化学教学中如何开展思路教学
关于普通化学(交通运输方向)教学的若干思考与探索
关于普通化学（交通运输方向）教学的若干思考与探索随着交通运输行业的快速发展，对于交通运输领域的化学知识的需求也日益增长。
而对于大多数交通运输专业学生而言，普通化学常被视为一门枯燥艰深的学科。
在这样的背景下，如何让学生对普通化学感到兴趣，主动学习，成为难题。
本文将从教学思路、课程设置、教学方法和教学评价等方面探讨如何让交通运输专业的普通化学教学更具吸引力和实用性。
一、教学思路交通运输专业学生的特点是实践性强，对实用性高、跟工作相关的知识更感兴趣。
因此，普通化学教学的重点不应该只停留在理论层面，一定要与交通运输领域的实际应用相结合。
教师需要结合案例，注重技能培养，提高学生的实践能力。
同时，还要注意调整教学内容和教学方式，让学生对化学科学有更加深刻的理解。
切忌流于形式，儿戏性低的菜式化教学。
二、课程设置传统正在的化学教学方法，多为内容丰富、理论性强的讲述，往往导致学生知道了许多化学的理论知识，然而却难以应用于实际生活或工作中。
如果要提高学生的学习兴趣，加强课程的实用性，就需要针对交通运输相关的知识进行调整。
可以将交通安全、污染防治、燃料化学等与交通运输相关的问题纳入教学范畴，以此提高学生的实践能力。
三、教学方法传统化学教学方法常常可遵照章分点，让学生一本医药，直到课程结束，但在交通运输相关专业，化学知识为这一方向的一化支，教学重点应该同交通工作体系相结合，以问题为导向，突出实验操作和实践应用，激发学生的学习兴趣，在教学过程中启发学生思维，引导学生发现和提出实际问题。
四、教学评价教学的评价要求数量化、定量化，而化学是一门平衡但难以量化的科学，如何做到科学、恰当地媒介很同时，提高深度思考和分析问题的能力是非常重要的。
教师可以通过学生的课堂表现、实验操作、研究报告等来评价学生的学习成果。
总之，通过采取以上方法，我们可以让交通运输专业的普通化学教学变得更加实用、更具吸引力，从而增强学生的学习兴趣和实践能力，提高他们在实际工作中的综合素质。
化学教学中如何培养学生思维能力
化学教学中如何培养学生的思维能力进行素质教育，提高学生素质，培养发展能力，提高教学质量，就要发展学生的智力。
而智力的核心则是思维，因此培养学生的思维能力是重中之重。
思维能力就是用辩证的观点和逻辑方法对事物或现象进行思考、审视、比较、分析综合和抽象概括的能力。
思维能力是发展各种能力的基础，是发展智力的核心，一个人如果不会思维，其他各种能力就不会得到发展。
因此在教学中培养学生的思维能力，已成为化学教学的一个重要任务。
下面从五方面来探讨如何培养学生的思维能力。
一、运用比较、概括法，培养学生思维能力所谓比较，就是人脑对事物进行对比、揭示它们的共同点和差异的一种逻辑思维过程。
在化学教学中要适时指导学生对哪些既有联系又有区别的基本概念、基础理论、物质性质实验等，进行综合分析和对照比较，找出其共性和差异，使学生通过比较获得准确、清晰、牢固的系统知识。
比较是使学生思维活动展开的基本方法，经常进行同中求异、异中求同的比较，可以培养学生的思维习惯。
二、创设良好的思维氛围，促进学生思维能力发展心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。
因此，思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。
因此化学教学首先要激发学生的学习兴趣，调动其求知欲。
在化学教学中，类比情境的设置可有效地激发学生的思维活动，诱发其创造性的发现。
而进行丰富多彩的课堂活动，则可创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。
学生是教学过程的主体，其学习过程应该成为教学过程的重要方面。
因此，在教学中为学生创造良好的思维氛围，有利于发展其思维能力。
三、精讲精练，讲练结合，引导学生思维教师讲课必须掌握少而精的原则，讲到点子上，要采用启发式的方法，把精力用到引导学生会学上，做到导以思维、方法、规律。
在化学教学中应注意思路教学
一
的浓 度不 同— 电解 质 的 电离程度 不 同— 电解 质
有强 弱之 分— 具有化 学键 的类型不 同。” 住这 抓
定条 件 下 ， Ｖ 正： 当 ｖ逆 时 。 应达 到平 衡 状 反
个 中心 主线 ， 引导学 生 由表 及 里、 由浅入 深 地去
进 行 讨论 。从 中让 学 生潜 意识 地 去领 悟教 材 的
编写 思路。如学 习《 化学平 衡》 一节课 ， 我首 先列 出 了学 生应 掌握 的知 识 ： 两个基 本 概念 （ 学平 化
衡状 态和 化 学平衡 移 动） 三个 影 响化 学平 衡 的 ．
条件（ 度、 强 、 浓 压 温度 ） 一个 化 学平 衡 移 动原 ，
一
识和技 能 ， 即教 材 的编 写思路 。这 就 需要教 师在
教 学过 程 中。 重教材 思路 的教 学。我 的具体 做 注
法是 ： 先把 一 堂所 要讲 的知识 点 一 一列 出 。 首 然 后 提 出问题让 学 生在 教 师 的 指 导 下去 自学 ． 去
、
授 课 时 ．让 学 生 领 会 教 师 的 讲 授
有一种水 到渠 成 的感 觉。
的 。通过 这样 阅读 使 学 生很 自然地 领 悟 到本 节
作者 简介 ： 王元杭 （９ ７ ） 男， １６ 一 ， 学士 ， 高级 讲 师。研 究方向 ： 在化学 教学 中应注意 思路教 学 教 材 的编 写 思路 说 明化 学知识 是 从 生活 实践 和
的方 法， 他们 掌握获 取知 识的本领 。对 于 学生 让
来说 。 阅读 时不仅 要 知道 学 习哪 些知 识 。 会 在 学 哪 些技 能 ．更 重要 的是 要 了解 如何 掌 握这 些 知
创新创业教育无机化学实验教学思路
创新创业教育无机化学实验教学思路
在创新创业教育中，实验教学对学生的创新能力和创业能力的培养起到重要的作用。
对于无机化学实验教学，可以通过以下思路进行创新创业教育的改革：
1. 强调实践与创新能力培养：将实验教学融入到创新项目中，让学生从实践中探索科
学规律，培养创新思维和创新能力。
鼓励学生提出新的实验方案、设计新的实验装置，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 注重实验教学的应用性：将无机化学实验与实际应用相结合，引导学生探索实验数
据的背后科学原理，并将其应用到实际生活或工程实践中。
通过实验教学，培养学生
的应用思维和解决实际问题的能力。
3. 引入创业元素：在实验教学中引入创业元素，鼓励学生从实验中发现商机，创造创
业创新的机会。
可以通过模拟创业项目，让学生在实验教学中思考项目的商业模式、
市场营销策略等创业要素，培养学生的创业意识和创业能力。
4. 强调团队合作与沟通能力：在实验教学中强调团队合作与沟通能力的培养。
通过组
织学生参与实验项目的团队合作，让学生在实践中学会与他人合作、沟通交流，培养
学生的团队合作和沟通能力。
5. 提供创新创业资源支持：为学生提供创新创业的资源支持，包括实验设备、实验室、导师指导等。
鼓励学生参与创新创业竞赛，提供教育创新资金支持等，帮助学生将创
新的理念转化为实际行动。
通过以上思路的实施，可以有效地将创新创业教育与无机化学实验教学相结合，提升
学生的创新能力和创业能力，培养具有创新创业意识的人才。
同时，也可以促进学生
对无机化学知识的深入理解和应用。
高二化学教学方法及策略
高二化学教学方法及策略高二化学教学方法一、直观教学法所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。
化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。
比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。
让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。
尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。
另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。
二、联系实际法求知欲是在需要的基础上产生的。
当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。
因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。
比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。
在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。
在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。
这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。
浅析高中化学教师课堂教学思路的转变
－ ＞能力得不到有效提高 。论述高 中化学教师课 堂教学思路 的转变以及在新课程理念下高中化学课堂有效性 的教学策略。 － ｊ
关键词 ： 转变观念 ； 化学课 堂； 有效教 学； 新课程策略 “ 是“ “ 态度与价值观” 的基 为 了改变传统教学带来 的弊端以及 弥补其存在 的不足 ，我们 的教育。 知识与技能” 过程与方法”情感 、 １ 前正在经历着一场深刻 的教育变革。新课程提 出了三大学 习方 础 ； 过程与方法” 而“ 是实现“ 知识与技能” 目标的载体 ；情感 、 “ 态度 对前面二者 的实现起着积极的促进作 用。 高中化学课堂 式， 目的是改 变传统教学中单一 的“ 式” 接受 为主的课堂教学 ， 进而 与价值观” 教学必须将三维目标具体分解 到各年级、各单元 、 各章节 内容之 提高学生 的学习能力 以及培养他们的个性品质 。 要实现这些 目 ， 标 作为教育教学改革的主体 ，教师肩负着义不容辞 的历史责任 。为 中 ， 化 落实 。 细 此， 我们教师必须扮演好 自己的角色。
学整体要求 的具体体现 。 宽思路 、 改变教学模式 ， 思想上提高认识 ， 从 从行 动 上跟上时代发
． ． ． ・ ． ． ・ ・ ・Ｉ．、 ・ １ １ 、 ‘ ． 、 ・ ‘ ． ． ．～ 、 ．、 ・ ． 、 ・ ・ ‘ ・ ’ ｔ ‘ ‘ ‘ 、． ． ・ ・ ． ． ‘ ｔ・ ・ － ‘ ， ， 、
础， 另一方面也为学生步入社会仓造 良好 的条件。 ４ 二、 教师的教学方式要不断更新 教师 如果教学风趣 、 幽默 ， 就能很好地 吸引学生的注意力 ， 学
生就喜欢听 ， 教学活动 自然活跃 、 充满快乐 ， 当然教学效果就佳 。 同
教师的教要服务于学生的学 ， 教师是学生学 习的组织者 、 引导 时教 师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化 的作用 ， 因此 ， 恰 者和帮助者。在教学活动 中教材 、教师和学生三者要以学生 为中 当运用手势 、 表情 、 动作等肢体语言于教学活动 ， 可以避免学生长
高中化学新课程课堂教学设计思路探讨
高 中 化 学 新课 程 ，对 广 大 化 学 教 师 提 出 了更 高要
的 策划 。 二 、 新 设 计 ， 新 要 求 （ ） 要 树 立 “ 人 发 展 ” 的 教 育 理 念 一 全
求 ，怎样 适 应新 课 程 ，在教 学 中更 好 地 体 现 化 学 课 程 标 准 的 新 理 念 、新 思路 和新 方 法 ？最 直接 、最 有 效 的
直 观方 法 演 示 圆柱 平 分 １ 后 对拼 一 个 长方 体 。引 导 ６份 学 生 观 察 两 者 间 的 联 系 ，导 出 公式 。 让学 生体 验 到 成 功 的乐 趣 。在 数 学教 学 活 动 中 ，为 促 进学 生 求 异思 维 ， 要 倡 导 学 生 独 立 思 考 ，大 胆 想 象 ，讲 究 提 问 的 内 容 、 方 法 。同 时 必 须 让 学 生 具 有成 功感 ，激励 成 功 的 奖 赏
结 合 单 元 模 块 学 习需 求 和 学 生 认 知 基 础 ，选 择 合 适 的 教 学 策 略 、手段 ，设计 可 测 量 、符 合 学 情 的教 学 结 构 ，
对 教 什 么 、怎 样 教 以及 达 到 怎 样 的 教 学 效 果 进 行 系 统
一
些 活 动 的空 间 。从 一 道 数 学 题 出发 ，引 导 学 会 打 破
・基 础 教 育 研 究 ・
－ ＿＿
Ｌ — Ｅ＝１
同
中化 学 新课 程 课 堂教 学设 计 思 路探讨 术
黄敏洁 郭 菊英
【 摘 要］从 新 内涵 、新要 求 、新 流 程及 新要 素 等 方 面 谈谈 高 中化 学课 堂教 学设 计 ，便 于在 教 学设 计
的行 动 中研 究 ，在 教 学设 计的 反 思 中成 长 ，更好 地 领会 和 适 应新 课 程 。 ［ 键词 】化 学新课 程 ；新教 学设 计 ；新 思路 关
高一化学教学工作计划(通用15篇)
高一化学教学工作计划（通用15篇）高一化学教学工作计划 1一、指导思想以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。
以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。
二、课程的实施与操作1、备课要求对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点；同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。
突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。
2、授课要求⑴应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。
在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。
⑵新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。
教师引导学生进行化学活动的教学。
化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自己建构化学知识的活动。
⑶应鼓励学生自主探索与合作交流。
有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。
⑷新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
⑸新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
3、作业布置与批改作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的`有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。
但是作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智力发展和身心健康。
故应注意以下几点：⑴适量性，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。
⑵层次性，作业本身要有层次，应由易到难。
⑶针对性，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发展其特长。
浅谈核心素养下的初中化学教学思路
浅谈核心素养下的初中化学教学思路发表时间：2020-12-21T08:05:57.108Z 来源：《当代教育家》2020年33期作者：杜晓娟[导读] 作为初中阶段学生，最后接触到的一门新课程化学，在刚开始接触时，学生会感觉到无从下手，不知道该如何学习，也不知道该怎样才能把化学学好。
西安市鄠邑区秦渡初级中学 710300摘要：新课程标准中指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者和引导者，这是当下教育教学的主要宗旨。
有兴趣才有学习的动力，中学生只有在有动力的状态下才会认真的思考，认真的讨论，也才能够去发现不同的化学现象中所包含的规律。
以学生为主体进行探究互动式教学，就是要让学生在教学过程当中有充分的参与感，不仅动脑而且动手动口，在各项组织活动中通过发现提出问题，到最后解决难题，从而实现教学目标。
关键词：核心素养；初中；化学引言：作为初中阶段学生，最后接触到的一门新课程化学，在刚开始接触时，学生会感觉到无从下手，不知道该如何学习，也不知道该怎样才能把化学学好。
学好化学，就需要紧密的联系生活，激发他们学习兴趣，注重日常实验，培养实验能力，会总结，会寻找化学反应之间的特征，从而提升自己的化学水平。
本文根据笔者多年经验浅谈下面几点。
一、兴趣是最好的动力经过研究发现，其实化学距离我们并不遥远，它和我们的日常生活联系非常紧密，我们的周围有很多化学制品和化学现象，比如我们穿的衣服是有合成纤维的，比如我们吃的东西中经常含有添加剂，比如清洁打扫卫生时我们要使用的洗衣粉洗衣液等等，如果化学教师能够在日常课堂教学过程当中紧密的联系我们平常的日常生活，那么就能够让学生对这一学科产生一定的兴趣。
当然也可以设置一些趣味问题来激发学生的学习动力，比如，可以问他们为什么水就能够把火扑灭呢，为什么铁的东西特别容易生锈等，这些都是我们日常所见的现象。
那么贴近生活的提问会让学生产生一种好奇，学生会产生一种感觉，觉得化学并没有想象中的那么难，只有有了浓厚的兴趣，学习起来才能够更加轻松。
化学教学方法及教学模式
第7章化学教学方法与教学模式化学教学方法是化学教学系统中的主体，为了实现化学教学目的、完成化学教学任务而作用于客体，以及跟系统内其他要素相互作用的方式和手段的规定。
在化学教学系统中存在着教诲主体和学习主体。
因此，化学教学方法是由相互联系着的化学教诲方法和化学学习方法两局部组成。
——X知新教学目标：1.了解化学教学方法的实质、分类、特点，以及几种常见的现代化学教学方法；2.了解化学教学模式的开展，理解化学教学模式的概念，熟悉几种常见的化学教学模式；3.在实际教学中，尝试进展化学教学方法的优选与组合，反思自己的教学思想；4.学会从教学案例中分析教学模式在化学教学中的具体应用；5.尝试从教学模式的视角来分析和设计化学课堂教学过程。
教学方法：讲授法、讨论法课时安排：2课时7.1化学教学方法7.1.1 化学教学方法的本质教学方法的本质:第一，教学方法表达了特定的教育价值观，指向特定的教学目标。
第二，教学方法受特定课程内容的制约。
第三，教学组织形式会直接影响教学方法的选择。
7.1.2 化学教学方法的涵义化学教学方法：反映一定的教学思想、教学原那么、化学学科特征和师生相互作用的关系，为实现化学教学目标而借用的一系列中介手段的动态之和。
7.1.3 化学教学方法的分类与应用〔1〕从教学活动的实施过程进展分类1组织形式——个别教学、分组教学、团体教学。
组织方式——课堂教学、实验室教学、电化教学。
内部活动方式逻辑思维活动——分析、综合、抽象、概括、具体化、判断、推理、归纳、演绎、比拟、归类等非逻辑思维活动——形象分析与综合、模仿、类比、联想、想像、假说等外部活动方式语言活动——陈述、谈话、讨论、阅读直观活动——展示、演示、参观、影像放映操作活动——实验、练习、实习、其他活动〔2〕从教学所实现的目标及功能进展分类2①以语言传递信息为主的教学方法。
是提以教师运用口头语言向学生传授知识和技能，学生独立阅读书面语言为主的教学方法，包括讲授法、问题法、读书指导法和讨论法。
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化学教学中如何开展思路教学
摘 要：好的思路教学能使学生清晰领会教师的讲课思路，提高
学生的实验能力和自学能力，从而提高课堂教学质量。
关键词：思路教学；授课思路；实验教学；阅读教学
提高课堂教学质量是学校和教师不断追求和研究的永恒主题，
影响课堂教学质量的因素是多方面的——教学思路是其中最重要
的一环。思路教学，就是指在教学中，学生在教师指导下完成既定
教学目标的学习方式思路教学体现了素质教育的特点，能切实减轻
学生负担，提高课堂教学质量。在化学教学中如何开展思路教学
呢？
一、授课时，让学生清晰领会教师的授课思路
思路教学的关键是教师在授课时将自己的授课思路转变为学生
的听课思路。这要求教师在课前做大量的工作。首先，教师要认真
研读近年高考大纲和相应的教学大纲，充分阅读教材的全部内容，
理清、简化并整合形成教学思路。其次，做到突出每堂课的主线和
重点，精心设计每一个教学情境和过程。
譬如，在讲授化学反应速度（苏教版高一化学专题二第一单元）
时，笔者设计了如下的思路教学片段：
（1）演示实验：探究相同大小的镁条和铁片与同浓度的稀盐酸
反应生成h2的速率大小，从而引出化学反应速度的定义和表达式。
（2）通过例题让学生加深对化学反应速度的理解，清晰地知道
运用化学反应速率时有什么技巧及要注意什么问题。
（3）通过对比性的学生实验引出“影响化学反应速率的因素及
规律”。抓住化学反应速率这个中心主线，引导学生由表及里、由
浅入深地去思考和探究反应速率，这样既突出了教材的关键，也使
学生感觉到自己的学习思路清晰起来，更有利于学生的思维发散和
整合。
二、实验教学时，培养学生观察、研究、分析问题的思路
化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学时，
要注重培养学生形成良好的实验能力。如何培养学生的实验能力
呢？首先，引导学生形成在实验中观察实验现象的思路：
（1）有没有固体溶解或生成，颜色如何？
（2）有没有气体生成，生成气体的速度是快还是慢，气体的颜
色和气味如何？
（3）溶液的颜色有没有发生变化？
其次，引导学生形成研究问题的思路：清楚进行实验的目的是
什么，结合实验步骤和实验现象，初步得到了什么样的结论，结论
和目的之间有什么样的联系。再次，引导学生形成分析问题的思路：
要知道每一个实验步骤都不是多余的或无关重要的，而是紧紧围绕
实验目的去设计的，包括选择的试剂种类、试剂的浓度和用量、加
入的先后顺序，都是为了能更好地实现实验目的而去设计的。关于
这点，在近几年广东高考题中的第32题的工艺流程图题和第32题
的实验设计和探究题中的考查是最明显的。
三、阅读教学时，引导学生分析教材的编写思路
阅读是学习的一种基本方法。不仅要让学生了解知识，更重要
的是要让学生从阅读材料或内容中学到知识，能提取关键的知识
点，并能利用知识解决一些相关的问题。阅读是学生获取、掌握知
识的主要方法。对学生来说，在阅读时，不仅要知道一堂课要学习
哪些知识、学会哪些技能，更重要的是要掌握、运用这些知识或技
能去解决问题，即要理解教材的编写思路。这需要教师在教学过程
中，注重教材的思路教学，引导学生去分析教材的编写思路。笔者
的具体做法是：首先把每堂课所要掌握的知识点列出；再提出相关
的问题让学生在阅读中自学，并进行讨论；然后运用学到的知识解
决教师精心准备的例题和习题，潜移默化地让学生去领悟教材的编
写思路。
譬如，在讲授“化学平衡的移动”（苏教版高二化学专题二第三
单元）时，笔者设计了如下的思路教学片段：首先列出学生应掌握
的知识点：
（1）化学平衡移动基本概念。
（2）四个影响化学平衡的条件（浓度、压强、温度、催化剂），
（3）勒沙特列化学平衡移动原理。
然后提出“教材中是如何讨论和分析这些问题的”。在这样的引
导下让学生有意识地去阅读课本，从而领会本节的主要内容是研究
可逆反应中改变外界条件对化学平衡移动的影响。教材的编写思路
是通过几个实验或讨论帮助学生理解：其他条件不变时，仅改变某
一外界条件对化学平衡移动会造成怎样的影响。通过这样的有效阅
读，使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路。这说明化学理论
知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础提高到一定的
理论高度去分析和认识的，从而使化学理论知识得到完善和深化。
让学生有意识地去阅读，有利于提高学生学习化学的能力。
思路教学有助于培养学生良好的学习习惯，一旦学生在学习中
形成了良好的学习习惯，他们就会感到学习的简单和快乐。如果教
师在教学中形成了自己的教学特点，不仅传授知识点更传授学习的
方法，那么对于学生而言，学习也就不再枯燥和繁重了。