数学教学反思案例分析
数学教学反思(优秀6篇)
数学教学反思（优秀6篇）数学教学反思篇一教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
本月六节数学公开课我认为成功的方面在于1.创设情景，让学生专心听，积极动脑，主动发言。
课中遵循素质教育的观念，不是把学生要掌握的知识直接告诉，而是根据内容创设开放性的问题。
如陈艳红执教的《乘法的简算》。
25×12，让学生想办法变为三个数，拓展了学生的思维，各种问题都暴露出来，学生主动地进行探究，寻找答案。
注重知识的形成过程。
再如王晋平执教的《5的口决》通过一只小手有5个手指，学生列式，写口诀。
教师讲得少，把主动权教给学生，让学生在自己探索下总结经验，学生发言积极2、培养学生观察、分析和归纳能力学生参与教学活动，本质是思维参与，教学就是促进学生思维的发展，教学中要加大学生思维空间以及创造空间，使学生能更加深层次地投入到学习中去。
如陈艳红在教学中，当学生回答不流利时，再想一想。
本次活动促使我再一次的重新学习《新课程标准》：数学教学注重引导学生动手实践，自主探究，合作交流。
这是新课程理念的要求，在这里，教学强调的是学生的发展。
在进行数学教学时，教师在应用这些理念进行教学改革时，还要注意数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间互相交往与共同发展的过程。
学生要在教师的指导下，积极主动地掌握数学知识，技能，发展能力。
数学教学反思篇二数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的。
从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。
人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一课时优秀案例及教学反思-精选教育文档
人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一课时优秀案例及教学反思一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
小学三年级上册数学《摸球游戏》案例分析和教学反思
新课程新理念《摸球游戏》案例分析教学内容：小学数学第五册教科书84——85页内容。
教学目标：1、通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：通过“猜想——实践——分析——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程。
教学难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
教学关键：要在学生原有的生活经验的基础上和所设计的活动情景中，让学生获得体验和理解。
教具准备：课件、布袋、一定数量的白球、黄球。
一、创设情境，问题引新：（课件：演示卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动）师：你知道可能的米老鼠在干什么吗？生：玩游戏。
二、动手操作、自主探索、合作交流1、活动一师：同学们，你们也喜欢游戏吗？生：喜欢。
师：今天我们来玩摸球游戏。
（板书课题）现在你看看老师这个布袋里的球（全是黄球），猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的？生：黄色的。
师：为什么我每次都能摸到黄球呢？生：因为布袋里的球全是黄球，所以每次都能摸到黄球。
师：我可能摸到白球吗？为什么？生：不可能。
因为布袋里没有白球。
师：如果我把布袋里的5个黄球换成白球，使得白球、黄球的数量同样多。
然后再摸，想一想摸出的球会是什么颜色的？生1：白球。
生2：黄球。
生3：也许是白球，也许是黄球。
师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球呢？生：因为布袋里既有黄球又有白球。
师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。
（设计思路：孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
在这一环节中，我以生动的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动和“师摸生猜”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学习兴趣。
在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的确定性和不确定性。
这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
数学教学中的教学反思案例
数学教学中的教学反思案例教学反思是授课教师以自己的教学活动过程作为反思对象，通过对所教课程内容的自我回顾、思考、反省等方式，对自己的课堂教学行为、教学方法以及由此所产生的结果进行分析和反思，思考教学活动中的成功与不足，提出改进措施并总结教学经验，＼提升教学能力。
任教以来，我通过对备课、上课及课后反思的比较，使我意识到课前备课固然重要，而课后反思则更有利于及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。
平移是七年级下册第五章“相交线与平行线”中的一节内容。
平移是物体移动的一种基本形式，学习这部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并建立一定的几何空间观念。
在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作交流、讨论中体会平移图形的特点及画法，真正落实了“以生为本”的教学理念，通过“感知平移—探究平移—深化平移”的教学步骤来组织教学。
一、对“问题情景创设”的反思本节课，通过多媒体演示课件、设计背景问题、多媒体动画等形式创设具体的问题情境，使抽象的知识形象化、生活化，并设置知识悬念，从而激发学生寻根问底的心理，激发学生探究的兴趣，点燃思维的火花。
向学生生动地展示了生活中的平移动画，激发了学生学习新知识的兴趣。
二、对教法学法，上课效果的反思在平移的概念及特征的探究学习中，我利用多媒体课件让学生通过对比不同点（飞机在天空中飞行，汽车在公路上疾驰，观光电梯上下运动、传送带上的电视机左右移动、自动扶梯向左上方移动）与相同点（几段动画都是物体沿直线运动），让学生找准了物体平移过程中的“直线运动”这一共性；之后，展示小孩荡秋千运动，钟表的摆动动画，使学生更进一步体会物体平移过程中的直线运动特征。
随后，向学生提出质疑：物体移动过程中什么发生了变化，什么没有发生变化？学生通过观察，小组交流，得到物体或图形的平移是沿直线运动，且自身方向没有发生变化，物体移动过程中位置发生了变化，物体的形状和大小没有发生变化的特性。
数学：《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Case and Analysis of "Ke Kg's Understanding" and TeachingReflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《克和千克的认识》教学案例与评析与教学反思课件等。
教材分析：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能*眼睛观察得到，只能*肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学实录：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷75克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
……师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
生4：我姥爷卖药材用的是天平。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
数学0乘5教学反思（四篇）
数学0乘5教学反思今天学习了0╳5=0后，我让学生尝试解决试一试“130╳5=?”，这是一道末尾有0的三位数与一位数相乘的计算题。
书本提供了三种计算方法：第一种：列竖式计算，末尾对齐。
130╳ 5650第二种：先计算13╳5=65，然后通过比较13╳5和 130╳5的异同，发现130是13的___倍，所以130╳5应该等于65的___倍，所以130╳5=650。
第三种：列竖式计算，与第一种的方法不同，先将13和5相乘，再在乘得的数末尾添上一个0。
130╳ 5650在交流反馈中，我发现学生在学习了两三位数乘一位数的笔算方法后，基本上都是选择第一种方法做，学生只要运用0乘任何数都等于0这个道理后基本上都能算对这道题。
而没几个学生用第二、第三种方法，可是这两种方法对学生明白算理和简便运算是非常重要的。
怎么办呢?是照搬教案，将就塞给全部学生?还是另想它法?我决定放一放，用第二课时再想办法让学生掌握也不迟。
在第二课中，我提出这样的一个问题：你知道45╳10=?这个问题一出来，很多学生有些吃惊，看起来很难似的，之前学生都没有接触过两位数乘两位数的计算方法。
这时候我鼓励学生，只要大家动脑筋，一定可以做出来的。
有了刺激，学生积极去思考谈论，全班反馈交流时学生梁心怡想到利用第二种方法去做，得出了正确的答案。
学生听了都恍然大悟，对数学的学习兴趣大增!接着为了巩固这种算法，我出了___道算式题：130╳5=?和13╳50=?，这两个变式都是以13╳5=65为基础，然后扩大___倍得出最后答案。
学生很快就算出来了，我引导全班学生总结这类题目的计算方法：末尾有0的乘法计算，可以先不看0，把前面的数先算出来然后在末尾添上0。
其实这时也把后面整十整百整千乘个位数的计算包含在里面了，这样一来，即学习了新知识，又复习和巩固了旧知识。
通过这___节课的学习，学生对末尾有0的乘法计算基本上都掌握了，并体验到了学数学的快乐!我为他们的进步而开心!课堂是生成的，灵活的。
初三数学教学反思(精选15篇)
初三数学教学反思(精选15篇)初三数学教学反思1反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，把握好本节课的内容对于学生解决许多问题有很好的帮助，在学生已有的正比例函数性质的基础上，学生学习性质比较轻松，但运用该性质解决问题存在难度。
学生需要在理解的基础上熟练运用。
为此应加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比，对比可以从以下几个方面进行：（1）两种函数的关系式有何不同？两种函数的'图像所在位置是否相同？两种函数的增减性是否有区别？（2）两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响？（3）利用待定系数法求函数的解析式对于两个函数知道几点就可以求的。
从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。
运用多媒比较两函数图像，使学生更直观、更清楚地看清两函数的区别。
从而使学生加深对两函数性质的理解。
通过本案例的教学，使我深刻地体会到了信息技术在数学课堂教学中的灵活性、直观性。
特别是反比例函数中k值对函数图像的位置教学和无交点坐标的教学起到一定的作用。
虽然制作起来比较麻烦，但能使课堂教学达到预想不到的效果，使课堂教学效率也明显提高。
提高学生对数学学习的兴趣和深入研究的习惯。
当然在教学中，由于小部分同学的数学基础薄弱，导致学习比较吃力，通过这种直观演示能较好的掌握知识，课后还应加强对性质运用的训练。
初三数学教学反思2“认识几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个知识点孩子很容易混淆。
为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生兴趣。
教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。
当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。
数学教学反思案例(优秀3篇)
数学教学反思案例（优秀3篇）初中数学课堂教学反思篇一课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的情感交流。
传统的课堂教学方法和教学模式已不能满足当今时代的需要。
如何做到师生互动，合作交流，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好知识量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教育融入课堂教学。
它犹如一条纽带，将师生间、同学间的认识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。
既可以消除学生的紧张心理，让学生心情愉快地进入知识新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创造性思维的发展，在学习中不断审视自己，改进自己的学习态度、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。
通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。
通过20多年来课堂教学的探究，认识到；要想整体提高学生的基本素质，为新时代需求的人才，首先教师必须提高思想认识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。
一．尝试课堂教学模式的创新新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。
近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增强合作意识，表扬先进，鼓励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的需要。
几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学---讨论---释疑----达标”。
自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明了前进的方向，开辟课堂前进的道路。
讨论：学生通过自主学习对本节知识初步认知和理解，对基础知识有所掌握，对于存在疑惑问题再进行小组讨论，合作交流，达到对本节知识基本掌握，全组学生达成共识。
小班数学教案搭火车教案及教学反思
小班数学教案搭火车教案及教学反思一、教学背景该教学案例针对的是一位小学一年级数学教师，班级中有30名学生。
在教学过程中，教师采用了小班授课模式，即将学生分成6个小组，每个小组5名学生。
同时，教师采用了搭火车教案，结合小班授课模式，帮助学生更好地掌握数学知识。
二、教学目标本次教学的目标是使学生能够掌握数学中的“算法和公式”这一知识点，并在此基础上进行更高级的综合运算。
三、教学内容1.算法的认知：教师通过实物物品和图片，帮助学生理解和认知常见的算法，如加法、减法、乘法、除法等。
2.算法的练习：教师利用小班授课模式，通过小组合作形式进行算法练习，帮助学生加深对算法的记忆和理解。
3.算法的应用：教师通过数学题目的方式，向学生展示算法的实际应用场景，帮助学生理解算法和公式的重要性和必要性。
四、教学过程本次教学过程主要分为三个步骤，分别是“认知”、“练习”和“应用”。
步骤1：认知首先，教师向学生介绍了数学中的常见算法和公式，并通过实物物品和图片，帮助学生理解和认知常见的算法，如加法、减法、乘法、除法等。
在教学的过程中，教师结合小班授课模式，将学生分成6个小组，每个小组5名学生。
教师通过集体讨论和小组合作让学生针对每种算法进行演示和讲解，以巩固学生的认知。
步骤2：练习在学生对算法有了初步的认知之后，教师带领学生进行算法的练习。
教师让每个小组派出一名代表上台进行算术题目的演示，其余4名学生在小组内与代表协作完成答题，并通过组内竞赛形式激励他们互相竞争，提高他们的学习积极性。
步骤3：应用在练习环节完成之后，教师向学生展示算法的实际应用场景，通过数学题目的方式帮助学生理解算法和公式的重要性和必要性。
同时，在教学的过程中，学生还要完成一份题目合集，并在小组内进行答案的交流与讨论，从而激发学生的思考和探究能力，提高他们解决问题的能力和方法。
五、教学反思本次教学采用小班授课模式，结合搭火车教案，让学生在积极参与的同时，深入理解和掌握了数学中的算法和公式，提高了其综合运用的能力。
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数学教学反思案例分析
数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需
的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体
体现在：
一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。在教学中，改变了自己在以往在课堂
教学中的主角角色：将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，
将知识灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课
堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。事实证明，这一教学
理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，
使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。如：在“有理数加减运算法则”
的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米
并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自
按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很
繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又
要分将两加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是
新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法
则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记
清楚法则也不是易事。因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模
式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干内容：堂
上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场
的输赢球数，通过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢
再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多（数字累加）；有输有赢用输赢抵消也很容易
得出结果。有理数的加减法用“输赢球”去理解算理学生很易理解和掌握，实践证明，基
础很差的同学也能很快掌握。
通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。如在
《用字母表示数》一课，通过用牙签棒搭正方形游戏引入来创设学习的情境，学生分小组
按要求搭正方形，然后讨论回答： 1、按图搭正方形 2、找出正方形的个数与牙签根数之
间的关系 3、写出n个正方形需用的牙签根数（用含n的式子表示） 4、展示成果，组间
交流总结给出充分的时间让学生讨论发现、交流、评议，教师鼓励、支持、启导，但不能
占用太多时间。面对他们的研究，突出用字母表示数的简明性、一般性，对比用文字、用
画图让学生体会其优越性，并指出在学习完本章书后你们就会明你们所得出的式子4+3(n-
1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化简成为1+3n，从而为今后的学习埋下伏笔。这种开放
的课堂，可以让学生在有意义的活动中亲身参与、独立探索、合作交流，并逐步构建自己
的数学知识、发展自己的数学能力和创新意识。再如，在第四章的学习中，通过学生对图
标的收集与交流、制作长方体、正方体纸盒，然后展开去展现它们丰富多样的展开图，再
交流总结；第五章中的游戏实验式的教学等等，无不体现学生的自主学习与合作交流的学
习新理念。
二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者，要
让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因些，本人认真钻研教
材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人
特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材
之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近
学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章
“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一
主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌
握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，
特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后
面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的
教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助
教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。
三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时
了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差
别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽
可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能
者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”
后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得
到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。
四、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较
多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，
体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习
方法较单一，可加强学法的指导。
五、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评
价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态度的形成与发
展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班
级学生生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础
上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信心。如镜威同学
平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到
不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，接受能力较弱，我
反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想办法让
他们体验学习成功的喜悦。
在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方
式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，
只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能把我们的数学教学工作做得更好。