大学生学习成长小组实施计划书
小组学习计划怎么写 大学
小组学习计划怎么写大学一、前言小组学习是大学生学习过程中的一种重要形式，通过小组学习能够促进成员之间的交流与合作，提高学习效率，拓展思维，增强学科理解力和应用能力。
为了让小组学习更有效、更有序、更具指导性，我们制定了本学习计划，希望能够做到“同学互助、师生互动、全面发展”。
二、目的本小组学习计划的目的是构建一个良好的学习氛围，在小组成员之间建立友好的合作关系，提高学习效率，实现个体与集体之间的良好互动，使每个成员都能够充分发挥自己的优势，共同提高。
三、人员构成本小组学习计划共有5名成员，分别为张三、李四、王五、赵六、刘七，每个成员都具有一定的专业基础和学习经验，有不同的学科特长，相互之间可以相互补充。
四、学习内容1. 主要学科：本学习计划主要包括数学、物理、化学、英语、专业课等内容，希望通过小组学习，互相交流、互相促进，共同提高。
2. 学习内容分配：根据每个成员的学科特长和学习目标，将学习内容进行分配，让每个成员都有明确的任务，有重点的学习。
3. 学习目标：学习计划的最终目标是使小组成员都能够在各自的学科领域取得进步，提高课程成绩，并且形成良好的学习习惯和方法。
五、学习方法1. 小组讨论：定期组织小组讨论，交流学习进度、疑难问题及解决方法，共同学习，相互帮助，学有所获。
2. 互联网学习：利用互联网资源，找到适合自己的学习资料与视频，进行个性化学习，提高自主学习能力。
3. 原团体再学：定期组织小组内的成员进行团体学习活动，互相监督、鼓励、促进，增强学习的互动性和竞争性。
六、学习进度1. 月度计划：将学习内容分阶段进行，每月制定目标和计划，定期评估计划的完成情况，及时调整学习重点。
2. 周度计划：每周分配学习任务，进行每周学习总结，及时发现问题、解决问题。
3. 日常计划：每日学习任务细化，做到有条不紊，逐步累积，坚持不懈。
七、学习考核1. 内部考核：每个成员定期提交学习总结、作业、测试成绩等，共同评估，检查学习进度。
大学小组合作学习计划
大学小组合作学习计划一、概述小组合作学习在大学教育中被广泛应用，通过小组合作学习，可以促进学生的主动学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学习效果。
本文将围绕小组合作学习的概念、意义、原则和实施计划等方面展开探讨，以期通过小组合作学习，提升学生的学习能力和团队协作能力。
二、小组合作学习的概念小组合作学习是指一种学生之间在小组内共同学习和互助学习的教学组织形式，通过小组合作学习，学生能够在团队中相互交流、合作解决问题、共同探讨并解决学习中遇到的问题。
小组合作学习是以学生为中心的教学模式，强调学生在活动中的参与性和主体性，以及学生群体性的社会性学习行为。
小组合作学习所包含的内容主要有：小组合作学习的形式、小组合作学习的原则、小组合作学习的方法以及小组合作学习的步骤等。
三、小组合作学习的意义小组合作学习有诸多意义，主要有以下几点：1. 促进学生的主动学习。
小组合作学习以学生为主体，通过小组内的互动和合作，激发学生学习的动力和兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 培养学生的团队合作能力。
在小组内进行学习，学生会相互配合，相互协助，形成良好的团队氛围，培养学生的团队合作能力和团队意识。
3. 促进学生的自我认识。
在小组合作学习中，学生会逐渐认识到自己的学习特点和学习差异，从而更好地认识自己、发展自己。
4. 提高学生的学习效果。
小组合作学习能够通过产生积极的合作氛围，共同解决问题，促进学习成绩的提高。
5. 增强学生的社交能力。
通过小组合作学习，学生之间能够建立良好的互动与交流，促进社交能力、沟通能力和表达能力的提升。
四、小组合作学习的原则在进行小组合作学习时，需要遵循一些原则，以确保学习效果的最大化：1. 学生参与性原则。
学生是小组合作学习的主体，强调学生的主观能动性和参与性，要激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作共赢原则。
小组内的学习应该是相互协作、共同发展的，每个成员应该在学习过程中互相帮助，实现合作共赢。
大学生成长与发展小组计划方案设计
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 大学生成长与发展的需求分析 • 小组计划的核心内容设计 • 小组计划的实施与执行策略设计 • 效果评估与持续改进设计
01
引言
大学生成长与发展的重要性
01
02
03
人格塑造
大学阶段是学生人格塑造 的关键时期，通过丰富多 样的活动和经历，有助于 培养健全的人格特质。
04
小组计划的实施与执行策略设 计
组织架构与人员分工设计
组长
负责整体策划、组织、协 调小组计划实施，确保计 划顺利进行。
副组长
协助组长完成工作，负责 具体任务的分配与跟进， 确保小组成员的工作进度 与质量。
成员
按照组长的安排，积极参 与小组计划实施，完成各 自承担的任务。
活动安排与进度计划制定
支持。
积极寻求校内外合作伙伴，与其 他学生组织、社会团体、企业等 建立良好的合作关系，共同推动
小组计划的实施。
善于利用各种渠道获取资源，包 括学校、社会、网络等，为小组 计划实施提供必要的资金、物资
、技术等方面的支持。
05
效果评估与持续改进设计
目标达成度评估设计
设定明确目标
在小组计划开始之前，设定明确、可 衡量的短期和长期目标。
能力提升
大学期间，学生需要不断 提升自我学习、团队协作 、沟通表达等综合能力， 以适应未来社会发展。
职业规划
大学阶段的成长与发展， 为学生未来职业规划奠定 基础，帮助他们更好地实 现人生价值。
小组计划的目的和意义
互助成长
通过小组形式，让同学们相互学 习、共同成长，取长补短，共同
进步。
拓展人际网络
大一新生成长适应小组计划书三篇
大一新生成长适应小组计划书三篇计划书一：大一新生适应小组活动计划书一、活动目标1. 帮助大一新生顺利适应大学生活并享受大学生活。
2. 培养大一新生与他人合作、沟通和解决问题的能力。
3. 增强大一新生的自信心和社交能力。
二、活动内容1. 活动前期：招募适应小组成员，建立领导团队，并组织相关培训。
2. 活动中期：分组为大一新生分配适应小组，并进行一系列适应培训和活动。
3. 活动后期：组织反馈交流会议，评估活动成果，总结经验。
三、活动流程1. 活动前期a) 建立领导团队：招募适应小组成员，选举组长和副组长。
b) 培训领导团队：对组长和副组长进行培训，包括团队建设、沟通技巧等内容。
c) 培训适应小组成员：培训适应小组成员的沟通技巧、解决问题能力等。
2. 活动中期a) 分组为大一新生分配适应小组：根据新生的专业、兴趣爱好等因素进行合理分组。
b) 适应培训和活动：组织适应小组为新生开展一系列培训和活动，包括大学生活指导、学习技巧分享、社交活动等。
第1页/共5页c) 定期反馈和辅导：适应小组定期与新生进行交流，了解新生的适应情况，给予必要的辅导和帮助。
3. 活动后期a) 组织反馈交流会议：邀请适应小组成员和新生参加会议，分享活动的心得体会和意见建议。
b) 评估活动成果：对活动的效果进行评估，收集学生、老师和家长的反馈意见。
c) 总结经验：总结活动中的优点和不足，为后续的活动做好准备。
四、活动保障1. 确定活动预算：根据活动内容和需求，制定相应的活动预算。
2. 活动场地和物资准备：保证活动场地和所需物资的充足供应。
3. 宣传推广：借助学校官方媒体和社交媒体平台进行活动宣传，吸引更多新生参加。
4. 学校领导和班级辅导员的支持：获得学校领导和班级辅导员的支持和指导，确保活动的顺利进行。
五、预期效果1. 大一新生能够更快地适应大学生活，减少适应期。
2. 大一新生形成良好的学习态度和学习习惯。
3. 大一新生的社交能力和自信心得到提升。
大一新生成长小组计划书
大一新生成长小组计划书一、背景资料（1）工作人员资料xxx，xx社工服务站社工；督导：xxx老师。
（2）机构xx社工服务站。
（3）小组名称“我的大学是美好的”——大一新生成长小组。
二、活动理念大一新生在刚进入大学时，由于环境的转变，学习、生活上可能都会出现一些不适应现象。
对此，运用社工理念开展大一新生成长小组，对他们进行指导，能够帮助他们更快地融入大学生活。
三、活动目标通过小组，使大一新生逐渐适应大学的新环境，意识到自己的重要性，正确地对待自身，妥善处理各种人际关系，积极地去生活、学习。
四、活动对象及人数南通大学大一新生，人数共7-8人。
五、活动地点南通大学朝阳社工服务站、学校草坪等地。
六、活动安排第一节你好时间：2010年9月20日第二节我的困惑时间：2010年9月27日活动目的：让小组成员敞开心扉第三节我的梦想时间：2010年10月8日第四节再见，我的朋友时间：2010年10月15日七、预计困难和解决办法困难1：小组成员招募过程中的问题。
解决办法：若是招募不足，亲自邀请符合条件的同学入组；若过多，筛选部分更合适的同学入组；若中途发现有组员不适合，考虑进行个案辅导或转案至送心理辅导中心。
困难2：小组成员碍于面子，不愿敞开心扉。
解决办法：在小组活动时尽量鼓励每一位成员发言，也可以在私下与有顾虑的组员进行接触，了解真实原因。
困难3：小组成员对活动的兴趣不高，参与度降低。
解决办法：尽量使每次小组活动的主题贴近大学新生的现状，有针对性的开展有新意的活动，并鼓励小组成员积极参与。
困难4：因为小组成员可能本来在人际交往方面就存在问题，所以小组成员内部凝聚力可能会偏低。
解决办法：在活动的进行中，注意小组内部凝聚力的培养，关心每一个细节。
八、评估办法（1）小组内部的评估在开组前进行人际关系的诊量，小组最后一节让组员对自己组前组后做综合评价，以比较其是否有所改变。
每节的最后让组员分享体会和感受。
（2）工作人员的评估根据工作者在小组进行过程中的观察及分析。
大学学习小组计划书模板
大学学习小组计划书模板一、小组名称：XX学习小组二、小组成员：1.姓名：XX 性别：男专业：XX 年级：大三负责内容：XX2.姓名：XX 性别：女专业：XX 年级：大二负责内容：XX3.姓名：XX 性别：男专业：XX 年级：大四负责内容：XX4.姓名：XX 性别：女专业：XX 年级：大一负责内容：XX5.姓名：XX 性别：男专业：XX 年级：研一负责内容：XX三、小组目标：本小组成员来自不同年级、专业，我们的目标是建立一个高效的学习小组，互相学习、互相帮助，共同提高学习成绩和能力。
同时，我们也希望通过学习小组的方式，培养自己的团队合作能力、解决问题的能力以及自主学习的能力。
四、学习内容：1.确定主要学习内容：确定每位成员的专业课程、兴趣课程和学习需求，制定学习计划。
2.积极开展主题学习：每位成员定期轮流主持一个学习主题，分享学习心得和经验，集体讨论学习方法和策略。
3.共同推进复习备考：协助彼此制定每学期的学习计划和复习备考计划，共同监督和督促对方进度。
五、学习方法：1.积极探讨问题：鼓励和提倡成员之间的学习心得交流，讨论学习方法，分享最有效的学习资源。
2.互帮互助：成员之间拥有不同的学习特长和优势，可以互相帮助解决学习难题，提升整体学习水平。
3.定期汇报进度：每个成员定期向小组进行学习进度汇报，及时发现问题和难点，并寻求小组成员的帮助和支持。
六、学习规划：1.每周例会：每周固定时间进行学习小组例会，交流学习心得和经验，讨论学习计划和问题。
2.每月主题学习：每月选定一个主题进行深入探讨和学习，由成员轮流主持。
3.定期考试复习计划：根据学期安排和个人学习情况，制定考试复习计划，互相监督和督促。
七、学习成果：1.提高学习效率：通过小组学习，成员将可以从他人身上获取学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
2.提升学习成绩：借助学习小组的力量，各成员将提高学习兴趣和积极性，提升学习的成绩。
3.提高团队合作能力：在学习小组中，成员将学习如何与他人协作、沟通和合作，提高自己的团队合作能力。
大学小组学习活动计划
大学小组学习活动计划一、活动背景大学生活是一个充满挑战和机遇的阶段，学习是大学生活的核心任务之一。
然而，传统的课堂学习方式可能无法完全满足学生的学习需求。
因此，小组学习活动变得尤为重要，可以帮助学生更好地理解和消化知识，提高学习效率和质量。
本次小组学习活动旨在通过团队合作，交流学习经验，提高学生的学习成绩和团队合作能力。
二、活动目的1. 提高学习效率。
通过小组学习，不仅可以拓展学习思路，还可以共同解决问题，提高学习效率。
2. 加强团队协作能力。
通过小组学习，增加学生和团队成员的相互信任，培养团队协作能力。
3. 合理利用资源。
小组学习可以让每个成员根据自己的兴趣和特长去学习，提高学习质量。
4. 提高学习动力。
小组学习可以让学生相互监督，增加学习动力。
三、活动内容1. 活动时间：每周固定时间，持续一个学期。
2. 活动形式：小组学习，每组成员不超过5人。
3. 活动方式：每次活动围绕一个主题进行。
小组成员分工合作，互相讨论，共同解决问题。
4. 活动规划：第一周确定小组成员，明确小组学习目标，后续每周选择一个主题展开学习。
四、活动安排1. 第一周：确定小组成员，进行自我介绍，明确小组学习目标和规则。
2. 后续每周：选定一个主题，每位成员独立学习相关知识，然后四人围绕主题讨论，共同解决问题。
五、活动实施1. 每组成员根据时间表确定学习计划，每周按照计划完成自习任务。
2. 每次学习活动结束后，小组成员总结讨论，展示成果，共同总结问题和经验。
六、活动评价1. 活动结束后，组织评价小组学习的成果，并对活动进行总结分析。
2. 评价标准包括学习效率、团队合作能力、资源利用情况、学习动力等。
七、活动预期效果1. 提高学生学习效率和学习成绩。
2. 提高团队合作能力。
3. 发现并培养学生的学习潜力。
4. 提高学生学习动力。
八、活动准备1. 活动宣传：向全体学生宣传小组学习活动，鼓励学生积极参与。
2. 活动资料准备：准备各种学习资料，确保学生可以充分利用资源。
成长小组计划书
成长小组计划书一、背景介绍。
成长小组是一个由志愿者组织的教育项目，旨在帮助青少年学生提升综合素质，促进个人成长和发展。
通过组织各种活动和课程，鼓励学生发展自我意识、领导能力和社会责任感，帮助他们建立积极的人生观和价值观。
二、项目目标。
1. 提升学生的综合素质，包括学术成绩、领导能力、沟通能力等。
2. 培养学生的自我意识和自我管理能力，促进个人成长和发展。
3. 培养学生的社会责任感，激发他们对社会的关注和参与意识。
三、项目内容。
1. 学术辅导，为学生提供学科辅导课程，帮助他们提升学习成绩。
2. 主题讲座，邀请专业人士为学生讲解各种话题，拓宽学生的知识面。
3. 活动策划，组织各种社会实践和志愿活动，培养学生的领导能力和社会责任感。
4. 心理辅导，为学生提供心理咨询和辅导服务，帮助他们解决心理问题，建立健康的心态。
四、项目实施。
1. 招募志愿者，通过校园宣传和社交媒体招募一批热心教育的志愿者。
2. 策划活动，根据学生的需求和兴趣，策划各种丰富多彩的活动和课程。
3. 组织实施，由志愿者团队负责组织和实施各项活动，确保项目的顺利进行。
4. 定期评估，定期对项目进行评估，了解学生的反馈意见和需求，及时调整项目内容和形式。
五、项目成果。
1. 学生学业进步，通过学术辅导和主题讲座，学生的学习成绩得到提升。
2. 学生能力提升，通过活动策划和心理辅导，学生的领导能力和自我管理能力得到提升。
3. 学生社会责任感，通过参与社会实践和志愿活动，学生的社会责任感得到培养和激发。
六、项目持续性。
为了保证项目的持续性和稳定发展，我们将建立健全的组织结构和运作机制，加强对志愿者的培训和管理，不断完善项目内容和形式，确保项目的长期有效运行。
七、结语。
成长小组计划旨在帮助学生提升综合素质，促进个人成长和发展，培养学生的社会责任感和领导能力。
我们将不断努力，为学生提供更多更好的服务，让他们在成长的道路上收获更多的快乐和成就。
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z. .. 大学生学习成长小组计划书
衣带渐宽终不悔 ——大学生学习成长小组 一、 小组名称： 衣带渐宽终不悔 ——大学生学习成长小组 指导老师：军 组员： 白智宇，任立新，伟杰，涂凌波，林特，云波 二、 小组理念: （一）结合亲身经历体会与调查，我们发现围大学生在学习面普遍存在有以下问题: 高中时代学业的压力大,学习目标明确,通过升学考试,进入大学的同学,基本上都形成了一套有效且适合自身特点的学习式。进入大学之后，很多同学由于没有了明确的目标，再加上大学这种自由之风的影响，认为大学学习成绩并不重要，特别对于大一大二学生，由于没有紧迫感,逐渐迷失了自我。找不到前进的向，也没有决心或毅力来像以前那样奋斗，并且由于大学生普遍存在的信仰危机和价值观的迥异，因而心态上不是很稳定，谈起前途感觉很迷茫。心的迷茫引起行为的无序和缺乏规律，不良习惯随之形成。一部分同学生活学习缺乏规律，不能很好地适应大学学习,生活环境，形成了一些不良得习惯。其中有很多习惯，不仅不利于大学生学习成长，长此以往,甚至会损害身体健康，常见的有：早晨睡懒觉而不吃早餐，长时间上网游戏等。 . .. ...
z. .. 有些同学尝试过努力，但是由于暂时没有收到预期的效果或法不当而放弃了。
有的则不清楚自己的目标是什么,没有努力的向。因而我们有必要通过小组活动的形式帮助大学生（包括我们）树立目标，端正心态。 由上,可以看出,在大学生中存在的在心理,外在行为习惯这两面因素,影响着大学生的生活学习状态。因此,小组即以这两面为重点展开工作。 1.心理层面。 针对大学生对围生活环境、学习环境和人际环境的不适应,产生学习状态的低落,学习目标的不确定,学习信心不足等问题。小组工作中,工作员引导组员进行活动,互动。通过小组过程中小组动力对组员心理状态产生积极影响。 首先,激发和发展组员的积极心态,促使自信心的形成,提升其适应围环境的能力。 其次,帮助组员明晰自己的学习目标,通过活动及活动后分享,使组员产生目标感,并能规划自己的短期目标,考虑自己的长期目标。 2.行为习惯层面。 针对组员的对学习有影响的行为习惯。在本小组中, 通过朋辈互动等活动的影响,小组成员之间相互分享各自学习经验或向别人倾诉自己在学习上遇到的困难,工作员加以及时的疏导并加强引导,唤起组员对自身或他人的思考。更进一步,在自我觉知的基础上,引导组员重新构建良好并有利于学习的习惯,矫正对学习有不良影响的生活习惯。 小组工作的关键,不在于要对组员产生深刻的影响,而在于帮助组员形成自省自觉的生活观,学习观。从而使组员脱离小组后,在以后的学习过程中遇到困难时,能够自我调适,以积极的心态处理学习上面临的问题。即：助人自助。 . .. ...
z. .. （二）理论构架
1.舒茨的人际需要理论。 人际需要理论指出，每个人都有三种基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六种基本的人际取向：主动包容型、被动包容型、主动支配型、被动支配型、主动感情型、被动感情型。舒茨发现，相同需要的主动者和被动者常常能够互补。 在小组中，只有小组工作员认识到组员的真正需要，并且据此制定小组的目标，把握小组的向，才能和组员达到相容，促进小组的发展和组员的成长。我们小组正是在调查研究的基础上，发现一部分大学生在学习（成长）上存在困惑，才制定出这个大学生学习成长小组。 掌握舒茨理论中人际交往的规律有助于我们悉心观察小组中的互动情况，采取相应的技术手段，提高小组的凝聚力和生产效率，借助小组中的人际互动来实现促进大学生学习成长的目标。 2.马斯洛的需要层次理论。 人的需要是由5个等级构成的，它们按照从低级到高级的排列分别是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要包括自尊和别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他（她）们在生活中变得更有能力、更富有创造性，并且有足够的信心去处理面临的问题。 通过小组的形式把一些有相同境况的人召集起来，在互动和工作员的引导下，利用培养自信心的活动，提高组员的自信（自尊），促成小组成员之间的相互尊重的氛围，使组员学业的进步和个人的成长。 3.库利的镜中自我理论。 . .. ...
z. .. 在与他人的互动过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起
我们的自我意识、自我形象和自我评价。他人犹如一面镜子，我们正是从他人这面镜子里发现了我们的自我。 在以促进成员的学习发展为目标的小组中，让组员通过密切的互动和真实的反馈建立起正确的自我意识、自我形象和自我评价是十分必要的。组员的自我觉知不仅可以提高组员的自信心而且可以帮他们认识到自己的优势和不足，从而对症下药，得到更好的发展。 4.班杜拉的社会学习理论。 观察学习是社会学习理论的一个基本概念，是指通过观察别人的行为及其结果而进行的学习。学习者不直接介入行动过程本身，不亲自接受强化，不直接做出反应，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应式；人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。 小组工作过程中，每个成员都是一个资源库，小组成员会分享各自的想法、经验、感受，这样可以为其他组员提供学习的榜样或者前车之鉴，充分发挥替代强化的作用。组员可以学习别人学习或成长过程中的经验，推动自己的成长进步。 5.理性情绪治疗模式。 人天生有理性和非理性两种信念，情绪问题来自于非理性信念；人天生有容易受人影响倾向，尤其童年时候；人的思想、行为、情绪是互相影响同时存在；人有谴责自己、他人及围事物的强烈倾向；人惯于以他人对自己的期望作为生活准则；人有自由意志有能力改变自己的非理性信念；人的存在就是价值，而不是由他们的能力、表现等决定的。 . .. ...
z. .. 作为发展型小组，我们在小组活动中将采取理性情绪治疗模式，以正祛邪，通
过活动，通过对其它组员的学习、成长经验的借鉴，通过工作员的正确引导，达到促进组员学习成长的目标。 6.其它理论。 教育学认为，在教育过程中，教师起主导作用，学生是学习的主题，遗传是基础，而环境具有决定性作用，小组活动过程最然不能等同于教育过程，但它同样是有计划，有组织的向组员施加影响的活动，在这一活动中，小组工作员能够利用小组这一特殊的环境，刺激和影响组员，改变组员的不良习惯并且帮助他们端正心态。 三、 目的和目标 小组目标：帮助学习有困境的同学走出困境，摆脱学习上的苦恼和困惑，重新激发学习的信心，取得很好的学习成绩。 小组目的：1.引导组员对自己现在的学习状态有更加清醒的认识。 2.引导组员重新树立学习的信心，找回自信。 3.帮助组员找出学习中的不良习惯，并且引导组员改变这些学习中的不良习惯。 4.使组员能更好的认识大学学习生活，并让其找到属于自己的学习法。 5.帮助组员在离开小组后能将小组的经验运用到平时自己的学习的过程中。 四、 小组的成员 1.小组为谁而设计：为在校大一、大二学习上有所困境的同学而设计。 考虑到两点因素：其一，工作员的能力（大二学生的经验、专业知识背景）：工作员能够带领小组成员（能力高于小组多数成员）。其二，小组服务为 . .. ...
z. .. 最需要的人设计：小组工作以大一、大二学生为主要工作对象，考虑到可
操作性，可以以本校学生为主要对象。 2.成员的特征： 1) 处于大学一年级或大二这学习阶段。 2) 曾经在学习上取得辉煌的成绩（鉴于我校在高考招生中的分数，我们认为只要是本校的同学曾经的学习成绩都应该不错），但是现在学业不尽如人意。 3) 学习上存在很大的困惑，没有明确的目标。 4) 感觉自己很空虚，缺乏学习动力。 4.甄选（招募）的法 A，前期宣传 前期计划做8份大海报，分别在食堂和宿舍楼等地粘贴，另外做25份左右的A4 纸宣传单，分别在食堂和宿舍楼等地粘贴，另外在学校论坛上发布小组招募得帖子。（宣传海报和宣传单见后） B，报名办法 先发放宣传单和报名表，然后再进行筛选。（具体联系式见宣传海报，宣传单和报名表） B，海选 将采取问卷的式对报名者进行第一次筛选。（具体问卷（报名表）见附件） C，面试 根据海选情况，将安排在社工实验室，进行面试（面试问题见后）。确认组员意愿，确定小组人数（8～10人为宜）。 . .. ...
z. .. 五、 小组的结构
本小组是结构式的，封闭式的，志愿式的小组 六、 程序计划及日程安排 小组成员行为守则（见附录） 守则是有小组计划提出，我们招募好组员，在进行第一次活动前，会向小组组员发放小组成员行为守则，让小组组员进行自由讨论，对其中的一些进行修改和补充，最后统一，形成小组成员行为守则。 附录：小组成员行为守则 所有人应自己做决定。 2. 每个人都对团队开放，但把握好尺度。 3. 团体中的每一位成员要对他人负责，团结合作，共同营造一个舒适和自由发表意见的环境。 4. 鼓励团体成员表达自己的独特性，同时要知道尊重别人的观点。 5. 非批判：欢迎不同意见，但不批判正确与错误或批驳别人的观点。 6. 成员之间态度真诚，互相分享，共同提升。 第一次 活动容 日期： 整个活动时间： 100分钟 地点：社工实验室 时间 目标 容 所需物资 10分钟 1. 让组员及工作员互相认识 2. 让组员（1）工作员及志愿者自我介绍（包括姓名及在组中的角色等） （2）工作员介绍小组或的目的、计划，以及工作员和组员共同遵守的原则