初中语文人教七年级上册托物抒情情味浓——《荷叶母亲》读写一体(教学设计 二)
最新部编版教材初中七年级语文上册 散文诗二首《荷叶 母亲》教学设计
最新部编版教材初中七年级语文上册散文诗二首《荷叶·母亲》教学设计教学目标1．了解作者冰心及其作品《繁星》《春水》，积累“荫蔽、徘徊”等重点词语。
2．在朗读中感受作品的美好意境和语言风格，学习借物抒情的写作手法。
（难点）3．整体把握本诗与《金色花》在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。
（重点）4．体会作者的思想感情，感受母爱的伟大。
教学过程一、导入新课母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。
“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。
二、自主学习1．作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。
笔名冰心，取自“一片冰心在玉壶”，1919年，她发表了第一篇小说《两个家庭》。
她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题，以宣扬“爱的哲学”著称。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》和小说集《超人》等。
2．写作背景本诗节选自《往事（一）生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。
题目是编者加的。
作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事（一）》的内容。
《往事（一）》内容丰富多彩，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
本诗就是一首很典型的以“母爱”为主题的散文诗。
3．字词积累PPT6-10菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜，歪斜。
攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
三、整体感知1．本文是一首画面感非常强的散文诗，请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
白莲凋谢图；红莲盛开图；雨打红莲图；荷叶护莲图。
2．作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲的姿态如何？作者的心境又是如何变化的呢？3．本文的二、三段是什么记叙顺序？，有什么作用？第二、三段是插叙。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-荷叶-母亲》教案
1.提升文学鉴赏能力：通过对《散文诗二首-荷叶-母亲》的深入学习，使学生能够理解和体会散文诗的文体特点，感受诗中的意象和情感，培养审美情趣。
2.增强语言表达能力：通过分析课文中的修辞手法和精彩语句，提高学生的语言感知和运用能力，激发创造性思维，提升写作技巧。
3.培养人文素养：引导学生感悟母爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德，增强学生对家庭、亲情的认识和尊重。
4.增进文化理解：使学生了解和欣赏散文诗的艺术魅力，拓宽文学视野，提高对中华优秀传统文化的认识和传承意识。
5.增强自主学习与合作能力：鼓励学生在课堂上积极思考、讨论，培养独立学习与合作探究的能力，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-散文诗的文体特点：通过分析《荷叶》和《母亲》，使学生掌握散文诗的举例：《荷叶》中“荷叶是荷花的母亲”，通过拟人手法将荷叶与母亲形象联系起来，展现了母爱的伟大。
2.教学难点
-意象与情感的关联：指导学生如何从具体的意象中提炼出作者的情感，如从《荷叶》中的荷叶形象感受到作者对母亲的敬仰。
-修辞手法的运用：帮助学生理解并掌握比喻、拟人等修辞手法，如何将这些手法运用到自己的写作中，以提高表达效果。
在实践活动中，学生们的分组讨论和创作练习进行得相当积极。他们能够将所学知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，这可能是因为他们对主题的理解不够深入，或者是对散文诗的创作感到陌生。为此，我计划在接下来的课程中，增加一些针对性的指导，鼓励每个学生都参与到讨论和创作中来。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的散文诗。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、文体特点以及母爱主题的表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗的理解，并尝试了自己创作。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美，用散文诗的形式表达对母爱等美好情感的感悟。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
七年级上册语文《荷叶 母亲》优秀教学设计
新人教部编版语文七年级上册 《荷叶 母亲》教学设计 【学习目标】 1.通过赏读，初步感知诗歌内容。 2.通过品读，鉴赏诗歌的美。 3.通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情。 【教学重点】朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。 【教学难点】学习借物喻人的写法。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激情导入 20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。 二、自学检测 1、自由朗读课文，自主梳理生字词。 菡萏hàndàn 欹支qī 荫蔽Yīn bì 徘徊páihuái 并蒂bìngdì 2.解释词语。 并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏：荷花。 徘徊：在一个地方来回地走。 欹斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。 3.作者简介 冰心，福建人，原名谢婉莹。现代著名女作家，歌颂母爱、歌颂自然、歌颂童心是冰心作品的思想内核。“永远的爱心”融入她近八十年的文学创作，洋溢在她七百万字作品的字里行间。其代表作有诗集《繁星》、 《春水》,散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。 三、读“荷”，说印象 1.视频播放朗读《荷叶 母亲》。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高) 3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评) 4.谈谈你的听读感受。 四、赏“荷”，析内容 1.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？ 风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。 2．你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。 荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图 护：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜 这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。 3．文中写了几次看红莲，作者的心情怎样？当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。 心情 环境 红莲的样子 一看红莲 烦闷 繁杂的雨声，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 不适意，徘徊 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠 三看红莲 不宁的心绪散尽 感动 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 4．品读课文，理清层次。 明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲(第八、九自然段) 5.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。 6.点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？ 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。 五、品“荷”，体悟美 《荷叶母亲》这首散文诗读来来流畅舒缓缓，给人展现的不仅是一幅美丽的荷叶图、一个温馨的家庭小院图、更有一个慈祥的母亲像。谈谈你从这篇散文诗中感受到的美。 1、它的美在于它描述的景象美。在第一段讲到一个月夜，祖父和我在园子里乘凉，谈起了荷花。这段话就让人联想到亮莹莹的月夜，爷孙俩在听着虫鸣声看着荷花的亲和图像。后面的“那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”这句话就能让读者眼前显出一幅荷花亭亭净植的样子。 2、它的美还在于它的语言灵活美。 如：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”短短十来个字就把一个昏暗的凄风苦雨的夜晚及早晨描绘了出来，生动形象并且耐人寻味。 “那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜”中“左右攲斜”用得生动形象，读者不难想象出那朵红色荷花的凄惨形象。 3、文章的美还在于艺术表达的美妙。作者用红莲被风雨打击成凄惨状与白莲得到荷叶庇护安然无恙状来作对比，反衬出侵害者的残忍无情而保护者的伟大奉献。这不愧是大作家的匠心独到。 4、它的美还在于人的心灵美。看到白莲被大风雨所害，作者心隐隐作痛，而看到红莲得荷叶庇护无受害时，作者想及自己的母亲，心里突然涌起一股感恩母亲的热潮，赞美之词突发而出，作者感情因此升华，也令读者产生共鸣。 六、悟“荷”，感诗情 1、在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实际，说说这场暴雨让你们联想到了什么？ 明确：人生的风雨——挫折、困难。 2、我们的人生也会遇到许多风雨,那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？ 明确：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。 此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，让我们来认识一下作者的母亲。 资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。 冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。” （冰心母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。） 3、作者在文中不由得发出了深情的呼喊，请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感？ 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 明确：这里作者用了借物喻人写法。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。 小结：如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我们荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨。同学们，让我们用饱含深情的声音大声齐读文章最后一段。 七、仿写，表达爱 例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风中的温暖？ 母亲啊，你是大海，我是小舟，心中的风浪来了，除了你，谁是我避风的港湾？ 母亲啊，你是大树，我是小鸟，心中的暴雨来了，除了你，谁是我栖息的家园？ 母亲啊，你是阳光，我是小草，心中的黑暗来了，除了你，谁是我生命的源泉？ 这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。 小结 爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。 最后，我提议，我们全体起立，大声说：“妈妈，我爱您！” 八、课后作业： 1. 背诵课文最后一段。 2.课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。
新人教部编版初中七年级语文上册 散文诗二首《荷叶 母亲》优质教案
新人教部编版初中七年级语文上册散文诗二首《荷叶母亲》优质教案教学目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容；2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
教学重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
教学难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备学生预习课文，疏通字词，了解作者，并就自己疑难和感兴趣的问题，准备提出疑问。
课前播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
课时安排一课时教学过程一、创设情境1、[课件2]播放阎维文的《母亲》，渲染气氛。
2、歌曲中歌颂的是谁？（母亲）“母亲”，多么温馨的字眼；“母爱”，多么无私的情感；古往今来，人们都热情地讴歌母亲的伟大、母爱的深沉。
今天，我们就一起来学习冰心的散文诗《荷叶•母亲》，去共同感受作者笔下的母爱。
（板书课题）[课件3]（板书课题）一、检查预习1、简介作者[课件4]冰心(1900－1999)，福建长乐人。
原名谢婉莹，中国现代作家、诗人、儿童文学家。
其名字出自“一片冰心在玉壶”诗句。
代表作：散文集《寄小读者》诗集《繁星》《春水》。
其创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、注音释义[课件5]指名学生给字注音并解释：衍（yǎn）匿笑（nì）沐浴（mù）祷告（dǎo）并蒂（dì）菡萏（hàn）（dàn）欹斜（qī）徘徊（pái）（huái）生齐读2遍。
二、整体感知1、[课件6]展示学习目标，生齐读。
（1）范读感知诗意。
（2）品读鉴赏语言。
（2）悟读把握诗情。
（4）拓展学习写法。
2、[课件7]展示学习方法本文是首散文诗，它具有散文和诗的特点：篇幅短小、语言凝练，具有浓郁的诗意，形象生动又蕴含哲理。
今天，我们就用“听——读——品——写”的方法来学习本文。
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇：七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。
3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。
（二）过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。
2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。
（三）情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。
（四）教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。
在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。
生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。
师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。
二、了解作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
原籍福建福州长乐横岭村人。
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。
中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。
她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。
三、教学过程1、分段朗读。
请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。
部编版语文七年级上册荷叶 母亲教学设计【精选3篇】
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计【精选3篇】【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】教学目标：1、学会感动2、感受母爱3、以物喻人教学流程：课间播放《幸福拍手歌》一、导入：师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）师：感谢于同学们这一份份真实的告白。
其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。
我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。
因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。
她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。
PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。
二、整体感知，寻找感动1、现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？明确：一个大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。
（显示）2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找段落6、7）三、品析语言，感受感动1、同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？2、品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜（结合朗诵指导）3、有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。
同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？（学生回答——花瓣凋零、枯萎）师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。
就请同学们找出文中描写白莲的句子。
同学们认为这几个句子应该怎么读呢？师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想依据。
《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)1《荷叶·母亲》教学设计 (人教版七年级上册)一、教材分析本课教学的学习内容为《荷叶·母亲》，是七年级上册语文教材中的一篇小说。
该小说是根据作者真实的家庭经历改编而成，讲述的是一个孤儿和他的妈妈相依为命的故事。
本篇小说采用了自然描写、人物描写、对话和心理描写等手法，进行了情节和人物人物的刻画，并用大量的画面描写和对话来表现主题。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解小说的主题、情节、人物、描写方法等基本要素；（2）掌握理解小说的方法，学会分析小说中的人物性格、情感、行为等方面；（3）提高学生阅读小说的能力，丰富学生的语文知识，培养学生的审美与写作能力。
2.情感态度目标：通过本课的学习，引导学生体会亲情的伟大和珍贵，明确孝道的重要性，加深对家庭责任的认识，增强学生的家国情怀和社会责任感。
三、教学重难点1. 教学重点（1）了解小说的情节，掌握小说的人物描写；（2）分析文章的主旨，理解文章的内涵；（3）培养学生的审美意识，提高阅读小说的能力。
2. 教学难点（1）理解小说人物的心理变化；（2）用适当的语言表达自己对文章的理解；（3）鼓励学生发表自己的看法。
四、教学方法扶持合作学习、活动导入学习、案例教学、师生互动教学、情景教学、启发式教学、微课堂等多种教学方法相结合。
五、教学过程1.引入通过活动、故事或音乐等形式引导学生进入课堂。
例如放一首母亲相关的歌曲让学生听，或者让学生分享一个与母亲有关的故事或经历。
2.预习讲解本课的学习内容，让学生阅读教材课文，预习课文内容，有任何不理解的地方及时解决。
3.梳理篇章通过细节读、理解读、场景读、故事解读等方式帮助学生理清篇章的梗概和情节，了解小说的结构，掌握小说的人物描写等要素。
4.分析文章根据小说的情节和人物描写，帮助学生理解小说的主题和内涵，分析小说写作技巧和方法，如人物刻画、动态描写、情感交织等。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学设计第1篇】教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。
教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。
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托物抒情情味浓——《荷叶•母亲》段落写作训练
教学目标：
1
.仔细阅读，分析例文《荷叶•母亲》的写作技巧，学习“托物抒情”的具体技法，以此来表现 醇美的情味。
2 .
模仿运用，完成片段写作训练。
教学重点：通过分析课文和例文，掌握托物抒情的具体技法。
教学难点：模仿运用，完成片段写作训练。
教学课时:一课时教学流程：
导入新课
三春晖下寸草劲，半亩荷叶红莲开。是什么在凄清的院落叩响心灵的慰藉？是谁在雨夜里给 予无悔的荫蔽？
今天，我们一起跟随肆意盛开的红莲，去感受荷叶的荫蔽温馨，去体味母爱的情味 表达！ 一、“学”例文，晓方法
经过上节课的学习，我们知道：作者四看红莲，每次情绪的变化与红莲的状貌都紧密相连。
出示
ppt:
一看红莲 二看红莲 三看红莲 四看红莲
环境
繁杂的雨声， 浓阴
的天
雷声作了， 雨越下
越大，繁 密的雨点
大荷叶慢慢倾侧下来 （雨肆
意地下着）
雨势并不减退，勇敢慈 怜
的荷叶上聚了些水 珠
红莲
开满了，亭亭地 在
绿叶中间立着
左右倚斜 在大荷叶的覆盖下
不 摇
动
心境
（情感）
烦 闷
不适意 徘徊
不宁的心绪散尽了 深深地感动
母亲是荷口I，我是红莲；雨打红莲时荷叶遮，我烦闷不适时母亲护。由荷叶保护红莲自然联想 到母亲对女儿
的呵护，联想自然而贴切。这种通过对客观事物进行具体的描绘来表达某种感情的写 法，就是托物抒情的写法。
冰心先生是如何抒写）中的感触，表达对天下母亲深深的爱意和赞美的呢？
（1）
物情契合，移情于物。
文章意在抒写对母爱的讴歌，行文中巧妙地借助了物象“荷叶”,在选取的“物”和抒发的“情” 之间有了
某种契合点，这样移情于物，来传情达意。
所谓“情意为主，景（物）为实”，思想感情是主要的，确定要表达的情感后，我们要借自然之 “物”来表达
自己的思想、情感联想
文章的立意明确了，找准了物与情的契合点，怎样才能很好地表达情意，使读者感到亲切自然、 生动感人呢？
花本无情人有情，作者花大量的笔墨描写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置了生动的 情景。
（2）
抓住特点，细致描写。
如：“那一朵红莲，昨夜还是苗苗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
情
情 物
“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。”
“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……”
“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水
珠。”
（3）
巧用抒情，妙用联想，连贯结合。
结尾处：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？ ”
文章由雨中看红莲初雨时的亭亭、大雨中的左右倚斜、荷叶保护下的不动摇这生动的场景、情 态，联想到母亲
对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！
小结：由此可见，为了传递自己内心最情真意切的情感，我们可以把情感寄托在某种物象上， 化虚为实，化抽
象为形象，这样来托物抒情。可以用这样的步骤：
1 .
定情一一确定情感.选物一一选择物象（注意物象和情感的契合点，如相似相近点）
2
.状物一一抓特征，细描写.结合一一恰当的联想、适当的抒情
二、“导”类文，明方法
精彩片段掠影：
这些小花朵，一个个都像张扬的小喇叭，朝着天空高喊着自己的豪言壮语；又像满盛着琼浆玉 液的玲珑的高
脚杯，等待着凯旋归来的众将士们开怀痛饮。它们虽然小得可怜，但我此刻却感到它 们从来就没有过自贱和自卑，
有的只是乐观向上和积极进取。要不然，细小得可爱的牵牛花茎上怎 么能不时地会伸出一根更细的长芽儿,像一只只
柔嫩却韧性十足的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架, 茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！
我能够想象到它们是怎样地从一粒粒微小的种子变得生机盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱 葱起来的。我
也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗一一数不清的小喇 叭一定会齐声喊出“努力拼搏，
微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
（选自《窗外的牵牛花》）
品析：定情一一乐观向上和积极进取的情感选物一一牵牛花（朝着天空高喊）
状物一一细小得可爱的牵牛花茎上怎么能不时地会伸出一根更细的长芽儿，像一只只柔 嫩却韧性十足
的小手臂，牢牢地抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架最高处攀登！…… 从一粒粒微小的种子变得生机
盎然，最终在我窗外的小菜园郁郁葱葱起来。
结合一一我也能够想象到它们攀登到花架最高处时在我窗外小菜园更多的喧哗一一数不 清的小喇叭一
定会齐声喊出“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
点评：
牵工花，虽然花茎纤细，但还是竭力抓住花架奋力向上攀登；喇叭花，虽然很不起眼，却能喊 出震撼人心的最
强音。作者紧紧抓住牵牛花花茎细长和花朵像喇叭的特点，赋予它们乐观向上和积 极进取的情感，最平凡的物象却
传达出最不凡的情意。
总结：托物抒情首先要确定抒什么“情”，然后选择用何"物"抒情，习作中通过仔细的观察， 细致的描绘，彰
显“物”之特点；最后要进行恰当的联想，适当的抒情，由物及人，移情于物， 表达主题。
三、“练”作文，用方法
1
.段落训练。
月考试卷发下来之后，你的成绩很不理想，为此，你感受到很大的挫折，泪水在眼眶里打转， 郁闷之极，对
学习失去了信心……
然而就在愁眉苦脸，灰心丧气之时，你望着窗外，不经意间看到了风雨中的xx,你会想起什 么？会有什么感受？
请以“风雨中的XX ”为题，运用托物抒情的手法，写一段话，通过对XX的 描绘，表达自己的感情。
要求：(1)运用本课所学托物抒情法。
(2)字数150
字左右。
2
.学生练笔展示，老师点评。
四、结束语
、王国维先生曾言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”春红秋残恰我意，方寸草木也关情。你我 的百般诗意、
冷暖情怀和荏苒时光，皆可借助多情的山水风物，细细雕琢，静静诉说。一切景语皆 情语，只要我们做一个生活的
有心人，留心观察周围的一点一滴，用心体会，能恰当地把托物抒情 的手法运用到习作中，这样，我们的文章便会
焕发别样的张力！