(完整word版)人教版高中物理选修3-2全册教案(完整)

A、东端最高B、西端最高C、中点最高D、各点一样高
2、如右图，匀强磁场垂直于圆形线圈指向纸里，a、b、c、d为圆形线圈上等距离的四点,现用外力作用在上述四点，将线圈拉成正方形，设线圈导线不可伸长，且线圈仍处于原先所在的平面内，则在线圈发生形变的过程中
明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入,指针向哪边偏转．
（2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况．
a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动．
b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向．
根据电流表指针偏转情况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向．
二、例题分析
例1、在匀强磁场中放一电阻不计的平行金属导轨,导轨跟大线圈M相接，如图,导轨上放一根导线ab,磁感线垂直于导轨所在平面。欲使M所包围的小闭合线圈N产生顺时针方向的感应电流，则导线的运动情况可能是
A、匀速向右运动B、加速向右运动
C、减速向右运动D、加速向左运动
例2、如图，水平地面上方有正交的匀强磁场和匀强电场，电场竖直向下,磁场垂直纸面向里，半圆形铝框从直径出于水平位置时开始下落，不计阻力,a、b两端落到地面的次序是
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释?
（4）电流磁效应的发现有何意义?谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材,分成小组讨论,发表自己的见解。
二、法拉第心系“磁生电”-—————电磁感应现象
教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容.提出以下问题，引导学生思考并回答：
第四章电磁感应
4.1划时代的发现
教学目标
（一）知识与技能
1．知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。
2．知道电磁感应、感应电流的定义.
（二）过程与方法
领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。
（三)情感、态度与价值观
1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的关系
3、分析论证:
实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化;
实验二：(1)磁铁插入线圈时，线圈的面积不变,但磁场由弱变强；
（2)磁铁从线圈中抽出时,线圈的面积也不改变，磁场由强变弱；
实验三:（1)通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变,但磁场由弱变强；
（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题,认真阅读教材,分成小组讨论，发表自己的见解。
三、科学的足迹
1、科学家的启迪教材P3
2、伟大的科学家法拉第教材P4
四、实例探究
【例1】发电的基本原理是电磁感应.发现电磁感应现象的科学家是（C)
A．安培B．赫兹C．法拉第D．麦克斯韦
【例2】发现电流磁效应现象的科学家是（奥斯特)，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是（安培)，发现电磁感应现象的科学家是(法拉第），发现电荷间相互作用力规律的的科学家是（库仑）。
【例3】下列现象中属于电磁感应现象的是（B）
A．磁场对电流产生力的作用
B．变化的磁场使闭合电路中产生电流
C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化
分析：
（甲)图:当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知,这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
（乙)图:当把条形磁铁N极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知,这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
(丙）图：当把条形磁铁S极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知,这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反．
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗?法拉第面对失败是怎样做的?
(3)法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？
2．以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
教学重点
知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程.培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学难点
领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。
教学方法
教师启发、引导,学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
D穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流
2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流
A线圈沿自身所在的平面做匀速运动
B线圈沿自身所在的平面做加速直线运动
C线圈绕任意一条直径做匀速转动
D线圈绕任意一条直径做变速转动
3、应用楞次定律判定感应电流的步骤(四步走）．
（1）明确原磁场的方向；
（2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；
（3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；
(4）利用安培定则判定感应电流的方向．
4、推论：当导线切割磁感线时可用右手定则来判定，即大拇指与四指垂直,让磁感线垂直穿过手心,大拇指指向导线的运动方向，则四指的指向为感应电流的方向
2、实验结论：楞次定律——感应电流具有这样的方向，就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化．
说明：对“阻碍"二字应正确理解．“阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的．例如：当原磁通量增加时,虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加,只是增加的慢一点而已．实质上,楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因．”
教学手段
计算机、投影仪-—电流的磁效应
引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容.提出以下问题，引导学生思考并回答:
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
(2)奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
结论:只要穿过闭合回路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。
二、课堂总结：
（1）、产生感应电流的条件：①电路闭合；②穿过闭合电路的磁通量发生改变
（2)、电磁感应现象:利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象
（3）、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流
6、例题分析
例1、下图哪些回路中比会产生感应电流
A线圈从图示位置转过90？的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小
B线圈从图示位置转过90?的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大
C线圈从图示位置转过180?的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
D线圈从图示位置转过360？的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化
5、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线框平面与直导线ef在同一平面内(如图),当线框做下列哪种运动时，线框中能产生感应电流
（2）通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈的面积也不改变，但磁场由强变弱;
（3）当迅速移动滑线变阻器的滑片,小线圈中的电流迅速变化,电流产生的磁场也随之而变化，而大线圈的面积不发生变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变化。
4、归纳总结：
在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化,面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化,但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化.磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。
3、如图,开始时距形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是
A以ab为轴转动
B以oo/为轴转动
C以ad为轴转动（转过的角度小于600）
D以bc为轴转动（转过的角度小于600）
4、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，下列说法中正确的是
（二）新课讲解
1、实验一:闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P5图4。2—1
探究导线运动快慢与电流表示数大小的关系。
图4。2—1 图4。2-2 图4.2-3
实验二：向线圈中插入磁铁,或把磁铁从线圈中抽出，教材P5图4。2-2探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系
2、模仿法拉第的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出，或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置)，教材P6图4。2—3
A、a先于b B、b先于a
C、a、b同时落地D、无法判定
例3、如图,电容器PQ的电容为10？F,垂直于回路的磁场的磁感应强度以5?10-3T/s的变化率均匀增加,回路面积为10-2m2。则PQ两极电势差的绝对值为V。P极所带电荷的种类为，带电量为C.
三、练习与作业
1、一根沿东西方向的水平导线，在赤道上空自由落下的过程中，导线上各点的电势
(丁）图：当条形磁铁S极拔出线圈中时，穿过线圈的磁通量减少，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同．
通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少．在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了原磁通量的变化．
A、水平向左运动B、竖直向下平动
C、垂直纸面向外平动D、绕bc边转动
4.3楞次定律
教学目标
（一）知识与技能
1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向.
2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。
3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向
4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。