话、故事复述等，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力。
五、运用现代教育技术现代教育技术为英语教学提供了丰富的资源和便利的工具。
新课标鼓励教师利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学内容，提高教学效率，同时培养学生的信息素养和自主学习能力。
六、注重评价方式的多元化新课标英语倡导多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的语言实际应用能力。
通过课堂表现、作业、项目、口语测试等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
七、家校合作，共同促进学生英语学习家庭是学生学习的第一课堂，家长的支持和参与对学生的英语学习至关重要。
新课标英语理念提倡家校合作，通过家长会、家校联系等方式，让家长了解学校的英语教学情况，共同促进学生的英语学习。
八、持续的专业发展教师是教学的主导者，新课标英语要求教师不断更新教学理念，提高自身的专业素养。
新课标理念小学英语
新课标理念小学英语随着教育改革的不断深入，新课标理念已经成为小学英语教学的核心指导思想。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力，提倡在教学过程中运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的跨文化交际能力。
一、新课标理念的核心要素1. 学生中心：新课标理念强调以学生为中心，关注每个学生的个性发展和学习需求，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
2. 综合语言运用：新课标理念认为，学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是能够运用所学知识进行有效的沟通和表达。
3. 跨文化交际：新课标理念提倡培养学生的跨文化交际能力，让学生在学习英语的过程中了解不同文化背景，增强国际视野。
4. 多元智能：新课标理念认为每个学生都有不同的智能优势，教学中应尊重学生的个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
二、新课标理念下的小学英语教学策略1. 创设情境：通过创设真实或模拟的语境，让学生在实际情境中学习和使用英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、交流和合作，提高学生的交际能力和学习效率。
4. 信息技术应用：利用多媒体、网络等信息技术辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价方式多元化：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
三、新课标理念下的小学英语课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法等基础知识，为学生打下坚实的语言基础。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四项基本技能，培养学生的综合语言运用能力。
3. 文化意识：通过学习英语，了解英语国家的文化背景，培养学生的跨文化交际意识。
4. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和热情，形成积极的学习态度。
5. 学习策略：教授学生有效的学习策略，帮助学生提高自主学习能力。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育理念的不断更新和发展，初中英语教学也需要与时俱进。
在新的教学理念中，我们应该注重培养学生的实际应用能力和综合语言运用能力，使他们具备自主学习和合作学习的能力，培养他们的创新思维和跨文化交际能力。
我们应该注重学生的实际应用能力。
传统的教学方式强调课本知识的灌输，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏实际应用的机会。
我们应该从学生的实际需求出发，结合生活和工作场景，设计教学内容和活动。
我们可以引导学生进行角色扮演，模拟真实情境，让他们在实践中学习和运用英语。
我们还可以通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲自动手去实践，提升他们的实际应用能力。
我们应该培养学生的综合语言运用能力。
传统的教学方式往往只注重课文的背诵和写作技巧的训练，而忽视了听、说、读、写各个方面的平衡发展。
在新的教学理念中，我们应该注重培养学生的听说能力，提高他们的语言综合运用能力。
我们可以通过教材中的听力材料来培养学生的听力理解能力；通过角色扮演、小组讨论等活动来培养学生的口语表达能力；通过阅读课外书籍、报纸杂志等来培养学生的阅读理解能力；通过写作练习、作文比赛等来培养学生的写作能力。
通过多样化的教学活动，培养学生的综合语言运用能力。
我们还应该注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
在传统的教学方式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动性和自主性。
在新的教学理念中，我们应该通过导入、展示、引导和反馈等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
合作学习也是新的教学理念中的重要内容。
通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
我们还应该注重培养学生的创新思维和跨文化交际能力。
在全球化的时代背景下，学生不仅需要具备跨文化交际能力，还需要具备创新思维和创新能力。
我们应该注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们具备思考和解决实际问题的能力。
我们还应该注重培养学生的跨文化交际能力，让他们了解并尊重其他文化差异，提高他们的全球视野和国际竞争力。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着时代的变化和教育理念的不断更新，初中英语教学也在不断发生变化。
传统的教学方法已经不能满足当前学生的需求，因此需要引入新的教学理念来激发学生的学习兴趣和提高他们的英语水平。
下面将探讨一些新的初中英语教学理念，以期为教师们提供一些新思路和方法。
1. 以学生为中心传统的教学方法往往以老师为中心，学生是被动接受知识的对象。
现代的初中英语教学应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣。
教师应该了解学生的学习习惯和学习方式，通过多种教学手段来满足不同学生的需求。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2. 激发学生的学习兴趣学生对学习英语的兴趣往往是影响他们学习效果的重要因素。
教师需要通过各种方法来激发学生学习英语的兴趣。
可以通过介绍英语国家的文化、生活方式和风土人情，让学生了解英语的实际运用场景，激发他们学习的兴趣。
可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式来增加学生对英语的接触和了解，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
3. 引导学生自主学习学生的自主学习能力是他们未来学习的基石，因此教师应该引导学生养成自主学习的习惯。
可以通过布置一定的学习任务和项目，让学生自主选择学习的方式和方法。
教师也可以通过启发式提问、讨论和分析等方式来激发学生的思维，让他们在学习中发挥主动性和创造性。
4. 多元化教学手段现代教学手段的多样化为初中英语教学提供了更多可能。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、智能手机应用等方式来丰富教学内容和形式。
可以通过播放视频、PPT演示、互动课堂等方式来提高教学效果。
也可以通过网络平台和应用软件来进行在线课堂和作业，促进学生的学习交流和互动。
5. 以任务型教学为主任务型教学是一种注重学生实际应用能力培养的教学方法，逐渐成为现代初中英语教学的主流。
教师通过设计具体的学习任务和项目，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，培养他们的语言表达和交流能力。
浅谈新课改背景下的英语课堂教学中教师应具备的理念
浅谈新课改背景下的英语课堂教学中教师应具备的理念新课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。
可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。
每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量，找到自己的位置，做出自己的回答。
因此，每位教师也有必要不断地学习，反思和充实，积极感悟新课程理念，提高实施新课程的能力和水平，保证新课程的顺利实施。
《英语课程标准》的颁布为英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。
“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了九级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。
“新课标”强调学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。
而教师在上课时也不再是单一说教，而是要形成师生互动。
高中英语“新课标”对英语课程本身的性质和任务进行了重新定位。
指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程。
其中把英语课程定位为发展学生人文素养的一部分，是对英语课程的性质重新定位的一个关键内容。
传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的的英语课堂中，教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解，主要担当着知识传授者的角色；而学生则被动听讲、疲于记忆，成了被动的语言知识的接受者。
这种“填鸭式”的封闭的课堂教学模式忽略了对学生语言能力的培养，极大的挫伤了学生学习英语的积极性。
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边疆 经济与 文化
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【 高教探 索】
我国中・举英语教师应该具备的新教育理念 Ｊ ● Ｉ ・
合 ， 引 导 中小 学 学 生 根 据 自己 的 实 际 来 确 定 英 语 学
习 的 目标 、 内 容 和 学 习 模 式 ，使 他 们 都 能 够 在 英 语
学 习 中 有 所 进 步 ，有 所 收 获 。
利 于 培 养 某 一 种 智 能 的 环 境 和 条 件 ，那 么 几 乎 每 个
学 改 革 的 步 伐 ，学 习 潜
力 ，又 要 考 虑 青 少 年 学 习 者 多 方 面 的智 力 差 异 和 实 际 需 求 ，创 设 充 满 活 力 和 人 性 关 怀 的 教 育 教 学 环 境 ，尽 可 能 地 实 现 班 级 教 学 和 个 别 化 教 学 的有 机 结
能 接 受 正 规 基 础 教 育 的 障 碍 ，每 一 个 青 少 年 学 生 都 有 他 自己 独 特 的 优 势 发 展 领 域 ，教 育 者 只要 为 他 们 提 供 了 良好 的 教 育 环 境 和 适 合 他 们 特 点 的 教 育 教
学 ，他 们 都 会 学 会 规 定 的 知 识 技 能 ，在 自己 原 有 的 认 知 基 础 上 有 所 进 步 ，成 为 社 会 上 所 需 的 多 元 人
相 反 ，应 该 使 它 本 身 适 应 于 学 习 者 ，而 学 习 者 不 应 屈 从 于 预 先 规 定 的 教 学 规 则 。 ［： ”５ｚ ］ｚ ６
因 此 ，我 国 中 小 学 应 该 按 照 科 学 发 展 观 的 要 求
和 我 国 社 会 变 革 的 实 际 ，加 快 中小 学 英 语 课 程 与 教
交往 中学习英语 ；中小学英语教师应 当成为积极参与终身学 习的楷模 ；中小学英语教 师应该也能 够进 行教 育
科 学研 究。 关键词 ：中小学 ；英语教 师；教育理念 中图分类号 ：Ｇ６ ３４ ３ ． １ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１７ －４ ９ ２ １ ）３０ ９ －２ ６２５０ （０ ２ ０ －０７０ 生 都 会 努 力 学 习 。 而 且 ， 如 果 想 让 学 生 成 功 地 学 习 ，就 应 该 给 他 们 上 好 最 重 要 的一 课 ， 即让 他 们 相
才 。正 如 美 国掌 握 学 习 理 论 的 创 始 人 布 卢 姆 所 指 出
的 ： “ 界 上 任 何 人 都 能 学 习 ，如 果 在 早 先 与 现 在 世 都 提 供 适 当 的学 习 条 件 的 话 ，几 乎 所 有 的人 都 能 学 好。 ”…多 元 智 力 理 论 的 创 始 人 霍 华 德 ・加 德 纳 也 认 为 每 一 个 青 少 年 学 生 都 是 具 有 巨大 智 能 发 展 潜 力 的 个 体 ， “ 要 大 脑 没 有 受 伤 ，如 果 有 机 会 接 触 有 只
人 都 能 在 那 个 智 能 的 发 展 上 取 得 非 常 显 著 的 效
三 、让 中 小 学 生 在 活 动 与 交 往 中学 习英 语 现 代 教 育 理 论 认 为 ，课 程 与 教 学 是 学 习 者 原 有 知 识 经 验 的重 组 与 改 造 的 过 程 。 因 此 ，基 础 教 育 的
一
、
每一 个青 少年学生 都能学 好英语
传 统教育 理论认 为青少 年学生在 智力 领域存在 着 巨 大 的 差 异 ，只 有 那 些 在 认 知 领 域 具 有 一 定 天 赋 的 学 生 才 能 完 成 高 深 的 学 习任 务 ，成 为 社 会 上 的精 英 ， 因 而 更 加 强 调 基 础 教 育 机 构 的功 能 就 是 教 师 按 照 一 定 的 标 准 挑 选 优 秀 学 生 ，并 把 他 们 培 养 成 社 会 精 英 的 过 程 。 但 对 认 知 能 力 不 佳 的 学 生 则 严 重 忽 视 ，认 为 他 们 反 正 要 进 入 劳 动 者 大 军 ，不 必 要 接 受 高深 的教育 。 现代 教育理 论认 为经济 与社会生 活 的多样化必 然 造 成 对 人 才 要 求 的 多 元 化 。 国 内外 教 育 教 学 的改 革实践 －￣ ｔ Ｊ ｚ 证 明 青 少 年 学 生 在 智 力 领 域 的 天 赋 确 实 是 有 差 异 的 ，但 这 种 差 异 绝 对 不 是 青 少 年 学 生 不
董爱华
（ 新乡学 院 外 国语学 院，河南 新 乡 ４３ ０ ） ５ ０ ３
摘
要 ：新课改对我 国中小学英语教师在教 育理念方面提 出了更高的要 求，他们 应该具备 的教 育理念 包
括：每一个 学生都能学好 英语 ；不 同的学生学习英语 的内容、进度和 方式应有所 不 同；让 中小学生在 活动 与
科 文 组 织 负 责 人 所 指 出 的 ： “ 育 虽 然 建 立 在 最 近 教
的科 学 数 据 中 提 取 出 来 的 客 观 知 识 的 基 础 之 上 ，但 它 已 不 再 是 从 外 部 强 加 在 学 习 者 身 上 的 东 西 ，也 不 是强 加在别人 身 上的东 西 。教育必然 是从学 习者本 人 出发 的 。 ｌ ” “ 代 教 学 ， 同 传 统 的 观 念 与 实 践 ”４ ” 现
信 能 够 学 会 、 学 好 。 ”
二 、不 同 的 学 生 学 习英 语 的 内 容 、 进 度 和 方 式 应 有 所 不 同
中 小 学 英 语 教 学 必 须 从 青 少 年 学 生 的 实 际 需 求 出发 ，必 须 是 基 础 的 ，又 是 多 元 的 。 正 如 联 合 国 教