八年级下册语文《苏幕遮》公开课教案(简案)
《苏幕遮》汇报课公开课教案
《苏幕遮》汇报课公开课教案《苏幕遮》教案周邦彦一、导入：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（ppt）同学们一起填一下这三个空。
这些诗句的描写对象有何共同点？（生：莲）对了。
我国古代诗人对“莲”情有独钟，他们用一支生花妙笔写下了许多关于“莲”的诗句！今天，我们就来学习一首和莲相关的宋词《苏幕遮》，作者周邦彦（ppt），他是婉约派的典型代表。
（板书：苏幕遮周邦彦）同学们把书翻到50页。
二、下面请同学们自由朗读诗歌，结合注解，疏通诗词大意，看看有哪些字词不懂？（教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。
所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花”的美景。
相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。
）哪位同学可以朗诵下诗歌。
（提示：语调语速）齐读。
三、整体感知读过此诗，同学们思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（ppt）——思乡（板书）从哪里看出来？——故乡遥，何日去。
久作长安旅（重复肯定）家住江南苏州园，天涯漂泊客京城。
路遥何时是归程？“望故乡渺邈，归思难收。
”。
思乡之情溢于言表。
通过作者的人生经历同样可以看出他的思乡之情，下面了解下作者：周邦彦（1056-1121）是北宋词人。
字美成，号“呼”：呼唤，写出小鸟叽叽喳喳的欢快叫声和活泼灵动的神态；同时，古诗词中鸟雀呼唤还暗示着雨过天晴，所以这一句暗示昨夜有雨，今朝即将放晴。
“窥”：窥看、窥探，写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的有一点点怕人的神态。
3、感官炼字鉴赏完了，那老师还想从意境给同学们鉴赏一下王国维说：“水面清圆，一一风荷举”真能得荷之神理者。
为什么说能得荷之神理者？我们一起来看一下。
清圆可见雨后荷花清新饱满之态，一一表现荷花在水面上错落有致、疏密有间、高低起伏的层次感，风写出了荷的动态美，就如徐志摩《沙扬娜拉》中有这样一句话：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，一个风字就把荷在风中妩媚娇羞的神态展现出来。
《苏幕遮》公开课教案
《苏幕遮》公开课优秀教案1000字教学设计一、教学目标1.知识目标（1）学习《苏幕遮》的背景和文学特点。
（2）分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
（3）理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
2.能力目标（1）提高学生的文学鉴赏能力。
（2）训练学生的文学分析思维能力。
（3）培养学生的批判性思维能力。
3.情感目标（1）增强学生对中国古代文学的兴趣，提高文学素养。
（2）激发学生对文学中人物命运和悲剧的思考。
二、教学内容《苏幕遮》三、教学方法1.小组探究法：结合个人阅读和小组讨论，让学生了解作者、作品的背景，分析作品结构和情节。
2.演讲法：让学生分析作品中不同人物的性格和命运，探讨作品的主题和反讽手法。
3.阅读理解法：让学生阅读文本，并引导学生思考、分析和理解。
四、教学步骤1.导入（5分钟）引导学生回忆古典文学中的一些名篇，提高学生对中国古代文学的兴趣。
并让学生感受一下《苏幕遮》的扉页功德匾，以及《广夏后集》的序言和《苏幕遮》的前言对于作品的传承和评价的作用。
2.学习课文（40分钟）（1）小组探究组成小组，每组分别选取一至两个问题进行探究：①苏辙是谁？他的创作特点是什么？②苏幕遮是什么故事？故事情节如何展开？③苏幕遮这个人物有什么性格特点？（2）讲述文学反讽手法讲授文学反讽手法，让学生理解作品中的“虚实相生”、“虚实交错”，把握作品的反讽意义。
（3）分析小说中的人物性格和命运分别分析作品中苏幕遮、陈妙常、宋霞渐等人物的性格和命运，帮助学生理解作品中的悲剧意味。
3.收尾（10分钟）总结本节课的教学内容，引导学生思考作品对人的启示和提高。
收集学生对作品的思考和体验，帮助学生归纳分析。
五、教学重点1.分析《苏幕遮》的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
六、教学难点1.诠释作品的主题和情节，探讨文学的反讽手法。
2.理解并归纳《苏幕遮》中各种人物的性格和命运，体味悲剧意味。
苏幕遮教案
《苏幕遮》的教案
一、教学目标：
1. 了解《苏幕遮》的背景和作者。
2. 理解词的内容和意境，体会作者的情感。
3. 背诵全词。
二、教学重难点：
1. 重点：理解词的内容和意境，体会作者的情感。
2. 难点：理解词中所表达的思乡之情。
三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述思乡的故事或者展示相关图片，引起学生对思乡的共鸣。
2. 新课呈现：
- 教师介绍词的背景和作者周邦彦。
- 学生自读《苏幕遮》，结合注释，理解词的大意。
- 教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。
- 学生自行默读文章，思考作者通过哪些意象表达了思乡之情。
- 引导学生分析词中的意境和表现手法。
3. 课堂练习：学生有感情地朗读《苏幕遮》，并尝试背诵。
4. 课堂总结：与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词的内容、意境、表现手法和作者的情感等。
5. 课后作业：让学生背诵并默写《苏幕遮》。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生理解词的意境和作者的情感，通过诵读和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
《苏幕遮》公开课优秀教案
《苏幕遮》公开课优秀教案作为一名优秀的语文老师，我们时刻追求教学质量的提升，力求让学生在每一堂课中都能够收获知识，提高能力。
而精心准备的教学案例，无疑是提高教学质量的重要保证。
在教学《苏幕遮》这篇经典文学作品时，如何设计优秀的公开课教案，引导学生深入理解文本内涵，领悟作品精神，是我们亟需解决的问题。
为此，我设计了以下《苏幕遮》公开课优秀教案，具体内容如下：一、教学目标引导学生熟悉《苏幕遮》的基本情节和主要人物形象，理解作品主题和意义；培养学生分析文学作品的能力，提高学生的语言表达和语文素养；培养学生的创新思维和批判能力，激发学生对文学的热爱和探究欲望。
二、教学重点重点讲述《苏幕遮》的背景故事和主要情节；突出描写作品中的人物形象和心理变化；强调引导学生思考作品所传达的人生哲理和思想内涵。
三、教学过程1.导入环节：通过图片、音乐或视频等形式，激发学生对《苏幕遮》的兴趣，引入课堂话题；2.正文阐释：由老师带领学生阅读《苏幕遮》，分析作品结构、描写手法、主旨等内容；3.情感体会：引导学生对文学作品中的情感延伸和深层体会，让学生感受到作品所表达的情感共鸣；4.思辨互动：组织学生进行文学赏析和题材讨论，引导学生展开对作品主题的深入思考和探讨；5.总结点评：对学生表现进行点评，总结教学内容，激发学生对文学作品的进一步探究和思考。
四、教学手段1.多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.小组合作：通过小组合作形式，让学生在交流互动中吸收知识，培养学生的团队合作意识和创新能力；3.课堂讨论：通过开展课堂讨论，激发学生思考和创新，促进学生在讨论中形成自己的见解；4.作业布置：布置阅读任务和思考题目，促使学生在课后继续思考和探究，提高学生的自主学习能力。
通过以上教学设计，我相信可以帮助学生更好地理解和感悟《苏幕遮》这一文学作品，激发学生对文学的热爱和探究欲望，提高学生的文学素养和语文水平。
《苏幕遮》汇报课公开课教学导案
那么作者是借助什么来表达思乡之情的呢？——景
(一）那大家先来看上片（齐读)，上片重在写景,景中出现了哪些主要意象？
——沉香、鸟雀、风荷（提示：学生可能会答到“初阳”等,教师在肯定他的同时,强调那是次要意象。）
（二）诗歌的魅力在于简约的语言往往能激发我们无穷的想象。根据三个主要意象概括一下描绘了哪三幅图画？
“窥”:窥看、窥探,写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的有一点点怕人的神态。
３、感官炼字鉴赏完了,那老师还想从意境给同学们鉴赏一下
王国维说:“水面清圆,一一风荷举”真能得荷之神理者。为什么说能得荷之神理者？我们一起来看一下。清圆可见雨后荷花清新饱满之态,一一表现荷花在水面上错落有致、疏密有间、高低起伏的层次感，风写出了荷的动态美,就如徐志摩《沙扬娜拉》中有这样一句话：“最是那一低头的温柔,像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”,一个风字就把荷在风中妩媚娇羞的神态展现出来。举,挺拔修长、亭亭玉立之感，似乎让我们看到了荷的阳刚健康向上的美。那么“风荷举”风举相结合更让我们看到了妩媚中透着风骨的荷之美。所以王国维说:“水面清圆，一一风荷举”真能得
听雀语——听觉
观荷举——视觉
调动了这样几种感官,让我们更身临其境的感受到了，不但能嗅到沉香,能听到鸟欢快的叫声,还能看到荷随风摇曳的风姿。这图美不?
那除了感官描写还有哪些方面?比如练字。
2、炼字
“呼”:呼唤，写出小鸟叽叽喳喳的欢快叫声和活泼灵动的神态；同时,古诗词中鸟雀呼唤还暗示着雨过天晴，所以这一句暗示昨夜有雨，今朝即将放晴。
可是，如此美的景致为什么会勾起作者浓厚的思乡之情呢？我们来看下片(齐读)
（三)下片抒发了思乡之情,那我们看看这种情感是如何表达出来的。
你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？
苏幕遮公开课一等奖教案
苏幕遮公开课一等奖教案一、教案介绍本教案是针对苏幕遮公开课的一等奖教案设计。
苏幕遮是中国古代优秀的文化遗产之一，也是中国传统戏曲的重要代表之一。
通过这堂公开课的设计，旨在帮助学生更加全面地了解和学习苏幕遮，并以此为基础培养学生的文学艺术素养。
二、教学目标1. 知识与理解：通过学习苏幕遮的背景、故事情节、人物及其形象塑造等方面的知识，增加学生对中国传统戏曲的了解。
2. 技能与实践：通过参与苏幕遮剧情的表演和研究，提高学生的戏剧表演能力和团队协作能力。
3. 情感与态度：通过欣赏和理解苏幕遮，培养学生对传统文化的尊重、欣赏和热爱之情。
三、教学重点1. 苏幕遮的背景和特点2. 苏幕遮故事情节3. 人物形象及其塑造四、教学方法1. 导入：通过相关视频、图片、音频等素材，引发学生对苏幕遮的兴趣，激发学习的欲望。
2. 呈现：介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生对其有一个整体的认识。
3. 辨析：分析苏幕遮故事的情节发展，帮助学生理解其中的主线和支线，掌握其中的亮点和难点。
4. 表演：学生分组进行苏幕遮剧情的表演，让学生亲身体验舞台表演的乐趣，并展示他们对苏幕遮的理解。
5. 探究：组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考戏曲中的形象塑造对整个故事的影响。
6. 整合：通过讲解和讨论，将苏幕遮中的不同元素进行整合，形成对苏幕遮的整体理解。
五、教学过程1. 导入通过播放苏幕遮的经典片段，引发学生对戏曲的兴趣，并询问学生对苏幕遮的了解程度。
2. 呈现介绍苏幕遮的背景、历史地位及传承情况，让学生明白苏幕遮的重要性。
3. 辨析解读苏幕遮的故事情节，分析其中的主线和支线，引导学生思考故事中的亮点和难点。
4. 表演分组进行苏幕遮剧情的表演，学生可以选择自己喜欢的场景进行表演，通过表演的过程，加深学生对苏幕遮的理解。
5. 探究组织学生讨论苏幕遮中的人物形象塑造，思考形象塑造对故事的影响，引导学生对角色特点的深度理解。
6. 整合通过讲解和讨论，将苏幕遮中的背景、情节、人物形象等元素进行整合，帮助学生形成对苏幕遮的整体认识。
八年级语文下册《苏幕遮》教案、教学设计
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组针对某一艺术手法或诗句进行深入讨论。
2.讨论主题：如“《苏幕遮》中的对仗手法有哪些？”“诗中的意象给你留下了怎样的印象？”“你如何理解诗人的情感表达？”
3.小组分享：各小组选派代表进行分享，阐述本组的观点和发现。
3.提出问题：引导学生思考以下问题：“《苏幕遮》中的美景给你留下了怎样的印象？”“你能从诗中感受到诗人的情感吗？”
4.学生发言：鼓励学生分享自己对《苏幕遮》的初步认识和理解，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
在这一环节中，教师将详细讲解《苏幕遮》的诗意、文言知识以及艺术手法。
1.诗句解析：逐句解读《苏幕遮》，分析诗句中的生僻字词、成语、典故等文言知识点，帮助学生掌握。
此外，八年级学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑转变，他们具有一定的独立思考能力和探究精神。然而，在文学鉴赏方面，部分学生可能仍存在一定的困难。因此，教师需要运用生动形象的语言和多种教学手段，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
此外，学生在情感态度上，对古典诗词可能存在不同的喜好和态度。教师应尊重学生的个性差异，引导他们以开放的心态去欣赏和理解《苏幕遮》，培养他们良好的审美情趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《苏幕遮》中的生僻字词、成语、典故等文言知识。
2.分析诗中的艺术手法和表现技巧，如对仗、象征、意象等，提高文学鉴赏能力。
3.体会诗人的情感表达，领略古典诗词的韵味，培养审美情趣。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用多媒体课件展示《苏幕遮》的诗意画面，帮助学生直观地理解诗意，降低学习难度。
八年级语文下册《苏幕遮》优秀教学案例
在讲授新知环节，我将从以下几个方面展开：
1.诗词的字面意义：带领学生逐句解析《苏幕遮》的字面意义，理解诗中所描绘的边塞风光和戍边战士的生活。
2.文学特点：分析《苏幕遮》的韵律、修辞手法等，如对仗、夸张、拟人等，让学生了解古代诗词的艺术魅力。
3.情感表达：深入剖析作者如何通过诗中的景象、形象、动作等细节来表现思乡之情，引导学生感受诗词中的情感。
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，创设边塞风光的情境，让学生在身临其境的氛围中学习《苏幕遮》，感受诗词的魅力。
2.运用分组讨论法，引导学生对诗词进行深入探讨，培养学生的合作意识和团队精中角色，体验作者情感，提高学生的表达能力。
4.结合课后实践，鼓励学生将所学诗词运用到生活中，如创作诗词、书写信件等，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
以问题导向的方式引导学生深入学习《苏幕遮》。在设计问题时，注重启发性和梯度性，从诗词的基本内容、文学特点到作者情感，逐步深入。例如：“《苏幕遮》中描绘了哪些边塞风光？”“作者是如何运用修辞手法表达情感的？”“从诗中我们可以感受到作者怎样的思乡之情？”等问题。通过问题引导学生思考，提高学生的思维品质。
4.如何将《苏幕遮》中的文化内涵运用到我们的现实生活中？
讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予启发和引导。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，邀请各小组代表分享讨论成果，教师进行点评和补充。针对本节课的重点内容，进行梳理和总结，强调《苏幕遮》的艺术价值和文化内涵。同时，引导学生认识到学习诗词的重要性，激发学生学习语文的兴趣。
2.问题导向与小组合作的有效结合
本案例以问题导向为主线，引导学生深入学习《苏幕遮》。同时，结合小组合作的学习方式，让学生在探讨、交流中解决问题，培养学生的团队协作能力和思维品质。这种教学策略既注重个体发展，又凸显集体智慧，实现了教学过程的最优化。
苏幕遮(教案)
苏幕遮(教案)苏幕遮﹝宋﹞XXX教学目标1、体会范仲淹词的阔远之境；2、把握XXX的羁旅乡思之情；3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
把鉴赏的重心落脚到对全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学课时一课时教学过程一、导入分析：由《长亭送别》导入,这首词是人教版语文八年级下册教科书课外古诗词的最后一首。
这首词描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。
苏幕遮，词牌名。
全词上片写景，描绘秋色；下片抒情，直抒胸臆。
景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。
因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。
”三、配景解说XXX是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
但这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上其实不矛盾。
尽管是政治家，也有他本人的个人生活，有交情，有恋爱，在作品里反映出来其实不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材根本上没有离开传统上离愁别恨的范围，可是意境的阔大却是这类词所少有。
四、讲解上片，回答：1、找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点。
投影：1云----碧叶----黄特点：美丽浓烈烟雾迷漫波----绿烟----翠2、三四两句中的意象及其画面又是什么？它能让人想起什么来？投影：山水画面：夕阳西垂想起斜阳芳草萋萋家XXX说说文中的“芳草”“斜阳”的意象与想家有甚么联系？有无相干的典故？一说：“XXX”化用了《楚辞》“王孙游兮不归，芳草生兮萋萋”句，意思是说XXX游不归，只见家乡的芳草丰茂地生长，因此“芳草”指故乡。
二说：以草的缱绻，喻情思不竭。
如《饮马长城窟行》：“青青河畔草，绵绵思远道”。
宋代谢逸《蝶恋花》：“独依雕栏凝视远，一川烟草平如剪。
”XXX的《清平乐》：“离恨恰如草，更行更远还生。
”XXX相接之处斜阳照着远山，而不解思乡之苦的芳草（暗指故乡）却更在斜阳之外的更远方。
苏幕遮范仲淹教案（6篇）
苏幕遮范仲淹教案苏幕遮范仲淹教案(6篇)作为一名教学工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的苏幕遮范仲淹教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏幕遮范仲淹教案1教学目标：1、体会范仲淹词的阔远之境。
2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。
3、鉴赏词中的佳句。
教学重点：1、理解这首词表达的思想感情。
2、鉴赏这首词情景交融的艺术。
教学难点：全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。
教学过程：一、导入由《长亭送别》导人二、作者简介范仲淹（969—1052），字希文，吴县（今属江苏苏州市）人。
宋真宗朝进士。
庆历三年（1043）七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。
次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。
卒溢文正。
他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。
散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。
有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。
三、背景解说范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。
然而这首词写柔情，千回百转。
看似矛盾，实际上并不矛盾。
尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。
这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。
四、赏析（教师布置赏析作业，课上交流点评）参考示例：（一）上阕写壮丽阔远的秋景，暗透乡思。
碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。
即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。
王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。
秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。
秋色，承上指碧云天、黄叶地。
这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级下册语文《苏幕遮》公开课教案
（简案）
教学目标：赏荷品情，解读荷韵
1、“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词中的意境和情感。
2、品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。
3、理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。
4、掌握荷花这个古典意象的多重意蕴。
教学时间：一课时
一、印象之荷：
1、历代文人咏荷之作迭出，在不同诗人笔下的荷花有不同的情趣，比如杨万里笔下的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，通过含苞待放的荷花，停留的蜻蜓，展现初夏小池的生命力；还有他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，以荷的盛开写六月西湖的美景；
再比如周敦颐的“出污泥而不染，濯清涟而不妖”颂莲之高洁；还有《江南》“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”通过对莲叶和鱼儿的描绘，写活了采莲人的欢乐之情，写活了秀美的江南。
今天，我们将要学习的是周邦彦的咏荷名作------《苏幕遮》，这里的荷花又有什么样的情趣？（板书：苏幕遮周邦彦）
二、诵读感知
学诗不厌百回读，熟读深思子自知,我们先来读一读。
1、下面请同学们结合注解，自由朗读诗歌，明确字音，疏通大意，看看有哪些字词不懂？
教师点拨：吴门：江南的苏州，也可以说苏杭一带，此地多莲花。
所以，柳永的《望海潮》里有“有三秋桂子，十里荷花”的美景。
相忆：就是忆相，“相”偏指一方，可翻译为“我”。
）
三、赏荷品情
在本词中，上片写景，下篇抒情。
1、齐读一遍，在上片中，我们可以看到怎样的荷花？试用形容词来描述。
（提示：想象描绘，像什么，给你的感觉）
2、作者笔下的荷塘是什么样季节的荷塘？
3、朗读指导，齐读一遍。
u “燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；
u “鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；
u “叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出亭亭玉立的感觉。
u 这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。
4、这一片荷塘美景，勾起作者怎样的思绪？为什么？
（1）、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？——思乡
（2）、这一片荷塘为何能够点燃作者的思乡情？（用诗词原句作答）
——故乡遥，何日去？久作长安旅 (词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?)
5、知人论世
（1）思乡，是因为家有荷塘，身在异乡，那此时诗人在哪里？
补充：周邦彦（1056-1121）是北宋词人。
字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人,苏杭盛产荷花。
一生在仕途上辗转，几度奔波于地方州县，深切感受到漂泊的滋味，于是羁旅愁思是他词作的重要题材。
师补充：“望故乡渺邈，归思难收。
”思乡之情溢于言表。
6、荷塘点燃作者的思乡情，他是用怎样的方式表达乡思的？
（1）五月渔郎相忆否？问“渔郎”是否想起我。
（2）“小楫轻舟，梦入芙蓉浦”
思乡之切以至梦中飞度，恍若已回故乡，与友人小楫轻舟畅游于芙蓉浦。
词人的故乡盛产莲荷，于是词人由眼前的“风荷”自然联想到家乡。
这里的荷，已经不仅仅是一种景物，而是赋予了诗人的深深乡愁。
小结：斯人已去，荷韵犹存
故乡是什么？故乡是年少时想逃离却难以离开，年纪大时竭力想回归却难以归根的地方，是枕着她的名字入睡，望着她的方位落泪的地方。
思乡是人类共有的一种美好情感,也是每个人都无法解开的情结。
美成梦入芙蓉浦，昔日渔郎安在？找到了他魂牵梦绕的风荷吗？身心交病的周邦彦在北宋王朝“斜阳冉冉”的残照中，没能回到
杭州故里。
但就是这种令词人挥之不去的情怀，成就了周邦彦，也使风荷永留中国诗歌史，熠熠生辉。
7、再读下片。
u “故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。
u “五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情.
10、这就是整首词，我们再齐读一遍。
教师总结：缓慢低沉----欢快活泼-----欣喜轻快----缓慢深情----梦幻轻柔
11、荷花意象小结：
荷花在文学长河中，其婀娜多姿身影点缀着中国的古典诗词，文人们以审美的眼光对荷花做诗意的感悟，使人们能够感受到荷花的情感意蕴。
就象国人对梅兰竹菊的热爱，中国文人和荷花的情结同样源远流长，好象一只船没有漂浮在水面上就难以称其为船一样，作为文人精神的一种依托，荷花实在承载着很多美丽的向往。
面对荷花这一文化符号，我们的思绪仿如随波轻漾的荷瓣，飘得越远越为绵长，并延展出烟波浩淼的艺术世界诗意旅行。
四、对比阅读。
1、荷花是我古代诗词中重要的的意象，文人们除了咏荷之美好，赞莲之高洁，还赋予荷花其他的情致。
摊破浣溪沙李璟
菡萏香销翠叶残,西风愁起绿波间。
还与韶光共憔悴,不堪看。
细雨梦回鸡塞远,小楼吹彻玉笙寒。
多少泪珠何限恨,倚阑干。
⑴摊破浣溪沙：词牌名。
又名“添字浣溪沙”“山花子”“南唐浣溪沙”。
⑵菡萏：荷花的别称。
⑶西风愁起：西风从绿波之间起来。
以花叶凋零，故曰“愁起“。
⑷鸡塞：《后汉书·和帝纪》：”窦宪出鸡鹿塞“，简称鸡塞。
亦作鸡禄山。
《花间集》卷八孙光宪《定西番》：”鸡禄山前游骑。
“这里泛指边塞。
⑸彻：大曲中的最后一遍。
“吹彻“意谓吹到最后一曲。
笙以吹久而含润，故云”寒“。
玉笙寒：玉笙以铜质簧片发声，遇冷则音声不畅，需要加热，叫暖笙。
⑹倚：明吕远本作“寄“，《读词偶得》曾采用之。
但”寄“字虽好，文意比较晦，今仍从《花庵词选》与通行本、作“倚”。
1、这首词上片写了什么景？创造了怎样的意境？
明确：荷花落尽，香气消失，荷叶零落，深秋的西风从绿波中起来，这菡萏成长的整个大环境的摇落的悲哀，更使人发愁。
营造了一幅荷塘秋残意境衰败凄凉，由秋残引入深愁残年。
五、拓展延伸
（1）荷，在中国传统文化中是一个重要的意象。
看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。
当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。
（2）这些诗句里的荷花你喜欢哪一种？说说理由。
——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——水面清圆，一一风荷举
我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵；周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。
而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。
它美而不妖，香而不腻，柔美中有风骨，娇媚中见矫健，柔中有刚，刚柔并济。
六、齐读全文，背诵全词。