部审初中语文七年级上《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》养感悟古教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件14张
表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。
品味
诗情 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。 我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。
走近 作者
李白，字太白，号青莲居士，唐 代浪漫主义诗人，有“诗仙”之 称，与杜甫并称“李杜”。
朗读 诗歌
闻 / 王昌龄 / 左迁龙标 / 遥有此寄
杨花 / 落尽 / 子规 / 啼，闻道 / 龙标 / 过 / 五溪。 我寄 / 愁心 / 与 / 明月，随君 / 直到 / 夜郎 / 西。
品读 诗意
③切合当时情事，也就融情入景 。
④对好友旅途艰辛、贬所荒远的牵挂和深切同情。
品读
意象
我寄愁心与明月，
随君直到夜郎西。
明月
光明、皎洁 跨越地域限制 古今不变 各种神话传说 阴晴圆缺的变化
时间流逝、命运无常
品读 诗境
我寄愁心与明月 ， 随君直到夜郎西。
① 本句借景抒情，本来无知无情的明月，在作者眼 中成了一个富有同情心的人(拟人)，代替自己陪伴 远在他乡的友人；
以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围， 借月抒怀，表达悲愤、思念，关切、担忧的真挚友 情。 表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露 出对自己遭遇的感伤情绪。
拓展
延伸 展开想象，将该诗化成一篇不少于250字的散文
要求：用第一人称来写，必须要有如下意象
杨花 子规 明月
在窗边，近看庭院。起风了！庭院的柳絮在纷 飞，纷飞的柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动 着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。 “不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血， 悲凉凄异，哀转久绝。 站在窗边，远眺他乡。趟 过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙 标城，更是一层远啊。 曾深深记得，也在这样的 月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声 笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月是笑的，月是醉的。
4 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共23张PPT).ppt
面的作用。
［参考答案］ 首句以漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规描绘暮 春景象，烘托出一种哀伤忧愁的气氛，流露出飘零之感、离别之恨，表达 了诗人对友人的关切和同情。
思考探究
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样 景物起笔，从全诗看，有什么用意？
请缨杀敌，但行至金
陵，因病折返，投奔
当涂县令李阳冰。宝
应元年（762），李白
流放夜郎
矢志平乱 病重，在病榻上把诗 当涂 壮志未酬 文手稿交给了李阳冰，
与世长辞 59—60岁 赋《临终歌》后去世。
李白 男 701—762 西域
唐代
背景链接
王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被 贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄 这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥 寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。
指王昌龄。古代常用 今湖南西部、贵 官职或任官之地的州 州东部五条溪流 县名来称呼一个人。 的合称。
唐代夜郎有三处，两个在今贵州 桐梓，本诗所说的“夜郎”在今 湖南怀化境内。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随 着你，一直走到那夜郎的西边。
用自己的话复述一遍古诗译文
写作特色
❶融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，
展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲 苦的心情。 ❷客观事物人格化，抒情强烈深沉。
将“愁心”寄予明月，化抽象情感 为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色 彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之 情。
结构梳理
首句
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共15张ppt) 部编版语文七年级上册
链接中考
• 1、本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？（3分）
• “杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令.漂泊无定的 杨花、叫着“不如归去”的子规，描绘出南国的暮春景 象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，又含有飘零之感、离 别之恨。融情入景，表达诗人的关切和同情。既点明题 目，又为下二句抒情做了铺垫。
古代诗歌四首
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
学习目标：
1、了解作者及写作背景； 2、读准字音和节奏； 3、理解诗意，通过把握具体语句体会
诗歌意境； 4、理解诗中蕴含的作者情感。
理解题意
贬谪，降职。
听说。
唐代县名，在今湖南黔 阳县，唐时这里还是非常 荒远的地方，王昌龄这次 是被贬为龙标尉。所以诗 中指王昌龄，古人常用官 职或任官之地的州县名来 称呼一个人。
总结： 全诗就事写景，借景抒情，特别是
运用奇特的想象直抒胸臆，十分贴切地 表达了作者对友人不幸遭遇的关切与同 情。
课堂练习
• 1、本诗的作者是
， 唐代诗人。字
，
号
。有诗仙之称。
• 2、“左迁”一词的意思是
。
• 3、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句
子
、
。
4、“杨花落尽子规啼”，杨花落尽，子规啼叫，诗 人撷取这两种景物加以描写，点明了作诗时间，又采
朗读诗歌——读准字音和节奏
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 李白
(七言绝句) 杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月， 随君直到/夜郎西。
5、理解诗意，体会意境。
①杨花落尽子归啼 意思：杨花落尽,杜鹃声声哀啼.
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共27张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
写作背景
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与王昌龄便有密切的交往。 王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 王昌龄贬龙标尉的时，李白已离京漫游，此时正在扬州，听到这个 不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的好友。
王昌龄(公元698-756年)盛唐时期著名边塞诗人，有“七绝圣 手”、“诗家天子”之称。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满 了积极向上的精神，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等，作 品有《王昌龄集》。
《新唐书·文艺传》载王昌龄左迁龙标尉（古人尚右，故称贬 官为左迁），是因为“不护细行”，也就是说，他的得罪贬官，并 不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉 楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片 冰心在玉壶。”来表明自己的纯洁无辜。
文学常识
古体诗和近体诗
格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和 规则。
在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗，而唐朝时出现的讲究格 律的诗称为近体诗。
近体诗又分为两类：律诗、绝句。
文体常识
绝句，又称截句、绝诗、断句，四句一首，短小精炼。 唐代流行起来的一种汉族诗歌体裁。近体诗的一种形式。 绝句按字数划分，可以分为五言绝句和七言绝句。
原文
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄
这两句传达出诗人为友人的不幸而感到悲伤的感 情。
第一句是写景，第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎 样的心情？如何理解“龙标”，“过五溪”表明了友人怎样 的处境？
闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而 且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人， 古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件14张
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》ppt课件14张•诗歌背景与作者简介•诗歌内容解析与赏析•诗歌主题思想探讨•艺术手法与风格特点目•唐代文化背景对诗歌影响•知识拓展：相关作品欣赏与比较录01诗歌背景与作者简介01020304唐代是中国古代文学史上最辉煌的时期之一，唐朝诗歌空前绝后，达到了中国古典诗歌的巅峰。
初唐时期，诗歌创作仍受南朝诗风的影响，但也有一些诗人开始追求新的诗歌风格。
盛唐时期指的是唐朝中期，此时唐朝经济发展达到了巅峰，成为了当时世界上最强大的国家之一。
在这个背景下，诗歌创作也达到了巅峰，出现了很多优秀的诗人和作品。
晚唐时期，唐朝经济逐渐衰落，社会矛盾加剧，诗歌创作风格也发生了变化。
此时的诗歌更加注重个人情感的表达，语言更加细腻、婉约。
唐代诗歌发展背景《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《闺怨》030201诗人其他代表作品02诗歌内容解析与赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》内容概述唐代诗人李白的一首七绝诗描述了王昌龄被贬龙标的情景表达了作者对友人的思念和关切“杨花落尽子规啼”“闻道龙标过五溪”“我寄愁心与明月”“随风直到夜郎西”诗歌意象与意境分析关键诗句解读及赏析“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”通过对自然景象的描绘，营造出一种凄凉、哀怨的氛围，为下文的抒情做铺垫。
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”诗人运用想象和夸张的手法，将自己的愁心寄托给明月，希望明月能将自己的思念带给远方的友人，表达了诗人对友人的深切关怀和无限思念之情。
同时，“随风直到夜郎西”一句也展示了诗人的豁达和乐观，即使面对困境也能保持积极向上的心态。
03诗歌主题思想探讨离别之情与思念之绪描述诗中表达的离别场景和情感氛围探讨诗中时空背景对离别之情的影响分析诗人运用意象和象征手法传达的思念之绪分析诗中对友人遭遇的同情和关怀表达探讨诗人如何借助自然景物抒发对友人的深情厚谊介绍王昌龄左迁龙标的背景和原因对友人遭遇的同情和关怀分析诗人在诗中抒发的个人情感探讨诗人对人生、命运的感悟和思考总结诗中所体现的人生态度和价值观抒发个人情感与人生感悟04艺术手法与风格特点运用修辞手法拟人比喻赋予自然景物以人的情感，增强诗歌的感染力。
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写 景 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。叙 事
抒情 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
精读细研
译文： 杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到
龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托付给 天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西。
精读细研
2.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？
“闻道”，表现诗人对友人 的关心。“过五溪”，可见被贬 之荒远，道路之艰难，表现出诗 人对好友旅途艰辛、贬所荒远的 同情与关心。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时
令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。
精读细研
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月” 带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前 行的一片深情。
合作探究
再读诗歌，思考以下问题： 1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明 月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨 不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远? “闻道龙标过五溪”“随君直到夜郎西”。
月下飞天镜，云生结海楼。 ——《渡荆门送别》
花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。 ——《月下独酌》
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 ——《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
拓展探究
王昌龄诗歌
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——《芙蓉楼送辛渐》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
第4课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件(共23张PPT)统编版语文七年级上册
愁心 品读诗歌，明月本来是没有情感的，作者为什么还要将“愁心 与明月”？有什么好处？
作者在这里将本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。 通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的 所在，带去诗人的关心和牵挂。 古诗词中经常借月表达情感，这样能表达更强烈、更深厚的情感。
结构梳理
龙闻 标王 遥昌 有龄 此左 寄迁
杨花：漂泊无定 写景
子规：暗含悲痛 叙事 左迁——贬谪之远 抒情 愁心托明月——牵挂思念
感同 情情 真关 挚切
艺术特色
1.借景抒情，情景交融。 此诗前两句先写景后叙事，选取漂泊不定的
“杨花”和啼叫悲凄的杜鹃这两个意象，营造出 一种哀伤悲凉的氛围，隐含着诗人对友人被贬的 同情和悲伤。后两句转而叙事，用跋涉五溪说明 路途遥远和艰难，暗含着诗人对友人此行的深切 挂念之情。
“我寄愁心与明月”一句中“愁心”二字蕴含着 丰富的内容，那么，诗人有着怎样的“愁心”呢 ?
(1)对友人被贬遭遇的同情和忧虑；
(2)对友人无限的思念和热切的关怀；
(3)对现实的愤懑不平。
课文主旨
本诗选择了杨花、子规、明月 等意象，以奇特的想象，通过对景 物的描写，表达了诗人对友人不幸 遭遇的同情以及对友人的关切之情。
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特 别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密 切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有 着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王 昌龄被贬为龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的 友人。特。人隔两地，难以相伴， 而月照中天，千里可共，所以诗人通过丰富的想象， 把明月当作使者，能够而且愿意接受自己的要求， 将自己对友人的怀念和同情带到遥远的夜郎之西， 交给那不幸的迁谪者，想象惊人，气概超逸，笔势 灵动，充分显示出李白的艺术个性。
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闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
学习目标：
1、背诵诗词。
2、诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫。
教学过程：
导语：在中华民族的艺术宝库中有两朵奇葩——唐诗和宋词。
（板书）今天我们就来学一首唐诗一首宋词。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、诗歌文体知识：诗歌分为四句是绝句，八句是律诗。
诗句以写景、叙事、抒情为主。
二、作者及背景见书中注释。
三、读：
听范读，正字音，注意语速，语调，节奏（听一遍，跟读两遍，自读两遍）。
四、诗歌鉴赏
1、标题：
闻：听说
左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职。
寄：寄给
2、第一句写了哪些事物？（写景句）它们的作用？
——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
师补充：杨花是柳絮，子规的啼鸣哀转凄切。
作用：（1）点明时令：暮春时节。
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛。
杨花：漂泊不定，如友人的身世。
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦。
（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。
3、这句景物描写中含有作者怎样的感情？
——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。
4、写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身。
作业布置：
1、完成同步训练。
2、背诵、默写诗词。
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闻王昌龄左前龙标遥有此寄
教学目标：
1、
体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，体味
作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手
法，培养学生赏读诗歌的能力。
3、在反复朗读中启发阅读兴趣，重点理解诗词中景物描写
和抒发感情的佳句。
4、增强学生古诗文修养，领会诗歌的意境美、语言美，受
到美的熏陶和感染。
教学重点：
1、
体会诗歌的思想感情。
2、
品味诗歌特点。
教学难点：
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法
一.文学常识介绍
李白（字、号、年代、小李杜）
李白及其他作家的送别作品
体裁：七言绝句
送别诗
二.释题
人物、事件、距离
三.研读诗歌
1.初读课文（自读、齐读）
要求：读准字音，把握节奏，找出压韵的字
2.合作探究
1）首句中有哪些意象，请写出来。古人在诗词中描写情境
用来营造气氛的鸟儿很多，为
什
么
李
白
独
选“
子规
啼”
来
入
诗
呢？
。
2）王昌龄被贬龙标是什么季节？为什么？
3）诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物？渲染
了怎样的气氛？
4）你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？
5）哪一个字真实集中体现了作者的感情？
6）请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达
两个角度作简要赏析。
7）
当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，
会有怎样的感情？
四、拓展
学生背诵借月表达思念之情的句子
如：明月却多情，随人处处行