6《桃花心木》教学实录
《桃花心木》教学实录2篇
《桃花心木》教学实录2篇Teaching record of peach blossom and heart wood《桃花心木》教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《桃花心木》教学实录2、篇章2：《桃花心木》教学设计篇章1:《桃花心木》教学实录师：请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。
（学生都拿着笔）现在还没有开始，笔放下。
每个人都看着我，看着我的脸。
要注意看我的眼睛，我的眼睛会说话。
（提醒一名学生看着自己）我看到每一个同学的眼睛都很有神，很有精神。
你们还长着两只耳朵，要学会听，薛老师给大家带来一段话，这段话有几句？在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
你说。
生：一共有三句。
（见老师还在等待，又加上）因为在这段话中一共有三个“在不确定中”，所以应该有三句。
师：说得多好啊！三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。
这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。
拿笔，听写这三句话。
（分三个学生到黑板上听写）师：在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
桃花心木》的教学实录
薛法根《桃花心木》教学实录师：请同学们拿出一张纸，一支笔，准备好了。
你们要学会听，老师给大家带来一段话，这段话有几句在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心，不会依赖；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
生：一共有三句。
因为在这段话中一共有三个“在不确定中”。
师：说得多好啊！三个“在不确定中”，这段话的含义非常深刻。
这样的句子文质兼美，我们要把它记下来。
拿笔，听写这三句话。
（提醒学生，听写之前要听完整，记住了要写的话，然后再写。
）（提醒学生检查“这叫做会检查，能主动检查的同学是很了不起的！”要求学生自己检查。
）师：话说完了要价上句号。
记住了，以后写话写完了要加上句号。
“养分”的“分”写对了，刚才我看到好几个同学的“分”写成了“份”。
注意啊，养分的分没有单人旁。
师简要评价黑板上三个同学听写，谁做的最正确（给她掌声）谁的字最端正（掌声）三位同学默写了三句话，这三句话文质兼美，再看看：在不确定中……在不确定中……在不确定中……，又是一个排比的句式。
自己好好地读它个两三遍。
生读。
师行间巡视。
师：请一个同学来读这三句话。
师：有没有同学读得稍微好好一点的师：不错。
我们一起读，一起读要整齐，速度要不快不慢。
师：齐读的确读得比较好！这里有一个词叫“不确定”，我们说一般的人种花、种树、种草都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草树木来讲是“确定”的。
在课文中，种桃花心木苗的那个人的表现却与众不同，他让人感到奇怪。
（板书：奇怪）他的好多做法让人觉得不可琢磨，不可理解，仔细读读课文，哪些地方让人觉得奇怪边读边把它们画下来。
老师要听得到你们读书的声音。
生读课文，师行间巡视。
（提示：有些独特的地方一眼就能看出来，有些独特的地方你要用心地读、感受，才能发现。
）师：请你先读一读令你感到奇怪的语句，然后告诉大家，奇怪的是什么。
生：他来得并没有规律……师：读书要读整句，从这一句的开始读起。
《桃花心木》课堂教学计划与实录
《桃花心木》课堂教学计划与实录【教材简析】人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。
文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。
后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。
种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。
【设计理念】真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。
对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。
因此，本课教学最重要的责任不在于“教教材”──让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象→产生见解与疑惑→深究内在原因→产生自己的体验感悟→提升认识水平和精神世界”的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。
【教学目标】１、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。
２、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。
【教学流程】第一课时一、谈话导入，唤醒经验１、谈话交流：同学们，你们都有养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？今天，我们也要来认识一位种树的人，可是他种树的方法和我们都不一样。
他种的树有个很好听的名字。
２、揭题读题：谁能把课题读一读，指名生读。
小学语文公开课(桃花心木)教学设计及课堂实录
小学语文公开课（桃花心木）教学设计及课堂实录观摩课（桃花心木）教学设计一、素养教育目标〔－〕知识教学点1．学会本单元9个生字，掌握“枯萎〞“汲水〞“依赖〞“一旦〞“一番〞“锻炼〞“优雅〞“勃勃生机〞等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的局部。
〔二〕能力训练点1．训练学生能理解含义深刻的句子。
2．训练学生阅读要有自己的见解。
〔三〕德育渗透点使学生感想到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
〔四〕美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、学法引导〔－〕教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感想，并敢于发表自己的见解。
〔二〕学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
三、重点、难点、疑点及解决方法〔－〕重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
〔二〕疑点1．种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不肯定？2．为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？〞〔三〕解决方法教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感想，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。
四、师生互动活动设计教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深人的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感想。
五、教学步骤第—课时〔－〕导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
〔板书：6桃花心木〕〔二〕初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方法读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．再读课文，想想课文写了一件什么事？〔三〕自主学习，谈感想。
1．抓段落，谈感想。
在学生整体感知课文的根底上，鼓舞学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的局部，并陈述自己喜欢的原因。
【部编人教版】六年级语文下册《3.桃花心木(课堂实录)》
3桃花心木老师：我们学过很多的古诗。
下面，我要请同学们用打节拍的方式把一首古诗打给我听，不是用你们唱英语歌这样。
谁背诵一首古诗给我听，随便什么诗。
（生背诵《望庐山瀑布》）老师：请坐。
背得太好了。
我们首先要对他表示肯定。
我们也拍一下掌，怎么样？（师生齐鼓掌）老师：紧接着，我不允许你再这样做了，我需要和他合作一下。
我们小时候玩过拍手歌没有？学生：玩过。
老师：我们把这首古诗拍出来。
师生合作。
老师：两个同学一组试一下。
(生两人一组合作拍手)老师：现在能够两个同学一组拍的同学举手。
老师：下面注意，吴老师将和他演绎第一个版本，这个版本演绎完之后，其他同学不允许按这个版本来，不能做成雷同的。
（师生合作,拍手背古诗。
）老师：好。
这个版本出来了，其他同学不许用这个版本。
学生：我想出了一个版本。
（第一组表演）老师：看他们的——（学生两人表演）停！师评：没有节奏感，没有音律美。
（第二组表演）老师：好，好，好。
不错，不错。
同学们，实际上中国的很多的文字都可以用音乐来演绎。
老师：但是我们今天要学的这篇课文不能够用音乐来演绎。
首先我要请个同学到前面来，不论是男同学，还是女同学，随便来一个都行。
这位同学，你来一下，请大家都看这里。
（CAI投影出示：校园一角）老师：这个地方是哪里呀？学生：我们的校园。
老师：我们的校园，正确。
我们的校园这有一棵树。
这是一棵什么树？学生：桂花树。
老师：桂花树。
真的是桂花树吗？学生：是。
老师：这棵树是不是也是桂花树呢？（指另一棵树）学生：是。
老师：这棵呢？学生：也是。
老师：这棵呢？学生：铁树。
老师：太感谢你了！我们给她以掌声。
学生：鼓掌。
老师：你们真行，吴老师能够把所有的树的名字说全的不超过十种。
今天，我们和大家学的这篇文章里的这种树，看到过的同学举手。
（生一，举手）老师：一个。
请告诉我你叫什么名字？学生：XXX老师：你在哪看到的？学生：我去旅游的时候。
老师：在哪个地方？学生：在枝江。
老师：在枝江。
王崧舟老师《桃花心木》教学实录
王崧舟老师教学实录师：为了上《桃花心木》这节课，我特意请你们的班主任刘老师做了一个调查，你们还记得这个调查吗？生：记得。
师：好，我们一起来看下这个调查。
看大屏幕：这是调查的第一题：谁来读一下？生：《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理。
你认为作者林清玄的目的是什么？A．为了写这个故事； B。
为了讲这个道理。
师：好，请坐！这道题目的调查结果是这样的：“1、选A的没有，选B的34人，占全班人数的100%”也就是说：我们班的孩子都认为林清玄写这篇文章的目的是——生：讲这个道理。
师：没错！正是如此。
这正是林清玄写这篇文章的目的。
好！我们继续看，调查第二题，谁来读一下？生：2、《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？A、完全读懂了；B、似懂非懂； C读不懂。
师：请坐！这道题目的调查结果有点意思，我们一起看：选A的还真不少，25人，占全班总人数的74%；选B的9个人；占全班总人数的26%。
选C的没有。
这说明，我们班的绝大多数孩子在还没有上课之前，都认为自己已经完全读懂了这个道理，是吧？所以我说挺有意思。
这是调查的第二题，我们一起来看调查的第三题，谁来读一下？生：《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？A：故事 B：道理师：请坐！这道题目的调查结果完全出乎我的意料！我们一起来看。
真没想到，喜欢故事的只有7个人，而喜欢道理的却多达27人。
也就是说，我们班绝大多数孩子更喜欢的是——生：道理。
师：很实用。
那么我们就先把这个道理找出来，好吗？生：好！师：打开课本，用最快的速度把课本浏览一遍，找到林清玄要写的那个道理。
然后用波浪线把它们轻轻地画下来。
（生打开课文进行圈画。
）师：好的，谁来读一读你画下的道理？生：不只是树，人也是一样的。
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
（师正读）师：不错，跟他画一样的举手。
好，我们一起看大屏幕。
王崧舟《桃花心木》课堂实录
上课起立孩子们好老师好，请坐孩子们，今天我们一起学习林清玄的《桃花心木》。
为了学习《桃花心木》这篇课文啊，课前我们做了一个调查，是吧。
大家还记得这个调查吗？（记得）好的，我们简单地来回顾一下这个调查。
大家看，这是调查的第一道题目，谁来读一下？好，这个孩子，你请《桃花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理。
你认为作者林清玄的目的是什么？读下去A．为了写这个故事；B.为了讲这个道理这是调查的第一题，这道题目的调查结果是这个，选A的没有，选B的24人，100%，也就是说，我们班所有的孩子，都认为林清玄写这篇文章的目的是（为了讲这个道理），为了讲这个道理。
没错，其实这就是林清玄写这篇文章的目的。
好，这是第一道调查题，接着我们看第二道题，谁来读一下？好，你请《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？ A.完全读懂了；B.似懂非懂；C.读变懂。
嗯，请坐。
一共有三个选项，这道题目的调查结果呢让我有点纠结，我们来看看这个调查的结果。
选A的几个？（19人）占了79%，接近80%的同学，他们的选择是完全读懂了；选B的几人？（5人），五分之一，是吧，选C的没有。
欸，我看到这个调查结果，我就有点纠结，知道我为什么纠结吗？知道吗？（不知道）不知道，有谁知道，都不知道，你想猜？你猜猜看，我真的有点纠结，你猜猜，为什么纠结。
因为老师觉得我们应该没有那么多人可以完全读懂这个故事欸，对对对对，你猜对了。
我想怎么可能啊，为什么？这课文还没上呢，啊，五分之四的同学，五个人里面有四个同学都怎么样？都怎么样？（全读懂了）都全读懂了，那这课怎么上？还要不要上？（要）不要上了，你们全读懂了，那还上什么？还要不要上？（要）理由，所以我说很纠结嘛。
才五个同学似懂非懂，要不五个同学留下，20个同学都回去，19个同学都回去，要不要回去？（不要），那说理由，我是相信你们填的一定是很真诚的，你们就觉得自己完全读懂了。
啊，说你的理由我认为完全读懂了，但不代表，因为每个老师总有自己的上课方式、方法，道理都是不一样的，然后但不代表他认识这个老师上课的每一个细节哦，哎呀，她的意思是课还要上，但是上课不是为了搞懂那个道理，因为道理他已经完全读懂了，他是想体会一下每个老师上课不同的味道和细节，是吧？是这意思吧？（嗯）啊，这个有点本末倒置了。
《桃花心木》教学实录
《桃花心木》教学实录《桃花心木》教学实录课前，大屏幕打出：十年树木，百年树人。
一、导入师：中国有句古话说：十年树木，百年树人。
老师读了这句话总在想，为什么把树和人放在一起说呢?你有没有思考过这个问题?生：我觉得种一棵树离不开人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一样。
师：种树需要花许多心血，育人也要花许多心血。
生：树在成长的过程中要经历风雨，人在成长的过程中要经历挫折。
师：你很会思考。
今天我们就要来学习一篇台湾作家林清玄写树的散文，它不但有一个很美的名字(出示课题：桃花心木)，还有一个很有意思的故事。
一起读读课题。
生齐读课题。
师出示桃花心木的图片，介绍：这就是桃花心木。
再出示知识卡片：常绿乔木，树干挺拔，树冠强壮，树高可达15公尺以上，常用做行道树、庭院树。
师：……一层楼高3米，15米有5层楼那么高……台湾地区很多，这里不常见到。
课文里是如何描写桃花心木呢?请同学自己读读课文。
二、初读也是直接写桃花心木的，没划好的把它补上。
三、学习3～11自然段1、读找出来的两个句子，体会高大：出示这两个句子，自己读读，看看你能读出什么样的感受来? 生1：桃花心木高大而优美。
请生读。
指出错误之处，重复读。
师：还有谁也想来读一读呢?看看它读出了一种什么样的感受来?生2读。
师：特别高的样子读出来了。
师：我们一起来读一读，把桃花心木的样子读出来。
齐读。
2、引出枯萎：师：其实，在桃花心木生长过程中，并不是所有的桃花心木都能长得如高大而优美，很多桃花心木都会──枯萎(出示)。
读读这个词语。
枯萎是什么意思呢?生：花儿树木凋谢。
师：枯萎不一定是掉下来，可以找找近义词。
生：干枯。
师：针对枯萎，作者产生了许多疑问，到底产生了哪些疑问呢，请你读读3～11自然段，你在3～11自然段中作者有疑问的地方圈一圈，打个问号。
3、找出作者的疑问：生1：作者以为种桃花心木的那个人太懒，不来准时浇水。
师：你有没有针对枯萎这个词提出的疑问?生2：在第11自然段，桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧?生3：第九自然段。
《桃花心木》课堂实录
《桃花心木》课堂实录桃花心木是一种常见的中草药，被广泛用于中医药学中的治疗。
我们今天来聊一聊《桃花心木》这门课。
桃花心木是一种草本植物，属于桃花心木科，分布在我国南方和中南部的一些地区。
它的学名是Caulis Spatholobi，又名断骨草、红山茶、蛇蜕、春风木等。
桃花心木在中医药学中有着重要的地位，被广泛用于治疗风湿类疾病。
桃花心木的主要功效是活血化瘀，舒筋活络。
它含有一些重要的活性成分，如蒼耳酚、芦丁、甲轻甲素等，具有抗炎、镇痛、抗血小板凝聚等作用。
桃花心木可以通过促进血液循环，舒缓筋脉，增强关节活动等方式来治疗风湿疾病。
在桃花心木的应用方面，一般有两种常见的方法，一种是内服，一种是外用。
内服一般指的是将桃花心木制成汤剂或者丸剂，通过口服的方式来进行治疗。
外用一般是指将桃花心木制成药膏，直接涂抹在患处上。
桃花心木在中医临床上的主要应用是治疗风湿性疾病，如类风湿关节炎、强直性脊柱炎等。
它具有活血化瘀、舒筋活络的作用，可以缓解疼痛、减轻炎症反应，并且对改善关节活动度也有一定的效果。
桃花心木还具有一定的抗炎作用，可以减轻炎症的程度，缓解红肿、疼痛等症状。
桃花心木对于改善血液循环也有一定的作用，可以促进代谢物的排除，减少炎症因子的积聚。
在使用桃花心木时，应该注意一些禁忌和副作用。
由于桃花心木具有一定的活血作用，因此孕妇、儿童、出血性疾病患者以及对桃花心木过敏的人群不宜使用。
长期大剂量使用桃花心木可能会导致一些不良反应，如消化不良、恶心、呕吐等。
在使用桃花心木之前，最好咨询专业医生的意见，遵循医生的指导。
桃花心木在中医药学中的地位是非常重要的。
它具有活血化瘀、舒筋活络的功效，在治疗风湿性疾病方面有着显著的效果。
在使用桃花心木时，我们也要注意一些禁忌和副作用，合理使用，避免出现不良反应。
更重要的是，我们应该加强对桃花心木的研究，探索其更多的药理作用和临床应用，为人类的健康事业做出更大的贡献。
人教版小学语文《桃花心木》教学实录
《桃花心木》教学实录师：同学们，今天我们来共同学习台湾作家林清玄的散文名篇《桃花心木》。
齐读生：桃花心木师：同学们，桃花心木是一种树，课前谁收集到这种树的资料啦？好，你来讲。
生：常绿樵木，树皮呈淡红褐色，多米尼加共和国的国树，原产南美洲，中国南部也有栽植。
树高可过50米。
师：嗯，你预习的真充分，那叫常绿樵木。
同学们，咱们同学有见过桃花心木的吗？桃花心木大多生长在南方，我们北方的孩子很少见到，不过没关系，老师已经收集到有关桃花心木的资料，我们一起来欣赏一下。
（屏幕出示资料）同学们看，这就桃花心木，它是世界上珍贵的树种之一。
这呀，是桃花心木的树苗，再看这一棵，他是成年的桃花心木。
成年的桃花心木一般高过15到20米。
有6层楼那么高呢。
孩子们，欣赏过后，你有什么感受啊？生：桃花心木可真高啊，种他的人一定费了很大的力，他非常的厉害，能种出这么高大的树。
师：嗯，谁再来讲讲啊？生：桃花心木长得非常高，老师你刚才说它有6层楼那么高，就是说这个桃花心木好几年才能长成的。
师：是啊，孩子请坐，看来，花心木真是一种很特别的树啊！那我们的作家林清玄也发现了桃花心木的特别之处，并且呀写下了这样一段话，让我们一起来看一下。
请同学们自己读一读这些句子，注意读好粉色的词语，好，开始。
可以大声练习孩子们！生：学生练习读。
师：谁愿意带着自己的感受，把这段话读给大家听一听，好，请你来读一读。
生：“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
从前老家房后山上的林场有许多这种树，但那是高达几丈的成林，所以，当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点儿难以相信自己眼睛。
”师：听了你的朗读，老师也仿佛看到了那棵高大、笔直的桃花心木了。
那么同学们，林清玄的散文哪素以蕴含哲理著称，那这篇课文又将借桃花心木向我们揭示一个怎样的道理呢？这节课就让我们随着作者的笔，在文章的字里行间去揣摩、品味。
师：同学们，我们课前都预习课文了对吧？生：对师：那首先告诉老师，读了几遍课文？生：（学生手势告诉老师。
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《桃花心木》教学实录
一、复导入：
上节课我们初读了《桃花心木》这篇课文，请大家回忆一下，那位个子很高的种
树人是怎样种树的？
你们对种树人的种树方式感到奇怪吗？是呀，文中的“我”也感到非常奇怪，忍
不住去问那位种树人：(指生读)
［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无
缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
二、学习第12、13自然段：
1、种树人是怎么回答的呢？。请大家自由地朗读12、13自然段。
2、如果你就是种树人，老师是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？不急着回答，请
“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。
3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？
师问:（走到一位同学旁，与之握手）您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号。请问到底
应该什么时间来浇水呢？
生答：种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，
树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天
下一次？上午或下午？一次下多少？
师：谢谢你。
师问：（走到另一位同学旁，与之握手）种树人你好，请问到底应该多久浇一次水？
生答：我浇水并没有规律，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨也是算不准的。
师：谢谢。
师问：（再问一生）你好，桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
生答：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。
2
师追问：这个“不确定”指的是什么？
生答：“不确定”是指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。
师问：（再问一生）种树人，如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
生答：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地
表上，无法深入地底，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂
风暴雨，也是一吹就倒了。
4、教师引导：种树人是怎么说的呢？
［投影二］文中插图。
师：请看图，看看种树人的表情。（笑着说），种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思
吗？
生答：种树人对“我”很有礼貌。
生答：种树人对他的种树技术非常有把握，自信他的桃花心木一定能长成百年大树。
师：再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？
生：他仿佛看到了这些桃花心木苗长成了百年的大树。
生：他仿佛看到了一片树形优美，高大而笔直的桃花心木。
„„
总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺
术，这一笑，可谓意味深长啊。
5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听
得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练；演完后，再互换角色演一演。
6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？
接读：种树人笑了，说——（学生齐读）
种树人语重心长地说——（学生齐读）
7、总结：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿
3
老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源，拼命扎
根；（板书：找到水源 拼命扎根）起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的
大树。（板书：长成大树）啊，真是一位了不起的种树人！
［投影三］我们的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想
些什么呢？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ）的桃花心木苗，我会想：（ ）„„
生：如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想：我真不该养成依赖的心，我不能
长成百年大树了。
师：你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。
生：如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想：我要学会在土地里找水源，汲水
生长，拼命扎根，长成百年大树。
师：你已经懂得了生存的方法，相信你一定能长成参天大树。
生：如果我是一棵茁壮成长的桃花心木苗，我会想：谢谢你，种树人，我一定会长成
百年大树，造福人类。
师：你真是一棵懂事的桃花心木苗。
小结：真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！
三、学习14自然段：
过渡：十年树木,百年树人。种树尚且如此，（板书：种树）更何况是育人呢？（板书：
育人）种树人的一番话，不仅解开了我们心中的疑问，而且使我们悟出了育人的道理。
［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻
炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少
的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1、指名朗读这段饱含哲理又充满****的文字。
2、齐读。
3、生活中的不确定指的是什么？
4
4、请再认真地读一读，想一想，在你的生活中，在你读的名著中认识过独立自主，长大成才
的人吗？见过因过于依赖而一事无成的人吗？
5、同学们，你们讲得可真好。老师想请大家帮个忙，愿意吗？事情是这样的，我认识一对姐
弟，他们从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作了，赚钱供弟弟上学，生活上更
是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。她的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。
可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不
愿与人说话。以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去呢？请学生根据刚才的学习
和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。）
6、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写下来，并在下面注上你的名字，这就是
你的名人名言了，愿意写下来送给那位好心的姐姐吗？
7、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把大家的名言和同学们的热情
带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样拥有一颗独立自主的心，早日成
为真正的人才。
四、拓展。
其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种
风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。
老师这儿有他的另一篇精短的散文，同学们读了，一定会有更多的收获。边读边画出你印象
最深刻的句子。（请生说。）
齐读：好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味；不要着急把棋盘下满，也不要匆忙
的走人生之路。
师：好的文章也要慢慢口味，课后请同学再找一些林清玄的文章读一读，品味品味。
五、板书：
19、桃花心木
种树 育人
5
找到水源 经住考验
拼命扎根 独立自主
长成大树 早日成才