中国学校体育发展史3篇
改革开放中的中国学校体育——亲历与感悟20世纪80—90年代中国学校体育的改革与发展
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改革开放 中的 中国学校体 育
亲历 与感悟 ２ 世纪 ８一 Ｏ年代 Ｏ Ｏ９
中国学校 体 育 的改 革 与发展
１ ８ 年 ，作者到 日本留学的 第五天 ，在广 岛宫 岛 （ ４ ９ 左一 ）
（ 时叫体卫司 ） 体育教育处参加 当 的 了工作 。 司里 当 时 人 才 济 济 ， 个 处 各 室 的 人 都 很 多 。 当时 整 个 体 卫 艺 司 也 没 有 一 台 电脑 ，大 家 都 是 用 圆 珠 笔 不 停 地 撰 写 着 文 件 。记 得 体 育 处 的 同 志 们 当时 写 的 文 件 有： 大 学 生 体 育 合 格 标 准 中学 生 体 育 合 格 、《 标准 小学生体育 合格 标准 《 、 、 关 于 中 考 体 育 试 点 工 作 的 意 见 》 大 、《 学 生 体 育 场 地 器 材 目录 》 普 通 高 、 校体育教学指导 纲要》 中专 学校 、 体育教学指导纲 要》等 ，大家 写完 后 ，还 要 把 这 些 文 件 亲 自 糊进 信 封 并 寄 往 各 地 的 教 委 和 学 校 。那 时 的 体 卫 司 管 理 中小 学 体 育 课 程 教 学 的 事 情 不 多 ，几 乎 不 管 体 育 课 程 的 设 计 ， 几 乎 不 管 体 育 教 材 编 写 ， 不 也 也 太 管 教 学 管 理 ， 因 为 课 程 的 宏 观 层 面 有 国家教 委基 础教 育司 统管 着 ， 而 微 观 层 面 则 由 人 民 教 育 出版 社 分 管 着 ，加上基础 教育是地方教 育行 政 部 门 的 职 责 。 当时 的 体 卫 司 对 中 师学 校、中专学校 的体育也管得不 多 ， 尔管 ～ 管 也 是 零 零 散 散 的 ， 偶 没 有 专 门的 同 志 负 责 。 因 为 中 师 有 师 范司 、 中专 有 职 教 司 在 管 理 着 。 些 这 状 况 都 是 由 于 体 卫 司 成 立 的 时 间 不 长 ，管 理 全 方 位 的 学 校 体 育 工 作 刚 刚 开 始 的 原 因 。 当时 体 卫 司 主 要 的 工 作 大 多集 中 在 学 校 体 育 的 宏 观 政 策 、 定 和 标 准 的制 定 方 面 ， 些 工 规 这 作又和国家体委 、 卫生部 、 共青团 中 ２ ．体 卫 艺 司 央等 部委有联系 。 因此 ， 时 常 感 到 我 自己 面 前 的 工 作 不 是 很 明 确 ， 也 不 １ ９ 年 的 夏 天 ， 回 到 了 祖 国 ， 是 很 稳 定 。那 几 年 ，好 像 似 在 打 零 ９１ 我 余 ） 几 个 月 后 到 原 国 家 教 委 体 卫 艺 司 工 ：我 参 加 过 大 学 《 暇 体 育 ）的 编 派 鼻 祖 们 写 的 用 油 印 机 印 出来 的 文 章 ，可 谓 是 嫡 传 了 。 我 然 后接 触 了 “ 运动文化论 ”的有关理论 ， 下保 丹 夫 、 村 敏 雄 、 原 泰 明 等 学 者 的那 中 出 些 富有 创意 的理 论使 我受益 匪 浅 ， 再 以 后又 接 触 到 “ 体 教 育 ” 理 论 身 的 和 实 践 ， 习 了 佐 佐 木 、 保 健 等 人 学 久 的理 论 ，后 来 又 接 触 到 影 山健 先 生 的 比较 异 类 的 “ ＲＯ Ｓ Ｔ Ｐ ”理 论 ，我 才 慢 慢地 对 日本 和 中 国 的 学 校 体 育 和体 育课 程有 了成 熟一 点的 认识 。 在 日本 留 学 与 任 教 近 八 年 ，其 间 经 常 回 国 ，与 国 内的 专 家 学 者 一 直 有 交流 ，也为 《 学校体 育》（９ ２ １ ９ 年改 名 为 中 国 学 校 体 育 》 ）杂 志 也 写 了 些 文 章 ， 记 得 第 一 篇 是 日本 学 还 校 体 育 拾 零 ， 如 其 名 ， 零 捡 漏 文 拾 而 已 ；后 来 在 国 内 有 点 影 响 的 介 绍 性 文 章 是 小 集 团 学 习 》 ，由 于 是 教 学 方 法 论 层面 的 东 西 ， 似 有 点 科 技 含 量 ，但 现 观 之 纯 粹 是 食 洋 不 化 ； 而 对 “ 乐 体 育 ” 较 多 介 绍 使 自己 快 的 很 长 时 间 被 误 判 为 中国 快 乐 体 育 的 提 倡 者 和 鼻祖 ，也 为 以 后 自 己 的 研 究和学 术境 遇埋 下 了诸 多的伏 笔 。 记 得 ， 当时 的 国人 对 境 外 学 校 体 育 的 经 验 ，哪 怕 是 只 言 片 语 都 十 分 热 衷 ， 真 熟 记 ， 是 当时 全 中 国改 革 认 那 之切 、 放之迫的生动 写照和缩影 ， 开 是 中 国 学 校 体 育 界 积 极 学 习外 国 经 验的心 态和精神的体现 。
第一章 我国学校体育的发展概况
第一章我国学校体育的发展概况[学习目标] 了解我国近代学校体育的形成与发展，了解并掌握新中国学校体育的发展，特别是现阶段学校体育的特征和发展趋势。
第一节我国学校体育形成与发展简述一、古代学校体育（一）我国古代学校体育概况（史前~1840年）1、在原始社会，当各种生产劳动手段成为祭祀的一种仪式时，标志着体育活动的萌芽。
2、我国古代学校从奴隶社会出现的，据史料记载，夏代的“校”、“序”、“痒”到商代的“大学”“痒”，到西周的“国学”“乡学”，中国的学校成为完备的系统。
殷代主要是宗教和军事两方面，习射及传习多种武艺是教授的主要内容，西周以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容。
这其中的射和乐都包含有体育的成分，这些内容正是我国古代学校体育的开端。
3、春秋战国时期，“为政尚武”的宗旨被“文武兼学”“文武分途”的教育逐渐取代，学校体育得到了较大发展。
其中先秦儒教对学校体育产生了积极的影响。
4、约在公元前136年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，学校教育以诗、书、礼、乐、春秋、易六经为基本内容，使学校体育一蹶不振。
开重文轻武之先河。
5、魏晋南北朝时期的“玄学”“清谈”盛行，重文轻武的思想日盛，使古代学校体育衰败不堪。
6、唐代，“兵士唯习弓马”是正业，使古代体育得到了一定程度的恢复。
7、宋明朝代，“居敬穷理”、“主静倡敬”、“八股取士”，以至“衣冠之士羞与武夫齿”，重文轻武登峰造极。
但统治者出于政治、军事和玩乐的需要，宋代的“武学”“武举”，明代的“儒生习武”，较大地促进了学校体育的复兴。
8、清代“射骑立国”，一向“尚武”，国学、官学中体育占有重要地位，使古代学校体育得到一定的发展。
纵观我国古代学校体育延绵未断，随战争而得到相应的发展，应统治阶级的需要而受到压制，但一直呈发展趋势。
（二）古希腊教育中的体育与思想古希腊教育提供了西方奴隶制国家教育的完整典范，对近现代体育有着重要的影响。
古希腊教育体系斯巴达教育雅典教育二、我国近代学校体育形成与发展概述（1840年~1949年）1、1840年鸦片战争以后，随着“办洋务”，“兴西学”，近代体育运动传入洋务学堂，进入中国。
学校体育的产生与发展
五、 我国学校体育思想的变迁
（一）我国学校体育思想的启蒙 （二）我国学校体育思想的移植与借鉴 （三）我国学校体育思想的初步形成 （四）我国学校体育思想的未来发展
（3）西周：分为“国学”和“乡学”两种，教育内 容为“六艺”——礼、乐、射、御、书、数。
封建社会：教育内容以儒家的“四书”“五经” 为主。教育思想重文轻武，学校体育几乎中断。
汉代的教育内容是“六经”——诗、书、礼、 乐、易、春秋。
其中，唐代实行文举、武举分开的科举制度，体育无 太大关系。
第一讲 学校体育的产生与发展 四、我国学校体育的历史沿革 五、我国学校体育思想的变迁
四、我国学校体育的产生与发展
（一）我国古代学校体育概况 原始社会： 没有学校体育。 奴隶社会： 出现我国古代学校体育;
（1）夏代：“校”、“序”、“庠”等不同名称的 学校；
（2）商代：出现“大学”和“庠”两级施教。
（二）我国近代学校体育形成与发展概述
1、1903年，没落的清政府颁布了《奏定学堂章程》。 这一新学制的执行，结束了我国两千多年来学校教育 中基本没有体育的历史。
2、1923年，北洋政府颁布了《新学制课程标准》，正式 将学校“体操科”改为“体育课”。
3、1917年，毛泽东以“二十八画生”的笔名撰写《体育之 研究》一文，对体育的意义、锻炼原则等作了精辟的 论述，强调了学校教育要德智体三育并重等观点。
（一）我国学校体育思想的启蒙
从改良主义运动到“五四”新文化运动 的进步思潮中，对学校体育在教育中的重 要性的认识不断得到加强，为我国近代以 来学校体育的发展从思想上起到了重要的 启蒙作用。
《学校体育学》沈建华-高教版
第一章学校体育发展史一、世界体育：身体教育（体操科）、通过运动进行教育（体育科）、运动教育（运动科）(一)身体教育阶段（体操科时代）公元前1世纪：希腊化时期提出了“以发展学生身体使之健康为主要任务”17--18 世纪：工业革命，身体锻炼受到重视1952--1704：捷克-夸美纽斯，提出“适应自然”，被誉为“近代学校体育之父”1632--1704: 英国-洛克，最早提出学校体育的结构，简称“三育”1712--1778：卢梭，培养自然人，奠定了近代身体训练说基础，使体育成为学校的正式课程。
1724--1790：巴泽多，创办学校，创造“德绍五项”：跑步、跳高、攀登、平衡、负重1786: 古茨穆斯。
1 研究体操练习，配备器具2 系统阐述了已经发展的体操理论与方法3《少年体操》阐述了身体训练和体操的意义---“八项运动”4 被誉为“德国近代体育之父”1805年：丹麦政府指令中学开设体操课。
1814年：丹麦政府把体操课列为普通教育的内容。
,1820年：瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令，公立学校都陆续施行了体操。
1842年：德国下令规定:体操是男子教育的组成部分。
1890年,几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。
1894年,还规定了体操为女子学校的必修课1852年：斯皮斯，创建最早近代室内体操馆，设计了不使用任何器械的“徒手体操”1913年：日本，《学校体操教授细目》20 世纪初：美国设列“体育”为正式项目(二)通过运动进行教育（体育科时代）（主要是美国）1891 美国人发明篮球1895 美国人发明排球20 世纪60 年代末，通过运动进行教育是学校体育主流(三)运动教育的趋势（运动科）20 世纪60 年代：欧美------发展终身体育1965年，巴黎召开，法国教育家，保尔朗格朗提出“终身体育”将学校体育纳入终身体育中，将学校体育与社会体育联系起来，学校体育既是教育的一部分，又是终身体育的一部分由“促进身心发展”-----到“促进身心发展”+“培养终身体育能力”重点：1.国外学校体育产生于奴求制社会，公元前八世纪，希腊开始步入奴隶制社会，希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。
第一章----学校体育的历史沿革与思想演变
重要事件 主要思想
重要事件
新中国成立
前苏联的学校体育思想
基本观点 主要特征 对学校体育的影响
基本观点
前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思想，体育教学以技术教学为主，追求学生的身体素质和竞技技术,注重教师、教材以及课堂为中心。
（1） 特征： ① 注重体育过程中精神和道德品质的培养。 ② 教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握。 ③ 注重老师和课堂教学的中心地位。 ④ 课程结构分为准备、基本、结束三个部分。 ⑤ 教学原则和方法基本采用了凯洛夫的直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性的五大教学原则。
代表人物
伍德和赫塞林顿 高尔霍夫尔
特点
自然体育思想是20世纪前、中期欧洲各国体育的主流思想。
二、20世纪后期学校体育思想发 展的新趋势 1.动因 2.重大事件 3.特点
动 因
信息社会的到来 教育改革
重大事件
1965年联合国教科文组织会议
（2） 高尔霍夫尔的学校体育改革 奥地利教育家高尔霍夫尔设计了一种较为符合学生需要的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。 他提出了学校体育必须遵循生理学规律，符合学生需要的主张；建立了以保健和促进青少年发育为特色的教材体系；在教学方法上提出要以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求），在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特性。
一 、原始社会的学校体育
一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育。 另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。
二 、 奴隶社会的学校体育
军国民学校体育思想
中国学校体育发展史
中国学校体育开展史幻灯片48体育师资队伍建设开展较快。
为了加强对体育师资的培养，从根本上解决我国体育师资严重缺乏的状况，党和政府采取了多种措施，在有条件的师范院校和综合性大学建立体育系、科，同时扩大现有体育系、科的招生名额。
在中等师范学校增设体育班，并举办了不同类型、不同层次的函授班、进修班等，加快对体育师资的培养，以满足社会的需要。
与此同时，我国还培养了一批体育硕士生和博士生来充实高校师资队伍，使我国体育师资短缺的问题得到了一定的缓解，师资质量明显提高。
幻灯片49为了进一步调动体育教师的积极性，稳定教师队伍，我国于1980年在全国范围内开展了评选千名优秀体育教师的活动，1990年又举办了全国农村千名优秀体育教师的评选活动。
幻灯片50学校体育场馆器材设备建设有所加强。
体育场馆器材设备是保证体育教学和课外体育活动正常进行必不可少的物质条件。
至今全国各级各类学校采取了多种措施积极改善学校体育的物质设备条件，特别在经济兴旺地区不少中小学已有了标准田径场、体育馆、游泳池，并增添了大量体育器材。
一些经济比较落后地区也本着勤俭节约，自力更生的精神，因陋就简、就地取材，自制简易器材设备，以缓解场地器材缺乏的矛盾。
幻灯片51 体育器材设备法规建设1990年国家教委印发了《中、小学体育器材设备配备目录》更促使各地对学校体育器材设备的投资，进行标准化建设。
幻灯片521997年7月1日我国恢复了对香港行使主权，香港回归祖国之前，实行的是英国的教育制度。
学校一直没有规定体育为必修课程。
直到80年代末以来，香港中文大学率先规定体育为大学一年级必修课，并给学分。
其后，浸会学院也把体育列为必修课。
香港地区教育署于1985年和1986年先后公布了《小学体育课程纲要》和《中学体育课程纲要》(初稿)。
1991年首次举行中学体育会考，从而大大推动了香港地区学校体育的开展。
香港地区学校每日有较短的课外活动时间，周六下午时间较长。
但学校运动竞赛比较频繁。
中国学校体育发展史
幻灯片1第一章我国学校体育的发展概况幻灯片2内容提要本章主要概述我国近代学校体育的形成与发展，以及新中国建立后学校体育的发展。
并对我国现阶段学校体育的特征和发展趋势进行了阐述。
幻灯片3第一章我国学校体育的发展概况第一节我国学校体育的沿革第二节我国现阶段学校体育的主要特征和发展趋势幻灯片4第一节我国学校体育的沿革●我国古代学校体育简况●我国近代学校体育形成与发展概况●新中国成立以来学校体育的发展概况幻灯片5一、我国古代学校体育简况我国具有几千年的文化教育历史，古代学校从奴隶社会就开始出现，据史料记载，夏代已有称为“校”、“序”、“庠”等不同名称的学校。
商代又出现了“大学”和“庠”两级施教的学校教育。
西周时，学校又有发展，分为“国学”和“乡学”两种，但都为奴隶主贵族子弟设立，培养统治者和官吏的学校。
当时，文化知识和书籍文献都为官府所垄断，所以说“学在官府”。
幻灯片6奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育的性质。
此外，“乐”中的舞蹈，也含有体育的意义。
到西周时学校已形成了较为完备的系统。
幻灯片7西周以后，东周和春秋战国时期，我国社会由奴隶制向封建制社会转变，由原来的“学在官府”变为“学在四夷”，兴起私人讲学、办学之风。
但是，从西汉到清朝末年，长达两千余年的封建社会时期，一般学校的教育内容，是以儒家的“五经”、“四书”为主，偏重德育、智育，教育思想是重文而轻武。
幻灯片8唐代实行文举；武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育于是截然分途。
明、清用‘：八股文”的科举取士方法，学校教育更只是埋头读书、背书、写字、做八股文章。
直到清朝末年，学习日本和欧美各国，开办了近代式的学校，在这些学校中才开始有体操(相当于体育)的教育内容，社会上也才开始有了西方式的体育活动。
幻灯片9我国古代学校体育简况小结纵观我国古代学校体育，绵延未断，几经起落，步履蹒跚。
我国学校体育的演变
我国学校体育的演变王兵体育教育二班 201005034054摘要：欧洲的文艺复兴，宗教改革、和启蒙运动奠定了现代教育的思想基础、由工业革命发端的一系列巨大社会变革，则产生了对体育，贴别是学校体育的显示需要和条件关键词：学校体育思想演变发展新趋势。
一、我国学校体育思想的形成与发展1、体育教育思想的早期传播早在鸦片战争前就已经有外国传教士在中国兴办教会学校，直到第二次鸦片战争(1856—1860年)以后，教会学校的数量才有了较大发展，开设体育课和课外体育活动的学校也逐渐增多。
据资料记载：美国北长老会传教士狄考文1864年创办的山东登州文会馆是最早开设体操课程的教会学校。
在掀起的洋务运动中，陆续开办了一些新式的军事学堂和普通学堂。
除开设近代科学知识学科外，并设有体操课。
如北洋水师学堂的“学生入学，授以英国语言，翻译文法……推步、测量、驾驶诸学。
虑其或失文弱，授之枪，俾习步伐，树之桅，俾习升降，以升降娴其技艺，即以练其筋力”。
实际开设的体操课以兵式体操、普通体操和田径运动项目为主，有击剑、刺棍、木棒、拳击、哑铃、算术竞走、三足竞走、羹匙托物竞走、跳远、跳高、足球、爬桅、游泳、平台、木马、单杠、双杠及爬山等。
一般由30人左右组成一个班上课。
1878年在上海开办的正蒙书院“自甲申年(1884年)始，添课英法文，旁及应对进退洒扫与夫练习武之术，有击球、投沙囊、投壶、习射、蹴鞠、超距、八段锦诸课，分日轮流演习。
”由于洋务运动的主要局限于与军事有关的学堂、少数新军和军事工业中，因而它未能对中国教育产生更大的影响。
1894年甲午战争以后，民族危机日深，终至激起戊戌之变。
康有为、梁启操、严复等人，疾呼变法维新，救亡保种。
严复在1895年1月发表的《原强》一文中，首倡体、智、德三育，称力、智、德三育为国家民族富强之基础，而民之手足体力尤为重要。
他大声疾呼：“今者论一国富强之效，而以其民之手足体力为之基。
……历考中西史传所垂，以至今世五洲五六十国之间，贫富强弱之异，莫不于此焉肇分。
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中国学校体育发展史
第一篇：
中国学校体育发展史的起源可以追溯到20世纪初，那时
学校体育还处于萌芽状态。
在传统的文化氛围下，体育并没有得到足够的重视，学校体育教育也只是朝令夕改，缺乏系统性和规范性。
直到20世纪30年代，随着国家体育事业的兴起，学校体育逐渐显现出起色。
1949年新中国成立后，学校体育逐步得到了政府支持和
重视。
1951年，全国开展了首次大规模的校园体育活动——“达标活动”，规定了学生的身高、体重、肺活量等健康指标，为学校开展体育活动提供了依据。
此后，国家陆续颁布了一系列有关学校体育的法条和政策，为学校体育的发展奠定了基础。
随着改革开放的深入，学校体育得到了更多的发展机遇。
1980年，全国“少儿体育活动周”首次展开，这标志着学校
体育在国家层面得到进一步的推广和普及。
1986年，教育部
发布了《中小学体育课程标准》，明确规定了中小学学生每周体育课时数，对学校体育教育提出了具体要求。
1995年，教育部又颁布了《中小学体育工作指导纲要》，作为学校体育工作的行动指南，提出了“身心发展、全面素质、以人为本”的教育理念，赋予了学校更多的自主权和创新空间。
此后，学校体育在各个层面都得到了持续的改进和升级，不断提升了其教育和社会功能，成为了学校教育不可或缺的一部分。
第二篇：
中国学校体育在发展的过程中，经历了很多的困难和挑
战。
首先是教学条件的限制。
在80年代以前，学校体育设施
简陋，器材不全，很多学校还没有室内运动场和游泳池，这对学校体育教学和训练带来了很大的不便。
其次是学校师资的不足。
在以前，大部分学校的体育教
师都是文化课教师兼职担任，缺乏专业技能和丰富的教学经验，无法为学生提供科学、全面的体育教育。
再有就是学生身体素质的下降。
在过去的几十年中，城
市化和生活方式的改变，让越来越多的青少年饮食不均衡、缺乏运动，身体素质不断下降，这对学校体育教育提出了更高的要求和挑战。
然而，在政府和社会的共同努力下，学校体育逐渐跨越
了这些阻碍，实现了较快的发展。
今天，全国各地的学校体育设施逐步完善，专业体育教师也日益增多，体育教学和训练质量得到了显著提高，学生的身体素质不断提升。
第三篇：
中国学校体育的未来前景是十分广阔的。
随着社会进步
和发展，学校体育也必将实现更大的突破和发展。
首先，未来学校体育将更加注重素质教育。
以往的学校体育一般只是在体育技能的传授上下功夫，但今后的学校体育将更加注重全面素质培养，鼓励学生独立思考和自我管理。
其次，未来学校体育设施将更加完善。
未来学校体育将
大力调整设施设备，建设室内篮球场、室内游泳池、大型运动场所等等设施，因此学校的体育场地和器材设备都会得到重视，以满足学生多样化的体育需求。
再有，未来学校体育将更加注重国际化。
学校体育不仅
仅是国内体育，更广阔的自然和社会环境将引领学校体育融入国际化视野，填补国际性赛事的空白。
加大国际化人才培养力
度，在国际原素、多文化的环境中，让全球学生更好地认知、理解、交流和了解不同国家和地区的体育文化。
总之，未来的学校体育将以更加广阔的视野、更加深刻的理念、更加完善的设施、更加专业的教学为重点，实现体育教育质量的跨越式提高和发展。
全民体育，全民健康，将会一如既往的成为社会发展重要组成部分之一。