那树教学设计
八年级语文《那树》优秀优质教案
八年级语文《那树》优秀优质教案一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《那树》，主要包括课文的阅读与解析。
具体章节内容为：对《那树》的整体感知，对文章主题、写作特色、语言表达的深入剖析。
二、教学目标1. 理解并掌握课文《那树》的主题思想，感受作者对大自然的敬畏之情。
2. 分析并评价文章的写作特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：文章主题思想的深入挖掘，写作特色的分析。
重点：对文章的整体感知，语言表达技巧的掌握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对大自然的敬畏之情，导入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，对文章有整体感知。
3. 内容分析：讲解课文的主题思想，分析文章的写作特色。
4. 例题讲解：选取具有代表性的问题进行讲解，如文章中的修辞手法、句式特点等。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，并进行课堂交流。
六、板书设计1. 课文《那树》2. 主题思想：敬畏自然、珍惜生命3. 写作特色：象征手法、细腻的描写、丰富的情感4. 语言表达：修辞手法、句式特点七、作业设计1. 作业题目：分析课文中你最喜欢的一个句子，阐述其写作特色和表达效果。
2. 答案示例：例句：“那树，犹如一位慈祥的老人，守护着这片土地。
”这句话运用了比喻的修辞手法，形象地表达了作者对树的敬畏之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解文章主题，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于大自然的文章，进一步感受自然之美，提高语文素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想的深入挖掘。
2. 教学难点中的写作特色分析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的写作特色和语言表达。
《那树》优秀优质公开课获奖精品教案教学设计
《那树》优秀优质公开课获奖精品教案教学设计一、教学内容本节课，我们选取《语文》教材第七单元《那树》一文进行深入学习。
该文详细描绘一棵大树成长历程，以及它所见证时代变迁。
我们将重点学习文章语言特色、表现手法以及作者想要传达深层含义。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握文章基本内容，分析文章语言特色和表现手法。
2. 能力目标：培养学生对自然美感知能力和对生命意义思考能力。
3. 情感目标：激发学生对大自然热爱，引导学生珍惜生命，关爱环境。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章深层含义理解，如生命顽强、人与自然关系等。
2. 教学重点：文章语言特色分析，如比喻、拟人等修辞手法运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示一组大树照片，引导学生关注大自然，引入本课。
2. 初读课文：让学生自读课文，解文章大意，同时标注出生字词。
3. 精读课文：a. 分析文章结构，解大树生长过程。
b. 学习文章语言特色，分析比喻、拟人等修辞手法作用。
c. 讨论文章深层含义，引导学生思考人与自然关系。
4. 例题讲解：选取文章中典型例句，分析修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行小练笔。
6. 小组讨论：分组讨论文章所传达主题，分享各自感悟。
六、板书设计1. 文章结构：大树成长过程2. 语言特色：比喻、拟人等修辞手法3. 主题：人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：结合课文，写一篇以“我与大自然”为主题作文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注大自然，理解生命意义。
2. 拓展延伸：推荐阅读《大自然语言》，让学生更深入地解大自然，提高语文素养。
重点和难点解析在教学设计中，有几个细节是需要我特别关注。
是导入环节，如何有效地吸引学生注意力，激发他们对大自然情感。
是精读课文环节，如何引导学生深入理解文章语言特色和深层含义。
《那树》教学设计
《那树》教学设计【教学目标】知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
过程与方法：（1）有感情地朗读课文，运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品中文章主旨。
（2）鼓励学生在品味中质疑，鼓励学生运用合作、探究的方法。
情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。
【教学重点难点】重点:在于理解老树的命运。
难点:在于从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图。
【教学设想】教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。
【教学课时及辅助教具】一课时多媒体课件【教学过程】（一）创设情境，导入课文一．导入：（图片）（两组对比）葱郁的森林——被砍伐的树木绿色掩映的村庄——一座座水泥高楼社会的发展，为什么最终是这样的结果？《那树》是再一次引发我们的深思的好文章。
让我们一起来关注那树的命运。
二、整体感知快速听读课文1、扫清生字障碍佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
这里指树根。
三．作者简介王鼎钧，台湾散文家。
山东临沂人，1927年生。
14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。
到台湾后，从事文学创作和文学理论、文学批评工作。
王鼎钧的创作内容很广，有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧、影评、小说批评等。
他的主要作品有散文《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》等。
（二）赏析文章，理清文章思路师：下面请大家采用朗读的方法，理清作者的行文顺序。
注意朗读要求：姿态正，吐字清，节奏准，感情真。
《那树》教学设计
10.那树教学目标：1.正确认识人与自然的关系。
2.整体把握课文内容，探究课文的主旨。
3.理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
4.揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
5.正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点：1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点：1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排： 2课时。
教学过程：第一课时教学要点：朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
一、导入新课大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1.播放媒体资源中的课文泛读，注意下列词语的读音及写法，初步理解其含义。
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
这里指树根。
周道如砥(dǐ)：这里是形容公路的平坦，畅通无阻。
2.朗读课文，教师提醒注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。
3.用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。
生1：本文描述了那树很久以来一直默默奉献，最后毫无怨言地引颈受戮的过程，歌颂了他的献身精神，体现了一切都要为发展让路的主旨。
那树优秀公开课教案教学设计
那树优秀公开课教案教学设计一、教学内容分析课文《那树》：详细分析课文内容，提炼出核心思想，即自然与人类社会的相互依存。
象征手法：识别并解释课文中的象征元素，如树代表自然，人代表人类社会等。
情感主题：探讨作者对自然保护的呼吁和对和谐共生的理念。
二、学生情况分析学生水平：了解学生当前的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
学习需求：考虑学生对环境保护和自然和谐相处的兴趣和认知。
个体差异：认识到每个学生的学习能力、风格和背景的不同。
三、教学目标细化知识与技能：学生能够准确描述课文情节，识别象征手法，并表达作者的主旨。
过程与方法：通过小组讨论和反思，学生将提升批判性思维和合作学习的能力。
情感态度与价值观：通过课文学习，学生将增强对环境保护的意识，并培养和谐共生的价值观。
四、教学策略互动讨论：鼓励学生参与到课堂讨论中，通过对话和辩论深化理解。
案例分析：引入现实生活中的环境问题，让学生联系实际，提高参与度。
角色扮演：学生可以扮演课文中的角色，通过情景模拟来体验不同的观点和情感。
五、教学评价形成性评价：在教学过程中，通过口头提问、小组讨论等方式及时获取学生的学习反馈。
六、教学准备教材和材料：确保每个学生都有课文教材，准备相关的环境问题资料。
技术准备：多媒体设备的测试，确保课件和视频材料能够顺利展示。
七、教学步骤1. 导入：通过展示环境问题的视频或图片，引入本课的主题。
2. 阅读理解：学生独立阅读课文，之后进行小组讨论，分享理解。
3. 内容分析：教师引导课堂讨论，深入分析课文中的象征手法和情感主题。
4. 实践活动：学生参与角色扮演或案例分析，将抽象概念具体化。
6. 作业布置：设计能够促使学生思考和创作的作业，如写作或研究报告。
通过这样的教案设计，教师能够提供一个结构化但灵活的教学环境，既重视知识的传授，也强调能力的培养和价值观的塑造。
《那树》教学设计1
那树》教学设计一、教学目标：1．知识与技能：①整体把握课文内容，探究课文的主旨。
②掌握对比的表现手法，体会关键词语的表达效果。
2.过程与方法：①通过个人朗读、齐读等方式，了解内容，把握那树的形象。
②通过组内探究的方法，品析作品独特的语言风格。
3.情感态度与价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
二、教学重点：1、了解那树的生命历程，把握树的贡献、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握对比（矛盾对立）的表现手法，体会关键词语的表达效果。
三、教学难点：揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
四、教学手段：多媒体五、教学方法：1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法六、教学过程：（一）导入新课：当罪恶的双手参天大树，当欲望的脚步走进野生动物，当大地上的片片绿色被无情的践踏，我们遗失了什么？台湾作家王鼎钧散文引发我们深沉而凝重的思考。
今天，---------- 去感受那树悲惨而又悲壮的一生。
①了解作者：②学习字词：（二）整体感知：请同学们大声的自由的朗读课文，想一想：在那棵树身上发生了怎样的故事（三）感受形象：1、大树这样的经历让我们觉得心痛，它是一棵怎样的树？请从问中找到具体的语句加以品析。
① 久远时环境：历史悠久，远离现代文明容貌：坚固、繁密贡献：蔑视并抗击台风的榜样，给人以心灵慰藉；荫庇大地，供人纳凉品格：无私奉献、慰人心神② 临死时被灰色包围绿的深沉诗意，依旧绿被碾压，屹立不动，照旧绿被黄尘噪声包围，引颈受戮被工头科员端详计算，冒死掩覆土地，作徒劳无用贡献品格：忍辱负重、以德报怨、胸怀豁达③死去时倒地时呻吟，照旧绿一声又一声叹息将灾祸告知蚁国断根被层层闷死品格：无奈、博爱、隐忍、刚毅预设引导：①、1-5段，那树为人类做了哪些贡献？②、不仅对人类如此，对于栖居他身上的蚂蚁，也似乎充满了灵性，作者怎样描写的？看出什么品质？小结：那树古老、坚韧、无私奉献、忍辱负重、富有爱心2、就是这样一棵树，，它亲近人类，它庇护人类，它恩泽人类，然而人类又是怎样对待它的？找出细节描写，加以品析。
《那树》教学设计
《那树》教学设计 《那树》教学设计合集 【教学设计Ａ】 创意说明 从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进而理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。注重多层对话，全面挖掘保文资源，力求让学生在语文学习、认识自然方面都有收获。 教学步骤 一、导语设计 大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正在疾速奔驰的人类文明车轮的碾压下倒下，王鼎钧笔下的那树就是其中的一棵。 二、合作研讨，感受大树形象 １、提出问题：每个人都有自己的容貌特征、个性、经历，每一种事物也会有它自己的独特之处。王鼎钧笔下的那树是一棵什么样的老树，它具有怎样的价值、品格呢？请同学们默读全文，圈点勾画相关语句。 ２、学生根据提出的问题自主学习。 ３、讨论明确： 大树容貌奇特，它老态、佝偻，但坚固稳定，繁密茂盛。 大树生活环境特殊，站在泥泞的马路边，周围有几座老式平房。 大树对人类大有功德：行人纳凉、鸟儿栖息、孩子们欢唱…… 大树无私奉献，执著忠诚，即使在生存受威胁时依然奉献着生命的绿色。 大树善良和蔼，在自己面临灭亡时，也要保护自己的蚂蚁国民安全撤离。 ４、教师小结： 那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。 三、探究老树命运，体味作者情感 １、就是这株世世代代长久地造福于人类的老树，最终的命运是怎样的？ 明确：大树在众人眼中有害无益，成了都市发展的拦路虎、绊脚石，最终被砍伐，不久便被遗忘。 ２、设想那个醉汉司机不撞上那棵老树，老树是否能幸免于难？为什么？ 提示学生读５～８自然段，进一步挖掘老树惨遭屠杀的必然因素。 ３、作者在描述老树形象、讲述老树命运时融注了浓浓的情感，请结合具体的词句谈谈。 四、拓展延伸，提升认知能力 １、教师谈话：一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的，面对王鼎钧笔下这株年轮已经定格的老树，想想我们身边的一些关于“绿色”的故事，同学们有什么要说的吗？ ２、学生自由发言。 ３、教师总结： 树是物质的，也是空间的；树是情绪的，也是文化的。关注我们身边的每一片绿阴吧！让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱笼的明天！ 【教学设计Ｂ】 创意说明 采用说读的方式，将学生的眼光与思绪带到课文中，让学生充分地读起来、想起来、说起来，训练学生的言之有序、言之有物、言之有理。 教学步骤 一、介绍作者及作品 余光中是大家所熟悉的作家，他的散文他的'诗都深受读者喜爱，还有一位与之同时代的，也许艺术成就更大、境界更为深沉博大的旅美华人散文家，他就是王鼎钧。余、王二人都是创造了散文阳刚之美的作家。《那树》是王鼎钧的散文名作，曾得到散文界许多专家的好评。这节课我们就一起来学习这篇文章。 二、整体感知明思路 １、学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。 ２、四人一小组讨论交流。 ３、集中交流明确。 ４、教师小结：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。写大树的早期、近期和现时的情况，都有较为明显的语言标志。同学们在梳理文章思路时，要充分借助这些语言标志。 三、寻读课文绘形象 要求：速读课文，寻找文中描绘大树形象的语句，然后根据这些语句试着画一画老树。 提示：要找准关键词（泥泞的小路老式平房佝接老态树顶繁密霉黑潮湿的皮层隆起的筋纵裂的纹……） 四、默读全篇谈精神 问题：这样一棵佝偻老态而又坚固的大树，有着怎样的品格呢？请默读全文思考。 明确：那村经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以追远的历史感；它在大自然的灾祸面前“毫发”未损，似是古老而茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取。 五、精读局部议命运 １、读文章第三部分，讲讲现时大树的命运。 一个深夜，电锯锯倒了大树，伐树的工人又连夜对大树进行了肢解，然后运走了枝干，第二天早上，路上只剩下一些碎叶。 ２、面对这棵老树，作者的态度是怎样的？交通专家的态度是怎样的？你又怎样看呢？ 作者对那树怀有深情，对它悲惨的遭遇表示深切同情，对锯伐大树的这种行为深感愤恨；而交通专家却认为这棵树有害无益。 六、前后比照说感悟 话题：那树绿着生，最后在人类文明发展的车轮下绿着死了，作者通过叙写那树的生命历程，是想向读者传递一种什么思想？说说你读过课文之后的感悟吧！ 示例：人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。人是生命体，树也是生命体，野花野草、小虫小鸟也是生命体。 【教学设计Ｃ】 创意说明 第四学段的学生阅读文章时，应该具备通过自己的深入阅读对课文进行一定的质疑、探究的能力，能够在同学间的研讨中获得启发，学会分析思考，掌握正确的阅读方法，提高阅读能力。 教学步骤 一、检查课文预习情况 １、关于作者： 请同学们根据课前搜集的资料介绍作者。 ２、关于文本： 请几位同学朗读文章，其他同学纠正读音，同桌间互相提出关于字词方面的问题，相互解答。 二、梳理文本 在预习的基础上，再次细读课文，回答下列问题： １、用简洁的语言概括课文的内容。 ２、理清作者叙写老树的思路，说说作者融入描绘中的情感。 三、探究文本 在整体把握的基础上，解决同学在预习中产生的问题。 １、小组长搜集整理本组同学的问题。 ２、教师筛选出一两个具有代表性的问题，请全班同学共同讨论解决。 学情预测： ① 文章有几处引用故事发生地的人的传说，这在文章中起什么作用？ ② 如何理解“蚂蚁国”里的事情？ ３、教师对共同探讨的问题先给出一些启发与方法指导，留一段充足的时间给学生思考，再交流发言。师生合作探讨，最后解决问题。 四、质疑文本 在解决了同学中存在的普遍问题后，鼓励学生提出新的问题。 提示质疑角度：文章内容、语言、写作技巧、文章的现时意义等。 五、布置作业 完成课后练习三。 【资料整合平台】 作者，王鼎钧，山东兰陵人，１９２５年生，抗战末期弃学从军，１９４９年到台湾。曾在报社任副刊主编，也当过教师。５１岁时移居美国，一直在纽约居住。他的创作生涯长达大半个世纪，长期出入于散文、小说和戏剧之间，著作近４０种，以散文产量最丰，成就最大。２０世纪７０年代他的“人生三书”（《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》三本励志小品文），在台湾总发行量６０万册。他淡薄名利，穷毕生之力于“写出全人类的问题”，风格多样，题材丰富。丰沛的内在能量，不渝的创作忠诚，对散文艺术的努力开拓，使之成为一代散文家。
《那树》教案
《那树》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《那树》的基本内容和主题思想。
（2）能够把握作者的写作手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的知识和观点，分析现实生活中的类似现象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、写作等实践活动，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然环境的热爱和保护意识。
（2）培养学生的环保意识和责任感。
二、教学重点1. 课文《那树》的主题思想和作者的写作手法。
2. 课文中重点词语和句子的理解和运用。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 对课文主题思想的深入理解和分析。
四、教学准备1. 课文《那树》的文本。
2. 与课文相关的背景资料和图片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示课文相关的图片，引导学生关注自然环境。
（2）教师简要介绍课文《那树》的背景和作者情况。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过思考题目，加深对课文的理解和分析。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的学习情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解课文中的生僻词语和句子。
5. 练习与拓展（1）学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（2）学生结合课文内容，进行写作练习，提高语文素养。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的学习进行总结，强调重点知识。
（2）学生反思自己的学习过程，分享学习收获。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和练习等。
2. 课文理解：通过课堂提问和练习，评估学生对课文《那树》的理解程度。
3. 写作能力：通过学生的写作练习，评估学生的语文素养和表达能力。
七、教学反馈1. 学生反馈：在课后收集学生的学习反馈，了解他们对课文的理解和教学的意见和建议。
《那树》教学设计
《那树》教学设计 学习目标： 1、品位生动形象的语言，体味作者思想感情。 2、认识人类文明发展与自然环境的冲突。 教学步骤： 1、用目前环保问题导入课文。（看到树，我们就想起了绿色，枝繁叶茂的树，用他生命的原色装点着我们美丽的家园。但随着人类文明的发展，越来越多的树倒在了人的刀斧电锯之下。台湾作家王鼎均就曾对一棵大树的命运感慨不已，下面就让我们一起走进《那树》。） 2、检查学生预习情况： ①生字词：倒坍 tān 虬须 qiú 引颈受戮 lù 周道如砥dǐ ②学生概述课文中那树的故事。 3、学生默看课文，以“那是一棵( )的树”总括那树的优秀品质。学生发言时要点明从哪些词句中发现的树的品质。 (归纳：那是一棵”古老神奇、善良忠诚、无私奉献、忍辱负重、忍让豁达、坚强执著、生的伟大死的悲壮”的英雄树。) 4、让学生讨论文中人类的表现。学生发言时要点明从哪些词句中发现的人的什么品质。 （人类是聪明有智慧，但自私残忍，虚伪阴险的杀戮树的刽子手）5、谈谈作者在文中流露的对树对人的感情。 （对树敬重、同情、赞扬；对人憎恶、愤激、批判） 6、品位赏析课文： ① 找出表现人类文明发展的句子，说说那些词用得好，为什么好？ （语言赏析） ② 为何要写“蚂蚁王国”的故事，想象一下蚂蚁郁达数分别时会说些什么？（虚幻之美） 7、板书设计： 那树 人类 蚂蚁 古老神奇、善良忠诚 聪明智慧 仁爱智慧 无私奉献、忍辱负重 自私残忍 知恩图报 忍让豁达、坚强执著 虚伪阴险 有恻隐之心 （英雄） （刽子手） 同情、赞扬 憎恶、批判 赞扬、慨叹 8、反思探究： ① 这样一棵大树，难道就不能与人类共存吗？ ② 假如你是交通专家，你将如何处置这棵树？ ③ 作者是在全部否定人类文明吗？ 9、作业： 以“人类文明与环境冲突”为话题，写一篇练笔，体裁不限。 10、 结束语: (同学们，我们人类在高速发展文明的同时，也在有意无意地破坏着我们周遭的环境。人类文明是一把双刃剑，在给我们带来舒适方便的同时，也给我们带来了一系列始料未及的难题。高楼大厦代替了青草绿树，化工产品带走了山清水秀。处在文明与自然之间，我们将何去 何从？希望重马智慧的我们人类，能早日找到万全之策，让人类文明之花，在绿色和谐的大地上绚烂开放。)
第7课《那树》教学设计
第7课《那树》教学设计一、教学目标1.了解课文中的文化背景和地理环境，提高学生的文化素养；2.学会用正确的语音、语调和情感表达方式朗读课文；3.引导学生思考和探讨人与自然、人与文化的关系，激发学生对自然的热爱和对文化的兴趣；4.发展学生的阅读和语言能力，提高学生的思维反应速度。
二、教学内容本课主要讲述了一个小男孩在一次旅游中发现了一棵特别的树，并通过亲身经历了解了文化和环境的变化。
教学内容包括以下方面：1.介绍课文内容，了解课文情节、文化背景和环境描写；2.学习生词生语，掌握正确的阅读方法；3.模仿老师的朗读，提高学生的口语表达能力；4.分组讨论，探讨人类文化与自然环境的相互关系；5.阅读理解，培养学生的阅读能力和思维反应速度。
三、教学流程1. 情境引入（5分钟）•老师引导学生回忆上次去旅游的经历，并请学生分享一下他们遇到的有趣的事情。
2. 课文阅读（20分钟）•老师根据课文情节，将文章进行分段，并逐段讲解；•给学生时间阅读每一段，然后老师引导学生掌握每一个生词生语的意思；•在每一段朗读完之后，要求学生跟读。
3. 朗读练习（20分钟）•老师运用课文中的关键词汇和情感表达方式进行诵读，并要求学生跟读；•将学生分组，让他们朗读整篇文章，并评估他们的发音、语调和情感表达是否正确。
4. 分组讨论（15分钟）•老师根据小组讨论的主题，将学生分成4个小组，让他们进行开放式讨论；•小组讨论的主题是“文化与环境的关系”，让学生探讨人类文化与自然环境的相互联系；•让学生自由表达并交流想法。
5. 阅读理解（20分钟）•老师出示一些问题，让学生在5分钟内阅读课文并准备回答问题；•教师随机选择学生回答问题，并对回答正确的学生给予表扬。
6. 结束语（5分钟）•教师总结教学内容，帮助学生回顾本堂课学到的内容和知识点；•老师对学生的表现予以评价，并鼓励他们继续用心学习。
四、教学评价对于本课的评价，老师将从以下几个方面进行考虑：1.学生表达能力评价：包括正确的发音、语调、语速等；2.学生的思考能力评价：包括讨论的深度和广度等；3.学生的阅读理解能力评价：包括回答问题的准确性和思维反应速度等；4.学生的听课表现评价：包括专注度、反应速度等；5.整体课程效果评价：包括学生的参与度等。
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《那树》教学设计
乔庙一中 任燕霜
教学目标
1、知识目标：理清文章的基本结构，品味文中极富表现力的词语。
2、情感目标：整体把握课文内容，揣摩语言，体味关键语句深层含义，培
养语感。
3、德育目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点
1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运。
2、关键语句所表达的思想感情。
3、正确认识人类文明与自然和谐发展的重要性。
教学难点
1、摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感。
2、理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教学过程：
一、导入
穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我
们童年记忆中最美好的时光。人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由
自在，但是这一切在慢慢离我们远去。有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的
大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。就让我们去听一听《那树》的故事吧。
二、整体感知
1、走进作者
王鼎钧，台湾散文家。他的创作内容很广，有短篇小说．长篇小说．散文．随
笔．杂文．小品．电视剧．影评．小说批评等等。他的主要作品有散文《人生三
书》(《开放的人生》、《人生试金石》、《我们现代人》、《人生观察》、《长短调》、
《世事与棋》、《情人眼》、《碎玻璃》、《灵感》小说《单身汉的体温》、《透视》
2、扫清生字障碍
佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。
3、思考：本文给大家讲了一个人与自然的什么故事？
曾为人们提供很多价值的一棵老树最终无法躲避灭亡命运的故事。
三、合作探究
1、大树的生命历程可以分为几个阶段？在三个阶段中，大树的外貌特点和
自然环境有了怎样的变化？
明确：按时间可以分为三个阶段，分别是早期的大树，近期的大树和现在的
大树。早期的大树是自然之树，近期的大树是临死之树，现在大树是悲壮之树。
2、文中记叙了大树的那些事迹，从中可以看出大树具有那些高贵的品质？
明确：大树有着坚韧顽强、无私奉献、豁达宽容、富有爱心的高尚品质。
3、读完这个故事，你的感受如何？作者借写老树的命运，想要表达什么主
题？
明确：作者认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代
价。希望人们的觉醒，不能因为自己的的利益而伤害自然。
四、品味语言
1、找出文中人类文明飞速发展的语句，看看那些词语用得好？从中可以看
出作者怎样的思想？
如：“于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加长它所能荫庇的土地，
一厘米一厘米地向外” “柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过
来。公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被
连根拔起”。
2、找出文中伐木工人砍伐大树的语句，并体味其中所抒发的思想感情。
3、作者写了蚂蚁搬家一事有什么用意？那些语句给你留下了深刻印象，对
此你有什么感触？
五、拓展延伸
1、蚂蚁在离开大树时都“依依不舍”，想象一下，蚂蚁和大树互相倾诉了什
么？
2、大自然在人类面前有时是弱者，有时又疯狂地报复人类，那么人类文明
与自然该怎样和谐发展呢？请谈一下你的认识。
六、小结
总的来说，作者似在表达一种思想或感受，那就是大树引发了他深沉地思考
和感慨。作者的命意看似很简单，其实有一定的复杂性。作者认为人与自然应该
和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。
七、布置作业
角色转换，写出几句心里的话：如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐
妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？
八、板书设计
早期
庇护、造福人类
那树 近期 托物寓意
现时 惨遭杀戮